Portal de Periódicos Científicos da UEL (Universidade Estadual de Londrina)
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A brincadeira de papéis sociais como ferramenta pedagógica na construção do conhecimento: um olhar histórico-cultural
No full textThis research aims to study the relationships between social role-playing and the construction of knowledge for preschool children. The guiding question is: How can social role-playing contribute to the learning and development of preschool children? The aim is to analyze the role of social role-playing as a pedagogical tool in the construction of knowledge and pedagogical practice based on the activity itself, from a historical-cultural perspective. It is a theoretical study, based on classical authors such as Vygotsky (1996, 2017), Leontiev (1987, 2001), Elkonin (1987) and contemporary authors, Pasqualini, (2006, 2016), Lazaretti and Magalhães (2019) and Cheroglu (2014), from Historical-Cultural Theory. The results showed that role-playing can contribute to children\u27s learning and development, as long as teachers understand that such an activity guides this period of development and the importance of the necessary conditions for playing and, with this, the construction of knowledge through the expansion of cultural repertoires. From the theoretical implications, the suggestion was derived to organize thematic boxes as a pedagogical tool.Esta investigación tiene como objetivo estudiar las relaciones entre el juego de roles sociales y la construcción de conocimiento en niños preescolares. La pregunta clave es: ¿Cómo puede el juego de roles sociales contribuir al aprendizaje y desarrollo de los niños preescolares? El objetivo es analizar el papel del juego de roles sociales como herramienta pedagógica en la construcción de conocimiento y la práctica pedagógica basada en la propia actividad, desde una perspectiva histórico-cultural. Se trata de un estudio teórico, basado en autores clásicos como Vygotsky (1996, 2017), Leontiev (1987, 2001), Elkonin (1987) y autores contemporáneos como Pasqualini (2006, 2016), Lazaretti y Magalhães (2019) y Cheroglu (2014), desde la Teoría Histórico-Cultural. Los resultados mostraron que el juego de roles puede contribuir al aprendizaje y desarrollo infantil, siempre que los docentes comprendan que esta actividad guía este período de desarrollo y la importancia de las condiciones necesarias para el juego y, con ello, la construcción de conocimiento mediante la expansión de repertorios culturales. A partir de las implicaciones teóricas, se sugirió organizar cajas temáticas como herramienta pedagógica.Esta pesquisa tem por objeto de estudo as relações entre a brincadeira de papéis sociais e a construção do conhecimento para crianças na idade pré-escolar. A questão norteadora é: Como a brincadeira de papéis sociais pode contribuir para a aprendizagem e desenvolvimento das crianças na idade pré-escolar? Com o objetivo de analisar o papel da brincadeira de papéis sociais como ferramenta pedagógica na construção do conhecimento e da prática pedagógica fundamentada na própria atividade, a partir da perspectiva histórico-cultural. É um estudo de natureza teórica, fundamentado em autores clássicos, como Vigotski (1996, 2017), Leontiev (1987, 2001), Elkonin (1987) e contemporâneos, Pasqualini, (2006, 2016), Lazaretti e Magalhães (2019) e Cheroglu (2014), da Teoria Histórico-Cultural. Os resultados evidenciaram que a brincadeira de papéis pode contribuir com a aprendizagem e desenvolvimento das crianças, desde que haja compreensão por partes dos professores, que tal atividade guia esse período de desenvolvimento e a importância das condições necessárias para brincar e com isso, a construção de conhecimentos por meio da ampliação dos repertórios culturais. Das implicações teóricas, derivou-se como sugestão a organização de caixas temáticas como ferramenta pedagógica
Identidade e identificação racial de estudantes negros na UFMG: da experiência como avaliados a avaliadores nos procedimentos de heteroidentificação
No full textThe article analyzes the experiences of Black students entering through affirmative action quotas at the Federal University of Minas Gerais (UFMG), focusing on
the subjective and identity-related impacts of racial heteroidentification procedures. The research starts with the following question: how do these students attribute meaning to their racial identity and identification based on their experiences in these procedures? Based on interviews and focus groups with fifteen quota students, the investigation reveals that these procedures produce ambiguous effects — ranging from insecurity and fear to identity strengthening. The theoretical framework engages with authors such as Frantz Fanon, Stuart Hall, Achille Mbembe, and Neusa Santos Souza to understand how structural racism shapes Black subjectivity. The results indicate that the experience in the identification boards, especially the transition from being assessed to becoming assessors, acts as an educational and political device, contributing to the reconfiguration of the students\u27 racial identity and their role in the affirmative action policy. The research points to the need for institutional policies that consider the complexity of racial identity in higher education.El artículo analiza las experiencias de los estudiantes negros que ingresan mediante cuotas en la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), centrando la atención en los impactos subjetivos e identitarios derivados de los procedimientos de heteroidentificación racial. La investigación parte de la siguiente cuestión: ¿cómo estos estudiantes atribuyen significados a su identidad racial y a su identificación a partir de las experiencias en estos procedimientos? A partir de entrevistas y grupos focales con quince estudiantes beneficiados por las cuotas, la investigación revela que estos procedimientos producen efectos ambiguos: desde inseguridad y miedo hasta un fortalecimiento de la identidad. El marco teórico dialoga con autores como Frantz Fanon, Stuart Hall, Achille Mbembe y Neusa Santos Souza para comprender cómo el racismo estructural moldea la subjetividad negra. Los resultados indican que la vivencia en las bancas, especialmente la transición de evaluados a evaluadores, actúa como un dispositivo educativo y político, contribuyendo a la reconfiguración de la identidad racial de los sujetos y su actuación en la política de cuotas. La investigación señala la necesidad de políticas institucionales que consideren la complejidad de la identidad racial en la educación superior.O artigo analisa as experiências de estudantes negros ingressantes por cotas na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), focalizando os impactos subjetivos e identitários decorrentes dos procedimentos de heteroidentificação racial. A pesquisa parte da seguinte questão: como esses estudantes atribuem sentidos à sua identidade racial e à sua identificação a partir das experiências nesses procedimentos? A partir de entrevistas e grupos focais com quinze estudantes cotistas, a investigação revela que tais procedimentos produzem efeitos ambíguos — desde insegurança e medo até fortalecimento identitário. O referencial teórico dialoga com autores como Frantz Fanon, Stuart Hall, Achille Mbembe e Neusa Santos Souza, para compreender como o racismo estrutural molda a subjetividade negra. Os resultados indicam que a vivência nas bancas, especialmente a transição de avaliados a avaliadores, atua como um dispositivo educativo e político, contribuindo para a reconfiguração da identidade racial dos sujeitos e sua atuação na política de cotas. A pesquisa aponta para a necessidade de políticas institucionais que considerem a complexidade da identidade racial no ensino superior
Pedagogia decolonial em uma unidade socioeducativa: desafios e práticas na Amazônia Brasileira
No full textThis article presents the results of an investigation on the challenges and possibilities of decolonial pedagogy in a socio-educational unit in the metropolitan region of Belém-PA, analyzing how the incorporation of marginalized epistemologies can transform educational practices in contexts of deprivation of liberty. Through critical documental analysis, we investigate initiatives such as re-existence literacy (using hip-hop), artistic slams, and Abayomi doll workshops, which value peripheral and Amazonian knowledge systems. The research reveals that although the Pará State Curriculum Document presents theoretical advances in decolonial perspectives, its implementation faces practical gaps, such as the lack of guidelines to integrate youth cultures and the persistence of Eurocentric epistemic hierarchies. We conclude that socio-educational practices will only become emancipatory by breaking with colonialist paradigms, ensuring youth agency and teacher training aligned with critical interculturality. The study underscores the need for policies that integrate education, culture, and justice, transforming these units into spaces for critical knowledge production.Este artículo presenta resultados de una investigación sobre los desafíos y posibilidades de la pedagogía decolonial en una unidad socioeducativa de la región metropolitana de Belém-PA, analizando cómo la incorporación de epistemologías marginadas puede transformar prácticas educativas en contextos de privación de libertad. A través de un análisis documental crítico, examinamos iniciativas como alfabetizaciones de reexistencia (con uso del hip-hop), recitales artísticos y talleres de muñecas Abayomi, que valorizan saberes periféricos y amazónicos. La investigación revela que, aunque el Documento Curricular del Estado de Pará presenta avances teóricos en la perspectiva decolonial, su implementación tropieza con vacíos prácticos, como la falta de directrices para integrar culturas juveniles y el mantenimiento de jerarquías epistémicas eurocéntricas. Concluimos que la educación socioeducativa solo se volverá emancipadora al romper con paradigmas colonialistas, garantizando protagonismo juvenil y formación docente alineada con la interculturalidad crítica. El estudio refuerza la urgencia de políticas que articulen educación, cultura y justicia, transformando las unidades en espacios de producción crítica de conocimiento.Este artigo apresenta resultados de investigação sobre os desafios e possibilidades da pedagogia decolonial em uma unidade socioeducativa da região metropolitana de Belém- PA, analisando como a incorporação de epistemologias marginalizadas pode transformar práticas educativas em contextos de privação de liberdade. Por meio de análise documental crítica, examinamos iniciativas como letramentos de reexistência (com uso do hip-hop), saraus artísticos e oficinas de bonecas Abayomi, que valorizam saberes periféricos e amazônicos. A pesquisa revela que, embora o Documento Curricular do Estado do Pará apresente avanços teóricos na perspectiva decolonial, sua implementação esbarra em lacunas práticas, como a falta de diretrizes para integrar culturas juvenis e a manutenção de hierarquias epistêmicas eurocêntricas. Concluímos que a educação socioeducativa só se tornará emancipatória ao romper com paradigmas colonialistas, garantindo protagonismo juvenil e formação docente alinhada à interculturalidade crítica. O estudo reforça a urgência de políticas que articulem educação, cultura e justiça, transformando as unidades em espaços de produção crítica de conhecimento
Folhelhos oleígenos: notas sobre as ocorrências, implantação da usina industrial e alternativas de utilização no estado do Paraná
Get PDFO termo xisto, geologicamente utilizado para designar a rocha metamórfica que apresenta orientação bem definida de seus componentes, dispostos em finas camadas, é incorretamente aplicado a uma rocha sedimentar, também constituída por finas camadas, denominada folhelho
Carta do mundo ao milionésimo: sub-divisões e localizações
Get PDFComo já diz o próprio nome, são cartas de todas as regiões do globo terrestre, na escala 1 :1.000,,000. É denominada de "Carta internacional ao Milionésimo". A sua utilização restringe-se a trabalhos que envolvem grandes áreas. É importante saber localizar uma carta ao milionésimo, pois a partir dela derivam-se as consideradas padrão pela SDG - Diretoria de Serviço Geográfico e pelo IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
Imigrantes: progresso material e diversidade cultural no Paraná
Get PDFDesde que o mundo é mundo, o homem busca um lugar que o compense na sua passagem por este planeta, seja material, espiritual, psicológica ou outra qualquer. A mola desse impulso, é a sua sobrevivência com as mínimas condições dignas como ser humano. Quando isto não é possível, ele enfrenta marés e oceanos e embarca para uma esperança desconhecida e incerta, mas certamente, uma esperança
Migrações internacionais para o Japão e a formação escolar dos filhos de dekasseguis: Maringá - Paraná-Brasil
Get PDFO artigo trata das migrações internacionais e os reflexos na vida escolar de trabalhadores brasileiros descendentes de japoneses ("dekasseguis"), que se dirigem para o Japão a fim de compor o contingente de mão-de-obra nas empresas japonesas (indústrias e prestação de serviços). O caráter temporário deste fluxo migratório tem penalizado os filhos de "dekasseguis", e, nesta pesquisa se enfoca os problemas causados pela interrupção dos estudos no Brasil, a adaptação ao novo local de estudo e o retorno ao Brasil
PROCERA versus PRONAF: vejo o futuro repetir o passado...
Get PDFEste ensaio tem como objetivo analisar o crédito rural para a Reforma Agrária, no caso, o PROCERA - Programa de Crédito Especial para a Reforma Agrária, bem como as implicações de sua recente extinção no tocante a luta secular de resistência ao processo de miserabilidade e expulsão que tem marcado a história dos homens e mulheres camponesas. Sentimo-nos convictos de que o PROCERA tinha problemas e tragédias, mas representava uma conquista social. Portanto, sua substituição arbitrária pelo PRONAF - Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar é, em última instância, uma farsa. Desta forma, a questão que se coloca é a de que precisamos decidir qual o modelo de agricultura que queremos. E acima de tudo identificarmos os verdadeiros entraves que cercam a permanência do homem no campo
O processo de industrialização do Paraná até a década de 1970
Get PDFO artigo procura analisar o processo de industrialização do Paraná até o final da década de 1970. A periodização deste processo consistiu de um item sobre a industrialização do Paraná até a década de 1930, em seguida a industrialização da década e 40 à década de 60 e finalizando, a industrialização do Paraná na década de 70