Portal de Periódicos Científicos da UEL (Universidade Estadual de Londrina)
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Planejamento de projetos: mapa de carreiras como startup educacional
No full textThis article reports the "Career Map" process of development and application; It is an instrument based on active methodologies, to bring higher education students closer to the job market. The research is classified as applied science. The goals are exploratory, designed to obtain information and concepts to support the the instrument development; the theoretical review presents concepts such as Career Design, Instructional Design and Systemic Design oriented towards graphic development. The methodological approach is qualitative, interpreting the phenomena arising from the use of the Career Map complemented by interviews and questionnaires using the ADDIE Instructional Design methodology (which has five phases - Analysis, Design, Development, Implementation, evaluation). The result is the Career Map, which constitutes a guiding instrument that was applied to two classes of the Advertising and Cinema courses at <omitido para revisão cega> University located in Joinville, Santa Catarina, Brazil. This publication is expected to contribute to the dissemination of the instrument, promoting a greater connection between academia and the job market, contributing to the development of active methodologies in educational practices.Este artículo tiene como objetivo informar el proceso de desarrollo y aplicación del instrumento "Mapa de Carreras" basado en metodologías activas, para acercar a los estudiantes de educación superior al mercado laboral. La investigación es de carácter aplicado. Los objetivos son exploratorios, buscando obtener información y conceptos contemporáneos sobre el tema para sustentar el análisis del instrumento; su fundamento presenta conceptos como Diseño de Carrera, Diseño Instruccional y Diseño Sistémico orientado al desarrollo gráfico. El enfoque metodológico es cualitativo, interpretando los fenómenos que surgen del uso del Mapa de Carreras complementados con entrevistas y cuestionarios utilizando la metodología de Diseño Instruccional ADDIE que tiene cinco fases (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, evaluación). El resultado es el Mapa de Carrera, que constituye un instrumento orientador que fue aplicado a dos promociones de carreras de la Universidad, <omitida para revisión ciega> ubicada en Joinville, Santa Catarina. Se espera que esta publicación contribuya a la difusión del instrumento, promoviendo una mayor vinculación entre la academia y el mercado laboral, contribuyendo al desarrollo de metodologías activas en las prácticas educativas.O presente artigo visa relatar o processo de desenvolvimento e aplicação do instrumento "Mapa de Carreiras" baseado em metodologias ativas, para aproximar estudantes do ensino superior com o mercado de trabalho. A pesquisa é de natureza aplicada. Os objetivos são exploratórios, buscando obter informações e conceitos contemporâneos sobre a temática para fundamentar as análises do instrumento; sua fundamentação apresenta conceitos como Design de carreiras, Design Instrucional e Design Sistêmico orientados para o desenvolvimento gráfico. A abordagem metodológica é qualitativa, interpretando os fenômenos decorrentes do uso do Mapa de Carreiras complementado por entrevistas e questionários com uso da metodologia ADDIE de Design Instrucional que possui cinco fases (Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação, avaliação). O resultado é o Mapa de Carreiras que se constitui em instrumento guia que foi aplicado com duas turmas dos cursos da Universidade, <omitido para revisão cega> situada em Joinville, Santa Catarina. Espera-se com essa publicação contribuir para a disseminação do instrumento, promovendo uma maior conexão entre academia e mercado de trabalho, contribuindo com o desenvolvimento de metodologias ativas nas práticas educacionais
Brincar para aprender: Uso de materiais pedagógicos no desenvolvimento da motricidade fina.
No full textThis study intends to analyze the set of consensuses related to the development of children\u27s fine motor skills, with the purpose of understanding and guiding the promotion of design and improvement of pedagogical products that stimulate manual motor skills in children in early childhood (0 to 6 years). Starting from a systematic review and carrying out field research involving 16 regularly enrolled children and their teachers in a teaching facility, in which the researchers acted as participant observers. The results reaffirm that psychomotor development is a complex and multifaceted area, permeated by dynamic interactions between biological and environmental factors, and that, although there is a consensus observed among different scholars, motor and cognitive development in childhood is intrinsically interconnected with progress that occur predictably, but subject to individual variations.El presente estudio tiene como propósito analizar el conjunto de consensos relacionados con el desarrollo de la motricidad fina infantil, con el fin de comprender y orientar la promoción del diseño y la mejora de productos pedagógicos que estimulen la motricidad manual en niños de la primera infancia (0 a 6 años). Se parte de una revisión sistemática de la literatura y de la realización de una investigación de campo con 16 niños regularmente matriculados y sus profesoras en una unidad educativa, en la cual los investigadores actuaron como observadores participantes. Los resultados reafirman que el desarrollo psicomotor constituye un ámbito complejo y multifacético, atravesado por interacciones dinámicas entre factores biológicos y ambientales, y que, aunque se observa un consenso entre diversos estudiosos, el desarrollo motor y cognitivo en la infancia se encuentra intrínsecamente interrelacionado con progresos que ocurren de manera previsible, pero sujetos a variaciones individuales.Este estudo tem como propósito a análise do conjunto de consensos relacionados ao desenvolvimento da motricidade fina infantil, com o intuito de compreender e orientar a promoção do design e o aprimoramento de produtos pedagógicos que estimulem a motricidade manual de crianças na primeira infância (0 a 6 anos). Partindo de uma revisão sistemática da literatura e da realização de uma pesquisa de campo envolvendo 16 crianças regularmente matriculadas e suas professoras em uma unidade de ensino, na qual os pesquisadores atuaram como observadores participantes. Os resultados reafirmam que o desenvolvimento psicomotor é uma área complexa e multifacetada, permeada por interações dinâmicas entre fatores biológicos e ambientais, e que, embora exista um consenso observado entre os diversos estudiosos, o desenvolvimento motor e cognitivo na infância está intrinsecamente interligado com progressos que ocorrem sob previsibilidade, mas sujeitos a variações individuais
Da prancheta ao Algoritmo: Explorando a representação visual de moda
No full textFashion design software and the use of artificial intelligence make many fashion students believe that they do not have the ability to express their ideas through freehand drawing. However, this practice is considered essential for learning creativity. This is a new challenge for teaching fashion design. This work aims to demonstrate the differences in the graphic representation of fashion and the importance of each technique in each phase of the project. The research also aims at new image creation tools, exploring concepts of concept art and design, recognizing the multiplicity of signs in the fashion universe.La facilidad de uso de los softwares, junto con el uso de la inteligencia artificial, hace que muchos estudiantes de moda crean que no tienen habilidades para expresar sus ideas mediante el dibujo a mano alzada. Sin embargo, esta práctica es considerada esencial para la enseñanza y el aprendizaje de la creatividad. En este contexto, surgen nuevos desafíos en el proceso metodológico de la enseñanza del dibujo de moda. Este trabajo tiene como objetivo demostrar las diferencias en la representación gráfica de prendas de vestir y la importancia de cada técnica en su respectiva etapa de proyecto. Para ello, analiza las variaciones en las formas de representación realizadas en una actividad de collage desarrollada en el aula. La investigación también busca contemplar las nuevas herramientas de creación de imágenes, explorando conceptos de concept art y diseño, reconociendo la multiplicidad de signos en el universo de la moda.A facilidade de uso de sotfwares, juntamente com o uso a inteligência artificial, faz com que muitos alunos de moda acreditem não ter habilidade para expressar suas ideias por meio do desenho à mão livre. No entanto, essa prática é considerada essencial para o ensino e aprendizado da criatividade. Neste contexto, surgem novos desafios no processo metodológico do ensino de desenho de moda. Este trabalho tem como objetivo demonstrar as diferenças na representação gráfica de peças de vestuário e a importância de cada técnica em sua respectiva etapa projetual. Para isso, analisa as variações nas formas de representação realizados em uma atividade de colagem desenvolvida em sala de aula. A pesquisa também busca contemplar as novas ferramentas de criação de imagens, explorando conceitos de concept art e design, reconhecendo a multiplicidade de signos no universo da mod
Design para inclusão: proposição de jogo lúdico visando o rastreio precoce da discromatopsia
No full textThis article is dedicated to presenting the development and application of a playful artifact aimed at screening dyschromatopsia early. The tool is a puzzle game designed with the goal of providing screening for individuals with some level of color vision impairment (CVD). The research was developed according to the qualitative approach, immersed in the stages of the design methodology of Double Diamond, applied to the theoretical and design aspects of the study. In order to validate the artifact, the application was carried out with six university students who indicated having some type of alteration in color vision. With this, the potential of using the artifact as the identification of individuals with congenital or acquired disorders of color vision was realized. Finally, the study also proposes to expand the discussions about the tests to identify dyschromatopsia, especially regarding the possibilities that playful resources have in the application with users.El presente artículo se dedica a presentar el desarrollo y aplicación de un artefacto lúdico destinado al cribado de la discromatopsia de manera precoz. La herramienta es un juego de rompecabezas diseñado con el objetivo de propiciar la detección de personas con algún nivel de deficiencia de visión del color (DVC). La investigación fue desarrollada de acuerdo con el abordaje cualitativo, inmerso en las etapas de la metodología de diseño del Double Diamond, aplicadas en lo que se refiere a los aspectos teóricos y proyectuales del estudio. Con el fin de validar el artefacto, se realizó la aplicación con seis estudiantes universitarios que indicaron tener algún tipo de alteración en la visión cromática. Con eso, fue percibido el potencial de uso del artefacto en cuanto a la identificación de individuos con trastornos congénitos o adquiridos de la visión de colores. Por último, el estudio todavía se propone ampliar las discusiones sobre las pruebas para identificar la discromatopsia, principalmente en cuanto a las posibilidades que los recursos lúdicos poseen en la aplicación con los usuarios.O presente artigo se dedica a apresentar o desenvolvimento e aplicação de um artefato lúdico destinado ao rastreio da discromatopsia de maneira precoce. A ferramenta é um jogo de quebra-cabeça projetado com o objetivo de propiciar a triagem de indivíduos com algum nível de deficiência de visão de cores (DVC). A pesquisa foi desenvolvida de acordo com a abordagem qualitativa, imersa nas etapas da metodologia de design do Double Diamond, aplicadas no que tange aos aspectos teóricos e projetuais do estudo. Com o intuito de validar o artefato, foi realizada a aplicação com seis estudantes universitários que indicaram ter algum tipo de alteração na visão cromática. Com isso, foi percebido o potencial de uso do artefato quanto a identificação de indivíduos com distúrbios congênitos ou adquiridos da visão de cores. Por fim, o estudo ainda se propõe a ampliar as discussões sobre os testes para identificar a discromatopsia, principalmente quanto às possibilidades que os recursos lúdicos possuem na aplicação com os usuários
Análise da experiência da gamificação da rede social de aprendizado de idiomas Livemocha
No full textThe aim of this study was a comparative analysis of the social media language learning Livemocha (versions 2011 and 2018) to understand what can be improved in terms of the gamification experience. To this end, in the first step was apllying the evaluation of the functionality (according to previous literature review studies) and the heuristic game evaluation (by the authors Isbister and Schaffer (2008)) to both versions of Livemocha (2011 and 2018). Second step, based on the results, an evaluation instrument was developed and applied to users of social media language learning with the aim of of collecting reports about their experience. Results reveal that, in the evaluation of the functionality and heuristic game in Livemocha 2011 version perfomed better and, other aspects regarding gamification experience need improvements in both versions (2011 and 2018). The results of the evaluation instrument showed that most users do not think that gamification is the main factor that encourages the study of another language, but gamification is important for engagement and to stay longer on the platform. The need of differentiation between lesson levels (basic, intermediate and advanced), inclusion of test level and visualization of their own performance in studies were highlighted.El objetivo de este artículo fue un análisis comparativo de la rede social de aprendizaje de idiomas Livemocha (versiones 2011 y 2018) para identificar mejoras en la experiencia gamificada de aprendizaje de idiomas. El estudio busca comprender qué aspectos de la funcionalidad y la heurística de juego de las versiones 2011 y 2018 de Livemocha necesitan mejorarse para optimizar la experiencia del usuario. En una primera etapa, se aplicaron evaluaciones de funcionalidad, de acuerdo con estudios previos en la revisión de la literatura, y la evaluación heurística de juego propuesta por Isbister y Schaffer (2008), en ambas versiones de Livemocha. Posteriormente, con base en los resultados obtenidos, se desarrolló un instrumento de evaluación y se aplicó a usuarios de plataformas gamificadas de aprendizaje de idiomas para recopilar informes sobre la experiencia gamificada. Los resultados revelaron que, tanto en la evaluación de funcionalidad como en la heurística de juego, la versión 2011 de Livemocha destacó en relación con la versión 2018. Ambos aspectos de la gamificación mostraron una necesidad de mejora en ambas versiones. La mayoría de los encuestados afirmó que la gamificación, si bien no es el principal factor motivador para estudiar otro idioma, fomenta la participación y la retención en la plataforma. Entre las sugerencias de mejora se incluyen una mayor intuición al diferenciar los niveles de las lecciones (básico, intermedio y avanzado), la inclusión de pruebas de nivel en la plataforma y una mejor visualización del propio rendimiento académico.O objetivo deste artigo foi a análise comparativa da rede social de aprendizado de idiomas Livemocha (versões 2011 e 2018) para entender o que ser aprimorado em termos de experiência do estudo gamificado de idiomas. Para tal, em uma primeira etapa, a avaliação quanto a funcionalidade (elaborada segundo estudos anteriores da revisão de literatura) e a avaliação heurística de jogo (dos autores Isbister e Schaffer (2008)) foram aplicadas em ambas as versões do Livemocha (2011 e 2018). Na sequência, com base nos resultados obtidos, um instrumento de avaliação foi desenvolvido e aplicado com usuários de plataformas gamificadas de aprendizado de idiomas com o objetivo de levantar os relatos dos mesmos a respeito da experiência gamificada. Resultados revelaram que, tanto em relação a avaliação da funcionalidade como da heurística de jogo do Livemocha, a versão de 2011 se saiu melhor em relação a versão 2018 e, aspectos da experiencia da gamificação necessitam de aprimoramentos em ambas as versões (2011 e 2018). Quanto a aplicação do instrumento avaliativo a maior parte dos entrevistados afirmam que a gamificação não é o fator principal que estimula a estudar outro idioma, mas que a mesma incentiva o engajamento e a maior permanência na plataforma. A necessidade de ter mais intutividade na diferenciação entre os níveis da lição (básico, intermediário e avançado), a inserção de teste de nivelamento na plataforma e a melhor visualização do próprio desempenho nos estudos foram apontados como algo a ser melhorado
O ensino das línguas nativas são-tomenses na perspetiva dos estudantes universitários
No full textThis article reflects the result of a study conducted with students from the Higher Institute of Education and Communication, an organic unit of the University of São Tomé and Príncipe, under the theme “The Teaching of Santomean Native Languages from the Perspective of University Students.” The aim is to provide reflection on the teaching of native languages in higher education in São Tomé and Príncipe. For the theoretical framework of this study, references were made to Dulce Pereira (2007), Ana Agostinho, Manuele Lima e Gabriel Araújo (2016), Esmael Fernandes (2023), Rita Gonçalves (2016), Rita Gonçalves e Tjerk Hagemeijer (2015) e Tjerk Hagemeijer (1999, 2009). The sample consisted of 40 undergraduate students from the Early Childhood and Basic Education programs. Based on the questionnaire applied, it was concluded that the teaching of native languages can help to demystify existing linguistic prejudice, strengthen cultural identity and tradition, and contribute to the promotion of learning alongside Portuguese. Este artículo refleja el resultado de un estudio realizado con los estudiantes del Instituto Superior de Educación y Comunicación (ISEC), unidad orgánica de la Universidad de Santo Tomé y Príncipe (USTP), bajo el tema “La enseñanza de las lenguas nativas santomenses desde la perspectiva de los estudiantes universitarios”. Se pretende una reflexión sobre la enseñanza de las lenguas nativas en la educación superior en Santo Tomé y Príncipe. Para el marco teórico de este trabajo, se utilizó Dulce Pereira (2007), Ana Agostinho, Manuele Lima e Gabriel Araújo (2016), Esmael Fernandes (2023), Rita Gonçalves (2016), Rita Gonçalves e Tjerk Hagemeijer (2015) e Tjerk Hagemeijer (1999, 2009). La muestra estuvo compuesta por 40 estudiantes de las licenciaturas en Educación Infantil y Enseñanza Básica. A partir del cuestionario aplicado, se concluyó que la enseñanza de las lenguas nativas puede contribuir a desmitificar el prejuicio lingüístico existente, reforzar la identidad cultural y la tradición, y favorecer el aprendizaje junto con la lengua portuguesa Este artigo espelha o resultado de um estudo realizado com os alunos do Instituto Superior de Educação e Comunicação (ISEC), Unidade Orgânica da Universidade de São Tomé e Príncipe (USTP), sob o tema “O ensino das línguas nativas santomenses na perspetiva dos estudantes universitários”. Pretende-se promover uma reflexão sobre o ensino das línguas nativas no ensino superior em São Tomé e Príncipe. Para o enquadramento deste trabalho, a pesquisa fundamenta-se com as contribuições de Dulce Pereira (2007), Ana Agostinho, Manuele Lima e Gabriel Araújo (2016), Esmael Fernandes (2023), Rita Gonçalves (2016), Rita Gonçalves e Tjerk Hagemeijer (2015) e Tjerk Hagemeijer (1999, 2009). A amostra foi constituída por 40 estudantes das licenciaturas em Educação de Infância e Ensino Básico. A partir do inquérito aplicado, concluiu-se que o ensino das línguas nativas pode ajudar a desmistificar o preconceito linguístico existente, reforçar a identidade cultural e a tradição, além de favorecer a promoção da aprendizagem, em paralelo com a língua portuguesa
Machado de Assis viralizou nos Estados Unidos: um debate sobre o Brasil outrificado
No full textThis article aims to problematize the false positivity surrounding the promotion of Brazilian literature abroad through social media channels, taking the video published by Courtney Henning Novak after reading The Posthumous Memoirs of Brás Cubas as a starting point. We pose the following questions: To what extent do social media campaigns genuinely contribute to the revitalization of Brazilian literature and the Portuguese language? What role do academic and institutional endorsements have play in validating literary works by Brazilian writers? We intend, therefore, to briefly verify the scenario of Brazilian literature abroad - especially in the United States (Gonçalves, 2012) - and to what extent its reception does not point to an otherified, exoticized perspective (Seligmann-Silva, 2022; Spivak, 2021). Finally, we argue that the viralization of specific works does not change an essentially exclusionary system, based in a supposed recovery of the Other, whose locus is generally a country of late modernization.Este artículo se propone problematizar la falsa positividad presente en la promoción de la literatura brasileña en el extranjero a través de las redes sociales, tomando como punto de partida el video publicado por Courtney Henning Novak tras la lectura de Memorias póstumas de Blas Cubas. La pregunta central que planteamos es: ¿hasta qué punto la literatura brasileña y la lengua portuguesa están siendo de hecho rescatadas por medio de divulgaciones en las redes sociales? O mejor aún: ¿cuál la importancia del respaldo académico e institucional en la validación de las obras literarias de escritores brasileños? Pretendemos, así, analizar brevemente la recepción de la literatura brasileña en el extranjero - especialmente en los Estados Unidos (Gonçalves, 2012) - y hasta qué punto eso no representa una mirada otrificada y exoticizada (Seligmann-Silva, 2022; Spivak, 2021). Finalmente, reflexionemos sobre cómo la viralización de determinadas obras no modifica el sistema, esencialmente excluyente, basado en una supuesta recuperación del Otro, cuyo locus suele situarse en países de modernización tardía.Este artigo tem como objetivo problematizar a falsa positividade na divulgação da literatura brasileira no exterior através de canais de redes sociais, tendo como ponto de partida o vídeo publicado por Courtney Henning Novak, após ler Memórias póstumas de Brás Cubas. A pergunta que lançamos é a seguinte: até que ponto a literatura brasileira e a língua portuguesa estão sendo de fato recuperadas a partir de divulgações em redes sociais? Ou ainda: qual a importância da chancela acadêmica e institucional na validação de obras literárias de escritores brasileiros? Pretendemos, deste modo, verificar brevemente o cenário da literatura brasileira e do ensino de português no exterior – especialmente nos Estados Unidos (Gonçalves, 2012) – e até que ponto sua recepção não aponta para um olhar outrificado, exoticizado (Seligmann-Silva, 2022; Spivak, 2021). Finalmente, como a viralização de determinadas obras não modifica o sistema, essencialmente excludente, cuja base está em uma suposta recuperação do Outro, cujo lócus é, em geral, um país de modernização tardia.
Livros Didáticos De História E Narrativas Sobre O Ensinar À Luz De Estudantes De Pedagogia
No full textThe text presented here was created as a result of qualitative research involving the participation and writing of six Pedagogy students who interpreted the ways of learning and teaching at school using History textbooks aimed at basic education in the city of Codó, Maranhão, Brazil. The proposal arose in the subject of Fundamentals and Methodology of Teaching History, with students from the 3rd period of that course, in the year 2023. The objective that supported this narrative was to understand the reflections carried out by students of this degree on the uses of the book History teaching in everyday school life. The results presented by the research participants bring different historical temporalities that reflect on what they do, what they think about doing or what they have already done based on their productions and reflections using the History textbook, combining past, present and future in the same narrative, given the inseparable historical connection that unites these three moments of human experiences in time, in society and, also, in the field of education and teacher training.El texto que aquí se presenta fue elaborado como resultado de una investigación cualitativa que contó con la participación y la escritura de seis estudiantes de Pedagogía que interpretaron las formas de aprender y enseñar en la escuela utilizando libros de texto de Historia destinados a la educación básica en la ciudad de Codó, en el estado de Maranhão. La propuesta surgió en la asignatura de Fundamentos y Metodología de la Enseñanza de la Historia, con estudiantes del 3er periodo de dicho curso, en el año 2023. El objetivo que sustentó esta narrativa fue comprender las reflexiones realizadas por estudiantes de esta carrera sobre los usos del libro La enseñanza de la historia en la vida escolar cotidiana. Los resultados presentados por los participantes de la investigación traen diferentes temporalidades históricas que reflexionan sobre lo que hacen, lo que piensan hacer o lo que ya hicieron a partir de sus producciones y reflexiones utilizando el libro de texto de Historia, combinando pasado, presente y futuro en una misma narrativa, dado el inseparable vínculo histórico que une estos tres momentos de las experiencias humanas en el tiempo, en la sociedad y, también, en el ámbito de la educación y la formación docente.O texto aqui apresentado foi tecido como resultado de uma pesquisa qualitativa envolvendo a participação e escrita de seis estudantes do curso de Pedagogia que interpretaram os modos de aprender e ensinar na escola fazendo usos de livros didáticos de História voltados para a Educação Básica na cidade de Codó, no estado do Maranhão. A proposta surgiu na disciplina de Fundamentos e Metodologia do Ensino de História, com discentes do 3º período do referido curso, no ano de 2023. O objetivo que embasou essa narrativa foi o de compreender as reflexões realizadas pelos estudantes dessa licenciatura sobre os usos do livro didático de História no cotidiano da escola. Os resultados apresentados pelos(as) participantes da investigação trazem diferentes temporalidades históricas que refletem sobre o que fazem, o que pensam em fazer ou o que já fizeram a partir de suas produções e reflexões com o uso do livro didático de História, aliando passado, presente e futuro numa mesma narração, dada a indissociável ligação histórica que une esses três momentos das experiências humanas no tempo, em sociedade e, também, no campo da educação e na formação docente