Repozytorium Uniwersytetu Komisji Edukacji Narodowe
Not a member yet
5634 research outputs found
Sort by
Formation and working of UPA (Ukrainian Insurgent Army) non-commissioned officers school named after colonel “Konyka”
Full text linkArtykuł poświęcony jest jednemu z podstawowych problemów, przed którymi stała UPA w południowo-wschodniej Polsce w
latach 1945-1947: szkolenia kadr podoficerskich i oficerskich. W celu jego rozwiązania w 1946 roku w VI Okręgu
Wojennym UPA-Zachód utworzona została szkoła podoficerska. Jej komendantem był Lubomir Bachtałowski „Zenko”.
Powstała ona wyniku pozytywnych doświadczeń po 2 kursach szkoleniowych w 1945 roku. Pierwszy zaczął się 20 kwietnia
1945 roku z udziałem 25 dowódców SKW (ukr. samoobronne kuszczowe widdiły, czyli terenowe oddziały samoobrony). Drugi
kurs rozpoczął się 20 maja 1945 roku, uczestniczyło w nim 60 elewów. Celem kursów było szkolenie kadry dowódczej
niższego szczebla. W 1946 roku status szkoły został podwyższony, nadano jej imię im. płk. „Konyka”. Przyszli niżsi
dowódcy oddziałów wchodzących w skład 26. Odcinka Taktycznego UPA-Zachód poznawali tam m.in. zasady musztry,
regulamin bojowy piechoty, podstawy taktyki walk partyzanckich, wiedzę o broni, terenoznawstwo, kartografię itp.
Szkoła funkcjonowała tylko w 1946 roku. Przeszły przez nią 2 pełne turnusy po ok. 200 elewów w każdym.The article is dedicated to one of the underlying problems UPA was facing in South-East Poland in 1945-1947: the
training of officers and non-commissioned officers. In order to resolve such a problem – in 1946 in VI military
district of UPA-West – a noncommissioned officers school was formed. Its commandant was Lubomir Bachtałowski
“Zenko” (Liubomir Bahtalovski). The school was formed as a result of positive experiences after two training courses
in 1945. The first course was held on the 20th of May in 1945, when 25 commandants SKW were recruited (Ukrainian
self-defense troops: Самооборонні Кущові Відділи [СКВ]). The second course started on the 20th of May in 1945 and 60
recruits participated in it. The goal of the courses was to train the lower level commanders. In 1946 the school
status was raised by the authorities to the school named after colonel “Konyka”. The future commanders of the troops
consisting the 26th group of tactical sector UPA West were able to learn about the drill rules, infantry combat
regulations, the base of guerrilla tactics, weapons, topography, cartography and etc. The school was functioning
only in 1946. Two whole turnuses (consisting of approximately 200 cadets each) passed through it
The role of a graphing calculator in developing creative attitudes of students while teaching and learning mathematics
No full textUniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Wydział Matematyczno-Fizyczno-Techniczny. Rozprawa doktorska napisana w Instytucie Matematyki pod kierunkiem prof. dr hab. Henryka Kąkola.Wykształcenie matematyczne spełnia ogromną rolę w wychowaniu wszechstronnie rozwiniętego człowieka i jest ważnym
czynnikiem kształtowania jego twórczej osobowości. Zaobserwowawszy, że obecnie ożywił się proces poszukiwania i
upowszechniania metod pracy, które umożliwiłyby uczniowi aktywne uczenie się, oraz że ważnym czynnikiem
kształtującym stosunek do przedmiotu jest zaciekawienie ucznia pobudzające go do twórczej pracy, podjąłem próbę
zbadania roli stosowania kalkulatora graficznego w trakcie nauczania i uczenia się matematyki.
W rozprawie przedstawiłem i opisałem przeprowadzone badania longituidalne dotyczące roli ciągłego stosowania
kalkulatora graficznego, jako jednego z elementów technologii informacyjnej, w rozwiązywaniu zadań matematycznych i
jego wpływu na zmianę postaw uczniów w trakcie nauczania i uczenia się matematyki we wszystkich komponentach
postawy. Sformułowane na ich podstawie wnioski oraz wyniki egzaminu maturalnego badanej grupy potwierdzają pozytywną
rolę takiego stosowania kalkulatora graficznego. Pokazują, że pozwala to w niektórych typach zadań uzyskać wyższe
efekty kształcenia od pozostałych grup oraz wyrównać szanse na egzaminie. Badania te dowodzą, że uczniowie chętnie
pracują na zajęciach i poza lekcjami z tym narzędziem, oraz że taka forma pracy jest dla nich atrakcyjna. Kalkulator
graficzny wyzwala u uczniów pomysłowość, zainteresowanie problemem, prowokuje i motywuje do wytrwałej pracy, potrafi
zaktywizować i zachęcić do powrotu do porzuconego problemu, dając ogromną radość i widoczną satysfakcję ze
znalezienia prawidłowego rozwiązania.Mathematical education plays a huge role in the education of a universally developed man and is an important factor
in shaping his creative personality. Observing that the process of searching for and disseminating methods of work
that would enable the student to actively learn, and that an important factor shaping the attitude towards the
subject is the curiosity of the student stimulating him to creative work, I have attempted to investigate the role
of using a graphing calculator during teaching and learning mathematics.
In the dissertation, I presented and described longituid studies on the role of continuous use of a graphing
calculator as one of the elements of information technology in solving mathematical problems and its impact on
changing attitudes of students during teaching and learning mathematics in all post components. The conclusions
drawn on their basis and the results of the matriculation examination of the examined group confirm the positive
role of such a graphing calculator application. They show that it allows in some types of tasks to get higher
learning outcomes from other groups and even equalize the chances at the exam. These studies prove that students are
eager to work in and outside of lessons with this tool, and that this form of work is attractive to them. The
Graphing calculator triggers students' ingenuity, interest in the problem, provokes and motivates for persistent
work, can activate and encourage returning to the abandoned problem, giving great joy and visible satisfaction from
finding the right solution
Współczesne uwarunkowania edukacji dla bezpieczeństwa
Full text linkWspółcześnie jesteśmy świadkami głębokiej i wielowymiarowej transformacji
cyfrowej usług, produktów i modeli biznesowych, która w efekcie daje nową
jakość życia, ale także potęguje istniejące lub tworząc nowe zagrożenia. Zmieniają się
przez to zadania i możliwości edukacji dla bezpieczeństwa. Może ona korzystać ze
sprawdzonych już koncepcji, realizowanych w przemyśle: poziomą i pionową integrację
procesów i nowoczesne metody gromadzenia i analizy danych, by dostarczać spersonalizowane
produkty szkoleniowe (spójne i interdyscyplinarne programy i kursy)
decydujące o skuteczności kształcenia(szkolenia). Celem artykułu jest analiza zastosowania
nowych rozwiązań w edukacji dla bezpieczeństwa z uwzględnieniem współczesnych
uwarunkowań środowiska bezpieczeństwa. Autorka podjęła również próbę
zdefiniowania sylwetki specjalisty w zakresie bezpieczeństwa, zadań, jakie przed nim
stoją i umiejętności koniecznych do ich realizacji. Omówiła również przykładowe metody
kształcenia (szkolenia) gwarantujące efektywność, czyli profesjonalnie wykształcone
kadry/ wyszkolonych cywilów potrafiących reagować na zaistniałe zagrożenia
używając odpowiednich do tego celu sił i środków.Nowadays, we witness the deep and multidimensional digital transformation
of services, products and business models, which creates new quality of life but also
strengthens existing threats or creates new ones. This results in changes in security education,
its tasks and opportunities. It is possible to use already tested solutions offered
by the business sector: vertical and horizontal integration of processes and new methods
of data collection and analysis in order to deliver personalized training services (products)
(coherent and interdisciplinary programs and courses) which determine effective
teaching process. The aim of the paper is to provide the analysis of implementation of
new solutions in security education considering also contemporary determinants of security
environment. The author also attempts to define the profile of security specialist,
their tasks and capabilities necessary to perform successfully and discusses the exemplary
teaching (training) methods that could guarantee effectiveness, i.e. professionally
educated staff/trained civilians who react to the threats using right means and capacity
Tadeusz Żenczykowski (1907-1997). In Poland and abroad
No full textUniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Wydział Humanistyczny. Instytut Historii i Archiwistyki. Praca doktorska napisana pod kierunkiem prof. dr hab. Mariusza Wołosa.Przedmiotem rozprawy doktorskiej jest biografia Tadeusza Żenczykowskiego - prawnika, żołnierza Armii Krajowej, historyka, publicysty, działacza emigracyjnego. Działalność jednego z czołowych żołnierzy Polskiego Państwa Podziemnego nie doczekała się do tej pory szerszego opracowania. Warto zaznaczyć, że dysertacja doktorska jest pierwszą próbą napisania kompletnej biografii Tadeusza Żenczykowskiego. W latach dziewięćdziesiątych planował on napisać autobiografię, te plany pokrzyżowały jednak coraz większe problemy zdrowotne. Należy zaznaczyć, że Żenczykowski był jednym z najbardziej zwalczanych przez propagandę komunistyczną działaczy Radia Wolna Europa. Również z racji działalności antysowieckiej w okresie okupacyjnym jego nazwisko było nagminnie pomijane w powojennych publikacjach o Armii Krajowej. Bardzo często przedstawiano tę aktywność w zniekształconej formie, bądź celowo umniejszano zasługi. Intencją Autorki jest odmitologizowanie sylwetki Żenczykowskiego poprzez skonfrontowanie kłamstw propagandy komunistycznej z faktami historycznymi. Głównymi tezami badawczymi zawartymi w dysertacji doktorskiej jest zobrazowanie działalności Żenczykowskiego jako działacza propagandowego, polityka, emigranta walczącego w obronie prawdy historycznej oraz publicysty.This doctoral dissertation has a biographical character. It tells about political and military Tadeusz Żenczykowski's activitity during his life. This is a biography of a man who is identified by many people as an emigrant. That's why the author decided to divide her doctoral dissertation into two parts. The first one includes a description of Zenczykowski's activity in the national field, including his activity during the pre-war and the war period. An important censorship in his life was in 1945. Threatened by the communist authorities, he was forced to leave Poland with his wife Daromiła. From that moment, Żenczykowski became a symbol of steadfastness in the fight against the system prevailing in Poland. The above dissertation is a biography of several eras. This is necessary to show the biographical trajectory. It is necessary too to show the specifics of the fate of people born at the beginning of the 20th century. The generation, whose young years fell during the period of rebuilding the Polish state after many years of captivity. Their youth was subjected to a hard test during the Second World War and the Polish People's Republic. This doctoral dissertation is the first attempt to write a complete biography of Tadeusz Żenczykowski. In the nineties, he planned to write an autobiography. These plans have thwarted his growing health problems. The author realizes that she has failed to reach all materials. She was forced to conduct a thorough selection of archival sources. It may be explained by the fact that some of the threads from Zenczykowski's life have been emphasized, while some of them have only been signaled
Supporting preschool child with partial disorders to achieve school readiness through art therapy
No full textUniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Wydział Pedagogiczny. Rozprawa doktorska przygotowana pod naukowym kierunkiem dr hab. Grażyny Guni, prof. UP oraz promotora pomocniczego dr Tamary Cierpiałowskiej.Preschool education is a series of interactions with a diverse and complex structure. This interdisciplinary and
multifunctional education process is focused on developing children's competences like reading, writing and
counting. According to Polish legal regulations preschool education is for children from 3 to 7 years old. The
government is obliged to provide all children with a place in a nursery school, a kindergarten department in a
primary school or other form of preschool education. Children aged 3-5 can benefit from not obligatory preschool
education, but six year-old children must have one year preschool preparation.
The preschool is the time when the child should prepare best for school education in the first class. It’s time
to prevent school failures and to help children take a new role as pupils.
It is also a very important time for the psychomotor development and the achievement of appropriate level of
motor, cognitive, social and emotional skills.
However, the development does not always go hand in hand with age. In every kindergarten group there are children
who have various kinds of difficulties and disabilities, which are resistant to typical didactic and educational
interactions. These children can’t cope with the requirements of the core curriculum or they cannot adapt to the
rules of the group. Many partial or fragmented disorders can’t be clearly defined and can be detected only in
preschool or school education, when they become the cause of many educational difficulties. If the problems
aren’t diagnosed early and an appropriate therapy is not taken, consequently there may arise secondary disorders.
Usually partial dysfunctions in psychophysical development cause specific difficulties in reading, writing and
counting, generally called dyslexia. These disorders affect not only learning, but also can impede proper
functioning in the emotional-social and motoric skills, and become one of the causes of school failure.
In this context, it is extremely important to notice the symptoms of partial disorders already in preschool age
and to provide appropriate help.
In pedagogy, especially in special needs education, changes the concept of reeducation focused to eliminate
failures and learning difficulties for activities including improvement of impaired functions and prevention of
school failures. According to these assumptions, therapeutic programs should be implemented from the elementary
education. These programs should correct disorders and difficulties in development, but also prevent them
arising, spreading and strengthening.
In connection with the context, it is important to answer the following questions:
- How to help children achieve school readiness?
- How to support the development of preschool children to achieve school readiness?
- How to create a corrective and preventive therapeutic program, adapted to the individual developmental and
educational children’s needs?
One of the most appropriate answer to all questions can be art therapy, which supports the holistic development
of children and helps them achieving school readiness.
This thesis presents the problems of achieving school readiness by five and six-year old children with partial
developmental disorders, and children who haven’t been diagnosed with dysfunctions in this area.
Based on the theory of the support process, art therapy assumptions and development determinants of preschool
children, art therapy project is proposed and implemented. Its purpose is to support the development of preschool
children and to achieve their school readiness.
The thesis consists of eight chapters.
The first chapter describes the process of achieving school readiness as a predictor of educational success. It
presents a terminological discourse on the concept of school readiness, concepts of school readiness in the
historical aspect and the contemporary Polish approach to school readiness. It also presents the views of
researchers regarding factors that contribute to school success and the possible causes of educational failure.
The second chapter presents the predictors of development of preschool children: parenting and preschool
education and also individual resources of a five-year old child. These predictors are the basis for taking on
new challenges related to learning at school.
The third chapter discusses the process of supporting the development of preschool children with partial
disorders in the aspect of school readiness. It describes the essence of partial disorders in development, and
functioning children with these disorders. It also presents the assumptions of the process of supporting
development, and art therapy as one of the ways to support children.
The fourth chapter presents the subject, purpose of research, basic problems and the methods used to collect
information.
The fifth chapter contains an analysis of research results. It describes the individual developmental
achievements of five-year old children, including children with partial developmental disorders, in the context
of school readiness.
The sixth chapter presents the theoretical assumptions of the art therapy project "Children tell stories to
children", which is a proposal to support children in achieving school readiness.
The seventh chapter characterizes the dynamics of changes in developmental achievements of preschool children
under the influence of art therapy.
Chapter eight presents a summary and conclusions for pedagogical practice regarding art therapy in the context of
supporting school readiness of preschool children, also those with partial developmental disorders
Role of the media in the implementation of the Soviet and the Nazi regime in the city of Lviv in 1939-1941
Full text linkZaproponowany jest nowy przegląd koncepcji wydarzeń XX wieku ujętych przez pryzmat procesów politycznych i
informacyjnych, którego celem jest pokazanie pełnego obrazu wydarzeń historycznych, które miały miejsce w Europie
Środkowej i Wschodniej. W badaniach wydarzeń II wojny światowej, które miały miejsce w Galicji Wschodniej w latach
1939-1942, ujęto politykę rzecznictwa administracji okupacyjnej ZSRR i nazistowskich Niemiec. Analizie poddano
wpływ gazet i czasopism traktowanych jako narzędzia propagandy na umysły mieszkańców Lwowa. Porównano dwa czasopisma,
działające w różnych okresach II wojny światowej i w dwóch odmiennych systemach politycznych, które rządziły w
latach 1939-1941 we Lwowie. Stwierdzono, że sposób tworzenia gazet i ich kolportowania oraz zestaw technik i metod
oddziaływania na ludność w obu reżimach były podobne.In the paper a new concept of presenting the 20th century events of the twentieth century, as seen in the light of
political and informational processes is put forward. The goal is to show a comprehensive picture of historical
events that , occurred in Central and Eastern Europe. Analysing the events of World War the Second that took place
in Eastern Galicia in the years 1939-1942, we have included information policy of the Soviet Union and the Nazi
Germany on the occupied territories . The role of periodicals in setting of the Soviet and the Nazi regimes in
Eastern Galicia is shown and the use of newspapers and magazines as a tool of propaganda and exerting influence on
the minds of Lviv citizens is presented. Two periodicals in different periods of the Second World War are compared
as examples of publishing strategies of the two totalitarian regimes in the city of Lviv in the years 1939-1941. The
claim is that as far as the content of newspapers and its presentation to the reader are concerned, both of regimes
hardly differed, since both administrations used similar advocacy techniques and methods of influence on the
population
Structural, dielectric, optic, piezo electric and ferroelectric properties of (1-x)Na[0.5]Bi[0.5]TiO[3]-xBaTiO[3] solid solutions
No full textUniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Wydział Matematyczno-Fizyczno-Techniczny.
Instytut Fizyki. Praca doktorska - promotor: dr hab. Jan Suchanicz prof. UP, promotor pomocniczy: dr hab. Dorota Sitko prof. UP.Polikrystaliczne roztwory stałe (1-x)Na[0.5]Bi[0.5]TiO[3]-xBaTiO[3] ((1-x)NBT-xBT) dla x=0, 0,04, 0,06, 0,08, 0,1,
0,12 i 0,125, otrzymane metodą reakcji w fazie stałej zbadano pod kątem ich właściwości strukturalnych,
optycznych, termicznych, dielektrycznych, piroelektrycznych i ferroelektrycznych.
Wprowadzenie jonów Ba[2+] w miejsce jonów (Na,Bi)[2+] zwiększając nieporządek strukturalny w podsieci A, powoduje
znaczące zmiany struktury krystalicznej i wprowadza naprężenia rozciągające (promień jonu Ba[2+] jest większy niż
średni promień jonu (Na, Bi)[2+]), co z kolei wpływa na wzmocnienie cech relaksorowych badanych materiałów.
Badania mikrostrukturalne wskazują na dobrze wykształcone ziarna w otrzymanych materiałach, których rozmiar
zmniejsza się w miarę wzrostu zawartości jonów Ba[2+]. Badania te wykazały także, jednorodny przestrzenny rozkład
pierwiastków (jednorodność składu chemicznego) w próbkach. Analiza wyników badań właściwości mechanicznych
wskazała nieznaczne obniżenie wartości parametrów sprężystych. To może być powiązane ze wzrostem rozmiaru komórki
elementarnej, co mogło doprowadzić do zwiększenia długość wiązań chemicznych. Zasugerowano że anomalie
zaobserwowane w badaniach rozszerzalności termicznej można powiązać z progresywną zmianą uśrednionej objętości
komórki elementarnej, a także z przejściem dynamiki sieci krystalicznej z symetrii tetragonalnej do romboedrycznej
podczas chłodzenia w zakresie temperatur współistnienia obu faz. Badania efektu piroelektrycznego uwidoczniły
złożony charakter procesu depolaryzacji badanych ceramik.
Nie stwierdzono występowania fazy antyferroelektrycznej, sugerowanej przez niektórych badaczy. Wydaje się, że
obecność współistniejących faz (polarnej i niepolarnej) w czystym NBT i w NBT-BT mogła zasugerować tym badaczom
antyferroelektryczny charakter fazy przejściowej.
Wyniki badań ramanowskich, dielektrycznych, piezoelektrycznych i mechanicznych pozwalają wysnuć wniosek o
istnieniu dodatkowej morfotropowej granicy fazowej (MGF) w okolicy x=0,11.
Rezultaty otrzymane w niniejszej pracy wskazują na podobieństwo badanego roztworu stałego NBT-BT do czystego NBT.
Podobieństwo to przejawia się m.in. w (1) występowaniu rozmytej przemiany fazowej, (2) identycznym charakterze
(uporządkowaniu elektrycznym) faz oraz sekwencji przemian fazowych od niskotemperaturowej (romboedrycznej, bądź
tetragonalnej) poprzez fazę przejściową, będącą mieszaniną faz (romboedrycznej z tetragonalną, bądź tetragonalnej
z regularną) i (3) obecności cech relaksorowych.Polycrystalline solid solutions (1-x)Na[0.5]Bi[0.5]TiO[3]-xBaTiO[3] ((1-x)NBT-xBT) for x = 0, 0.04, 0.06, 0.08,
0.1, 0.12 and 0.125, obtained by solid phase reaction, were tested for their structural, optical, thermal,
dielectric, pyroelectric and ferroelectric properties.
Substitution of (Na, Bi)[2+] ions with Ba[2+] ions, increasing structural disorder in sublattice A, causes
significant changes in the crystal structure and introduces tensile stresses (Ba[2+] ionic radius is larger than
the average ionic radius of (Na, Bi)[2+]), which strengthens the relaxation features of the materials studied.
Microstructural studies indicate well-formed grains in the obtained materials, the size of which decreases as the
content of Ba[2+] ions increases. These studies have also shown a homogeneous spatial distribution of the elements
(the homogeneity of chemical composition) in the samples. The analysis of the results of the study of mechanical
properties indicates a slight decrease in the value of elastic parameters. This may be related to the increase in
the size of the unit cell, which could lead to an increase in the length of chemical bonds. It was suggested that
the anomalies observed in the thermal expansion study could be associated with a progressive change in the
averaged unit cell volume as well as with the transition of crystal lattice dynamics from tetragonal to
rhombohedral symmetry during cooling within the temperature range in which both phases coexist. The analysis of
pyroelectric effect revealed the complex nature of depolarization process of the studied ceramics.
There was no antiferroelectric phase identified, which had been suggested by some researchers. It seems that the
presence of co-existing phases (polar and non-polar) in pure NBT and in NBT-BT may have suggested the
antiferroelectric nature of the transient phase to these researchers.
The results of Raman, dielectric, piezoelectric and mechanical studies lead to the conclusion that there is an
additional morphotropic phase boundary (MPB) near x = 0.11.
The results obtained in the present study indicate the similarity of the tested NBT-BT solid solution to pure NBT.
The similarity is manifested, among others in: (1) the occurrence of a diffused phase transition, (2) identical
character (electric order) of phases and the sequence of phase transformations from low temperature (rhombohedral
or tetragonal) through the transition phase, which is a mixture of phases (rhombohedral with tetragonal or
tetragonal with cubic), and (3) the presence of relaxor features
Myths and burial beliefs of Germanic tribes from the Roman times to the beginning of the Viking
No full textUniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Wydział Humanistyczny. Instytut Historii i Archiwistyki. Katedra Historii Starożytnej. Rozprawa doktorska napisana pod kierunkiem prof. dra hab. Marka Wilczyńskiego.Celem pracy doktorskiej jest analiza porównawcza danych na temat wierzeń funeralnych plemion germańskich
pozyskanych z mitów i sag skandynawskich z archeologicznymi pozostałościami tych rytuałów.
Do opracowania zaprezentowanego tematu niezbędne były interdyscyplinarne studia nad źródłami o różnej proweniencji:
przekazy pisane, zabytki archeologiczne. W pierwszej grupie znalazły się zbiory pieśni eddaicznych, sag
skandynawskich, przekazy autorów ze świata grecko-rzymskiego oraz średniowieczne dzieła historyków
chrześcijańskich.
Z drugiego zbioru źródeł charakterystyce poddano zabytki z kultury przeworskiej, wielbarskiej, grupy masłomęckiej,
kultury czerniachowskiej, Sîntana de Mureş oraz wybranych ludów zamieszkujących ziemie na zachód od Łaby.
Chronologiczne ramy całego zgromadzonego materiału archeologicznego zamknięte zostały pomiędzy I w. n.e. a
początkiem VIII w. n.e.
Badania wykazały, że w przypadku obu rodzajów źródeł widoczne jest spojrzenie na kwestie śmierci i zaświatowej
egzystencji przez pryzmat struktury społecznej w jakiej funkcjonował zmarły za życia. Analiza porównawcza wskazała
kilka rozbieżności pomiędzy zapisami źródłowymi a materialnymi pozostałościami. Archeologia przekazuje niewiele
informacji o bóstwach czczonych przez Germanów. Z kolei źródła pisane nie charakteryzowały organizacji
przestrzennej nekropolii skupiając się na grobach sławnych jednostek.The goal of the doctoral thesis is to present a comparative analysis of data about funeral beliefs of Germanic
tribes, acquired from the myths and Scandinavian sagas, with the material remnants of the rituals found
archaeological sites.
Comprehensive, interdisciplinary studies on sources of different provenance were necessary to develop the thesis.
The first group include collections of Eddaic poems and Scandinavian sagas, the works of the Greco-Roman and
medieval Christian historians. The second set of sources include the artifacts of the Przeworsk, Wielbark,
Cernjahov, Sîntana de Mureş culture, Masłomęcz group and selected other folks living to the west of the Elbe. The
time frame of the amassed archaeological material was limited to between the 1st AD and the beginning of the 8th
AD.
Research has shown that the ritual traditions that show through the in archaeological materials are partially
confirmed in historical and literary sources. In both types of sources we get a glance at the matters of death
through the prism of the living social structures. The comparative analysis shows several discrepancies between
textual records and physical remnants. Very little information preserved in archaeological artifacts about the
German divine beings. On the other side, written sources hardly ever describe the spatial organization of the
necropolis, focusing on the graves of famous figures
Ukraine between Russia and Europe: the wars of memory
Full text linkUtworzenie na terytorium zjednoczonej Europy wspólnej przestrzeni historycznej dla ludzi, którzy ją zamieszkują,
wymaga wyważonego i tolerancyjnego podejścia do literatury naukowej dotyczącej wydarzeń z przeszłości będących
przyczyną niezgody w Europie. W tym sensie odpowiednie badania podkreślają trudną drogę pojednania ludzi i narodów.
Dokonuje się ona poprzez prace historyczne, przemówienia polityczne, literaturę, kino, media, a także poprzez
odbicie wydarzeń historycznych XX wieku w tych źródłach. Dla krajów byłego obozu socjalistycznego – w tym Ukrainy –
takie publikacje i projekty badawcze są ważne przede wszystkim dlatego, że nie tylko dotyczą historycznych podwalin
(przyczyn) poprzednich konfliktów narodowych, ale również są przepisem na zasypanie podziałów pomiędzy „starą” i
„nową” Europą. Powodem tej separacji jest w głównej mierze niedokończony proces pojednania w aspekcie europejskiej
historii i geografii, którego istotą jest przezwyciężenie podziału między Wschodem a Zachodem. Tutaj zostaną
przedstawione sposoby pojednania narodów europejskich i ukraińsko-rosyjskich w zakresie pamięci o wojnie.Building within the united Europe a common space of memory for people who occupy it requires a balanced and open-
minded approach to the academic literature on events in the past which were the cause of discord in Europe. Relevant
studies highlight (emphasize) the difficult path to people’s and nations’ reconciliation. It can be achieved
through historical works, political speeches, literature, cinema, media and the way historical events of the
twentieth century are reflected in those sources. For the former socialist countries, including Ukraine, such
publications and research projects are important, however, not only because of the fact that they study historical
roots of previous conflicts, but can serve also as the guidelines to break the wall between "old" and "new" Europe.
The reason for the separation is largely uncompleted reconciliation process in European history and geography. In
the paper the methods of reconciliation between the European and Ukrainian-Russian nations are to be presented as
far as memory of war is concerned
Teacher’s qualifications of education for security
Full text linkArtykuł obejmuje problematykę kwalifikacji nauczycieli edukacji dla bezpieczeństwa. Szczegółowo omawiane będą wymagania względem nauczycieli oraz zakres ich przygotowania do pełnienia roli zawodowej w ramach kształcenia formalnego oraz pozaformalnego. Pod rozwagę zostanie postawione pytanie dotyczące zakresu kontroli nad sposobem realizacji edukacji dla bezpieczeństwa w ramach edukacji pozaformalnej, jak również systemu przygotowania takich nauczycieli do prowadzenia
zajęć dla różnych grup wiekowych odbiorców. Kluczowym zagadnieniem będzie próba usystematyzowania, kim jest współczesny nauczyciel edukacji dla bezpieczeństwa i czy jego rolę sprowadzić można do prowadzenia zajęć w szkole podstawowej i ponadpodstawowej.The article covers the issues of teacher’s qualifications of education for security and safety.
The requirements
for teachers and the scope of their preparation for performing
a professional role within formal out of formal and
non-formal education will be discussed in detail.
A question about the scope of control over the mode of
implementation of education
for safety within out of formal education, as well as the system of preparing such
teachers
to conduct classes for various age groups of recipients will be considered. The key
issue will be the
attempt to systematize who the contemporary teacher of education for
security is and whether his role can be
reduced to conducting classes in primary and
secondary school