Integración y Conocimiento
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Director de Relaciones Internacionales CAPES/ MEC-BR. Rui Oppermann
No full textRui Oppermann es Doutor em Odontologia pela Universidade de Oslo, Noruega, Professor Titular de Periodontia da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), pesquisador do Conselho Nacional de Pesquisa, CNPq. Foi Diretor da Faculdade de Odontologia, quando promoveu uma mudança curricular aproximando a formação profissional do Sistema Único de Saúde. Como Diretor participou da Comissão do Conselho Universitário que instituiu o sistema de cotas na UFRGS. Foi Vice-Reitor da UFRGS por dois períodos, Reitor eleito de 2016-2020 e re-eleito porém não nomeado pelo presidente da república. Participou ativamente da CRES-2018 organizando as Instituições Federais de Educação Superior para estarem presentes e da instituição do ENLACES. Atualmente está como Diretor de Relações Internacionais da CAPES-MEC onde promove uma política de internacionalização regional e com países da relaçao SUL-SUL, participa da organização da CRES+5 e defende a Educação Superior socialmente referenciada, como um direito humano, um dever do Estado com o financiamento da educação pública
IX Encuentro nacional y VI latinoamericano. La universidad como objeto de investigación: en torno a la dimensión de lo público y debates para construir futuros posibles
Get PDFEl evento tendrá como sede la UNLP y está organizado por la UNLP, UNLa, UNTREF, UNA, IIGG-UBA, recuperando una idea inicial de que el encuentro debía ser una responsabilidad compartida de diferentes universidades del sistema. La coordinación general está a cargo del equipo editorial de la Revista Pensamiento Universitario y una comisión organizadora de la UNLP por ser sede del encuentro; mientras que el Comité Asesor de la Revista oficia de Comité Académico del Encuentro
A avaliação dos estudos de pós-graduação científica na Bolívia
Get PDFSince their beginnings in the mid-1980s, graduate programs in Bolivian public universities have had a more formative and professionalizing approach rather than a research orientation, with the exception of a few programs supported by international university cooperation, labeled as “scientific graduate programs”. However, a handful of those programs have been subject to evaluation, whose understanding could provide significant clues for structuring similar programs, or for the innovation of traditional graduate programs aimed mostly at content delivery. Focusing on the evaluation of six scientific graduate programs supported by international cooperation in a Bolivian public university, this article aims to analyze the instruments, the process, and the results of the evaluation of these programs. To achieve this objective, a methodology of documentary review and interviews of key actors involved is used. We argue that the evaluation of these programs is part of an attempt to innovate the graduate level of training, promoted by an alliance of local and international actors, but that they do not succeed in rooting this practice in the local academic graduate culture. The results suggest that the evaluation instruments were an incomplete adaptation of instruments designed for other academic contexts, that the process responds more to administrative requirements of the funding agency, and the results did not have the impact of transforming the local graduate culture. Considering that the evaluation of graduate programs is an emerging field of study, we conclude calling for further research on this subject matter, by considering similar evaluation experiences.Desde sus inicios a mediados de la década de 1980, los posgrados en las universidades públicas bolivianas han tenido una orientación más formativa y profesionalizante que investigativa, con la excepción de algunos posgrados científicos apoyados por la cooperación internacional. Sin embargo, pocos posgrados científicos han sido objeto de evaluación, cuya comprensión podría brindar indicios importantes para la estructuración de programas similares, o la innovación de los programas de posgrado tradicionales con fuerte orientación formativa. Centrado en la evaluación de seis posgrados científicos apoyados por la cooperación internacional en una universidad pública boliviana, este artículo tiene el objetivo de analizar los instrumentos, el proceso, y los resultados de la evaluación de estos programas. Para responder a este objetivo se hace uso de una metodología de revisión documental y entrevistas de algunos actores involucrados. Se plantea el argumento que la evaluación de estos programas es parte de intentos de innovación del nivel de posgrado, promovidos por una alianza de actores locales e internacionales, pero que no logran enraizar esta práctica en la cultura local de posgrado. Los resultados sugieren que los instrumentos de evaluación fueron una adaptación incompleta de instrumentos diseñados para otros contextos académicos, que el proceso responde más a requerimientos administrativos de los financiadores, y que los resultados no tuvieron el impacto de transformar la cultura local del posgrado. Considerando que la evaluación de los posgrados es un campo de estudios emergente, se concluye con un llamado a profundizar esta temática considerando casos similares.Desde seu início, em meados da década de 1980, os programas de pós-graduação das universidades públicas bolivianas têm tido uma orientação mais formativa e profissionalizante do que de pesquisa, com exceção de alguns programas de pós-graduação científica apoiados pela cooperação internacional. Entretanto, poucos programas de pós-graduação científica foram submetidos à avaliação, cuja compreensão poderia fornecer pistas importantes para a estruturação de programas semelhantes ou para a inovação de programas de pós-graduação tradicionais com forte orientação formativa. Com foco na avaliação de seis programas de pós-graduação científica apoiados pela cooperação internacional em uma universidade pública boliviana, este artigo tem como objetivo analisar os instrumentos, o processo e os resultados da avaliação desses programas. Para responder a esse objetivo, é utilizada uma metodologia de revisão documental e entrevistas com alguns dos atores envolvidos. Argumenta-se que a avaliação desses programas faz parte das tentativas de inovar o nível de pós-graduação, promovidas por uma aliança de atores locais e internacionais, mas que essa prática não está enraizada na cultura local de pós-graduação. Os resultados sugerem que os instrumentos de avaliação foram uma adaptação incompleta de instrumentos criados para outros contextos acadêmicos, que o processo responde mais às exigências administrativas dos financiadores e que os resultados não tiveram o impacto de transformar a cultura local de pós-graduação. Considerando que a avaliação da pós-graduação é um campo de estudo emergente, o artigo conclui com uma chamada para um estudo mais aprofundado desse tópico, considerando casos semelhantes
Capacidades e perfis de articulação científico-tecnológica nas universidades da Província de Buenos Aires, Argentina
Get PDFThe objective of this article is to characterize and reflect on the capacities and institutional profiles of scientific-technological linkage deployed by medium-sized universities in the Province of Buenos Aires, Argentina. From a comparative perspective, the internal elements linked to the internal organization of the function (structures, norms, orientation, binding practices, etc.) and the contextual aspects that configure the binding policies of university studies are identified. This qualitative study will allow us to know the status of the scientific-technological link in the development of this function in universities established in different territorial registries and with different institutional trajectories of the Province of Buenos Aires and the profiles that prevail in each one. institution. Within this framework, similarities can be observed in terms of the internal organization of this function, but differences with respect to the profiles of scientific-technological determining factors according to orientation, context and origin of university studies. In relation to this, it will be possible to observe the coexistence of two profiles and/or models of scientific-technological linkage: a traditional profile associated with companies (traditional model); a socio-productive profile (which includes different social actors).El presente artículo tiene como objetivo caracterizar y reflexionar sobre las capacidades y los perfiles institucionales de vinculación científico-tecnológica desplegados por las universidades de tamaño mediano de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Desde una perspectiva comparada, se identifican los elementos internos vinculados a la organización de la función (estructuras, normativas, orientación, prácticas de vinculación, etc.) y los aspectos contextuales que moldean las políticas de vinculación de las universidades estudiadas. Dicho estudio cualitativo nos permitirá conocer el estado de situación de la vinculación científico-tecnológica en cuanto al desarrollo de dicha función en universidades asentadas en distintos recortes territoriales y con trayectorias institucionales diversas de la Provincia de Buenos Aires, y los perfiles que prevalecen en cada institución. En este marco, se podrán observar similitudes en cuanto a la organización interna de dicha función, pero diferencias respecto a los perfiles de vinculación científico-tecnológica según orientación y contexto de las universidades estudiadas. En relación con ello, se podrán observar la convivencia de dos perfiles y/o modelos de vinculación científico-tecnológica: un perfil tradicional asociado a las empresas y un perfil socio-productivo (que incluye actores sociales diversos). O objetivo deste artigo é caracterizar e refletir sobre as capacidades e os perfis institucionais dos vínculos científico-tecnológicos implantados por universidades de médio porte na Província de Buenos Aires, Argentina.A partir de uma perspectiva comparada, identificam-se os elementos internos ligados à organização da função (estruturas, regulamentos, orientação, práticas vinculativas, etc.) e os aspectos contextuais que conformam as políticas de articulação das universidades estudadas. Este estudo qualitativo permitirá conhecer o estado do vínculo científico-tecnológico em termos do desenvolvimento dessa função em universidades assentadas em diferentes recortes territoriais e com trajetórias institucionais diversas da Província de Buenos Aires, e os perfis que prevalecem em cada instituição. Nesse quadro, observam-se semelhanças quanto à organização interna dessa função, mas diferenças quanto aos perfis de vínculos científico-tecnológicos de acordo com a orientação e o contexto das universidades estudadas. Em relação a isso, será possível observar a coexistência de dois perfis e/ou modelos de articulação científico-tecnológica:um perfil tradicional associado às empresas e um perfil socioprodutivo (que inclui diversos atores sociais)
El CIES se consolida como espacio académico para analizar y discutir sobre internacionalización de la Educación Superior
Get PDFLos días 30 y 31 de agosto y 1 de setiembre de 2023 se desarrolló en la Universidad Federal de Integración Latinoamericana (UNILA), en la ciudad de Foz de Iguazú, el III Congreso de Internacionalización de la Educación Superior (CIES). Al igual que en sus dos ediciones anteriores, el evento contó con la organización conjunta de cuatro instituciones: la anfitriona UNILA (Brasil), la Universidad de la República (UDELAR-Uruguay), la Universidad Nacional del Litoral (UNL-Argentina) y la Universidad Nacional de Asunción (UNA-Paraguay)
Conferências mundial e regional de educação superior: internacionalização e regionalização
Get PDFThe purpose of this paper is to examine how internationalization and regionalization were incorporated and gained significance in the Regional and World Conferences on Higher Education (CRES, CMES) organized by UNESCO. The study is based on a qualitative analysis of documents such as Final Declarations, Executive Summaries, and Action Plans from the Conferences. Internationalization was first mentioned explicitly in the 2008 CRES and 2009 CMES, and subsequently, it gained more attention, and relevance, and became a topic of debate in future Conferences. Regionalization was already emphasized in the first CRES in 1996 and subsequent Conferences, which were connected to the idea of regional integration. Both concepts are interdependent and have an overlapping nature, and there can be no internationalization without regionalization. Finally, both trends should be followed by endeavors to ensure the quality and accessibility of higher education, as well as proposals for the internationalization and regionalization of institutions for the public and social good. El objetivo del artículo es identificar y analizar cómo la internacionalización y la regionalización fueron incluidas y ganaron protagonismo en las Conferencias Regionales y Mundiales sobre Educación Superior (CRES, CMES) promovidas por la UNESCO. Se realizó una investigación cualitativa a partir del análisis de documentos de las Conferencias: Declaraciones Finales, Resúmenes Ejecutivos y Planes de Acción. La internacionalización comienza a ser mencionada explícitamente en la CRES 2008 y CMES 2009, recibiendo mayor atención, relevancia y debate en Conferencias posteriores. La regionalización ya ha sido destacada en la primera CRES de 1996 y en Conferencias posteriores vinculadas a la idea de integración regional. Ambos conceptos son complementarios y se superponen, no hay internacionalización sin regionalización. Finalmente, es crucial que ambas tendencias sean seguidas por esfuerzos para garantizar la calidad y accesibilidad de la educación superior, así como propuestas para la internacionalización y regionalización de las instituciones como un bien público y social.O objetivo do artigo é identificar e analisar de que modo a internacionalização e a regionalização foram incorporadas e ganharam destaques nas Conferências Regionais e Mundiais de Educação Superior (CRES, CMES) promovidas pela UNESCO. A pesquisa de caráter qualitativa foi realizada a partir da análise de documentos das Conferências: Declarações Finais, Resumos Executivos e Planos de Ação. A internacionalização começa a ser citada explicitamente na CRES de 2008 e na CMES de 2009, recebendo mais atenção, relevância e debate nas Conferências posteriores. A regionalização, tem destaque já na primeira CRES em 1996 e nas Conferências posteriores vinculada a ideia de integração regional. Ambos os conceitos são complementares e se transpassam, não há internacionalização sem regionalização. Por fim, é crucial que ambas as tendências sejam seguidas de esforços para garantir a qualidade e acessibilidade da ES, bem como de propostas de internacionalização e regionalização das instituições como bem público e social
Pedro Krotsch
Get PDFOn June 12, 2024, it was 15 years since his departure. Remembering it always makes us smile, a reflection of the privilege of having been trained by Pedro Krotsch. Writing about him stirs up many memories and allows us to think about him and ourselves: all the years that have passed since our first encounters as students of his seminar where we began to train as teachers and researchers about the university from the university.El 12 de junio del 2024 se cumplieron 15 años de su partida. Recordarlo siempre nos dibuja una sonrisa, reflejo del privilegio de haber sido formadas por Pedro Krotsch. Escribir sobre él remueve muchos recuerdos y permite pensarlo y pensarnos: todos los años transcurridos desde nuestros primeros acercamientos como alumnas de su seminario donde comenzamos a formarnos como docentes e investigadoras sobre la universidad desde la universidad.Em 12 de junho de 2024, completaram-se 15 anos de sua saída. Lembrar dele sempre nos faz sorrir, reflexo do privilégio de ter sido treinado por Pedro Krotsch. Escrever sobre ele desperta muitas lembranças e nos permite pensar nele e em nós mesmos: todos os anos que se passaram desde nossos primeiros encontros como alunos de seu seminário onde começamos a nos formar como professores e pesquisadores sobre a universidade desde a universidade
III Encuentro Internacional de Educación. La democracia desafiada: avances y retrocesos en la educación publica a 40 años de recuperación de la democracia
No full textEn el camino hacia la construcción del conocimiento, su continuidad y afianzamiento, la Revista de Educación Espacios en Blanco cumple treinta años ininterrumpidos de labor desde su propósito fundacional de generar un espacio de difusión de saberes académicos producidos en el campo educativo. La trayectoria consolidada nos convoca al desafío de seguir reeditando el momento fundacional con todos/as aquellos/as que hicieron y hacen posible llevar adelante el compromiso que asumimos en los inicios de la Revista
ACESSO ABERTO -E CIÊNCIA ABERTA- NA AGENDA UNIVERSITÁRIA ARGENTINA: SOCIOGÊNESE DE UMA POLÍTICA PÚBLICA
Get PDFOpen Access as part of the open science paradigm has become part of the agenda in current debates about there lation ship between knowledge production in public institutions and different forms of private appropriation. In Argentina, Law 26899 (passed in 2013) orders to publish and tomake freel yavailable in open access institutional repositories all production from Argentina’s scientific system, including all public universities. In approving this statute, the country became a regional leader in this area. This article presents part of a larger research on the sociogenesis of this public policy. In analyzing this process, the article highlights five pioneering university experiences that played a decisive role: open Access practices took shape and identity in those instances and they later became public policy. In theoretical-methodological terms, the article adopts a socioanthropological perspective basedon Pierre Bourdieu’s theory of social practices and Stephen Ball’s analytical tolos forth estudy of policies. Under this approach, the article centers on a political cycle that links the university policies of the 1990s, re-signified by the pione ering university teams, with their effectson the science and technology policies adopted in th efollowingt wode cades.El acceso abierto como parte del paradigma de la ciencia abierta se instaló en la agenda de los debates actuales sobre la relación entre la producción de conocimiento en instituciones públicas y las diferentes formas de apropiación privada. En Argentina, la Ley 26899 (sancionada en 2013), obliga a publicar y hacer disponible de manera gratuita en repositorios institucionales de acceso abierto toda la producción del sistema científico del país, incluyendo al conjunto de las universidades públicas. Con la aprobación de esta norma, el país se ubicó en la vanguardia regional en la materia. Este texto presenta parte de una investigación más amplia sobre la sociogénesis de esta política pública. Al analizar este proceso, el artículo destaca cinco experiencias universitarias pioneras que desempeñaron un papel decisivo: las prácticas de acceso abierto tomaron forma e identidad en esas instancias y luego se convirtieron en política pública. En términos teórico-metodológicos, la investigación adoptó una perspectiva socioantropológica basada en la teoría de las prácticas sociales de Pierre Bourdieu y en las herramientas analíticas de Stephen Ball para el estudio de las políticas. Bajo este enfoque, el artículo da cuenta de un ciclo de políticas que vincula las políticas universitarias de los años noventa, resignificadas por los equipos universitarios pioneros, con sus efectos en las políticas de ciencia y tecnología adoptadas en las dos décadas siguientes.O AcessoAberto, como parte do paradigma da ciência aberta, passou a fazer parte da agenda dos debates atuais sobre a relação entre a produção de conhecimentoeminstituições públicas e as diferentes formas de apropriação privada. Na Argentina, a Lei 26899 (aprovadaem 2013) determina a publicação e a disponibilização gratuita emrepositóriosinstitucionais de acessoaberto de toda a produção do sistema científico argentino, incluindotodas as universidades públicas. Aoaprovar este estatuto, o país tornou-se um líder regional nesta área. Este artigo apresenta parte de uma pesquisa maisampla sobre a sociogênesedessa política pública. Aoanalisaresseprocesso, o artigo destaca cinco experiênciasuniversitáriaspioneiras que tiveramum papel decisivo: as práticas de acessoabertoganharam forma e identidadenessasinstâncias e, posteriormente, transformaram-se em política pública. Em termos teórico-metodológicos, o artigo adopta umaperspetivasocioantropológicabaseadanateoria das práticassociais de Pierre Bourdieu e nasferramentas analíticas de Stephen Ball para o estudo das políticas. Sobessaabordagem, o artigo relata um ciclo político que relaciona as políticas universitárias dos anos 1990, ressignificadas pelas equipes universitáriaspioneiras, comseusefeitosnas políticas de ciência e tecnologiaadotadasnasduas décadas seguintes