Integración y Conocimiento
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Assessoramento pedagógico universitário: singularidades e sincronicidades num cenário internacional
Get PDFThis article presents the synchronicities and singularities in the university pedagogical advisory service, as assessed by a research project funded by FAPESP and CNPq, in which eight Brazilian and four foreign universities took part. Methodologically, after approval by the Ethics Committee, field research was carried out with institutional managers, pedagogical advisors and teachers who were or were not participating in institutional didactic-pedagogical training programs. The results show that there are singularities in the pedagogical advisory service, albeit in different institutional cultures, but the movement towards valuing the work and sustainability of the spaces responsible for in-service training is synchronous.Este artículo presenta las sincronicidades y singularidades en el servicio de asesoría pedagógica universitaria, medidas en un proyecto de investigación financiado por la FAPESP y el CNPq, en el que participaron ocho universidades brasileñas y cuatro extranjeras. Metodológicamente, previa aprobación por el Comité de Ética, se realizó una investigación de campo con directivos institucionales, asesores pedagógicos y docentes participantes o no de programas institucionales de formación didáctico-pedagógica. Los resultados indican que existen singularidades en el servicio de asesoría pedagógica, incluso en diferentes culturas institucionales, pero el movimiento hacia la valorización del trabajo y la sostenibilidad de los espacios responsables de la formación en servicio es sincrónico. Este artigo apresenta as sincronicidades e singularidades no serviço de assessoramento pedagógico universitário, aferidas em um projeto de pesquisa financiado pela FAPESP e pelo CNPq, do qual participaram oito universidades brasileiras e quatro estrangeiras. Metodologicamente, após aprovação em Comitê de Ética, realizou-se pesquisa de campo com gestores institucionais, assessores pedagógicos e docentes participantes ou não de programas institucionais de formação didático-pedagógica. Os resultados sinalizam que há singularidades no serviço de assessoramento pedagógico, ainda que em diferentes culturas institucionais, mas,é sincrônico o movimento pela busca de valorização do trabalho e sustentabilidade dos espaços responsáveis pela formação em serviço. 
Declaración de la III Conferencia General del espacio latinoamericano y caribeño de Educación Superior - ENLACES
Get PDFEl Espacio Latinoamericano y Caribeño de la Educación Superior - ENLACES reafirma su compromiso con la defensa, el fortalecimiento y la transformación de la educación superior de la región, a partir del seguimiento a los principios definidos y ratificados en las Conferencias Regionales de Educación Superior y los llamados realizados en la Declaración de la CRES+5. ENLACES ratifica y consolida sus fines en tanto espacio de articulación, integración y representación de asociaciones, redes, consorcios, IES y otros organismos, desde donde se identifiquen agendas compartidas y consensos regionales, se promuevan iniciativas de construcción colectiva y se avance en concertaciones y convergencias académicas y políticas, de acuerdo con las prioridades definidas para América Latina y el Caribe
AVALIAÇÃO DE PESQUISA: NÃO MUDE, MUDE, COMO MUDAR
Get PDFThis article analyzes certain results of a recent survey aimed at the universe of those who do research in Uruguay to know their opinions on various aspects associated with their work, focusing on what they think about academic evaluation, whether or not it is advisable to change it and in what directions it should be doing it. Quantitative results are presented, distinguishing the positions of various groups - women and men, academic elites, cognitive areas - and also qualitative results, derived from the hundreds of open responses received. The propensity to change shows, among other aspects, some few consensuses, a clear tendency not to change on the part of academic elites, shared opinions by less strong groups in the research hierarchy, and references to evaluation as part of other problems, for example, harmonization between academic life and family life. Based on the analysis carried out, some convergences of positions are identified that enable directions of change in how research is evaluated in Uruguay, and aspects are pointed out that require in-depth collective discussions to define whether or not to change and, above all, in which direction the change should go.Este artículo analiza ciertos resultados de una encuesta reciente dirigida al universo de quienes investigan en Uruguay para conocer sus opiniones sobre diversos aspectos asociados a su trabajo, centrándose en lo que piensan sobre la evaluación académica, si conviene o no cambiarla y en qué direcciones se debería hacerlo. Se presentan resultados cuantitativos, distinguiendo las posiciones de diversos colectivos -mujeres y hombres, élites académicas, áreas cognitivas- y también cualitativos, derivados de los centenares de respuestas abiertas recibidas. La propensión a cambiar muestra, entre otros aspectos, algunos pocos consensos, una clara tendencia a no cambiar por parte de las élites académicas, opiniones compartidas por parte de colectivos menos fuertes en la jerarquía investigativa y referencias a la evaluación como parte de otros problemas, por ejemplo, armonización entre vida académica y vida familiar. A partir del análisis efectuado se identifican algunas convergencias de posiciones que habilitan direcciones de cambio en las formas en que se evalúa la investigación en Uruguay y se señalan aspectos que requieren discusiones colectivas en profundidad para definir si cambiar o no y, sobre todo, hacia dónde cambiar.Este artigo analisa alguns resultados de uma pesquisa recente dirigida ao universo de quem faz pesquisa no Uruguai para conhecer suas opiniões sobre diversos aspectos associados ao seu trabalho, enfocando o que pensam sobre a avaliação acadêmica, se é aconselhável ou não alterá-la. e em que direções deveria estar fazendo isso. São apresentados resultados quantitativos, distinguindo as posições de vários grupos - mulheres e homens, elites académicas, áreas cognitivas - e também resultados qualitativos, derivados das centenas de respostas abertas recebidas. A propensão à mudança mostra, entre outros aspectos, alguns poucos consensos, uma clara tendência de não mudança por parte das elites académicas, opiniões partilhadas por grupos menos fortes na hierarquia da investigação e referências à avaliação como parte de outros problemas, por exemplo , harmonização entre a vida acadêmica e a vida familiar. Com base na análise realizada, identificam-se algumas convergências de posicionamentos que permitem direções de mudança na forma como a pesquisa é avaliada no Uruguai, e apontam-se aspectos que requerem discussões coletivas aprofundadas para definir se deve ou não mudar e, sobretudo, em que direção a mudança deve ir
Reseña. 10 anos da Lei de Cotas: Conquistas e perspectivas.
No full textO livro aqui apresentado traz os resultados de extensa pesquisa realizada nacionalmente, com o objetivo principal de analisar os resultados desta política. Dividido em três partes, e contando com mais de 600 páginas, em formato e-book, o livro dedica-se primeiramente a apresentar os resultados dos dados nacionais analisados sobre ingresso de estudantes cotistas nas universidades federais no período 2010-2019. Esta análise permitiu conhecer as principais mudanças no perfil dos estudantes universitários após a adoção das cotas, trazendo um acompanhamento ao longo da década, bem como aspectos específicos como os resultados dos diferentes tipos de cotas, diferenças regionais e variação por cursos selecionados. O estudo vem acompanhado de um anexo para que o leitor tenha acesso às várias tabelas geradas pelo levantamento
III Congreso Internacional de Ciencias Humanas. Dar forma a un futuro democrático: sujetos, saberes, instituciones
Get PDFEl tema general elegido para presidir el III Congreso Internacional de Ciencias Humanas (CICH): Dar forma a un futuro democrático: saberes, sujetos, instituciones, ratifica el compromiso y la necesidad para las Humanidades de tomar la palabra en un mundo complejizado por transformaciones radicales de la existencia. La pregunta por el futuro se impone ante la aceleración deprocesos extremos del presente como la inteligencia artificial y la destrucción del medio ambiente, por no decir el resurgir bélico
Informe del Relevamiento de opinión sobre avances y desafíos en materia de Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina respecto de las recomendaciones de la CRES 2018
Get PDFEl informe recoge las opiniones y propuestas recibidas en respuesta al cuestionario preparado por la Cátedra UNESCO Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina (Cátedra UNESCO ESIAL) que se difundió vía mail y redes sociales (Facebook y Whatsapp), entre los días 1 de septiembre y 1 de diciembre de 2023. La convocatoria a responderlo fue especialmente dirigida a integrantes de organizaciones de pueblos indígenas y afrodescendientes, y/o de derechos humanos, estudiantes, graduadxs, funcionarixs/no docentes, docentes de universidades y otras Instituciones de Educación Superior (IES) interesadas en el campo de la Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes. El cuestionario contenía 7 preguntas acerca los avances y desafíos respecto de las recomendaciones del Eje “Educación superior, diversidad cultural e interculturalidad en América Latina” de la de Declaración Final y de la Carta de las Universidades e Instituciones de Educación Superior de los Pueblos Indígenas de la III Conferencia Regional de Educación Superior (CRES 2018)
TRANSFORMAÇÕES E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA NO PARAGUAI DURANTE E APÓS A PANDEMIA DE COVID-19 NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES
Get PDFDuring the COVID-19 pandemic, the use of ICT became an urgent necessity to maintain continuity of education when face-to-face classes were disrupted worldwide. This generated an accelerated shift towards the adoption and use of technologies in educational settings. One of the main challenges presented by this context represents the integration of ICT in teaching and the technological appropriation of teachers to generate transformations in their practices. Using a qualitative methodology with a descriptive approach, the main objective of this study is to explore, through a qualitative data analysis, the perspective of university teachers in Paraguay in relation to the transformations and challenges during and after the COVID-19 pandemic. Based on content analysis, the results were grouped into categories that include technological challenges and ICT use, adaptation to remote education, motivation and well-being of students and teachers, educational quality and evaluation, innovation and opportunities, as well as interaction and communication. The resilience and adaptability of teachers in the face of the educational crisis imposed by the pandemic is highlighted and it is concluded that despite the significant challenges, teachers were able to identify and take advantage of opportunities to improve and evolve their educational practices.Durante la pandemia del COVID-19, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) se convirtió en una necesidad urgente para mantener la continuidad de la educación cuando las clases presenciales se interrumpieron en todo el mundo. Esto generó un cambio acelerado hacia la adopción y el uso de tecnologías en entornos educativos. Uno de los principales desafíos presentados por este contexto representa la integración de las TICs en la enseñanza y la apropiación tecnológica de los docentes para generar transformaciones en sus prácticas. Mediante una metodología cualitativa con enfoque descriptivo este trabajo tiene como objetivo central el de explorar a través de un análisis de datos cualitativo la perspectiva de los docentes universitarios en Paraguay con relación a las transformaciones y retos durante y después de la pandemia de COVID-19. A partir del análisis de contenido, los resultados se agruparon en categorías que incluyen los desafíos tecnológicos y uso de TICs, la adaptación a la educación remota, la motivación y bienestar de estudiantes y docentes, la calidad educativa y evaluación, la innovación y oportunidades, así como la interacción y comunicación. Se destaca la resiliencia y adaptabilidad de los docentes frente a la crisis educativa impuesta por la pandemia y se concluye que, a pesar de los desafíos significativos, los docentes pudieron identificar y aprovechar oportunidades para mejorar y evolucionar sus prácticas educativas.
Durante a pandemia da COVID-19, o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) tornou-se uma necessidade urgente para manter a continuidade da educação quando as aulas presenciais foram interrompidas em todo o mundo. Isso gerou uma mudança acelerada na adoção e no uso de tecnologias em ambientes educacionais. Um dos principais desafios apresentados por esse contexto é a integração das TICs no ensino e a apropriação tecnológica dos professores para gerar transformações em suas práticas. Utilizando uma metodologia qualitativa com abordagem descritiva, o principal objetivo deste estudo é explorar, por meio da análise de dados qualitativos, a perspectiva dos professores universitários do Paraguai em relação às transformações e aos desafios durante e após a pandemia da COVID-19. Com base na análise de conteúdo, os resultados foram agrupados em categorias, incluindo desafios tecnológicos e uso de TIC, adaptação à educação remota, motivação e bem-estar de alunos e professores, qualidade e avaliação educacional, inovação e oportunidades, bem como interação e comunicação. O estudo destaca a resiliência e a adaptabilidade dos professores diante da crise educacional imposta pela pandemia e conclui que, apesar dos desafios significativos, os professores foram capazes de identificar e aproveitar oportunidades para melhorar e desenvolver suas práticas educacionais
MODALIDADE REMOTA OU PRESENCIAL: O QUE PREFEREM OS ESTUDANTES DA UNIVERSIDADE? UM ESTUDO DE CASO NA ARGENTINA
Get PDFThe study analize students\u27 perceptions about the change in educational modality, from in-person to virtual, in the context of post-COVID-19 transition. Despite the influence of various variables on the preference for a modality, at least two elements emerge as favorable for online education: a conducive environment and proactivity in self-regulation. The research, of a descriptive, transversal and quantitative nature, was carried out with first-year students at an Argentine university. In order to characterize the perceptions about online education, factor analysis was used to explain the responses obtained, the related variables were grouped into five dimensions: context, adjustment to virtuality, appropriation of technologies, performance and virtual flexibility. Likewise, the hypothesis tests indicate significant relationships between the preference for the remote modality and the dimensions of adjustment to virtuality, performance and virtual flexibility, while no significant relationships are observed with the context or the appropriation of technologies. In accordance with the results, evidence is provided and suggestions are presented to address the challenges faced by higher education institutions in a dynamic context such as the current one.El estudio indagó las percepciones de los estudiantes acerca del cambio de modalidad educativa, de presencial a virtual, en el contexto de transición post-COVID-19. A pesar de la influencia de diversas variables en la preferencia por una modalidad, al menos dos elementos emergen como favorables para la educación en línea: un entorno propicio y la proactividad en la autorregulación. La investigación, de carácter descriptivo, transversal y cuantitativo, se llevó a cabo con estudiantes de primer año en una universidad argentina. Con el fin de caracterizar las percepciones sobre la educación en línea, se usó el análisis factorial para explicar las respuestas obtenidas, las variables afines se agruparon en 5 dimensiones: contexto, adaptación a la virtualidad, apropiación de tecnologías, desempeño y flexibilidad virtual. Asimismo, las pruebas de hipótesis señalaron relaciones significativas entre la preferencia por la modalidad remota y las dimensiones de adaptación a la virtualidad, desempeño y flexibilidad virtual, mientras que no se observaron relaciones significativas con el contexto ni con la apropiación de tecnologías. En concordancia con los resultados, se aporta evidencia y se presentan sugerencias para abordar los retos que enfrentan las instituciones de educación superior en un contexto dinámico como el actual.O estudo analisou a percepção dos estudantes sobre a mudança da modalidade educacional, de presencial para virtual, no contexto da transição pós-COVID-19. Apesar da influência de diversas variáveis na preferência por uma modalidade, pelo menos dois elementos emergem como favoráveis à educação online: um ambiente propício e a proatividade na autorregulação. A pesquisa, de natureza descritiva, transversal e quantitativa, foi realizada com alunos do primeiro ano de uma universidade argentina. Para caracterizar as percepções sobre a educação online, utilizou-se a análise fatorial para explicar as respostas obtidas, as variáveis relacionadas foram agrupadas em 5 dimensões: contexto, adaptação à virtualidade, apropriação de tecnologias, desempenho e flexibilidade virtual. Da mesma forma, os testes de hipóteses indicam relações significativas entre a preferência pela modalidade remota e as dimensões de adaptação à virtualidade, desempenho e flexibilidade virtual, enquanto não são observadas relações significativas com o contexto ou a apropriação de tecnologias. De acordo com os resultados, são apresentadas evidências e apresentadas sugestões para enfrentar os desafios enfrentados pelas instituições de ensino superior num contexto dinâmico como o atual
Declaración de la CRES+5
Get PDFQuienes participamos en la Conferencia de seguimiento a la III Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe, en lo sucesivo CRES+5, representantes de gobiernos y otros organismos públicos, e instituciones de educación superior, redes, asociaciones, sindicatos, organismos multilaterales, pueblos indígenas y afrodescendientes, estudiantes y personal académico y técnico-administrativo y científicos de América Latina y el Caribe, reunidos en la ciudad de Brasilia del 13 al 15 de marzo de 2024, celebramos la relevancia y pertinencia de la convocatoria a esta reunión de medio plazo, ubicada estratégicamente entre la CRES-2018 y su continuación en el 2028. Esta iniciativa ha constituido una valiosa oportunidad para evaluar y reafirmar los principios y líneas de acción que guían la transformación de la educación en general, y de la educación superior en particular, en América Latina y el Caribe
POLÍTICA, GESTÃO E PLANEJAMENTO UNIVERSITÁRIO NA PANDEMIA. O CASO DA UNICEN.
Get PDFThis article aims to continue the analyzes that we have been carrying out since the first year of the pandemic, recovering the contributions of references from the field of Situational Strategic Planning (PES) and higher education, in addition to systematizing documents and regulations of the National Interuniversity Council (CIN), of the Ministry of Education of Nation (ME) and from the Secretariat of University Policies (SPU) issued during the health emergency, a set of considerations are made explicit about the characteristics that the Argentine university system acquired, particularly at the National University of the Center of Province of Buenos Aires (UNICEN), in relation to the strategies and planning actions that its managers carried out to address the contingency. In this way, based on the same methodology and maintaining the axis of analysis described, the purpose of this document is to identify continuities and ruptures in the so-called “return to face-to –face” and, in the transition to the post-pandemic. To this end, the following questions are raised: ¿What were those responses in terms of university regulations and provisions to face the progressive return to in-person attendance in a pandemic context? ¿Were they reactive or planned responses? ¿What place does planning occupy in national universities, specifically in UNICEN, to be able to face this transition?Este artículo se propone dar continuidad a los análisis que venimos realizando desde el primer año de la pandemia, recuperando los aportes de referentes del campo del Planeamiento Estratégico Situacional (PES) y la educación superior. Además de sistematizar documentos y normativas del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), del Ministerio de Educación de la Nación (ME) y de la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) -emanados durante la emergencia sanitaria- se explicitan un conjunto de consideraciones acerca de las características que adquirió el sistema universitario argentino, particularmente en la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN), en lo relativo a las estrategias y acciones de planificación que sus gestores llevaron a cabo para abordar la contingencia. De este modo, a partir de la misma metodología y manteniendo el eje de análisis descrito, el presente escrito tiene como finalidad identificar continuidades y rupturas en la denominada “vuelta a la presencialidad” y en la transición hacia la post pandemia. Para ello se plantean los siguientes interrogantes: ¿Cuáles fueron esas respuestas en materia de normativas y disposiciones universitarias para afrontar en un contexto de pandemia la progresiva vuelta a la presencialidad? ¿Fueron respuestas reactivas o planificadas? ¿Qué lugar ocupa el planeamiento en las universidades nacionales, específicamente en la UNICEN, para poder hacer frente a esta transición? Este artigo pretende dar continuidade às análise que temos vindo realizar desde o primeiro ano da pandemia, recuperando os contributos de referências do domínio do Planejamento Estratégico Situacional (PES) e do ensino superior. Além de sistematizar documentos e regulamentos do Conselho Interuniversitário Nacional (CIN), do Ministério da Educação da Nação (ME) e da Secretaria da Políticas Universitárias (SPU) emitidas durante a emergência sanitária, explicita-se um conjunto de considerações sobre as características que o sistema universitário argentino adquiriu, particularmente na Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNICEN), em relação às estratégias e ações de planejamento que seus gestores realizaram para enfrentar a contingência. Desta forma, com base na mesma metodología e mantendo o eixo de análise descrito, o objetivo deste documento é identificar continuidades e rupturas no chamado “retorno ao presencial” e, na transição para o pós-pandemia. Para tal, levantam-se as seguintes questões: ¿Quais foram essas respostas em termos de regulamentação e disposições universitárias para fazer face ao regresso progressivo ao atendimento presencial em contexto de pandemia? ¿Foram respostas reativas ou planejadas? ¿Qué lugar ocupa o planeamento nas universidades nacionais, especificamente na UNICEN, para poder enfrentar esta transição