Integración y Conocimiento
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Tercera Conferencia Regional de Educación Superior para América Latina y el Caribe. Córdoba 2018.
Get PDFLa celebración de la CRES 2018 en Córdoba Argentina sugiere varias reflexiones e ideas sobre las razones de su realización. Solo mencionaré algunas. Entre otras puedo referirme a la continuidad de un ciclo de intercambio y consolidación de un discurso regional que se inicia en forma sistemática allá por 1996 con la celebración de una reunión regional (me refiero a América Latina y el Caribe) en que se reúnen por primera vez pensadores, investigadores, académicos, autoridades e intelectuales a debatir sobre la Educación Superior regional. En Córdoba será la tercera Conferencia Regional sobre Educación Superior y por lo que se observa hasta ahora, marca cierta evolución, complejidad y consolidación temática.
Articulación lingüística y cultural Mercosur 1. Vol 2
Get PDFEn una reseña anterior, nos abocamos a reflexionar sobre la Articulación lingüística y cultural Mercosur 1. El rol del Español Lengua Segunda y Extranjera en los procesos de Internacionalización de la Educación Superior que, coordinado por Fabio Dandrea de la UNRC, plantea el rol político y cultural del español como lengua extranjera (ELE) en los procesos de vinculación entre universidades argentinas y brasileras. En esta oportunidad, nos interesa el volumen dos que, dividido en tres partes, pone el foco de atención en la gestión institucional de UNRC en ELSE y en la red interinstitucional entre universidades nacionales de la provincia de Córdoba y la Universidades Federal do Ceará (Brasil), y muestra cómo se lleva a cabo desde la práctica la gestión real y directa de las políticas lingüísticas a partir de sus actores “visibles”: profesores, cursos dictados y testimonios de alumnos
Êxodo de cérebros
Get PDFO problema do êxodo de cérebros volta à atualidade. Era tema de debates frequentes nos anos oitenta e em nos anos noventa muitos preferiram passar a discutir atitudes positivas em busca de uma cooperação solidária que evitasse o fenômeno. Já, a partir dos anos noventa, com o desenvolvimento da globalização financeira de um lado e dos intentos de comercialização do ensino superior de outro, a situação mudou. Fala-se de cooperação quando o objetivo é vender produtos e lançam-se documentos politicamente corretos em que a solidariedade e o respeito de culturas é mencionado, mas o que se busca é utilizar a formação como fonte de renda e promover, por diversas maneiras, uma política de seleção promovendo políticas de imigração que visam, em realidade, a pilhagem dos melhores cérebros do mundo inteiro
Indicadores de países BRICS, sociedad del conocimiento y debates sobre Educación Superior en el escenario internacional: una aproximación sistémica
Get PDFEste trabajo tiene como objetivo analizar los cambios que plantean los países emergentes en la sociedad del conocimiento. La idea básica es que los emergentes y en particular los países BRICS no solamente modifican cuantitativamente el mapa de la sociedad del conocimiento, sino que también han comenzado a cumplir funciones específicas diferentes a las que surgían de la dinámica existente entre países desarrollados y en desarrollo que existió hasta hace poco. El trabajo parte de los resultados de investigaciones anteriores y de algunos supuestos que nacen a partir de los mismos. Una de las líneas de trabajo, de la que surgen estos resultados e investigaciones, se remite a la inclusión de la educación entre los servicios que se negocian en la Organización Mundial del Comercio y al estado de la globalización e internacionalización de la Educación Superior. Algunas de las deducciones de esta línea se expresaron con vistas a la Conferencia Mundial de la UNESCO (Bizzozero, Hermo, 2009). Otra de las líneas de investigación atañe a los cambios que apareja al sistema internacional la emergencia económica, política y social de los países emergentes, entre los cuales los BRICS cuentan en particular. En esta línea algunos resultados se refirieron a la política internacional de Brasil y en particular a la relación entre la política hacia la región, el regionalismo y los pilares de construcción de una gobernanza multinivel mundial (Bizzozero, 2010). Finalmente una línea de investigación específica, que atañe el regionalismo en su dimensión política de construcción estratégica, ha planteado los avances, alcances y desafíos del MERCOSUR, del regionalismo sudamericano y latinoamericano/caribeño en términos de espacios de construcción de la gobernanza global (Bizzozero 2013 y 2015).
La educación superior en el MERCOSUR: Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay hoy.
Get PDFEl libro que se presenta es el resultado de las acciones realizadas en el marco del Programa Interuniversitario para una Política de Equidad y Cohesión Social en la Educación Superior (RIAIPE 3). Cuenta con el apoyo financiero de la Comisión Europea a través del Programa ALFA III, el cual promueve acciones institucionales de cooperación universitaria entre países de América Latina y la Unión Europea. Desde una perspectiva comparada, la publicación aborda un complejo trabajo de caracterización de los sistemas de Educación Superior de cuatro países de América Latina que integran el MERCOSUR: Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. Los estudios que se presentan para cada caso son el resultado de un riguroso proceso de recolección, sistematización y análisis de indicadores, legislación nacional y revisión bibliográfica específica por parte de un equipo de reconocidos académicos de diferentes Universidades con la convicción de contribuir a la elaboración de políticas comunes para el sector en la región. Cada caso constituye un apartado del libro, tres de ellos se encuentran escritos en español y uno en portugués.
Calidad y derecho a la Educación Superior
Get PDFLa Universidad argentina transita de un modelo basado en su representación como institución que garantiza la igualdad de oportunidades a una que entiende a esta igualdad como un derecho. Esto es, desde el reconocimiento formal de la igualdad para los estudios superiores a la efectiva generación de posibilidades que garanticen el ejercicio ciudadano y responsable de ese derecho. Así, la Educación Superior entendida como derecho, supone un cambio paradigmático en el modo de comprender y abordar las políticas educativas. Desde políticas destinadas a la satisfacción de necesidades, a políticas de creación y ampliación del derecho a la Educación Superior. Comprender la complejidad de esta transición hacia un modelo que entiende a la Educación Superior como bien público social, derecho universal y deber del Estado nos llevaría a visualizar una serie de tensiones /contradicciones que viven las instituciones universitarias, tanto a nivel de relatos (discursos) como de prácticas institucionales. Hacerse cargo de estas tensiones, implica comprender que la igualdad de oportunidades para la Educación Superior, va más allá del reconocimiento formal, de la adhesión a un relato, sino que sólo será efectiva si se trabaja desde las prácticas institucionales universitarias, en la generación concreta de posibilidades que garanticen a los sujetos el acceso, la permanencia y el egreso de los estudios superiores. En este marco, es indispensable, que la Universidad asuma un rol activo y responsable en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes como “titulares de derechos” para cumplir con sus obligaciones como “portadores de deberes”
Internacionalización de la educación superior
No full text La educación se ha convertido en arena global y moneda global. Puede ocurrir en una sala de aula global donde los alumnos y los profesores ya no están confinados a sus propios contextos nacionales o regionales, porque son actores internacionales que trascienden fronteras y diferencias culturales.
Acciones tempranas: venezuela hacia la integración liberadora. Rizoma entre políticas de estado e integración socio-educativa. Parte II
Get PDFEl propósito es abrirse a la discusión de las redes de integración dentro de un marco de referencia que incluye el compromiso de las políticas de Estado, nacionales e internacionales, con la integración en Educación Superior y en Investigación Científica. El punto de partida es el concepto de integración lanzado en la Doble Cumbre de Mar del Plata, en la que el Presidente Hugo Chávez (2005) presentó su eje estratégico, la lógica y práctica de la integración liberadora. Desde ese marco de referencia político-conceptual, se aproxima un diálogo con el tercer modelo de integración del MERCOSUR, tal como es descrito por Daniela Perrotta (2012). El presente artículo contrasta elementos de la lógica instrumental de funcionamiento tecnológico de las redes y su modo de producción informacional (Castells, 1989) con la lógica y sentido de la tecnología como proceso-productivo-social, se vinculan esas dos lógicas a partir del enfoque de la geofilosofía y de la lógica del rizoma (Deleuze y Guattari, 1991). El estudio hace preguntas, argumenta y establece propuestas. En el proceso de análisis que subyace se descubre y se hace conocer el modo de concepción integral y modelo rizomático que sostiene --como plan de la nación-- el Programa de la Patria 2013-2019 (Chávez, 2012) quien trabaja la consolidación y ejercicio de la soberanía del territorio venezolano en cinco objetivos históricos, como políticas de Estado, en su conexión con la integración regional, en un mundo multicéntrico, multiétnico y pluricultural. Contribuyendo a la construcción de una nueva hegemonía, el artículo presenta el paradigma de la integración socioeducativa (Córdova, 2010), en la geopolítica nacional e internacional, como posibilidad de redes de trabajo en movimiento hacia la integración liberadora. Rizoma de brotes nuevos en los procesos-productivos-sociales, con sujetos políticos, sujetos colectivos, saberes, ética, y valores humanos correspondientes.(Continuación de artículo. Primera Parte publicada en Revista Digital Integración y Conocimiento Nº2 - 2014
Razones que justifican la internacionalización de la Educación Superior: calidad, equidad y pertinencia académica y social.
Get PDFEntrevista realizada por Sara Lope