Integración y Conocimiento
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Utopias latino-americanas. Política, sociedade, cultura
Get PDFThe collection very clearly reveals the authors\u27 concern with the dimension of the present that imposes itself on the historian\u27s craft. “To formulate the problems correctly, to even get an idea of them, a first condition had to be fulfilled: observe, analyze today\u27s landscape. Because only it gives the perspectives of the whole from which it was essential to start” (Bloch, 2002, p. 67). Questions made to the past reflect the context of authoritarianism; the attack on the educational field and on science; the contempt for gender and ethnic-racial issues, and the weakening of proposals for Latin American integration. A context identified by many as dystopia, that is, an environment in which one lives in a condition of oppression, despair and deprivation.La colección revela muy claramente la preocupación de los autores por la dimensión del presente que se impone a la profesión de historiador. “Para formular bien los problemas, incluso para hacerse una idea de ellos, era necesario cumplir una primera condición: observar, analizar el paisaje actual. Porque solo da perspectivas del todo desde el que era fundamental partir ”(Bloch, 2002, p. 67). Las preguntas del pasado reflejan el contexto del autoritarismo; el ataque al campo educativo y a la ciencia; el desprecio por las cuestiones de género y étnico-raciales y el debilitamiento de las propuestas de integración latinoamericana. Un contexto identificado por muchos como distopía, es decir, un entorno en el que las personas viven en condiciones de opresión, desesperación y privación.A coletânea revela, de maneira muito clara, a preocupação dos autores com a dimensão do presente que se impõe ao ofício do historiador. “Para formular corretamente os problemas, para até mesmo fazer uma ideia deles, uma primeira condição teve que ser cumprida: observar, analisar a paisagem de hoje. Pois apenas ela dá as perspectivas de conjunto de que era indispensável partir” (Bloch, 2002, p. 67). Os questionamentos feitos ao passado refletem o contexto de autoritarismo; o ataque ao campo educacional e à ciência; o desprezo por questões de gênero e étnico-raciais, e o enfraquecimento das propostas de integração latino-americana. Um contexto identificado por muitos como uma distopia, ou seja, um ambiente em que se vive em condição de opressão, desespero e privaçã
Análise. Democracias, justiça social e educação. O legado de Juan Carlos Tedesco
No full textDemocracies, social justice and education. The legacy of Juan Carlos Tedesco is a book compiled by Silvina Gvirtz and Jorge Steiman, and published in the Education Collection of UNSAM EDITA. It has a prologue written by the compilers and nine chapters produced by education specialists, such as Daniel Filmus, Darío Pulfer and Ana Pereyra, Alejandra Cardini and Axel Rivas, Juan Eduardo García Huidobro, Juan Carlos Geneyro, Inés Dussel, César Coll, Cristián Cox and Pablo Pineau. It also contains an interview with testimonies from Nilda León and Sebastián Tedesco, life partner and eldest son of the Argentine educator.Democracias, justicia social y educación. El legado de Juan Carlos Tedesco es un libro compilado por Silvina Gvirtz y Jorge Steiman, y publicado en la Colección Educación de la UNSAM EDITA. Cuenta con un prólogo escrito por los compiladores y nueve capítulos producidos por especialistas de la educación, como Daniel Filmus, Darío Pulfer y Ana Pereyra, Alejandra Cardini y Axel Rivas, Juan Eduardo García Huidobro, Juan Carlos Geneyro, Inés Dussel, César Coll, Cristián Cox y Pablo Pineau. Contiene, además, una entrevista con testimonios de Nilda León y Sebastián Tedesco, compañera de vida e hijo mayor del educador argentino.Democracias, justiça social e educação. O legado de Juan Carlos Tedesco é um livro compilado por Silvina Gvirtz e Jorge Steiman, e publicado na Coleção Educacional da UNSAM EDITA. Possui prólogo dos compiladores e nove capítulos produzidos por especialistas em educação, como Daniel Filmus, Darío Pulfer e Ana Pereyra, Alejandra Cardini e Axel Rivas, Juan Eduardo García Huidobro, Juan Carlos Geneyro, Inés Dussel, César Coll, Cristián Cox e Pablo Pineau. Também contém uma entrevista com depoimentos de Nilda León e Sebastián Tedesco, companheira de vida e filho mais velho do educador argentino
La acreditación/evaluación de la educación superior brasileña
Get PDFEl texto muestra el camino recorrido por Brasil hasta establecer su sistema nacional de acreditación/evaluación de la Educación Superior. Se inicia con una breve descripción de la singular historia del sistema y de sus características actuales, se destaca la importancia cuantitativa del sector privado, y se explican las diferencias entre la evaluación del posgrado y del grado. Son analizadas las propuestas, iniciadas en la década de 1980, de evaluación de la Educación Superior en el grado, que se plasmaron en las primeras experiencias de evaluación: el PAIUB y el Provão, con características de evaluación formativa y sumativa respectivamente, que influenciaron en la configuración del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Sinaes) en vigencia. Se explican las características y organización del Sinaes (evaluación institucional, evaluación de carreras y evaluación de los estudiantes; autoevaluación, evaluación externa, visitas de pares y examen ENADE) y sus transformaciones con inclusión de indicadores (Índice General de Carreras de la Institución y Concepto Preliminar de Carreras). También es analizada la cuestión de los agentes de la evaluación; se explicita su carácter estatal, la participación activa de académicos (peer review) en todos los procesos y el papel de las entidades profesionales. Se concluye resaltando la relación de la acreditación/evaluación con la regulación en el grado, y con la distribución de recursos en el posgrado
“(...) el desafío para nuestras universidades y, de modo general, del mundo entero es re-significar los usos de la ciencia..."
Get PDFEntrevista al Presidente de la Asociación Brasilera de Universidades Estaduales y Municipales (ABRUEM)
O PAPEL DO ESTADO ARGENTINO FRENTE AO FINANCIAMENTO DA UNIVERSIDADE PÚBLICA
Get PDFAlthough public policies among the different countries seem to display a similar pattern of change, adjustment tools and structural changes, the main source of university funding continues to be the State. Meanwhile, it has modified its way of relating to colleges promoting flexibility in the management of resources, the self-evaluation of institutions and the planning of their tasks. Under the analysis carried out in this paper, the Argentine State based on the innovations of the university financing policy of the 90s, acquires a role of observer and of greater control of the sector. At the same time, national universities make evident a process of Institutional Isomorphism in the face of transformations in their environment, characterized by the force of coercive change, given the high dependence on contributions from the National Treasury. Likewise, the funds allocation through the incentive budget shows a disturbance in the priorities of the pursued policy objectives. When for the initial years of the study, more than half of the funds from special programs had researching destiny, over the course of 17 years, half of the funding was reserved for the objective of university quality.Si bien las políticas públicas entre los diversos países parecen manifestar un patrón de cambio similar, herramientas de ajustes y cambios estructurales, la principal fuente de financiamiento universitario continúa siendo el Estado. En tanto, este ha modificado su manera de relacionarse con las academias mediante la promoción de la flexibilidad en la gestión de los recursos, la autoevaluación de las instituciones y la planificación de sus tareas. Bajo el análisis realizado en este trabajo, el Estado argentino a partir de las innovaciones de política de financiamiento universitario de los años 90 adquiere un rol de observador y de mayor control del sector. A su vez, las universidades nacionales evidencian ante las trasformaciones de su entorno un proceso de Isomorfismo Institucional, caracterizado por la fuerza de cambio coercitivo, dada la alta dependencia de los aportes del Tesoro Nacional. Asimismo, la asignación de fondos por medio del presupuesto por incentivos muestra una alteración en las prioridades de los objetivos de política perseguidos. Cuando para los años iniciales del estudio más de la mitad de los fondos de los programas especiales eran destinados a la investigación, en el transcurso de 17 años la mitad del financiamiento fue reservado a la calidad universitaria.Embora as políticas públicas pareçam mostrar um padrão semelhante de mudança entre os diferentes países, ferramentas de ajuste e mudanças estruturais, a principal fonte de financiamento universitário continua sendo o Estado. Entretando, mudou a forma como se relaciona com as academias, promovendo a flexibilidade na gestão de recursos, autoavaliação das instituições e planejando suas tarefas. A análise realizada neste trabalho, o Estado argentino, baseado nas inovações da política de financiamento universitário dos anos 1990, adquire um papel de observador e de maior controle do setor. Ao mismo tempo as universidades nacionais mostram um processo de Isomorfismo Institucional em face de mudanças em seu ambiente, caracterizado pela força da mudança coercitiva, dada a alta dependência de contribuições do Tesouro Nacional. Além disso, a repartição dos fundos através do orçamento de incentivo revela uma alteração das prioridades dos objectivos políticos prosseguidos. Quando para os anos iniciais do estudo mais da metade dos fundos dos programas especiais foram destinados para a pesquisa, ao longo de 17 anos metade do financiamento foi reservado para a qualidade universitári
Ezcurra, A. M. (2019) (Compiladora). Derecho a la educación: expansión y desigualdad. Tendencias y políticas en Argentina y América Latina. Sáenz Peña: Universidad Nacional de Tres de Febrero.
Get PDFUna política de Estado para el mejoramiento de la educación superior en Argentina.
Get PDFEntrevista al Presidente de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria desde 2008
Nuevos roles, nuevas identidades: ¿el nacimiento de un nuevo sector en las universidades públicas Argentinas?
Get PDFEl tradicional modelo colegial de funcionamiento universitario, del cual es constitutivo el debate académico y político, resultó fuertemente conmovido por el enfoque gerencialista alineado a la Nueva Gerencia Pública, ínsito en el Programa de Reforma de la Educación Superior, iniciado en nuestro país en la década del 90. Estos cambios han requerido nuevas funciones que conllevan nuevas competencias, y que articulan en última instancia en nuevos roles institucionales, diferentes a los históricos roles universitarios. ¿Qué actores, qué sector universitario asume estos novedosos roles? ¿El sector docente, el no docente, el político? ¿Se está configurando un nuevo sector con características distintivas? Se concluye que, por el momento, no ha llegado a consolidarse un nuevo sector formal, claramente diferenciado de los tres sectores tradicionales (docente, no docente y político). Sin embargo, parece innegable que la emergencia de novedosas funciones universitarias y de los roles consecuentes se acentuará en el porvenir. Por ello, se impone la necesidad de asumir la revisión crítica de la relación entre el personal de apoyo, académico y de gobierno, y considerar particularmente los nuevos reclamos a la gestión universitaria
Korsunsky, L. (Comp.) (2019) Internacionalización e integración regional: percepciones, concepciones y prácticas en las universidades. Neuquén: EDUCO - Universidad Nacional del Comahue.
Get PDFEl libro “Internacionalización e Integración regional: Percepciones, Concepciones y Prácticas en las Universidades” surge como producto de una red de investigación iniciada a partir de las conversaciones e intereses comunes de distintos actores universitarios involucrados en la gestión y la investigación sobre el proceso de internacionalización de las universidades latinoamericanas. Fue así que mediante la aplicación a una convocatoria para la conformación de redes académicas de investigación del Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del MERCOSUR (NEIES), en el año 2015, un grupo de gestores universitarios, docentes e investigadores de varias universidades de Argentina, Brasil y Chile se propuso investigar las percepciones, concepciones y prácticas sobre la internacionalización en nuestras propias comunidades académicas
La ciencia y la tecnología desde las humanidades: temas emer(conver)gentes
Get PDFEl modelo de Universidad disciplinar y de separación de sus procesos y resultados académicos hace que la gestión de nuevos conocimientos, la sinergia entre las humanidades, la ciencia, el arte y la tecnología, la organización del currículum y la estructura de su gobierno y de la representación de sus principales actores y comunidades, hayan sobrevivido sin grandes cambios durante los últimos cien años, con una identidad y una raigambre histórica muy vinculada a las luchas estudiantiles y a las coyunturas históricas de los distintos gobiernos y países, sobre todo con el muy fuerte y determinante legado que dejó el movimiento reformista estudiantil de 1918 de la Universidad de Córdoba, Argentina, y que fue extensivo a lo largo y ancho de la región en la mayoría de sus universidades, y que aún prevalece y siguen siendo un referente obligado de afinidad. En este trabajo, este contexto de referencia destaca algunas de las tendencias que están en debate en la región de América Latina y el Caribe, desde la perspectiva de cambios que apuntan a ubicar a las ciencias y a la tecnología desde las humanidades