Integración y Conocimiento
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A PROFISSÃO ACADÊMICA NA ARGENTINA: O CASO DOS ASSISTENTES DE ENSINO NAS UNIVERSIDADES NACIONAIS DESCOBERTAS DO ESTUDO INTERNACIONAL APIKS.
Get PDFThe academics -as members of a professional community- are fundamental actors of the university system since its members develop the functions of teaching, research, extension and they are part of the government of public universities. However, the research background recognizes that, both in Argentina and in Latin America, the academic profession develops in a problematic scenario due to multiple factors that especially affect to the assistant professors. The present study is part of the international research APIKS (Academic Profession in the Knowledge-Based Society) that is being carried out in more than 30 countries on all continents. The methodological design involved the application of a self-administered survey to a representative sample of professors from national universities in Argentina. Based on the results of the study, the magnitude of certain problems that affect the development of academic functions in Argentine national universities can be quantitatively dimensioned, and the opinion of academics about working conditions can also be known. This article is expected to contribute to the design of university policies aimed at strengthening the general conditions of academic work.Los académicos -como miembros de una comunidad profesional- son actores fundamentales de la Universidad ya que desarrollan las funciones de enseñanza, investigación, extensión y gestión en las universidades públicas. Sin embargo, los antecedentes de investigación reconocen que, tanto en Argentina como en América Latina, la profesión académica se desarrolla en un escenario problemático debido a múltiples factores que afectan especialmente a los auxiliares docentes. El presente estudio se enmarca en la investigación internacional APIKS (Academic Profession in the Knowledge-Based Society La Profesión Académica en la Sociedad del Conocimiento-) que se está llevando a cabo en más de 30 países de todos los continentes. El diseño metodológico implicó la aplicación de una encuesta autoadministrada a una muestra representativa de profesores de universidades nacionales de Argentina. A partir de los resultados del estudio, se podrá dimensionar cuantitativamente la magnitud de ciertos problemas que afectan el desarrollo de las funciones académicas en las universidades nacionales argentinas y, asimismo, se podrá conocer la opinión de los académicos acerca de las condiciones laborales. Se espera que este artículo contribuya al diseño de políticas universitarias orientadas a fortalecer las condiciones generales del trabajo académico.Os académicos - como membros de uma comunidade profissional - são atores fundamentais da universidade, pois seus membros desenvolvem as funções de ensino, pesquisa, extensão e fazem parte do governo das universidades. No entanto, os antecedentes da pesquisa reconhecem que, tanto na Argentina quanto na América Latina, a profissão acadêmica se desenvolve em um cenário problemático devido a múltiplos fatores que afetam especialmente os professores assistentes. O presente estudo faz parte da pesquisa internacional APIKS (Academic Profession in the Knowledge-Based Society) que está sendo realizada em mais de 30 países em todos os continentes. O desenho metodológico envolveu a aplicação de uma pesquisa autoaplicável a uma amostra representativa de professores de universidades nacionais da Argentina. Com base nos resultados do estudo, a magnitude de certos problemas que afetam o desenvolvimento das funções acadêmicas nas universidades nacionais argentinas pode ser dimensionada quantitativamente, e a opinião dos acadêmicos sobre as condições de trabalho também pode ser conhecida. Espera-se que este artigo contribua para o desenho de políticas universitárias destinadas a fortalecer as condições gerais do trabalho acadêmico
Apresentação do Dossiê “Rumo à erradicação do racismo no Ensino Superior: tensões e desafios
No full textThis collection of articles shows how the persistence of racism affects the educational rights of Afro-descendant people and communities and indigenous peoples in Latin America, and analyzes the scope and limitations of some policies established to ensure them, as well as some tensions and challenges that arise in this field of struggles. I hope that your reading will serve to stimulate reflections and debates that contribute to join efforts to eradicate racism in Higher Education and, more broadly, in educational systems and in our societies.Esta colección de artículos muestra cómo la persistencia del racismo afecta los derechos educativos de personas y comunidades afrodescendientes y de pueblos indígenas en América Latina, y analiza los alcances y limitaciones de algunas políticas establecidas para asegurarlos, así como algunas tensiones y desafíos que se presentan en este campo de luchas. Espero que su lectura sirva para estimular reflexiones y debates que contribuyan a aunar esfuerzos para erradicar el racismo en la Educación Superior y, más ampliamente, en los sistemas educativos y en nuestras sociedades.Esta coleção de artigos mostra como a persistência do racismo afeta os direitos educacionais dos povos e comunidades afrodescendentes e indígenas na América Latina, e analisa o alcance e as limitações de algumas políticas estabelecidas para garanti-los, bem como algumas tensões e desafios que surgem neste campo de lutas. Espero que sua leitura sirva para estimular reflexões e debates que contribuam para somar esforços para erradicar o racismo no Ensino Superior e, de forma mais ampla, nos sistemas educacionais e em nossas sociedades
NEABs: Quilombos epistêmicos contra uma educação “brancocentrada”
Get PDFThis article is about a social movement present within different Brazilian educational institutions, entitled NEABs (Afro-Brazilian Studies Centers). The article is divided into three main parts. Initially, we will address the phenomenon of the emergence of the studies on the African continent, inserted in the Brazilian academic sphere by white researchers in compliance with international integration policies of the Brazilian government. Then we will discuss about the first initiatives under the guidance and coordination of black researchers, students and / or activists, notably in the late 1970s, until the 1990s. Finally, the most recent formation inspired by the foundation of the Brazilian Association of Black Researchers (ABPN) and the creation of the Consortium of Afro-Brazilian Studies Centers (CONNEABs). We are also interested in reflecting on the different scope of these groups that go beyond epistemic-academic discussions and enter political, cultural and even individual debates in support of black students and teachers. They thus contribute to the expansion of citizenship, political and individual rights, causing tensions by making visible the diverse kinds of racisms in the Brazilian educational environment in addition to strengthening research ties and academic networks. Here we cover a phenomenon that begins in the 1960s and undergoes changes from different contexts marked by the greater entry of Afro-Brazilians in the academic field and the expansion of debates and the legal framework, around anti-racism, in Brazilian society.Este texto se propone reflexionar sobre la existencia de un movimiento que surge en el seno de distintas instituciones educacionales brasileñas: NEABs (Núcleos de Estudios Afrobrasileños). El artículo está dividido en tres partes principales. Primeramente, se enfocará en el interés que los estudiantes mostraron por aprender sobre el continente africano. Este hecho resulta relevante, ya que los mismos se encuentran insertos en un ámbito académico liderado por investigadores blancos que corresponden a las políticas internacionales de integración del gobierno brasileño. En segundo lugar, nos detendremos en algunas de las primeras iniciativas que se llevaron a cabo bajo la orientación y coordinación de investigadores, estudiantes y/o activistas negros de gran relevancia al final de los años setenta, y que continuaron hasta la década del noventa. Por último, nos referiremos a la formación actual, inspirada en la creación de la Asociación Brasileña de Investigadores Negros (ABPN, sigla en portugués) y la fundación del Consorcio de Núcleos de Estudios Afrobrasileños (CONNEABs). Además, es de nuestro interés pensar los diferentes alcances de estos grupos, ya que los mismos van más allá de los debates epistémico-académicos, y se han convertido en debates políticos, culturales, e incluso individuales que amparan tanto a estudiantes como a profesores negros. Estos grupos, consecuentemente, contribuyen con la ampliación de las nociones de ciudadanía, derechos políticos e individuales, provocando tensiones al desvelar las más diferentes formas de racismos presentes en el ambiente educacional brasileño. Asimismo, dichos grupos, sin duda, fortalecen los lazos entre las investigaciones y las redes académicas. Haremos un recorrido que da inicio en los años sesenta, y que ha estado sujeto a cambios debido a contextos caracterizados por un mayor número de estudiantes afrobrasileños que ingresan a las filas académicas y a la ampliación de los debates; también, debido a la estructura legal forjada con respecto al antirracismo en la sociedad brasileña.Este texto se propõe abordar um movimento presente no interior de diferentes instituições educacionais brasileiras, intitulado NEABs (Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros). O artigo está dividido em três partes principais. Inicialmente abordaremos o fenômeno do surgimento do interesse pelos estudos a respeito do continente africano, inseridos no âmbito acadêmico brasileiro por pesquisadores brancos em atendimento a políticas internacionais de integração do governo brasileiro. Depois nos deteremos em algumas das primeiras iniciativas sob a orientação e coordenação de pesquisadores, estudantes e/ou ativistas negros, notadamente no final dos anos 1970, seguindo até a década de 1990. Por último, a mais atual formação inspirada pela constituição da Associação Brasileira de Pesquisadores Negros (ABPN) e a criação do Consórcio de Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros (CONNEABs). Interessa-nos também refletir sobre os diferentes alcances destes grupos que ultrapassam as discussões epistêmico-acadêmicas e adentram os debates políticos, culturais e até individuais em amparo a estudantes e professores negros. Contribuem, assim, com a ampliação da cidadania, dos direitos políticos e individuais, provocando tensões ao desvelar os racismos diversos no ambiente educacional brasileiro, além de fortalecer laços de pesquisa e de redes acadêmicas. Percorremos aqui um fenômeno que se inicia nos anos 1960 e sofre mudanças a partir de diferentes contextos marcados pelo maior ingresso de afro-brasileiros(as) na seara acadêmica e pela ampliação dos debates e do arcabouço legal, em torno do antirracismo, na sociedade brasileir
Povos indígenas e educação superior no Brasil e no Paraná: desafios e perspectivas
Get PDFThis article contextualizes and reflects on the panorama of entry and stay of indigenous people in higher education in Brazil based on official data from the Ministry of Education. Such data show the significant growth in the entry of indigenous people in undergraduate courses driven by Law 12.711 / 2012 - the Quota Law, but also by the adoption of affirmative action policies by several higher education institutions, even before this law. Among these initiatives, the pioneering experience of entry and permanence of indigenous people in the state of Paraná universities stands out in this text, highlighting the challenges, advances and difficulties of almost two decades of this policy. Despite the recent and exponential growth of the indigenous presence in universities, numerous difficulties and challenges are faced, both by indigenous students and by educational institutions. The indigenous presence (or even its absence due to dropout rates) questions the university and starts to show the subtle and explicit expressions of structural racism marked in its administrative, academic, curricular organization and in social relations in the daily life of courses and institutions. Restrictions on the most appropriate reception for indigenous subjects and common challenges in the process of building dialogues and pedagogical practices that are more receptive to knowledge are evidenced at the university. Such knowledge is necessary for the realization of intercultural and multiepistemic processes in higher education. The university presents itself as a space of contradiction, of law and possibilities, to be occupied and appropriated by indigenous peoples in order to advance their struggles and resistance.Este artículo contextualiza y reflexiona sobre el panorama de ingreso y permanencia de los indígenas en la educación superior en Brasil con base en datos oficiales del Ministerio de Educación. Dichos datos evidencian el aumento significativo en el número de indígenas que ingresan a la graduación, impulsado por la Ley 12.711 / 2012 - Ley de Cuotas, pero también por la adopción de políticas de acción afirmativa por parte de varias instituciones de educación superior, incluso antes de esta ley. Entre estas iniciativas, se destaca en este texto la experiencia pionera de ingreso y permanencia de indígenas en las universidades estatales de Paraná, destacando los desafíos, avances y dificultades de casi dos décadas de esta política. A pesar del crecimiento reciente y exponencial de la presencia indígena en las universidades, tanto los estudiantes indígenas como las instituciones educativas enfrentan numerosas dificultades y desafíos. La presencia indígena (o incluso su ausencia por tasas de deserción) interroga a la universidad y comienza a evidenciar las expresiones sutiles y explícitas del racismo estructural marcadas en su organización administrativa, académica, curricular y en las relaciones sociales en el cotidiano de los cursos e instituciones. Se revelan límites de acogimiento más adecuados a los sujetos indígenas y desafíos comunes en el proceso de construcción del diálogo y prácticas pedagógicas más receptivas al conocimiento indígena. Dichos conocimientos son necesarios para la implementación de procesos interculturales y multiepistémicos en la educación superior. La universidad se presenta como un espacio de contradicción, de derecho y de posibilidades, a ser ocupado y apropiado por los pueblos indígenas para avanzar en sus luchas y resistencias.Este artigo contextualiza e reflete sobre o panorama de ingresso e permanência de indígenas na educação superior no Brasil a partir de dados oficiais do Ministério da Educação. Tais dados evidenciam o crescimento significativo de ingresso de indígenas na graduação impulsionado pela Lei 12.711/2012 – a Lei de Cotas, mas também pela adoção de políticas de ação afirmativa por várias instituições de educação superior, mesmo antes desta lei. Dentre estas iniciativas se destaca neste texto a experiência pioneira de ingresso e permanência de indígenas nas universidades estaduais do Paraná, evidenciando os desafios, os avanços e as dificuldades de quase duas décadas desta política. Apesar do recente e exponencial crescimento da presença indígena nas universidades, inúmeras dificuldades e desafios são enfrentados, tanto pelos estudantes indígenas, quanto pelas instituições de ensino. A presença indígena (ou mesmo sua ausência pelos índices de evasão) interroga a universidade e passa a evidenciar as sutis e explícitas expressões do racismo estrutural marcadas na sua organização administrativa, acadêmica, curricular e nas relações sociais no cotidiano dos cursos e das instituições. Revelam-se limites de acolhimento mais adequado aos sujeitos indígenas e desafios comuns no processo de construção de diálogos e práticas pedagógicas mais receptivas aos seus conhecimentos. Tais conhecimentos são necessários para a efetivação de processos interculturais e multiepistêmicos na educação superior. A universidade se apresenta enquanto espaço de contradição, de direito e de possibilidades, a ser ocupado e apropriado pelos povos indígenas para o avanço de suas lutas e resistências
Estudantes camponeses no Universidade Nacional de Córdoba.Reflexões sobre desigualdade social e inclusão educacional
Get PDFIn this article I propose to analyze the university student experience of young rural migrants at the National University of Córdoba. The problems that I present here are linked to educational inequality, the processes of student inclusion in the university, the real educational trajectories of these young people, the significant transformations of their daily lives due to the displacement from the countryside to the city of Córdoba to study, and political activism in the city and at the university. This presentation recovers the life stories of seven young peasants linked to the Peasant Movement of Córdoba, who come to study at the National University of Córdoba within the framework of the Peasant Students Project at the University. This project is one of the political and academic actions defined in the context of a Collaboration Agreement that was signed in 2010 between the National University of Córdoba and the Campesino Movement of CórdobaEn este artículo analizo la experiencia estudiantil universitaria de jóvenes migrantes campesinos en la Universidad Nacional de Córdoba. Las problemáticas que aquí expongo, se vinculan con la desigualdad educativa, los procesos de inclusión estudiantil en la Universidad, las trayectorias educativas reales de estos jóvenes, las significativas transformaciones de su vida cotidiana debido al desplazamiento desde el campo hacia la ciudad de Córdoba para estudiar, y la militancia política en la ciudad y en la Universidad. En esta presentación se recuperan los relatos de vida de siete jóvenes campesinos vinculados al Movimiento Campesino de Córdoba, que llegan a estudiar a la Universidad Nacional de Córdoba en el marco del Proyecto de Estudiantes Campesinos en la Universidad. Este proyecto es una de las acciones políticas y académicas que se definen en el contexto de un Convenio de Colaboración que se firmó en el 2010 entre la Universidad Nacional de Córdoba y el Movimiento Campesino de Córdoba.Neste artigo, proponho-me a analisar a experiência universitária de jovens migrantes rurais na Universidade Nacional de Córdoba. Os problemas que apresento aqui estão ligados à desigualdade educacional, aos processos de inclusão dos alunos na universidade, às reais trajetórias educacionais desses jovens, às transformações significativas de seu cotidiano devido ao deslocamento do campo para a cidade de Córdoba. estudo e ativismo político na cidade e na universidade. Esta apresentação resgata as histórias de vida de sete jovens camponeses vinculados ao Movimento Camponês de Córdoba, que vêm estudar na Universidade Nacional de Córdoba no âmbito do Projeto Estudantes Camponeses da Universidade. Este projeto é uma das ações políticas e acadêmicas definidas no contexto de um Acordo de Colaboração assinado em 2010 entre a Universidade Nacional de Córdoba e o Movimento Campesino de Córdoba
Presentación del Dossier: Educación Superior y trabajo. Un vínculo complejo en un mundo en transformación.
Get PDFIn this Dossier, Mercosur researchers are invited to share key aspects of their recent work on the career paths of graduates and professional labor markets; the responses from Higher Education to changes in the world of work in general and in that of professionals in particular; the curricular strategies that seek to bring Higher Education closer to the world of work in undergraduate, graduate or continuing education studies. We were also interested in including discussions on the theoretical and methodological approaches for the investigation of the relationships between Higher Education and work. As will be seen, the set of articles that make up this dossier addresses several of these issues, from different places and perspectives.En este Dossier se convoca a investigadores del Mercosur a compartir aspectos claves de su trabajo reciente en torno de las trayectorias laborales de los graduados y los mercados de trabajo profesional; las respuestas desde la Educación Superior frente a los cambios en el mundo del trabajo en general y en el del trabajo de los profesionales en particular; las estrategias curriculares que buscan acercar la Educación Superior al mundo del trabajo en los estudios de grado, posgrado o educación continua. También nos interesaba incluir discusiones sobre los enfoques teóricos y metodológicos para la investigación de las relaciones entre Educación Superior y trabajo. Como se verá, el conjunto de artículos que integra este dossier aborda varias de estas cuestiones, desde lugares y perspectivas diversas.Neste Dossiê, os pesquisadores do Mercosul são convidados a compartilhar os principais aspectos de seu trabalho recente sobre a trajetória de carreira de graduados e o mercado de trabalho profissional; as respostas do Ensino Superior às mudanças no mundo do trabalho em geral e dos profissionais em particular; as estratégias curriculares que buscam aproximar a Educação Superior do mundo do trabalho na graduação, pós-graduação ou educação continuada. Também nos interessou incluir discussões sobre as abordagens teórico-metodológicas para a investigação das relações entre o ensino superior e o trabalho. Como se verá, o conjunto de artigos que compõem este dossiê aborda várias dessas questões, em diferentes lugares e perspectivas
Desde la lengua. Gobernanza lingüística: aportes institucionales para la promoción del Español Lengua Segunda y Extranjera en la región Mercosur
Get PDFEl volumen se inscribe en la serie temática de publicaciones inaugurada por las obras Articulación Lingüística y Cultural Mercosur I: el rol del Español Lengua Segunda y Extranjera en los procesos de Internacionalización de la Educación Superior (2015), Articulación Lingüística y Cultural Mercosur II: gestión institucional del Español Lengua Segunda y Extranjera en la cooperación con Brasil (2015) y continuada por Tejiendo Redes: Diseño Glotopolítico Institucional Español Lengua Segunda y Extranjera (2016). Todas publicadas por Uni Río Editora, Editorial de la Universidad Nacional de Río Cuarto
Ensine na universidade. Pandemia... e depois
Get PDFThe work is framed in the perspective called live didactics that seeks to alter the classical approaches in teaching practices from a process of reinvention that begins with the recognition of cultural trends. This framework is brought into play in the analysis of the process of acceleration of digitalization that occurred in universities after the closure of physical buildings and the suspension of face-to-face classes due to the Covid-19 pandemic. Phases that took place in 2020 and the consolidation of some pedagogical-didactic features in 2021 are identified. In the understanding that the alteration of certain conditions instituted as an effect of the pandemic are not giving rise to redesign processes focused on contemporary modes of knowledge construction, some dimensions are introduced to imagine contemporary, relevant and inclusive teaching practices as part of the University that emerge from the crisis as an engine of creation and social transformation.El trabajo se encuadra en la perspectiva denominada didáctica en vivo que busca alterar los enfoques clásicos en las prácticas de la enseñanza a partir de un proceso de reinvención que se inicia con el reconocimiento de las tendencias culturales. Este marco se pone en juego en el análisis del proceso de aceleración de la digitalización que se produjo en las universidades a partir del cierre de los edificios físicos y la suspensión de las clases presenciales por la pandemia de Covid-19. Se identifican fases que tuvieron lugar en 2020 y la consolidación de algunos rasgos pedagógico-didácticos en 2021. En la comprensión de que la alteración de ciertas condiciones instituidas como efecto de la pandemia no están dando lugar a procesos de rediseño enfocados en los modos contemporáneos de construcción del conocimiento, se introducen algunas dimensiones para imaginar prácticas de la enseñanza contemporáneas, relevantes e inclusivas como parte de la Universidad que emerjan de la crisis como motor de creación y transformación social.O trabalho é enquadrado na perspectiva chamada didática ao vivo que procura alterar as abordagens clássicas nas práticas de ensino a partir de um processo de reinvenção que começa com o reconhecimento das tendências culturais. Esta estrutura é posta em jogo na análise do processo de aceleração da digitalização que ocorreu nas universidades após o fechamento dos edifícios físicos e a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia de Covid-19. São identificadas as fases que ocorreram em 2020 e a consolidação de algumas características pedagógico-didáticas em 2021. No entendimento de que a alteração de certas condições instituídas como efeito da pandemia não estão levando a processos de redesenho focalizados em modos contemporâneos de construção do conhecimento, algumas dimensões são introduzidas para imaginar práticas de ensino contemporâneas, relevantes e inclusivas como parte da Universidade que emergem da crise como um motor de criação e transformação social
Education as an active part in the regional integration process of MERCOSUR
No full textInterview to Francisco José PiñónEntrevista a Francisco José PiñónEntrevista a Francisco José Piñó