Integración y Conocimiento
Not a member yet
524 research outputs found
Sort by
A Educação Superior no labirinto da pandemia.
Get PDFHow far is Higher Education in the labyrinth of the pandemic caused by the SARS-Cov-2 virus? New and old educational problems confront themselves, followed by obvious and the most original solutions. Distance education is more often among them, whereas this health tragedy persists in successive waves. Lives are in educational institutions and also in their surroundings, since children, adolescents at schools, as well as adults in Higher Education, are in social interaction with at least their parents and family members. Have such technologies met educational challenges as a whole? Are there attempts to change temporary solutions as permanent? We reply to these questions on the basis of the specialized literature, as well as previous articles by these authors on the four pillars of XXIth century education. The famous Delors Report to UNESCO proposes principles and practices for this time, according to the cultural and humanist perspective of the education actors. Although primarily conceived for basic education, this Report can be applied to Higher Education, as its first pillar focuses on the continuous knowledge change. This requires a dialogical education, in the perspective of Freire’s proposal, aiming the permanent search of articulation among informational and formative aims of education.¿Cuánto la Educación Superior ingresó en el laberinto de la pandemia del virus SARS-Cov-2? Se confrontan nuevos y antiguos problemas del ambiente educativo, seguidos por soluciones obvias y las más originales. Entre ellas y sus prácticas se incluye el uso de las tecnologías de la información y comunicación mientras perdure la tragedia sanitaria que se abalanza amenazado las vidas. Estas se encuentran tanto en las instituciones educativas como en sus alrededores, pues niñas, niños y adolescentes en las escuelas y los que frecuentan la Educación Superior tienen sus padres, responsables y familiares con quienes interactúan socialmente. ¿El uso de estas tecnologías atiende a los desafíos de la educación como un todo? ¿Hay tentativas de tornar permanentes las soluciones temporarias? Se recurre a la literatura especializada, así como a estudios anteriores de estos autores, que contribuyen para recordar que los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI proponen principios de prácticas proyectadas para este mismo periodo, en el inicio de su segunda década, con amplitud en las perspectivas cultural y de humanización de los involucrados en los procesos educativos. A pesar de concebido primariamente para la educación básica, el Reporte Delors para UNESCO se aplica a la Educación Superior por priorizar la continua renovación del conocimiento. Es la promoción dialógica, en la perspectiva de Paulo Freire, con la búsqueda permanente de la articulación entre los aspectos informativos y formativos de la educación.De que maneira a Educação Superior enveredou no labirinto em que se transformou a pandemia advinda com a contaminação pelo SARS-Cov-2? Confrontam-se novos e antigos problemas do meio educacional, acompanhados de soluções óbvias e das mais diferentes. Dentre as propostas e práticas, o uso de tecnologias da informação e comunicação, enquanto perdurar a tragédia que se alastra, vindo em ondas ameaçadoras de vidas. Estas se encontram tanto nas instituições educacionais, quanto ao seu redor, posto que crianças e adolescentes, nas escolas, e outros a frequentar instituições de Educação Superior, todos têm seus pais, responsáveis e familiares com quem interagem socialmente. O uso dessas tecnologias atende aos desafios da educação como um todo? Existem já tentativas de eternizar o provisório? Surgem estas outras perguntas ao longo das análises. Recorre-se à literatura especializada, e não apenas, pois estudos anteriores realizados pelos autores contribuem para lembrar que os quatro pilares da educação para o século XXI propõem princípios de práticas projetadas para este período mesmo, mal iniciada sua segunda década, com abrangência nas perspectivas cultural e de humanização dos envolvidos em processos educativos. Apesar de ser concebido para a educação básica, o Relatório Delors aplica-se à Educação Superior na medida em que prioriza a contínua renovação do conhecimento. É mesmo a promoção de uma educação dialógica, conforme a proposta freiriana, buscando-se a permanente articulação entre aspectos informativos e formativos da educação
Seminario técnico de reconocimiento de títulos Mercosur: “Implementación del acuerdo: dificultades, reflexiones y desafíos a nivel regional”
Get PDFActividades realizadas en Educación Superior durante la Presidencia Pro Témpore Uruguay del Sector Educativo del Mercosu
Adeus, Humboldt? O Ensino Superior contemporâneo no contexto da globalização
Get PDFThe article aims to address certain transformations that are taking place in contemporary higher education on an international scale, driven by the dynamics of the globalization process that are changing its modus operandi and the intellectual conception of universities. At first, it highlights that ‒in addition to the presence of national higher education systems that have developed in the course of their respective historical contexts‒ a new locus of their activity has gradually formed in the last decades, that is, a transnational space of higher education. Secondly, the article deals with the elaboration of certain ideas and concepts formulated by international organizations and also by academics who work simultaneously at the local, national and transnational levels that permeate higher education today. In this sense, the work is inspired by a new perspective on the sociology of intellectuals that focuses his attention on experts in certain areas of knowledge , located in different social spaces (universities, international organizations, research centers, think tanks, etc.). This work is close to the concept of the ideal type postulated by Max Weber, as it seeks to form a framework for thinking about contemporary higher education on an international scale.Este artículo tiene como objetivo abordar ciertas transformaciones en la educación superior contemporánea a escala internacional, impulsadas por las dinámicas del proceso de globalización que están cambiando el modus operandi y la concepción intelectual de las universidades. En un primer momento, se destaca que ‒además de la presencia de sistemas nacionales de educación superior que se han desarrollado en el transcurso de sus respectivos contextos históricos‒ paulatinamente se ha ido conformando un nuevo locus de su actividad en las últimas décadas, es decir, un espacio transnacional de educación superior. En segundo lugar, el artículo trata sobre la elaboración de ciertas ideas y conceptos formulados por organismos internacionales y también por académicos que trabajan simultáneamente en los niveles local, nacional y transnacional que permean la educación superior en la actualidad. En este sentido, el trabajo se inspira en una nueva perspectiva sobre la sociología de los intelectuales que centra su atención en expertos en determinadas áreas de la ciencia ubicados en diferentes espacios sociales (universidades, organismos internacionales, centros de investigación, think tanks, etc.). Este trabajo se acerca al concepto de tipo ideal postulado por Max Weber, ya que busca conformar un marco para pensar la educación superior contemporánea a escala internacional.O presente artigo tem o objetivo de abordar determinadas transformações que estão ocorrendo no ensino superior contemporâneo em escala internacional, impulsionadas pela dinâmica do processo de globalização que estão alterando seu modus operandi e a concepção intelectual das universidades. Num primeiro momento, destaca que ‒ao lado da presença de sistemas nacionais de ensino superior que se desenvolveram no decurso de seus respectivos contextos históricos‒ formou-se gradativamente nas últimas décadas um novo locus de sua atuação, ou seja, um espaço transnacional de ensino superior. Num segundo momento, o artigo aborda a elaboração de determinadas ideias e concepções formuladas por organismos internacionais e também por acadêmicos que atuam simultaneamente nos níveis local, nacional e transnacional que permeiam o ensino superior nos dias correntes. Nesta direção, o trabalho inspira-se numa nova perspectiva da sociologia dos intelectuais que concentra sua atenção em experts em determinadas áreas do conhecimento, localizados em diferentes espaços sociais (universidades, organismos internacionais, centros de pesquisa, think tanks, etc.). Este trabalho guarda uma proximidade com o conceito de tipo ideal postulado por Max Weber, na medida em que procura formar um quadro de pensamento a respeito do ensino superior contemporâneo em escala internacional
Construindo caminhos para erradicar o racismo no ensino superior na Argentina
Get PDFThis article offers an overview of initiatives to combat racism in Higher Education in Argentina. To this end, it comments and analyzes some of the main activities carried out by teams of teachers, students, extension workers, researchers and other workers of public universities, of intercultural collaboration with indigenous peoples, Afro-descendants and migrants, in the framework of teacher training, research and extension programs and projects. The activities are carried out in the universities and in the territories of the communities with the purpose of promoting reflections and debates on the multiple forms that racism takes in these institutions, in their policies, in the curricula and in the logic of academic, professional and technical training.Este artículo ofrece un panorama de las iniciativas de lucha contra el racismo en la Educación Superior en Argentina. Con este fin, comenta y analiza algunas de las principales actividades llevadas a cabo por equipos de docentes, estudiantes, extensionistas, investigadoras/es y otras/os trabajadoras/es de universidades públicas, de colaboración intercultural con pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes, en el marco de programas y proyectos de formación docente, investigación y extensión. Las actividades son llevadas a cabo en las universidades y en los territorios de las comunidades con el propósito de promover reflexiones y debates sobre las múltiples formas que toma el racismo en estas instituciones, en sus políticas, en los planes de estudios y en las lógicas de formación académica, profesional y técnica.Este artigo oferece uma visão geral das iniciativas para combater o racismo no Ensino Superior na Argentina. Para o efeito, comenta e analisa algumas das principais actividades levadas a cabo por equipas de professores, estudantes, extensionistas, investigadores e outros trabalhadores universitários públicos em colaboração intercultural com povos indígenas, afro-descendentes e migrantes, no âmbito da formação de professores, programas e projectos de investigação e extensão. As actividades são realizadas nas universidades e nos territórios das comunidades com o objectivo de promover reflexões e debates sobre as múltiplas formas que o racismo assume nestas instituições, nas suas políticas, nos currículos e nas lógicas de formação académica, profissional e técnica
Desafios e perspectivas para a Educação Superior em Paraguay em um cenário pós-pandêmico
Get PDFThe COVID-19 Pandemic that the whole world is facing will leave unprecedented consequences in all sectors of society, which will force us to reinvent ourselves. Therefore, the triggering question on which this essay was about was: education in general and higher education in particular, what challenges and perspectives must they face in order to adapt to the emerging normality? The methodology responds to a scientific essay, as an attempt to approach of the problem posed, where personal expression is used the methodology responds to a scientific essay, as an attempt to approach of the problem posed, where personal expression is used. In this context, five challenges are addressed: (1) rethinking the Vision and Mission of postgraduate programs, (2) implementing disruptive innovations, (3) evaluating the new face-to-face, (4) broadening the view and conceiving postgraduate education as a system and, (5) revalue and institutionalize human talent. Undoubtedly, the quality and quantity of public policies that are designed and implemented will make the difference between an educational community that is resilient to the post-crisis and one that is not, where the role of teachers, as well as decision makers will be fundamental.La pandemia del COVID-19 que afronta el mundo entero dejará secuelas sin precedentes en todos los sectores de la sociedad y nos obligará a reinventarnos. Por ello, la pregunta disparadora sobre la cual versó este ensayo fue: la educación en general y la superior en particular ¿cuáles retos y perspectivas deben afrontar para adecuarse a la normalidad emergente? La metodología responde a un ensayo científico como intento por acercarse al entorno del problema planteado y para ello se recurre a la expresión personal. En este contexto, se abordan cinco retos: (1) repensar la Visión y Misión de la Educación Superior, (2) implementar innovaciones disruptivas, (3) evaluar la nueva presencialidad, (4) ampliar la mirada y concebir la educación como un sistema y, (5) revalorizar e institucionalizar el talento humano. Sin lugar a dudas, la calidad y cantidad de políticas públicas que se diseñen e implementen marcarán la diferencia entre una comunidad educativa resiliente a la postcrisis y otra que no lo es, en la cual el rol del profesorado, así como el de los tomadores de decisiones, será fundamental. La Educación Superior debe abordar los retos y desafíos de cara a aprovechar las oportunidades que también deja la crisis sanitaria.A Pandemia COVID-19 que todo o mundo está enfrentando deixará consequências sem precedentes em todos os setores da sociedade, que nos obrigarão a nos reinventar. Portanto, a questão desencadeadora que suscitou este ensaio foi: a educação em geral e a educação superior em particular, ¿que desafios e perspectivas devem enfrentar para se adaptarem à normalidade emergente? A metodologia responde a um ensaio científico, na tentativa de aproximar o problema proposto, onde se utiliza a expressão pessoal. Nesse contexto, cinco desafios são abordados: (1) repensar a Visão e a Missão dos programas de pósgraduação, (2) implementar inovações disruptivas, (3) avaliar o novo face a face, (4) ampliar a visão e conceber a pós-graduação como um sistema e, (5) reavaliar e institucionalizar o talento humano. Sem dúvida, a qualidade e a quantidade das políticas públicas elaboradas e implementadas farão a diferença entre uma comunidade educacional resiliente ao pós-crise e outra que não o é, onde estará o papel dos professores, bem como dos tomadores de decisão fundamental
Estimulos para internacionalização e critérios de qualidade nas universidades de Paraguai
Get PDFIn recent decades university internationalization has accelerated and spread in the Latin American Region. Internationalization is a multifaceted, complex, non-neutral and transversal process to the substantive functions of the university and it is stimulated by promotion and evaluation policies that are thought and developed within broader structural frameworks, which make up a set of habits, pressures and expectations that affect the dynamics of production and dissemination of knowledge. The objective of the article is to understand the internationalization process of public universities in Paraguay, from a situated perspective, identifying their particularities and the stimuli generated by the evaluation, quality and / or accreditation policies and the incidence of regional integration policies based on the construction of institutional structures. The levels of analysis used are national and regional, highlighting one of its dimensions: the relationship between internationalization of higher education and the quality criteria that were institutionalized in the 21st century. The initial hypothesis on which the work is based maintains that the institutionality created at a regional scale has built structures that dispute the meaning of the logic that emerges from the hegemonic internationalization model.La internacionalización universitaria se ha acelerado y extendido en las últimas décadas en la región latinoamericana. Este proceso de carácter multidimensional, complejo, no neutral y transversal a las funciones sustantivas de la Universidad es estimulado por políticas de promoción y de evaluación que se piensan y desarrollan dentro de marcos estructurales más amplios, que conforman un conjunto de hábitos, presiones y expectativas que inciden en las dinámicas de producción y difusión de conocimiento. El objetivo de este artículo es entender el proceso de internacionalización de las universidades públicas de Paraguay, desde una perspectiva situada, mediante la identificación de sus particularidades y los estímulos que generan las políticas de evaluación, calidad y/o acreditación y la incidencia de las políticas de integración regional a partir de la construcción de estructuras institucionales. Los niveles de análisis empleados son nacional y regional, y se puntualiza en una de sus dimensiones: la relación entre internacionalización de la Educación Superior y los criterios de calidad que se institucionalizaron en el siglo XXI. La hipótesis inicial sobre la que se sustenta el trabajo sostiene que la institucionalidad creada a escala regional ha construido estructuras que disputan sentido a la lógica que emerge del modelo de internacionalización hegemónico.Nas últimas décadas a internacionalização universitária se acelerou e espalhou na Região da América Latina. Este processo de natureza multidimensional, complexa, não neutra e transversal às funções substantivas da universidade é estimulado por políticas de promoção e avaliação pensadas e desenvolvidas em quadros estruturais mais amplos, que constituem um conjunto de hábitos, pressões e expectativas que afetam as dinâmicas de produção e disseminação do conhecimento. O objetivo do artigo é compreender o processo de internacionalização das universidades públicas do Paraguai, a partir de uma perspectiva situada, identificando tanto as particularidades e os estímulos gerados pelas políticas de avaliação, qualidade e / ou credenciamento, quanto a incidência de políticas de integração regional baseadas na construção de estruturas institucionais. Os níveis de análise utilizados são nacionais e regionais, apontando uma das suas dimensões: a relação entre a internacionalização do ensino superior e os critérios de qualidade que se institucionalizaram no século XXI. A hipótese que sustenta o trabalho é a de que a institucionalidade criada em escala regional tem constribuido a construir estruturas que disputam o sentido da lógica que emerge do modelo hegemônico de internacionalização
Currículo, relevância social e políticas universitárias
Get PDFThrough a comparative review of the career\u27s curricular projects in the Communications Degree of the Public University in Uruguay, and from the perspective of comprehensive curricular relevance and the multiple relationships between the University and the environment, this article frames the complex fabric of University public policies in the regional context along the recent decades. The approach to the documents of the curricula, their comprehensive relevance and the relationship they establish with the professional field and the world of work is made through the analysis of higher education policies, their transformations and trends in Latin America in the 1990s and 2000s, and the contextual elements of the Uruguayan case. Aspects of the curricular projects are also reviewed as educational policy-influenced products, from prospective scenarios bearing configuration axes, analysis criteria, and models functional to those scenarios, applicable to public universities in the region at the beginning of the 21st century. By finding both a curriculum reactive to the policies of the 90s in higher education in the region, and another project in line with the University reforms at the beginning of the century, which follow a “national university” model, elements showing that the transformations and trends in educational policies in the region in recent decades in the university & society relationship are identified; said transformations and trends seem to be anchored to specific products, such as the curricular designs of a university degree.El artículo enmarca el complejo entramado de las políticas públicas universitarias en el contexto regional en las últimas décadas, desde la perspectiva de la pertinencia curricular integral y las múltiples relaciones entre la Universidad y el entorno, mediante la revisión comparativa de los proyectos curriculares de la carrera universitaria pública de comunicación en Uruguay. Desde enfoques de análisis sobre las políticas en Educación Superior, sus transformaciones y tendencias en América Latina en las décadas de los \u2790 y 2000, y elementos de contexto del caso uruguayo, se abordan los documentos de los planes de estudios, su pertinencia integral y la relación que establecen con el campo profesional y el mundo del trabajo. Se revisan además aspectos de los proyectos curriculares como productos influidos por las políticas educativas, desde escenarios prospectivos con ejes de configuración, criterios de análisis y modelos funcionales a esos escenarios para las universidades públicas de la región en el inicio del siglo XXI. A partir de encontrar un curriculum reactivo a las políticas de los \u2790 en la Educación Superior en la región y otro proyecto alineado a las reformas universitarias de inicio del siglo con un modelo de “Universidad nacional”, se identifican elementos que muestran que las transformaciones y tendencias de las políticas educativas en la región en las últimas décadas en la relación Universidad y sociedad, parecen anclarse en productos específicos como son los diseños curriculares de una carrera universitaria.O artigo enquadra o complexo tecido das políticas universitárias no contexto regional nas últimas décadas desde a perspectiva da relevância curricular integral e as múltiplas relações entre universidade e entorno, por meio da revisão comparativa dos projetos curriculares do curso universitário público de comunicação no Uruguai. Desde perspectivas de análise sobre as políticas na educação superior, suas transformações e tendências na América Latina nas décadas de 90 e 2000, e elementos contextuais do caso uruguaio, abordam-se os documentos dos planos de estudo, sua relevância integral e a relação estabelecida com o campo profissional e o mundo do trabalho. São revisadas, também, faces dos projetos curriculares como produtos influenciados pelas políticas educacionais, desde cenários prospectivos com eixos de configuração, critérios de análise e modelos funcionais a esses cenários para as universidades públicas da região no início do século 21. Havendo encontrado um currículo reagente às políticas dos anos 90 na educação superior na região e um outro projeto alinhado às reformas universitárias do início do século com um modelo de “universidade nacional”, são identificados elementos que mostram como as transformações e tendências das políticas educativas na região, nas últimas décadas em relação a Universidade & sociedade, parecem ancorar-se em produtos específicos como os desenhos curriculares de um curso universitário
«A suíça da América»: Racismo e ensino superior no Uruguai
Get PDFThis work aims to provide an overview of the responses to racism in higher education institutions in Uruguay, where a manifest ethnic-racial mind frame is quite recent, both in society in general and in educational institutions in particular. Uruguay was molded and imagines itself closer to Europe than to Latin America in its ethnic composition, customs and culture. This is due, in part, to a strong presence of migratory flows from Spain and Italy at the stage of national formation, as well as deliberate actions of invisibilization toward indigenous and African ethnic groups and social types such as gauchos. The identity accounts have been left with this false and discriminating imprint, which is characteristic of a history written from a single perspective. This article begins with a contextualization aimed at understanding the impact of the colonial invasion on the indigenous people who inhabited the geographical area that today corresponds to the Uruguayan territory, to then describe the invisibilization of everything indigenous and African in the process of building the Uruguayan identity. It then addresses the re-emergence of the ethnic issue at the beginning of the 1980s and current transformations, with emphasis on higher education. Measures aimed at responding to racism affecting indigenous and Afro-descendant individuals and communities were recorded for this work from documentary searches and consultation with the main national institutions of higher education, and social and ethnic organizations.Este trabajo se propone ofrecer un panorama de las respuestas al racismo en las instituciones de Educación Superior de Uruguay, donde es reciente pensar de forma manifiesta desde lo étnico-racial, tanto en la sociedad en general como en las instituciones educativas en particular. Uruguay fue moldeado y se imagina más próximo a Europa que a Latinoamérica en su composición étnica, sus costumbres y su cultura. Esto se debe, en parte, a una presencia fuerte de flujos migratorios provenientes de España e Italia en la etapa de conformación nacional, así como a acciones deliberadas de invisibilización hacia los grupos étnicos indígenas y africanos y tipos sociales como el gaucho. Los relatos identitarios han quedado con esa impronta falaz y discriminadora, propia de la historia escrita desde una sola perspectiva. El artículo comienza con una contextualización orientada a comprender el impacto de la invasión colonial en los indígenas que habitaban la zona geográfica que hoy corresponde al territorio uruguayo, para pasar a describir la invisibilización de lo indígena y lo africano en el proceso de construcción de la identidad uruguaya. Luego aborda el resurgimiento de la cuestión étnica entrada la década del ochenta y las transformaciones actuales, con énfasis en la Educación Superior. Las medidas orientadas a responder al racismo que afecta a personas y comunidades indígenas y afrodescendientes fueron registradas para este trabajo a partir de búsqueda documental y consultas a las principales instituciones de Educación Superior en el ámbito nacional y a organizaciones sociales y étnicas.Este trabalho propõe-se oferecer uma perspectiva das respostas ao racismo nas instituições de ensino superior do Uruguai, onde é recente pensar de forma manifesta do ponto de vista étnico-racial, tanto na sociedade em geral quanto nas instituições educacionais em particular. O Uruguai foi moldado e considera-se mais próximo da Europa do que da América Latina em sua composição étnica, seus costumes e sua cultura. Isto deve-se, em parte, à presença forte de fluxos migratórios vindos da Espanha e da Itália na fase de conformação nacional, bem como às ações deliberadas de invisibilizar os grupos étnicos indígenas e africanos e tipos sociais como o gaucho. Os relatos identitários ficaram com essa marcaenganosa e preconceituosa, própria da história escrita de uma perspectiva só. O artigo começa com uma contextualização dirigida a compreender o impacto da invasão colonial nos indígenas que habitavam a região geográfica que hoje corresponde ao território uruguaio, para passar a descrever a invisibilidade da questão indígena e da africana no processo de construção da identidade uruguaia. Depois, aborda o ressurgimento da questão étnica nocomeço da década de oitenta e as transformações atuais com ênfase no ensino superior. As medidas voltadas para responder ao racismo que atinge pessoas e comunidades indígenas e afrodescendentes foram registradas para este trabalho, a partir da pesquisa documental e de consultas às principais instituições de ensino superior no âmbito nacional e a organizações sociais e étnicas
INSERÇÃO PROFISSIONAL E TREINAMENTO EM ENGENHARIA MECÂNICA
Get PDFThe study plans of engineering careers in Argentina are being revised due to the new regulations on the scope and activities reserved for degrees and the proposal of new accreditation standards before the National Commission for University Accreditation (CONEAU). It incorporates a learning model centered on the student and or move away from the initial training and the assessment of the engineers regarding their own career path. oriented to the development of competences, both generic of the engineer\u27s graduation (Argentine and Latin American) and specific of each terminal (25 degrees in Argentina). Within this framework, the analysis of the professional insertion of engineers becomes a significant contribution to the debate on the changes in curricula and professional profiles. The purpose of the work is to configure the professional field for Mechanical Engineering in the Metropolitan Area of Buenos Aires in relation to certain economic and technoproductive projects and the imprint of the National Technological University, in addition to investigating the occupational differentiations of the profession. The biographical accounts of the graduates of the Avellaneda Regional Faculty - National Technological University are analyzed with respect to their educational and labor paths that are combined and interrelated in order to understand the changes and differences in the professional paths and the sectors that demand them, as well as their imbrications with the economic, socio-political and professional labor market contexts. From a retrospective approach, it is shown how the professional trajectory will adjustLos planes de estudio de las carreras de ingeniería en la Argentina se encuentran en revisión debido a la nueva normativa sobre alcances y actividades reservadas a los títulos y la propuesta de nuevos estándares de acreditación ante la Comisión Nacional de Acreditación Universitaria (CONEAU). Se incorpora un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante y orientado al desarrollo de competencias, tanto genéricas de egreso del ingeniero/a (argentino/a e iberoamericano/a) como específicas de cada terminal (25 títulos en Argentina). En este marco, el análisis sobre la inserción profesional de los/as ingenieros/as se torna un aporte significativo para el debate sobre los cambios en los planes de estudio y los perfiles profesionales. El propósito del trabajo es configurar el campo profesional para la Ingeniería Mecánica en el Área Metropolitana de Buenos Aires en relación con determinados proyectos económicos y tecnoproductivos y la impronta de la Universidad Tecnológica Nacional, además de indagar sobre las diferenciaciones ocupacionales de la profesión. Se analizan los relatos biográficos de los/as graduados/as de la Facultad Regional Avellaneda-Universidad Tecnológica Nacional respecto de sus recorridos educativos y laborales que se conjugan e interrelacionan para comprender los cambios y diferencias en los itinerarios profesionales y los sectores que los demandan, al mismo tiempo que sus imbricaciones con los contextos económicos, sociopolíticos y del mercado de trabajo profesional. Desde un enfoque retrospectivo, se muestra cómo la trayectoria profesional va a ajustarse o alejarse de la formación inicial y la valoración de los/as ingenieros/as respecto de su propio recorrido. Os planos de estudo das carreiras de engenharia na Argentina estão sendo revisados devido à nova regulamentação sobre o escopo e as atividades reservadas aos diplomas e à proposta de novos padrões de credenciamento perante a Comissão Nacional de Credenciamento Universitário (CONEAU). Incorpora um modelo de aprendizagem centrado no estudante e orientado ao desenvolvimento de competências, tanto genéricas da graduação do engenheiro (argentino e latino-americano) quanto específicas de cada terminal (25 graus na Argentina). Dentro desta estrutura, a análise da inserção profissional dos engenheiros torna-se uma contribuição significativa para o debate sobre as mudanças nos currículos e perfis profissionais. O objetivo do trabalho é configurar o campo profissional da Engenharia Mecânica na Área Metropolitana de Buenos Aires em relação a certos projetos econômicos e tecnoprodutivos e a marca da Universidade Tecnológica Nacional, além de investigar as diferenciações ocupacionais da profissão. Os relatos biográficos dos graduados da Faculdade Regional de Avellaneda - Universidade Tecnológica Nacional são analisados em relação aos seus percursos educativos e de trabalho, que são combinados e inter-relacionados para compreender as mudanças e diferenças nos percursos profissionais e nos setores que os demandam, ao mesmo tempo em que suas imbricações com os contextos econômicos, sociopolíticos e profissionais do mercado de trabalho. A partir de uma abordagem retrospectiva, é mostrado como a trajetória profissional se ajustará ou se afastará do treinamento inicial e da avaliação dos engenheiros com relação a sua própria trajetória profissional. 
POLÍTICAS ACADÊMICAS DA UNIVERSIDADE ARGENTINA DO PRESENTE: NOVOS DESAFÍOS
Get PDFIn Argentina, the Higher Education Law (LES) N° 24521 of 1995 is not only a normative framework, but also, in some sense, a statement of academic policies for the university system. This statement can be exemplified in several of the articles, which, beyond the law itself, have defined policies that led to other regulations, a set of Resolutions and Provisions, which have a high degree of incidence on the academic policies of the system. In the first part of this article, these policies are succinctly presented, referencing them in the corresponding regulations. In the second part, and in the post-pandemic scenario that questions us above all in the ideas of time, space and collective construction, some challenges are posed that, in the set of academic policies, we understand that we must face in pursuit of continuing to guarantee citizenship rights.En Argentina, la Ley de Educación Superior (LES) N° 24521 de 1995 no solo es un cuadro normativo, sino también, en algún sentido un planteo de políticas académicas para el sistema universitario. Esta afirmación, puede ejemplificarse en varios de los articulados, que más allá de la ley misma, han definido políticas que, a su vez, derivaron en un conjunto de otras normativas, un conjunto de resoluciones y disposiciones, que tienen un alto grado de incidencia sobre las políticas académicas del sistema. En la primera parte de este artículo, se presentan sucintamente esas políticas, referenciándolas en la normativa correspondiente. En la segunda parte, y en el escenario de la postpandemia que nos interpela sobre todo en las ideas del tiempo, del espacio y de la construcción colectiva, se plantean algunos desafíos que, en el escenario de las políticas académicas, entendemos que debemos afrontar en pos de continuar garantizando derechos a la ciudadanía.Na Argentina, a Lei do Ensino Superior (LES) Nº 24521 de 1995 não é apenas um marco normativo, mas também, em certo sentido, uma declaração de políticas acadêmicas para o sistema universitário. Esta afirmação pode ser exemplificada em vários dos artigos que a compõem, e que, superando os alcances da própria lei, definiram políticas que, por sua vez, deram origem a um conjunto de outros regulamentos, um conjunto de Resoluções e Disposições, de elevado grau de incidência nas políticas acadêmicas do sistema.Na primeira parte deste artigo, essas políticas são apresentadas de forma sucinta, referenciando-as nos respectivos regulamentos. Na segunda parte, e no cenário pós-pandemia que apresenta desafios em relação às ideias de tempo, espaço e construção coletiva, surgem algumas questões que, no cenário da política acadêmica, entendemos que devemos enfrentar na procura de continuar a garantir os direitos de cidadania