Integración y Conocimiento
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Desafíos de la internacionalización universitaria. Ciclo de capacitación y actualización
Get PDFEntre los meses de agosto y diciembre de 2020, el Consejo Interuniversitario Nacional, el Consejo de Rectores de Universidades Privadas y la Secretaría de Políticas Universitarias, a través del Programa de Internacionalización de la Educación Superior y Cooperación Internacional, llevaron a cabo el Ciclo de Capacitación y Actualización que consistió en la realización de una serie de seminarios y talleres virtuales
Seminario de Educación Superior. La virtualidad como estrategia de internacionalización en la Educación Superior ¿nueva normalidad?
Get PDFActividades realizadas en Educación Superior durante la Presidencia Pro Témpore Uruguay del Sector Educativo del Mercosu
A Universidade privada argentina na era do COVID-19 a partir de uma perspectiva latino-americana
Get PDFUniversities that depend on charging tuition fees have been proportionally more affected by the pandemic than those institutions that are supported by government funding. This article focuses on exploring the situation of the private sector in countries such as Argentina where the governmental contribution to private universities is minimal, while its public peers are financed by the national government. Through relevant comparisons with other Latin American countries (Brazil, Chile, and Mexico), this article shows evidence of how public policies and the effects of the pandemic on university institutions differed between the public and private sectors. Likewise, within the private sector, elite universities have differentiated themselves from their non-elite peers. These further differentiation within the private sector depicts a university system that, far from being monolithic, presents not only significant differences between the public and private sectors, but also within the private sector.Las instituciones universitarias que dependen del cobro de aranceles han sido proporcionalmente más afectadas por la pandemia que aquellas instituciones que son sostenidas con financiamiento estatal. Este artículo se centra en el estudio de la situación del sector privado en países como Argentina, donde el aporte estatal a las universidades privadas es mínimo mientras que sus pares públicas son financiadas por el Estado nacional. Mediante comparaciones relevantes con otros países latinoamericanos (Brasil, Chile y México), este artículo muestra indicios acerca de cómo las políticas públicas y los efectos de la pandemia sobre las instituciones universitarias se diferenciaron entre el sector público y privado. Asimismo, dentro del sector privado, las universidades de élite se han diferenciado de sus pares que no lo son. Esta observación permite complejizar el análisis de un sistema universitario que lejos de ser monolítico, presenta no solo diferencias significativas entre sectores público y privado sino también al interior de los privados.As instituições universitárias que dependem da cobrança de taxas têm sido proporcionalmente mais afetadas pela pandemia do que as instituições que são mantidas com financiamento estadual. Este artigo se concentra no estudo da situação do setor privado em países como a Argentina, onde a contribuição estatal às universidades privadas é mínima, enquanto seus pares públicos são financiados pelo Estado nacional. Por meio de comparações relevantes com outros países latino-americanos (Brasil, Chile e México), este artigo mostra indicações sobre como as políticas públicas e os efeitos da pandemia nas instituições universitárias diferiram entre os setores público e privado. Da mesma forma, dentro do setor privado, as universidades de elite se diferenciaram de seus pares não-elite. Essa constatação torna mais complexo analisar um sistema universitário, que, longe de ser monolítico, apresenta diferenças significativas entre os setores público e privado, mas também dentro do setor privado
A interculturalização do Ensino Superior, uma estratégia contra o racismo
Get PDFRacism and discrimination are pending or absent topics in the academic scenarios of Higher Education in Bolivia, they still seem to be taboo or frightening topics, which are simply not addressed. On the other hand, interculturality is present in different processes of pedagogical reflection, at least, different educational actors are beginning to pay attention to it as a transforming element of the educational reality. However, this fact undermines the importance of racism and discrimination to be taken into account as a priority in its treatment and development. Meanwhile, negative attitudes towards people of indigenous origin are still in force, they seem to be part of everyday life and are legitimized with discriminatory behaviors and attitudes, which in many cases are not even unveiled and denounced, much less are educational and institutional actions promoted for the prevention and elimination of racism, despite the fact that Bolivia has regulations in force against racism and all forms of discrimination. Although some universities organize educational activities on interculturalism and the socialization of regulations on racism, no specific educational actions are developed to identify forms of institutional racism and discrimination practiced by different educational actors, mainly students and teachers, nor are there any strategies to address the issue in the pedagogical processes. This article aims to contribute elements of reflection on the racist and discriminatory attitudes present in Higher Education spaces, which in many cases are covered up or simply ignored as if they were something "natural". The universities themselves do not contribute to the understanding of racism by the educational actors for its adequate reflection.El racismo y la discriminación son temas pendientes o ausentes en los escenarios académicos de la Educación Superior en Bolivia, parecieran ser todavía temas tabúes o aterradores, que simplemente no se abordan. En cambio, la interculturalidad está presente en diferentes procesos de reflexión pedagógica, por lo menos, diferentes actores educativos empiezan a prestarle atención como elemento transformador de la realidad educativa. Sin embargo, este hecho le resta importancia al racismo y la discriminación para que sean tomados en cuenta como prioridad en su tratamiento y desarrollo. Mientras tanto, actitudes negativas hacia las personas de procedencia indígena están vigentes, parecen ser parte de la vida cotidiana y se legitiman con comportamientos y actitudes discriminatorias, que en muchos casos ni siquiera son develadas y denunciadas, y mucho menos se promueven acciones educativas e institucionales para la prevención y eliminación del racismo, pese a que en Bolivia se cuenta con normativas vigentes contra el racismo y toda forma de discriminación. Si bien al interior de algunas universidades se organizan actividades educativas con tema de la interculturalidad y la socialización de las normativas sobre el racismo, no se desarrollan acciones educativas específicas que permitan identificar modalidades de racismo institucional y discriminación practicadas por diferentes actores educativos, principalmente estudiantes y docentes; tampoco existen estrategias para abordar el tema en los procesos pedagógicos. El presente artículo pretende aportar elementos de reflexión acerca de las actitudes racistas y discriminatorias presentes en los espacios de Educación Superior, que en muchos casos son encubiertas o simplemente se ignoran como si fueran algo “natural”. Las mismas universidades no contribuyen a la comprensión del racismo por parte de los actores educativos para su adecuada reflexión.Este trabalho propõe-se oferecer uma perspectiva das respostas ao racismo nas instituições de ensino superior do Uruguai, onde é recente pensar de forma manifesta do ponto de vista étnico-racial, tanto na sociedade em geral quanto nas instituições educacionais em particular. O Uruguai foi moldado e considera-se mais próximo da Europa do que da América Latina em sua composição étnica, seus costumes e sua cultura. Isto deve-se, em parte, à presença forte de fluxos migratórios vindos da Espanha e da Itália na fase de conformação nacional, bem como às ações deliberadas de invisibilizar os grupos étnicos indígenas e africanos e tipos sociais como o gaucho. Os relatos identitários ficaram com essa marcaenganosa e preconceituosa, própria da história escrita de uma perspectiva só. O artigo começa com uma contextualização dirigida a atitudes negativas em relação às pessoas de origem indígena, que parecem fazer parte da vida quotidiana e são legitimadas por comportamentos e atitudes discriminatórias, que em muitos casos nem sequer são reveladas e denunciadas, muito menos são promovidas acções educativas e institucionais para a prevenção e eliminação do racismo, apesar de a Bolívia ter regulamentos em vigor contra o racismo e todas as formas de discriminação. Embora algumas universidades organizem actividades educacionais sobre o tema da interculturalidade e da socialização dos regulamentos sobre o racismo, não são desenvolvidas acções educacionais específicas para identificar formas de racismo institucional e discriminação praticadas por diferentes actores educacionais, principalmente estudantes e professores, nem existem estratégias para abordar a questão nos processos pedagógicos. Este artigo visa contribuir com elementos de reflexão sobre as atitudes racistas e discriminatórias presentes nos espaços do Ensino Superior, que em muitos casos são encobertas ou simplesmente ignoradas como se fossem algo "natural". As próprias universidades não contribuem para a compreensão do racismo por parte dos actores educativos para a sua adequada reflexão
Identidad MERCOSUR: uma experiência de formação regional
Get PDFIdentidad Mercosur seeks to train and inform about regional integration from an autonomous perspective and to recover the marginalized and ignored voices. The different actions and the located and flexible tools allow the construction of a regional thought. This article goes through the different stages of the multidisciplinary project. For this purpose, a process of self-reflection was carried on. Identidad MERCOSUR has been going on for more than 12 years and aims to think (with others) about our practices.Identidad Mercosur busca formar e informar sobre la integración regional desde una mirada autonómica y recuperar las voces marginadas e invisibilizadas. Las diferentes acciones y las herramientas situadas y flexibles permiten la construcción de un pensamiento regional. Este artículo recorre las diferentes etapas que atravesó el proyecto multidisciplinario, para ello se realizó un proceso de autoreflexión de esta experiencia que lleva más de 12 años y que se propone movilizar a otros y otras a pensar la “vinculación” y nuestras prácticasIdentidad Mercosur tem como objetivo formar e informar sobre a integração regional a partir de uma perspectiva autônoma e resgatar vozes marginalizadas e invisíveis. As diferentes ações centradas no espaço e as ferramentas flexíveis e localizadas permitem a construção de um pensamento regional. Este artigo aborda as diferentes etapas que atravessou o projeto multidisciplinar, realizando um processo de autorreflexão sobre essa experiência que já tem mais de 12 anos e que propõe-se a mobilização de outras pessoas para pensar a “vinculação” e as nossas práticas
O acompanhamento de diplomados e suas vidas profissionais nas universidades do MERCOSUL
Get PDFUniversities take on increasingly broad social responsibilities, involving multiple functions, according to their own historical dynamics. Investigating the professional and academic destiny, following the work trajectory of trained professionals and researchers is becoming an increasingly frequent way of highlighting the importance of Universities regarding the training of workers in general. The following article investigates how Argentina, Brazil, Paraguay and Uruguay today deal with the issue of monitoring the graduates of their Universities, either through the National Evaluation System conducted by the Ministry of Education, as in Brazil; either from the National Commission of University Evaluation and Accreditation, also linked to the Ministry of Education, as in Argentina; from the National Agency for Evaluation and Accreditation of Higher Education in Paraguay and the Ad Hoc Accreditation Commission of Uruguay. The three best Universities in each country were selected according to the QS University Ranking Latin America. What is being discussed in the area today is the relationship between professional and continuing training and monitoring the beginning of working life. The approach to work and the difficulties of professional insertion raise different questions regarding the importance of systematic study on graduates; as well as it can be another channel for self-assessment of university institutions, in their relationship with the employability issues of their graduates; as well as on the issues of attraction of national and international students and, mainly, how much it can help Universities to rethink their social performance.Las Universidades asumen responsabilidades sociales cada vez más amplias, con múltiples funciones, de acuerdo con sus propias dinámicas históricas. Investigar el destino profesional y académico, siguiendo la trayectoria laboral de profesionales e investigadores formados, se está convirtiendo en una forma cada vez más frecuente de resaltar la importancia de las Universidades en la formación de los trabajadores en general. El siguiente artículo investiga cómo Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay abordan hoy el tema del seguimiento de los egresados de sus Universidades, ya sea mediante el Sistema Nacional de Evaluación que realiza el Ministerio de Educación, como en Brasil; de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, también vinculada al Ministerio de la Educación, como en Argentina; la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, como en Paraguay y la Comisión Ad Hoc de Acreditación de Uruguay. Las tres mejores Universidades de cada país fueron seleccionadas según el QS University Ranking Latin America. Lo que se está discutiendo hoy en el área es la relación entre la formación profesional y continua y el seguimiento del inicio de la vida laboral. El enfoque del trabajo y las dificultades de inserción profesional plantean diferentes preguntas sobre la importancia del estudio sistemático sobre los egresados; así como puede ser un canal más para la autoevaluación de las instituciones universitarias, en su relación con las cuestiones de empleabilidad de sus egresados; así como en los temas de atracción de estudiantes nacionales e internacionales y, principalmente, en cuánto puede ayudar a las Universidades a repensar su desempeño social.As Universidades assumem responsabilidades sociais cada vez mais abrangentes, envolvendo múltiplas funções, de acordo com suas dinâmicas históricas próprias. Investigar o destino profissional e acadêmico, acompanhar a trajetória laboral dos profissionais e pesquisadores formados torna-se uma forma cada vez mais frequente de evidenciar a importância das Universidades quanto à formação dos trabalhadores em geral. O artigo a seguir investiga como a Argentina, o Brasil, o Paraguai e o Uruguai tratam hoje da questão do acompanhamento dos diplomados de suas Universidades, seja a partir de Sistema Nacional de Avaliação conduzido pelo Ministério da Educação, como no Brasil; seja a partir da Comissão Nacional de Avaliação e Acreditação Universitária, igualmente ligada ao Ministério da Educação, como na Argentina; seja a partir da Agência Nacional de Avaliação e Acreditação da Educação Superior, como no Paraguai e a Comissão Ad Hoc de Acreditação do Uruguai. Foram selecionadas as três melhores Universidades de cada país segundo o QS University Ranking Latin America. O que se discute na área hoje é a relação entre a formação profissional e continuada e o acompanhamento do início da vida laboral. A aproximação com o trabalho e as dificuldades de inserção profissional levantam diferentes questões com relação à importância do estudo sistemático sobre egressos; assim como pode ser mais um canal para autoavaliação das instituições universitárias, em sua relação com as questões de empregabilidade de seus formandos; assim como sobre as questões de atração de alunos nacionais e internacionais e, principalmente, quanto pode ajudar as Universidades a repensarem sua atuação social
CUIDAR DO DIREITO AO ENSINO SUPERIOR EM TEMPOS DE PANDEMIA RESUMO
Get PDF This article aims to present a first systematization of the actions, balances and perspectives of the institutional experience of online teaching developed by the University of the Republic of Uruguay (Udelar) in the first year of the global COVID-19 pandemic. As a public macrouniversity, Udelar positioned itself in the face of the health emergency in a position of firm commitment to caring for the health of the population and the preservation of the right to education, the maintenance of student trajectories and the mitigation of the processes of educational inequality. For this, it adopted immediate measures to strengthen study conditions throughout the institution, defined general guidelines for the re-planning of teaching and evaluation, promoted didactic and technical support to teachers, as well as help and psychological containment of students. University students. It carried out follow-up actions of the educational reorganization process, both at the central and decentralized levels, in order to permanently adjust institutional action. The academic year leaves a highly positive balance in the levels of coverage of courses, with multiple experimentations, positions and evaluations of university actors. Enriched practices and impoverished practices are identified, but fundamentally, a wide range of institutional learning that forces in the near future to carry out a collective reflective balance of a deeply disturbing experience.Este artículo tiene como finalidad presentar una primera sistematización de las acciones, balances y perspectivas de la experiencia institucional de enseñanza en línea desarrollada por la Universidad de la República de Uruguay (Udelar) en el primer año de la pandemia mundial COVID-19. En su calidad de macrouniversidad pública, la Udelar se posicionó ante la emergencia sanitaria en una postura de firme compromiso con el cuidado de la salud de la población y la preservación del derecho a la educación, el sostenimiento de las trayectorias estudiantiles y la mitigación de los procesos de desigualdad educativa. Para ello adoptó medidas inmediatas de fortalecimiento de las condiciones de estudio en toda la institución, definió orientaciones generales para la replanificación de la enseñanza y la evaluación, promovió el apoyo didáctico y técnico a los docentes, así como la ayuda y la contención psicológica de los estudiantes universitarios. A su vez, llevó adelante acciones de seguimiento del proceso de reorganización educativa, tanto a nivel central como descentralizado, con el fin de ir ajustando de forma permanente la acción institucional. El año académico deja un saldo altamente positivo en los niveles de cobertura de cursos impartidos, con múltiples experimentaciones, posicionamientos y valoraciones de los actores universitarios. Se identifican prácticas enriquecidas y prácticas empobrecidas, pero fundamentalmente, un amplio abanico de aprendizajes institucionales que obligan en un futuro próximo a realizar un balance reflexivo colectivo de una experiencia profundamente removedora.
Este artigo tem como objetivo apresentar uma primeira sistematização das ações, equilíbrios e perspectivas da experiência institucional de ensino em linha desenvolvida pela Universidade da República do Uruguai (Udelar) no primeiro ano da pandemia global COVID-19. Como macrouniversidade pública, a Udelar posicionou-se firmemente diante da emergência sanitária assumindo os compromissos: de cuidado com a saúde da população e com a preservação do direito à educação, de manutenção das trajetórias estudantis e de mitigação de processos de desigualdade educacional. Para isso, rapidamente adotou medidas para fortalecer as condições de estudo em toda a instituição, definiu diretrizes gerais para o replanejamento do ensino e da avaliação, promoveu apoio didático e técnico aos professores, bem como auxílio e contenção psicológica dos estudantes universitários. Por sua vez, realizou ações de acompanhamento do processo de reorganização educacional, tanto em nível central como descentralizado, com o objetivo de ajustar continuamente a ação institucional. O ano letivo deixa um saldo altamente positivo nos níveis de cobertura dos cursos ofertados, com múltiplas experimentações, posicionamentos e avaliações de atores universitários. Foram identificadas tanto práticas enriquecidas quanto empobrecidas, mas fundamentalmente, efetivou-se uma ampla gama de aprendizagens institucionais que obrigam -no futuro próximo- a realização de uma reavaliação reflexiva e coletiva dessa experiência profundamente perturbadora
CONTRIBUIÇÕES PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Get PDFThis paper presents the experience of the University Diploma in Vocational Training aimed at actors who perform in different roles and decision levels in the field of linking education / work. Its main mission is to provide, through comprehensive training, the tools for analysis, criticism and transformation that drive innovative proposals to strengthen professional training. Describes the genesis of the proposal, context and historicity and the various strategies that allowed a becoming in the "construction of knowledge" about VET and the profile of the subjects who assume a process of continuous training, at the same time, made visible the themes that they problematize and demand that the field link education / work. These instances established a relationship between knowledge-knowledge and practices from the very foundations of that "doing". Implemented in the virtual modality, it anticipated an inclusion and innovation strategy in this area of VET. In a way, the Diploma reflects in its curricular dynamics and experimentation, the social processes that give a framework to professional training itself.Este trabajo presenta la experiencia del Diploma Universitario en Formación Profesional dirigida a los actores que se desempeñan en diferentes roles y niveles de decisión en el campo vincular educación/trabajo. Su cometido principal es brindar, a través de una formación integral, las herramientas de análisis, crítica y transformación que motoricen propuestas innovadoras para el fortalecimiento de la formación profesional. Describe la génesis de la propuesta, contexto e historicidad y las diversas estrategias que permitieron un devenir en la “construcción de conocimiento” sobre la FP y el perfil de los sujetos que asumen un proceso de formación continua, a la vez, visibilizaron las temáticas que problematizan y demandan al campo vincular educación/trabajo. Estas instancias establecieron una relación entre conocimiento-saberes y prácticas desde las mismas bases de ese “hacer”. Implementada en la modalidad virtual, anticipó en este ámbito de la FP una estrategia de inclusión y de innovación. En cierto modo, el Diploma refleja en su dinámica curricular y de experimentación, los procesos sociales que le dan marco a la misma formación profesional.Este artigo apresenta a experiência do Diploma Universitário em Formação Profissional dirigido a atores que desempenham diferentes funções e níveis de decisão no domínio da vinculação educação / trabalho. Tem como missão principal proporcionar, através de uma formação integral, ferramentas de análise, crítica e transformação que impulsionem propostas inovadoras de reforço da formação profissional. Descreve a génese da proposta, o contexto e a historicidade e as várias estratégias que permitiram um devir na "construção do conhecimento" sobre o EFP e o perfil dos sujeitos que assumem um processo de formação contínua, ao mesmo tempo, tornam visíveis os temas que problematizam e exigem que o campo vincule educação / trabalho. Essas instâncias estabeleceram uma relação entre saberes-saberes e práticas desde os próprios alicerces desse "fazer". Implementado na modalidade virtual, antecipou uma estratégia de inclusão e inovação nesta área do EFP. De certa forma, o Diploma reflete na sua dinâmica e experimentação curricular, os processos sociais que enquadram a própria formação profissional
La Agenda Universitaria V. Criterios y propuestas de gestión y políticas universitarias
Get PDFEl libro La Agenda Universitaria V. Criterios y propuestas de gestión y de políticas universitarias forma parte de la colección La Agenda Universitaria que se elabora y edita en la Universidad de Palermo desde 2004, cuando se publicó el primer libro y continuó en 2015, 2017, 2018 y en 2020 con este quinto volumen. Todos fueron elaborados durante el seminario-taller que sostienen sus autores, quienes son personas comprometidas con la Educación Superior en su carácter de investigadores, autoridades de universidades estatales y privadas, actuales o exfuncionarios gubernamentales, así como académicos y gestores con alta responsabilidad en sus espacios, todos ellos con posiciones políticas diversas.
 
Editorial
Get PDFIntegration and Knowledge presents the thematic dossier: Higher education and work: a complex link in a world in transformation, coordinated by Gabriel Kaplún (University of the Republic) and Marta Panaia (University of Buenos Aires). It is a problem that has a long tradition of research from different disciplinary perspectives and "many interdisciplinary articulation efforts", as the Coordinators point out. However, in the changing scenarios of the world of work, new theoretical and methodological approaches are necessary to account for the complexity assumed by the link and to rethink both undergraduate and graduate training as well as the professional field in higher education institutions.Integración y Conocimiento presenta el dossier temático: Educación superior y trabajo: un vínculo complejo en un mundo en transformación, coordinado por Gabriel Kaplún (Universidad de la República) y Marta Panaia (Universidad de Buenos Aires). Se trata de una problemática que tiene una larga tradición de investigación desde diferentes perspectivas disciplinares y “muchos esfuerzos de articulación interdisciplinaria”, como señalan los Coordinadores. Sin embargo, en los escenarios cambiantes del mundo del trabajo nuevos enfoques teóricos y metodológicos son necesario para dar cuenta de la complejidad que asume el vínculo y repensar tanto la formación de grado y de postgrado como el campo profesional, en las instituciones de educación superiorIntegração e Conhecimento apresenta o dossiê temático: Ensino superior e trabalho: um elo complexo em um mundo em transformação, coordenado por Gabriel Kaplún (Universidade da República) e Marta Panaia (Universidade de Buenos Aires). É um problema que tem uma longa tradição de investigação a partir de diferentes perspectivas disciplinares e “muitos esforços de articulação interdisciplinar”, apontam os Coordenadores. Porém, nos cenários de mudança do mundo do trabalho, novas abordagens teóricas e metodológicas são necessárias para dar conta da complexidade assumida pelo vínculo e repensar tanto a graduação e pós-graduação quanto o campo profissional nas instituições de ensino superior