Integración y Conocimiento
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EXPERIÊNCIA DE ENSINO DE METODOLOGIA QUALITATIVA EM PSICOLOGIA
Get PDFThe article addresses some of the transformations that have taken place in the didactic and pedagogical proposal of the course Qualitative Methodology from the BA in Psychology from Universidad de la República (Uruguay). The reflection and review processes that the interdisciplinary educational team has been carrying out on the teaching proposal, have tried to articulate instruction and research. By discussing teaching practices, the team reconfigures classroom instruction, in a context of large student numbers typical of public universities with free access. This implies rethinking teaching practices in the classroom, in their situated reality. Permanent revision and analysis of such practices try to provide consistency and coherence between the principles and the characteristics of the theoretical and epistemological literature of qualitative research, with the instruction and evaluation devices. The reflection on the practice of teaching research problematizes the relationship of subjects with knowledge, teacher surprise with what happens, what emerges in the classroom. And from there on, in the classroom, we try to act in between the provocation to think, the promotion of reflection and the wish to investigate, the transmission of knowledge and the co-construction of knowledge. A between that does not limit teaching to a unique way of acting in the classroom from university teaching. The exchange points to the problematization and articulation of teaching and the qualitative look in research.El artículo aborda algunas de las transformaciones que han tenido lugar en la propuesta didáctica y pedagógica del curso Metodología Cualitativa de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de la República (Uruguay). Los procesos de reflexión y revisión que el equipo docente interdisciplinario ha venido realizando sobre la propuesta de enseñanza han procurado articular la enseñanza y la investigación. Al poner en discusión las prácticas docentes, el equipo reconfigura la enseñanza en el aula, en un contexto de gran numerosidad estudiantil, propia de las universidades públicas de acceso libre. Esto implica repensar las prácticas de enseñanza en el aula, en su realidad situada. La revisión y análisis permanente de dichas prácticas procura dar consistencia y coherencia entre los fundamentos y las características propias de la literatura teórica y epistemológica de la investigación cualitativa, con los dispositivos de enseñanza y de evaluación. La reflexión sobre la práctica de enseñanza de la investigación problematiza la relación de los sujetos con el saber, la sorpresa docente con lo que acontece, lo que emerge en el aula. Y desde allí, en el aula intentamos operar en un entre la provocación a pensar, la promoción de la reflexión y del deseo de investigar, la transmisión de conocimientos y coconstrucción de conocimiento. Un entre que no deja limitada la enseñanza a una única manera de actuar en el aula desde la docencia universitaria. El intercambio apunta a la problematización y articulación de la enseñanza, a una única manera de actuar en el aula desde la docencia universitaria. El intercambio apunta a la problematización y articulación de la enseñanza y la mirada cualitativa en investigación.O presente artigo aborda algumas das transformações que aconteceram na proposta didática e pedagógica do curso Metodologia Qualitativa do Bacharelado em Psicologia da Universidade da República (Uruguai). Os processos de reflexão e revisão que o corpo docente interdisciplinar tem realizado sobre a proposta de ensino procuraram articular o ensino e a pesquisa. Ao discutir as práticas docentes, a equipe reconfigura o ensino na sala de aula, em um contexto de grande quantidade de estudantes, próprio das universidades públicas de livre acesso. Isto significa repensar as práticas de ensino na sala de aula, em sua realidade situada. A revisão e análise permanentes das referidas práticas procuram dar consistência e coerência entre os fundamentos e as características próprias da literatura teórica e epistemológica da pesquisa qualitativa, com os dispositivos de ensino e de avaliação. A reflexão sobre a prática de ensino da pesquisa problematiza a relação dos sujeitos com o conhecimento, a surpresa docente com o que acontece, o que surge na sala de aula. E desde a sala de aula tentamos operar entre a provocação a pensar, a promoção da reflexão e o desejo de pesquisar, a transmissão de conhecimentos e a co-construção do conhecimento. Um entre que não deixa limitado o ensino a uma única maneira de agir na sala de aula desde a docência no ensino superior. O intercâmbio aponta à problematização e à articulação do ensino a uma única maneira de agir na sala de aula desde a docência no ensino superior. O intercâmbio visa à problematização e à articulação do ensino e o olhar qualitativo em pesquisa
El Estallido del tiempo. De la formación al trabajo y el empleo
Get PDFEl texto está estructurado en tres partes, conformadas por capítulos que surgen de artículos e investigaciones publicados en revistas y libros por las autoras y sus equipos de investigación. Desde una perspectivasociológica -como así también politológica, económica, y de género-se plantean análisis conceptuales, metodológicos y empíricos que toman al tiempo como un vector clave en la organización de la vida social moderna
Análise. Educação Superior e Povos Indígenas e Afrodescendentes na América Latina. As muitas formas de racismo
No full text“Higher Education and Indigenous and Afro-descendant Peoples in Latin America. The multiple forms of racism ”is the sixth volume of a set of books produced under the coordination of Daniel Mato. These productions present the collaborative and sustained work carried out by the "Higher Education and Indigenous and Afro-descendant Peoples in Latin America (ESIAL) Chair" at the National University of Tres de Febrero, a work space that arises as an extension of the experience of the "Project Cultural Diversity and Interculturality in Higher Education in Latin America of the UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean ”(UNESCO-IESALC) that was developed between 2007 and 2012.“Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina. Las múltiples formas del racismo” es el sexto volumen de un conjunto de libros producidos bajo la coordinación de Daniel Mato. Estas producciones presentan el trabajo colaborativo y sostenido que viene realizando la “Catedra Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina (ESIAL)” de la Universidad Nacional de Tres de Febrero, espacio de trabajo que surge como prolongación de la experiencia del “Proyecto Diversidad Cultural e Interculturalidad en Educación Superior en América Latina del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe” (UNESCO-IESALC) que fue desarrollado entre 2007 y 2012.
“Educação Superior e Povos Indígenas e Afrodescendentes na América Latina. As múltiplas formas de racismo ”é o sexto volume de um conjunto de livros produzidos sob a coordenação de Daniel Mato. Estas produções apresentam o trabalho colaborativo e sustentado realizado pela "Cátedra Educação Superior Indígena e Afrodescendente na América Latina (ESIAL)" da Universidade Nacional de Três de Febrero, um espaço de trabalho que surge como uma extensão da experiência. do “Projeto Diversidade Cultural e Interculturalidade na Educação Superior na América Latina do Instituto Internacional da UNESCO para a Educação Superior na América Latina e no Caribe” (UNESCO-IESALC), desenvolvido entre 2007 e 2012
MERCOSUL PROFISSIONAL: DO ESTADO AO MERCADO?
Get PDFThe purpose of this article is to analyze the contrast between the professional MERCOSUR project with the different obstacles and risks that political changes in the differents members states of the bloc imply for this sector. The complexity of the integration of the regional professional space is subject to and permeated by the various political swings that, added to the unilateral nature of the public policies of the various member states, far from encouraging integration, can cause irreversible damage in the professional spaces of other countries in the block. The strongly presidential nature of the MERCOSUR States, reinforced by the great existing economic and territorial asymmetries, tend to reinforce poorly articulated integration logics that tend to present strong risks for the inequalities existing in many of these countries. Based on the analysis of primary and secondary sources, such as in-depth interviews with officials, former officials, diplomats and representatives of professional organizations, and documentary sources, based on the Argentine case, we seek to account for the complexity and tensions that the convergence of professional spaces in MERCOSUR.El propósito de este artículo es analizar la contraposición existente entre el proyecto del MERCOSUR profesional con los diferentes obstáculos y riesgos que implican los cambios políticos en los diferentes estados miembros del bloque para este sector. La complejidad de la integración del espacio profesional regional se encuentra supeditada y permeada por los diversos vaivenes políticos que, sumados al carácter unilateral de las políticas públicas de los diversos estados miembros, lejos de incentivar la integración, pueden provocar daños irreversibles en los espacios profesionales de otros países del bloque. El carácter fuertemente presidencialista de los estados del MERCOSUR, reforzado por las grandes asimetrías económicas y territoriales existentes, tienden a reforzar lógicas de integración poco articuladas que suelen presentar fuertes riesgos para las desigualdades existentes en buena parte de estos países. A partir del análisis de fuentes primarias y secundarias, como entrevistas en profundidad con funcionarios, exfuncionarios, diplomáticos, representantes de organismos profesionales y fuentes documentales, basándonos en el caso argentino, buscamos dar cuenta de la complejidad y tensiones que atraviesan la convergencia de los espacios profesionales en el MERCOSUR.O objetivo deste artigo é analisar o contraste entre o projeto profissional do MERCOSUL e os diferentes obstáculos e riscos que as mudanças políticas nos diferentes Estados membros do bloco implicam para esse setor. A complexidade da integração do espaço profissional regional está sujeita e permeada pelas diversas oscilações políticas que, somadas à natureza unilateral das políticas públicas dos vários Estados membros, longe de incentivar a integração, podem causar danos irreversíveis nos espaços profissionais da outros países do bloco. A natureza fortemente presidencial dos Estados do MERCOSUL, reforçada pelas grandes assimetrias econômicas e territoriais existentes, tende a reforçar lógicas de integração pouco articuladas que tendem a apresentar fortes riscos para as desigualdades existentes em muitos desses países. Com base na análise de fontes primárias e secundárias, como entrevistas em profundidade com funcionários, ex-funcionários, diplomatas e representantes de organizações profissionais e fontes documentais, baseadas no caso argentino, procuramos explicar a complexidade e as tensões que a convergência de espaços profissionais no MERCOSUL
1ra Campaña para la erradicación del racismo en la Educación Superior en América Latina
No full textThe persistence of racism in society and in higher education is a structural and historical fact that accompanies teaching, research and extension practices, as well as the functional and daily dynamics of institutions, affecting entry, graduation and permanence of thousands of students. This article aims to socialize the actions developed from the 1st Campaign for the Eradication of Racism in Higher Education in Latin America, coordinated by the UNESCO Chair of "Higher Education and Indigenous and Afro-descendant Peoples" in Latin America (UNTREF), developed in 2020, as well as reflecting on the process of building collaborative networks and learning communities experienced by the members of the working groups formed. The article presents reflections on the achievements of the different experiences and the pending challenges for each of the institutions involved. It should be noted that the campaign consisted of carrying out actions on the internet, this was thought long before the pandemic, the global context and isolation only reaffirmed the need to work in virtual environments. The campaign is presented as one of the different initiatives carried out in Latin America to make visible, problematize, promote and outline new agendas to continue working for an anti-racist and intercultural higher education, becoming a singular and collective space to nourish and be inspired in empirical analysis of the expressions and situations of racism ‒felt, thought and faced by different subjects who lead their confrontation‒ inside and outside the HEIs.La persistencia del racismo en la sociedad y en la educación superior es un hecho estructural e histórico que acompaña las prácticas de docencia, investigación y extensión, como también, las dinámicas funcionales y cotidianas de las instituciones, afectando el ingreso, egreso y permanencia de miles de estudiantes. Uno de los objetivo de este artículo es socializar las acciones desarrolladas a partir de la 1er Campaña para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior en América Latina, coordinado por la Cátedra UNESCO de “Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes” en América Latina (UNTREF), desarrollado en el año 2020. Otro de ellos es reflexionar acerca del proceso de construcción de redes colaborativas y comunidades de aprendizaje vivenciado por los miembros de los grupos de trabajo conformados. El artículo presenta reflexiones sobre los logros alcanzados por las diferentes experiencias, desafíos y perspectivas para cada una de las instituciones involucradas. Cabe señalar que la campaña consistió en realizar acciones en internet, esto fue pensado antes de la pandemia, el contexto global y el aislamiento solo reafirmaron la necesidad de trabajar en entornos virtuales. La campaña se presenta como una de las diferentes iniciativas que se llevan a cabo en América Latina para visibilizar, problematizar, promover y delinear nuevas agendas para seguir trabajando por una educación superior antirracista e intercultural. De esta manera, se torna en un espacio singular y colectivo para nutrirse e inspirarse en análisis empíricos de las expresiones y situaciones de racismo ‒sentidas, pensadas y enfrentadas por diferentes sujetos que lideran su enfrentamiento‒dentro y fuera de las IES.A persistência das múltiplas expressões do racismo na sociedade e na educação superior é um fato estrutural e histórico que acompanha as práticas de ensino, pesquisa e extensão, bem como a dinâmica funcional e cotidianas das instituições, afetando assim o ingresso, permanência e egresso de milhares de estudantes. Um dos objetivos deste artigo é socializar as ações realizadas a partir da 1ª Campanha para a Erradicação do Racismo na Educação Superior na América Latina coordenada pela Cátedra UNESCO “Educação Superior e Povos Indígenas e Afrodescendentes na América Latina” (UNTREF), desenvolvida no ano de 2020. Outro deles é refletir sobre o processo de construção de redes colaborativas e comunidades de aprendizagens, vivido pelos integrantes dos grupos de trabalho constituídos. O artigo apresenta reflexões sobre as conquistas alcançadas pelas diferentes experiências, desafios e perspectivas para cada uma das instituições envolvidas. Ressalta-se que a Campanha consistia na realização de ações na internet, pensadas antes da pandemia, sendo que o contexto global e o isolamento apenas reafirmavam a necessidade de trabalhar em ambientes virtuais. A Campanha se apresentou como uma das diferentes iniciativas realizadas na América Latina para visibilizar, problematizar, promover e traçar novas agendas para continuar atuando por uma educação superior antirracista e intercultural. Desta maneira, torna-se um espaço singular e coletivo para nutrir e inspirar-se a partir das analises empíricas das expressões e situações de racismo ‒sentidas, pensadas e enfrentadas por diferentes sujeitos que protagonizam seu enfrentamento‒ dentro e fora das IES
A oferta de ensino superior tecnológico no MERCOSUL: contribuições de um projeto de pesquisa colaborativa
Get PDFThis paper presents the elaboration process of the comparative study referred to the analysis of the offer of tertiary education in MERCOSUR, framed in the NEIES 2018 call. The study was developed from three work axes: (i) a characterization of the situation at a macro level of Higher Technological Education in the countries participating in the project was carried out, through the analysis of available secondary sources, in charge, (II) an approach at the micro level was proposed using the methodology of the case study, centered on the models of institutional management of four selected technological institutes, (iii) which recognizes the centrality of the personnel responsible for management, the training trajectories of the management teams of the selected institutes were recovered. The study focused on the micro dimension, as a key element for quality improvement, in the macro context of the construction of supranational public policies, taking MERCOSUR as an area of cooperation and exchange. One of the highlights of the work is that researchers from Argentina, Brazil, Chile and Uruguay participated in the preparation of the national cases selected and analyzed, and that the work methodology was the result of a collective effort to integrate different perspectives and trajectories.El texto presenta el proceso de elaboración del estudio comparado de la oferta de educación terciaria en MERCOSUR, enmarcado en la convocatoria NEIES 2018. Se desarrolló a partir de tres ejes de trabajo: (i) una caracterización de la situación a nivel macro de la Educación Superior Tecnológica en los países participantes del proyecto, mediante el análisis de fuentes secundarias disponibles; (ii) un abordaje a nivel micro utilizando la metodología del estudio de casos, centrado en los modelos de gestión institucional de cuatro institutos tecnológicos seleccionados; (iii) se recuperaron las trayectorias formativas de los equipos directivos de los institutos seleccionados. El estudio tuvo como foco la dimensión micro, como elemento clave para la mejora de la calidad, en el contexto macro de la construcción de políticas públicas supranacionales, tomando a MERCOSUR como ámbito de cooperación y de intercambio. Uno de los elementos destacados del trabajo es que contó con la participación de investigadores de Argentina, Brasil, Chile y Uruguay para la elaboración de los casos nacionales seleccionados y analizados y que la metodología de trabajo fue resultado de un trabajo colectivo de integración de perspectivas y trayectorias diferentes.O artigo apresenta o processo de elaboração do estudo comparativo referente à análise da oferta de educação terciária no Mercosul, enquadrado na chamada NEIES 2018. O estudo foi desenvolvido com base em três eixos de trabalho: (i) caracterização da situação a nível macro da Educação Tecnológica Superior nos países participantes do projeto foi realizada, através da análise das fontes secundárias disponíveis; (ii) uma abordagem a nível micro, utilizando a metodologia do estudo de caso, centrada nos modelos de gestão institucional de quatro institutos tecnológicos selecionados. No terceiro eixo, no qual é reconhecida a centralidade do pessoal responsável pela gestão, foram recuperadas as trajetórias de treinamento das equipes de gestão dos institutos selecionados. O estudo concentrou-se na microdimensão, como elemento-chave para a melhoria da qualidade, no contexto macro da construção de políticas públicas supranacionais, tomando o MERCOSUL como uma área de cooperação e intercâmbio. Um dos elementos marcantes do trabalho é que contou com a participação de pesquisadores da Argentina, Brasil, Chile e Uruguai para a elaboração dos casos nacionais selecionados e analisados e que a metodologia de trabalho foi o resultado de um trabalho coletivo de integração de diferentes perspectivas e trajetórias
In memoriam de Juan Carlos Pugliese (h)
No full textLast September Juan Carlos Pugliese (h) passed away, who was the first elected Rector of the National University of the Center of the Province of Buenos Aires (UNCPBA) by the University Assembly of 1986 and reelected in 1989. Associate Professor of Educational Policy and colleague of the Department of Politics and Management until his retirement in 2016, and Associate Researcher of the Nucleus of Educational and Social Studies (NEES) since 2013, at the Faculty of Human Sciences. In this issue of Integración y Ciencia magazine, we don\u27t want to stop paying tribute to a great colleague.En el pasado mes de setiembre falleció Juan Carlos Pugliese (h), quien fuera primer Rector electo de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires (UNCPBA) por la Asamblea Universitaria de 1986 y reelecto en 1989. Profesor Asociado de Política Educativa y colega del Departamento de Política y Gestión hasta su retiro en 2016, e Investigador Asociado del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES) desde el año 2013, en la Facultad de Ciencias Humanas. En este número de la revista Integración y Conocimiento, no queremos dejar de homenajear a un gran colega.Em setembro passado faleceu Juan Carlos Pugliese (h), primeiro Reitor eleito da Universidade Nacional do Centro da Província de Buenos Aires (UNCPBA) pela Assembleia Universitária de 1986 e reeleito em 1989. Professor Associado de Política Educacional e colega do Departamento de Política e Gestão até a aposentadoria em 2016, e Pesquisador Associado do Núcleo de Estudos Educacionais e Sociais (NEES) desde 2013, na Faculdade de Ciências Humanas. Nesta edição da revista Integración y Knowledge, não queremos deixar de homenagear um grande colega
Los inicios de la vida universitaria II: aportes de la investigación (2002)
Get PDFEl libro que comentamos es la segunda producción del equipo de investigación interinstitucional de la UNGS, UNSAM y UNQ que integran el programa “Articulación entre universidad y escuelas secundarias”. Programa que no solo ha promovido trabajos de investigación en los distintos espacios institucionales para responder al contexto y las necesidades de cada Universidad, sino que también ha ido construyendo una línea de investigación colaborativa que abre un ámbito de reflexión e intercambio sobre una problemática de gran actualidad y vigenci
DESAFIOS PROFUNDOS, CERTEZAS LIMITADAS: A INSERÇÃO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES NOVATOS URUGUAIOS À LUZ DA EXPERIÊNCIA COMPARATIVA
Get PDFThis article studies the relationship between higher education and work in the field of the teaching profession, focusing on the transition from initial training to work performance of secondary education teachers in the immediate years after their qualification. The article starts from the situation in Uruguay and develops a comparative view with the region, mainly Argentina and Chile. The questions that guided the research were the following: what is the reality of Uruguayan beginning teachers in the second decade of the 21st century?, to what extent do these teachers feel able to face the multiple challenges of professional insertion?, which are some of the claims regarding training?, what degree of satisfaction do these teachers experience in their teaching activities? The main findings of the study show that beginning teachers in Uruguay consider that they master both the disciplinary content and the teaching strategies, but they think that their initial training did not prepare them to teach in diverse contexts or to handle inclusion in the classroom. This aspect coincides in Uruguay and the region. In turn, beginners understand that initial training did not contribute much to their knowledge on the use of technologies in the classroom. The insertion of new teachers in diverse sociocultural contexts is viewed as a complex problem, given the institutional logic that prevails in the region, which makes their professional adaptation even more difficult.El presente trabajo estudia la relación entre la formación superior y el trabajo en el campo de la profesión docente, poniendo el foco en el tránsito desde la formación inicial al desempeño laboral de los docentes de educación media en los años inmediatos posteriores a su titulación. El artículo parte de la situación de Uruguay y desarrolla una mirada comparativa con la región, principalmente Argentina y Chile. Las preguntas que guiaron la investigación fueron: ¿Cuál es la realidad de los profesores principiantes uruguayos en la segunda década del siglo XXI?, ¿en qué medida estos docentes se sienten en condiciones de enfrentar los múltiples desafíos de la inserción profesional?, ¿cuáles son algunos de los reclamos en cuanto a la formación, ¿qué grado de satisfacción experimentan en su labor de enseñantes? Los principales hallazgos del estudio muestran que los profesores principiantes en Uruguay consideran que dominan tanto los contenidos disciplinares como las estrategias didácticas, pero manifiestan que la formación inicial no los preparó para enseñar en contextos diversos ni para manejar la inclusión en el aula. En las investigaciones realizadas en la región este aspecto es coincidente con lo que surge de los datos de Uruguay. A su vez, los principiantes entienden que la formación inicial no les aportó mucho para poder usar saberes sobre tecnologías en el aula. La inserción de los noveles docentes en contextos socioculturales complejos es visualizada como un problema complejo, dadas las lógicas institucionales que predominan en la región, lo cual dificulta aún más su adaptación profesional.Este trabalho estuda a relação entre o ensino superior e o trabalho no campo da profissão docente, focalizando a transição da formação inicial para o desempenho laboral dos professores do ensino médio nos anos imediatos à sua qualificação. Partindo da situação do Uruguai, desenvolvemos uma visão comparativa com a região, principalmente Argentina e Chile. As questões de pesquisa propostas foram: Qual a realidade dos professores iniciantes uruguaios na segunda década do século XXI e em que medida esses professores se sentem aptos a enfrentar os múltiplos desafios da inserção profissional? algumas das afirmações sobre a formação, que grau de satisfação você sente em seu trabalho como professor? Como resultado da pesquisa, constatamos que os professores iniciantes no Uruguai consideram que dominam tanto o conteúdo disciplinar quanto as estratégias de ensino, mas afirmam que a formação inicial não os preparou para ensinar em contextos diversos, para gerir a inclusão na sala de aula. Na pesquisa realizada na região, esse aspecto coincide com o que emerge dos dados do Uruguai. Por sua vez, os iniciantes entendem que a formação inicial não contribuiu muito para poder utilizar o conhecimento sobre tecnologias em sala de aula. A inserção de novos professores em contextos socioculturais complexos é vista como um problema, dada a lógica institucional da região, o que dificulta ainda mais sua adaptação profissional