Integración y Conocimiento
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Cuba na integração acadêmica da América Latina e do Caribe
Full text linkEn la región latinoamericana y caribeña persiste aún la falta de un espacio común del conocimiento lo que impacta negativamente; las afectaciones a la autonomía universitaria y las tensiones de autoridad estatal; las desigualdades y relaciones con los países del norte, la variedad y contraste de la educación, matizada por brechas de condiciones sociales y grandes diferencias entre zonas rurales y ciudades. Los intentos fallidos de integración regional, y la falta de visión estratégica, y de la coordinación y la cooperación en la región, dependen en parte de la educación superior, por ser responsable de producir y reproducir el conocimiento, y mediante la investigación poder encontrar respuestas a los graves problemas regionales que marcan las mayores desigualdades económicas y sociales del planeta. Las experiencias de integración de la educación superior cubana en la región latinoamericana y caribeña tienen sus orígenes en el propio surgimiento de la educación superior en Cuba. La fundación de la Universidad de La Habana, tuvo los impactos de la fundación de las primeras universidades antes del siglo XX en la región, más tarde de la Reforma Universitaria de 1918, y posteriormente en la movilidad académica para la formación de profesionales dentro y fuera del país, posterior al triunfo revolucionario, la participación en las Conferencias Regionales de Educación Superior, el desarrollo de los Congresos Universidad, la participación en redes y asociaciones y la colaboración en programas y proyectos de investigación y postgrado, amparados en convenios interinstitucionales conjuntos con resultados tanto para Cuba como para otros países.In the Latin American and Caribbean region, the lack of a common space for knowledge continues to persist, which has a negative impact on university autonomy and tensions in state authority; inequalities and relations with countries in the north; the variety and contrast of education, characterized by gaps in social conditions and large differences between rural areas and cities. The failed attempts at regional integration and the lack of strategic vision, coordination and cooperation in the region depend in part on higher education, because it is responsible for producing and reproducing knowledge, and through research it can find answers to the serious regional problems that mark the greatest economic and social inequalities on the planet. The experiences of integration of Cuban higher education in the Latin American and Caribbean region have their origins in the very emergence of higher education in Cuba. The foundation of the University of Havana had the impact of the foundation of the first universities before the 20th century in the region, later of the University Reform of 1918, and later on the academic mobility for the training of professionals inside and outside the country, after the revolutionary triumph, the participation in the Regional Conferences of Higher Education, the development of the University Congresses, the participation in networks and associations and the collaboration in research and postgraduate programs and projects, supported by joint inter-institutional agreements with results for both Cuba and other countries. Na região da América Latina e do Caribe, continua a persistir a falta de um espaço comum de conhecimento, o que tem um impacto negativo; os efeitos na autonomia universitária e as tensões da autoridade estatal; as desigualdades e as relações com os países do Norte, a variedade e o contraste da educação, matizados pelas disparidades nas condições sociais e pelas grandes diferenças entre as zonas rurais e as cidades. As tentativas fracassadas de integração regional e a falta de visão estratégica, e de coordenação e cooperação na região, dependem em parte do ensino superior, por ser responsável pela produção e reprodução do conhecimento, e através da investigação ser capaz de encontrar respostas para os graves problemas regionais. problemas que marcam as maiores desigualdades económicas e sociais do planeta. As experiências de integração do ensino superior cubano na região da América Latina e do Caribe têm origem no próprio surgimento do ensino superior em Cuba. A fundação da Universidade de Havana teve os impactos da fundação das primeiras universidades antes do século XX na região, posteriormente da Reforma Universitária de 1918, e posteriormente da mobilidade acadêmica para a formação de profissionais dentro e fora do país, após o triunfo revolucionário, a participação em Conferências Regionais de Ensino Superior, o desenvolvimento de Congressos Universitários, a participação em redes e associações e a colaboração em programas e projetos de investigação e pós-graduação, abrangidos por acordos interinstitucionais conjuntos com resultados tanto para Cuba como para outros países. 
Saberes tecnosociais entre estudantes universitários na Argentina. O caso da UNVM
No full textEl artículo caracteriza los saberes tecnosociales presentes en estudiantes de la Universidad Nacional de Villa María, ubicada en la provincia de Córdoba, Argentina. El estudio continúa una indagación realizada por un consorcio de universidades en el marco del Observatorio Interuniversitario de Sociedad, Tecnología y Educación (OISTE). Se presentan los resultados de un módulo de encuesta administrado a estudiantes de grado de los tres institutos que componen dicha casa de estudios. La presentación aborda el ecosistema informacional contemporáneo, los saberes tecnosociales y su proyección en el ámbito universitario. Examina luego algunas de las principales propuestas para la medición de habilidades digitales. Los resultados se centran en el acceso y uso de plataformas digitales, así como recursos para el estudio. Indican que los estudiantes emplean intensamente internet y herramientas digitales en actividades comunicativas, recreativas y académicas. Sin embargo, una parte aún enfrenta limitaciones en conectividad y acceso a dispositivos. Las preferencias varían por edad, destacándose en los más jóvenes las plataformas que privilegian la interacción, personalización, contenidos cortos y virales. Las conclusiones ofrecen perspectivas para el desarrollo de prácticas y políticas innovadoras en la educación superior. The article characterizes the technosocial knowledge present among students at the National University of Villa María, located in the province of Córdoba, Argentina. The study builds on research conducted by a consortium of universities under the framework of the Interuniversity Observatory on Society, Technology, and Education (OISTE). It presents the results of a survey module administered to undergraduate students across the three institutes that comprise this academic institution. The presentation addresses the contemporary informational ecosystem, technosocial knowledge, and its projection within the university context. It also examines some of the main proposals for measuring digital skills. The results focus on access to and usage of digital platforms and resources for studying. They reveal that students make intensive use of the internet and digital tools for communication, recreational, and academic activities. However, some still face limitations in connectivity and access to devices. Preferences vary by age, with younger students favoring platforms that prioritize interaction, personalization, and short, viral content. The conclusions offer insights for developing innovative practices and policies in higher educationO artigo caracteriza os saberes tecnossociais presentes entre os estudantes da Universidade Nacional de Villa María, localizada na província de Córdoba, Argentina. O estudo dá continuidade a uma investigação realizada por um consórcio de universidades no âmbito do Observatório Interuniversitário de Sociedade, Tecnologia e Educação (OISTE). Apresentam-se os resultados de um módulo de pesquisa aplicado a estudantes de graduação dos três institutos que compõem esta instituição acadêmica. A apresentação aborda o ecossistema informacional contemporâneo, os saberes tecnossociais e sua projeção no contexto universitário. Também examina algumas das principais propostas para a medição de competências digitais. Os resultados se concentram no acesso e uso de plataformas digitais e recursos para os estudos. Revelam que os estudantes utilizam intensivamente a internet e ferramentas digitais em atividades comunicativas, recreativas e acadêmicas. No entanto, uma parte ainda enfrenta limitações de conectividade e acesso a dispositivos. As preferências variam conforme a idade, destacando-se, entre os mais jovens, as plataformas que privilegiam a interação, personalização, conteúdos curtos e virais. As conclusões oferecem perspectivas para o desenvolvimento de práticas e políticas inovadoras no ensino superio
Libertad académica, género e integración regional: fundamentos para una universidad democrática
No full textO presente artigo propõe uma análise crítica dos desafios e possibilidades para a democratização da Educação Superior na América Latina, a partir da articulação entre três frentes interconectadas: a crescente ameaça à liberdade acadêmica em contextos de avanço dos neoconservadorismos, as desigualdades e violências de gênero nas universidades e os potenciais da integração regional na produção e circulação do conhecimento e no enfrentamento ao cenário conservador. Com base em revisão bibliográfica e análise de experiências recentes em países como Brasil, Argentina e Colômbia, argumenta-se que a democratização da Educação Superior exige mais do que acesso formal: ela demanda a transformação estrutural das instituições, com a incorporação de epistemologias feministas, políticas de equidade e a garantia de ambientes livres de violência e censura. O texto evidencia como as agendas anti gênero e anti científicas, promovidas por governos autoritários, têm impactado de maneira desproporcional mulheres e dissidências sexuais no campo acadêmico. Argumenta-se que a liberdade acadêmica deve ser compreendida como uma questão política e educacional, diretamente conectada à construção de universidades mais democráticas, inclusivas e seguras para mulheres e dissidências. Ao mesmo tempo, aponta para o papel estratégico das redes acadêmicas latino-americanas na defesa da liberdade de pensamento e na construção de alternativas contra-hegemônicas. Ao tensionar os vínculos entre conhecimento, democracia e justiça social, o artigo busca contribuir com o debate sobre o papel das universidades como espaço de resistência e reinvenção de futuros possíveis no cone sulThis article proposes a critical analysis of the challenges and possibilities for the democratization of higher education in Latin America, based on the articulation of three interconnected fronts: the growing threat to academic freedom in contexts of advancing neoconservatism, gender inequalities and violence in universities, and the potential of regional integration in the production and circulation of knowledge and in confronting the conservative scenario. Based on a literature review and the analysis of recent experiences in countries such as Brazil, Argentina, and Colombia, it is argued that the democratization of higher education requires more than formal access: it demands the structural transformation of institutions, with the incorporation of feminist epistemologies, equity policies, and the guarantee of environments free from violence and censorship. The text highlights how anti-gender and anti-scientific agendas, promoted by authoritarian governments, have disproportionately impacted women and sexual dissidence in the academic sphere. It is argued that academic freedom must be understood as a political and educational issue, directly related to the construction of more democratic, inclusive, and safe universities for women and dissidence. At the same time, it points out the strategic role of Latin American academic networks in the defense of freedom of thought and in the construction of counter-hegemonic alternatives. By highlighting the links between knowledge, democracy, and social justice, the article seeks to contribute to the debate on the role of universities as a space for resistance and reinvention of possible futures in the Southern Cone.El presente artículo propone un análisis crítico de los retos y posibilidades para la democratización de la educación superior en América Latina, a partir de la articulación entre tres frentes interconectados: la creciente amenaza a la libertad académica en contextos de avance de los neoconservadurismos, las desigualdades y violencias de género en las universidades y los potenciales de la integración regional en la producción y circulación del conocimiento y en el enfrentamiento al escenario conservador. Basándose en una revisión bibliográfica y en el análisis de experiencias recientes en países como Brasil, Argentina y Colombia, se argumenta que la democratización de la educación superior exige más que el acceso formal: exige la transformación estructural de las instituciones, con la incorporación de epistemologías feministas, políticas de equidad y la garantía de entornos libres de violencia y censura. El texto pone de manifiesto cómo las agendas antigénero y anticientíficas, promovidas por gobiernos autoritarios, han impactado de manera desproporcionada a las mujeres y a las disidencias sexuales en el ámbito académico. Se argumenta que la libertad académica debe entenderse como una cuestión política y educativa, directamente relacionada con la construcción de universidades más democráticas, inclusivas y seguras para las mujeres y las disidencias. Al mismo tiempo, señala el papel estratégico de las redes académicas latinoamericanas en la defensa de la libertad de pensamiento y en la construcción de alternativas contrahegemónicas. Al tensar los vínculos entre conocimiento, democracia y justicia social, el artículo busca contribuir al debate sobre el papel de las universidades como espacio de resistencia y reinvención de futuros posibles en el Cono Sur
Reseña. Informe de la “Consulta exploratoria sobre experiencias de discriminación étnico-racial que afectan a estudiantes, docentes, investigadoras/es y otras/os trabajadoras/es afrodescendientes y de pueblos indígenas, en universidades de América Latina
No full textLa publicación sistematiza los resultados de una consulta que se propuso relevar, de forma exploratoria, las experiencias de personas indígenas y afrodescendientes que transitan o transitaron la educación superior en 19 países de América Latina y el Caribe. A diferencia de otros estudios centrados en estadísticas de acceso o permanencia, este trabajo pone en el centro las voces de quienes vivencian, de manera cotidiana, situaciones de discriminación étnico-racial en contextos universitarios, por medio de un formulario en línea de carácter anónimo y voluntario. Uno de los aspectos relevantes del informe es el modo en que articula una estrategia metodológica de acceso amplio —a través de convocatorias abiertas y la utilización de redes institucionales y comunitarias para la circulación de la invitación— con un enfoque ético que resguarda la confidencialidad y la autonomía de quienes participaron. Esta modalidad de producción de conocimiento, situada y colaborativa, habilita la expresión de experiencias muchas veces silenciadas por los marcos institucionales y académicos más tradicionales
Ensinar aprendizagem na Arquitetura: Método Bauhaus
Full text linkEste estudio de caso analiza el impacto de la implementación del método Bauhaus en el desarrollo de competencias proyectuales en estudiantes de arquitectura de la Universidad Privada del Valle (UNIVALLE). La investigación se centra en cómo la creatividad y la innovación, pilares fundamentales de la Bauhaus, son fomentadas y aplicadas en la práctica profesional actual. A través de una revisión histórica de la enseñanza de la arquitectura, se evidencia la evolución desde enfoques empíricos hasta la integración de metodologías innovadoras como la Bauhaus. El estudio se enfoca en el Curso Preliminar de esta escuela, que facilitó una base sólida para el desarrollo de habilidades creativas y técnicas. La metodología de investigación incluyó encuestas y observaciones para evaluar el impacto de la implementación del método Bauhaus en los estudiantes de la UNIVALLE. Los resultados indican un incremento significativo en competencias como la resolución de problemas, colaboración y pensamiento crítico. Al incorporar los ejercicios de la Bauhaus al programa analítico de la UNIVALLE, se observa una alineación significativa en el desarrollo de competencias y a una formación más integral de los estudiantes, preparándolos para los desafíos del mercado laboral actual. Conclusiones iniciales sugieren que la integración del método Bauhaus en la enseñanza de la arquitectura en la UNIVALLE ha sido exitosa en el desarrollo de competencias proyectuales clave. Sin embargo, se requieren investigaciones más profundas para evaluar a largo plazo el impacto de esta metodología en la práctica profesional de los egresados.Este estudio de caso analiza el impacto de la implementación del método Bauhaus en el desarrollo de competencias proyectuales en estudiantes de arquitectura de la Universidad Privada del Valle (UNIVALLE). La investigación se centra en cómo la creatividad y la innovación, pilares fundamentales de la Bauhaus, son fomentadas y aplicadas en la práctica profesional actual. A través de una revisión histórica de la enseñanza de la arquitectura, se evidencia la evolución desde enfoques empíricos hasta la integración de metodologías innovadoras como la Bauhaus. El estudio se enfoca en el Curso Preliminar de esta escuela, que facilitó una base sólida para el desarrollo de habilidades creativas y técnicas. La metodología de investigación incluyó encuestas y observaciones para evaluar el impacto de la implementación del método Bauhaus en los estudiantes de la UNIVALLE. Los resultados indican un incremento significativo en competencias como la resolución de problemas, colaboración y pensamiento crítico. Al incorporar los ejercicios de la Bauhaus al programa analítico de la UNIVALLE, se observa una alineación significativa en el desarrollo de competencias y a una formación más integral de los estudiantes, preparándolos para los desafíos del mercado laboral actual. Conclusiones iniciales sugieren que la integración del método Bauhaus en la enseñanza de la arquitectura en la UNIVALLE ha sido exitosa en el desarrollo de competencias proyectuales clave. Sin embargo, se requieren investigaciones más profundas para evaluar a largo plazo el impacto de esta metodología en la práctica profesional de los egresados.Este estudo de caso analisa o impacto da implementação do método Bauhaus no desenvolvimento de competências de design em estudantes de arquitetura da Universidade Privada del Valle (UNIVALLE). A pesquisa centra-se em como a criatividade e a inovação, pilares fundamentais da Bauhaus, são incentivadas e aplicadas na prática profissional atual. Através de uma revisão histórica do ensino da arquitetura, fica evidente a evolução das abordagens empíricas para a integração de metodologias inovadoras como a Bauhaus. O estudo centra-se no Curso Prévio desta escola, que proporcionou uma base sólida para o desenvolvimento de competências criativas e técnicas. A metodologia da pesquisa incluiu pesquisas e observações para avaliar o impacto da implementação do método Bauhaus nos alunos da UNIVALLE. Os resultados indicam um aumento significativo em competências como resolução de problemas, colaboração e pensamento crítico. Ao incorporar os exercícios da Bauhaus ao programa analítico da UNIVALLE, observa-se um alinhamento significativo no desenvolvimento de competências e uma formação mais abrangente dos alunos, preparando-os para os desafios do mercado de trabalho atual. As conclusões iniciais sugerem que a integração do método sumário da Bauhaus no ensino de arquitetura na UNIVALLE teve sucesso no desenvolvimento de competências-chave de design. No entanto, são necessárias pesquisas mais aprofundadas para avaliar o impacto a longo prazo desta metodologia na prática profissional dos egressos
Carlos Tünnermann Bernheim: ideólogo, líder e fundador da Universidade na América Latina e no Caribe
No full textPercepções sobre o futuro do trabalho entre estudantes nas áreas de educação e saúde
No full textEl artículo presenta los resultados preliminares arrojados por una investigación sociológica de corte longitudinal actualmente en desarrollo, que busca conocer las conexiones entre los diplomas de egreso de cuatro carreras universitarias -cuyas incumbencias profesionales se asocian a los campos de la educación y la salud-, y su posicionamiento ocupacional. Este escrito se basa únicamente en la primera fase de la investigación, la cual a través de una encuesta-censal relevó información sobre trayectorias de vida previas y expectativas laborales futuras, de una cohorte de estudiantes que se encontraban a unas pocas semanas de egresar de la formación universitaria a finales del año 2023. Así, el artículo se basa en la descripción de las características de origen social, sociodemográficas y de trayectoria educativa previa de los sujetos entrevistados. En segundo lugar, analiza cómo se asocian dichas características con las autopercepciones sobre el egreso de la universidad y el eventual ingreso al mundo laboral. Se concluye que los perfiles de clase y sociodemográficos no se asocian con las miradas de futuro laboral. En cambio, es posible sostener una diversificación de visiones sobre el futuro laboral en función del diploma de egreso. This article presents the preliminary results of longitudinal sociological research currently underway, which seeks to determine the connections between the graduation diplomas of four university degrees -whose professional fields are associated with the fields of education and health- and their occupational positioning. This paper is based only on the first phase of the research, which, through a census survey, collected information on previous life trajectories and future job expectations of a cohort of students who were just a few weeks away from graduating from university at the end of 2023. Thus, the article is based on the description of the social origin, sociodemographic and previous educational trajectory characteristics of the interviewed subjects. Secondly, it analyzes how these characteristics are associated with self-perceptions about university graduation and eventual entry into the labor market. It is concluded that class and sociodemographic profiles are not associated with views of future employment. On the other hand, it is possible to sustain a diversification of visions of future employment according to the graduation diploma. Este artigo apresenta os resultados preliminares de um projeto de investigação sociológica longitudinal, atualmente em curso, que procura compreender as relações entre os diplomas de licenciatura de quatro cursos universitários - cujas áreas profissionais estão associadas aos domínios da educação e da saúde - e o seu posicionamento profissional. Este artigo baseia-se unicamente na primeira fase da investigação, que, através de um inquérito censitário, recolheu informações sobre as trajectórias de vida anteriores e as expectativas de emprego futuro de uma coorte de estudantes que se encontravam a poucas semanas de terminar o curso universitário no final de 2023. Assim, o artigo baseia-se na descrição das caraterísticas de origem social, sociodemográficas e da trajetória educativa anterior dos sujeitos entrevistados. Em segundo lugar, analisa a forma como estas caraterísticas estão associadas à auto-perceção da conclusão da universidade e da eventual entrada no mundo do trabalho. Conclui-se que a classe e os perfis sociodemográficos não estão associados à visão do futuro emprego. Por outro lado, é possível sustentar uma diversificação das visões de futuro emprego em função do diploma de licenciatura. 
A transformação do ensino superior no México
Full text linkLa educación nacional, y en lo particular, la educación superior, las ciencias y las humanidades fueron consideradas como una prioridad durante el mandato del presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO), que cubrió el periodo de 2018 a 2024. En este gobierno caracterizado como el de una cuarta transformación histórica del país, ubicó a la educación superior como un factor estratégico para elevar y potenciar la inteligencia, el talento humano y la sabiduría ancestral y moderna de nuestro pueblo ofrecida con equidad e igualdad, y sobre todo como un medio para combatir la exclusión, el racismo, la intolerancia y la violencia. En este trabajo se presentan los avances y logros alcanzados durante este gobierno, sobre todo a partir de la puesta en marcha de sendas reformas legislativas y de la definición de una nueva política pública en materia de educación superior, de investigación e innovación en la ciencia, las humanidades y la tecnología. Sin embargo, se presentan, también, los niveles de desigualdad y los atrasos que aún existen, derivados de la inconsistencia de las anteriores políticas educativas que dejaron como legado altos niveles de segmentación en la oferta y la demanda del nivel de educación superior. The education, and in particular, higher education, sciences and humanities were considered a priority during the government of President Andrés Manuel López Obrador (AMLO), from 2018 to 2024. In this government characterized as that of a fourth historical transformation of the country, placed higher education as a strategic factor to elevate and enhance intelligence, human talent and the ancestral and modern wisdom of our people offered with equity and equality, and above all as a means to combat exclusion, racism, intolerance and violence. This work presents the advances and achievements made during this government, especially since the implementation of legislative reforms and the definition of a new public policy on higher education, research and innovation in science, humanities and technology. However, the levels of inequality and the delays that still exist are also presented, derived from the inconsistency of the previous educational policies that left as a legacy high levels of segmentation in the supply and demand of the higher education level. A educação, em particular o ensino superior, as ciências e as humanidades foram consideradas prioritárias durante o mandato do presidente Andrés Manuel López Obrador (AMLO), no período de 2018 a 2024. Neste governo caracterizado como o de uma quarta histórica transformação do México, coloco o ensino superior como fator estratégico para elevar e valorizar a inteligência, o talento humano e a sabedoria ancestral e moderna do nosso povo oferecido com equidade e igualdade, e sobre tudo como meio de combater a exclusão, o racismo, a intolerância e violência. Este trabalho apresenta os avanços e conquistas alcançados durante este governo, especialmente pela implementação de diversas reformas legislativas e a definição de uma nova política pública de ensino superior, pesquisa e inovação em ciências, humanidades e tecnologia. No entanto, são também apresentados os níveis de desigualdade e os atrasos que ainda existem, derivados da inconsistência das políticas educativas anteriores que deixaram como legado elevados níveis de segmentação na oferta e procura do nível de ensino superior
Democratização transformadora e Universidade
No full textEste artículo aborda el tema de la democratización del conocimiento y la universidad como parte del problema mayor de la democratización de la sociedad. Partiendo del análisis de las tendencias des-democratizadoras de la coyuntura actual, se plantean referencias teóricas para un concepto político de democratización, desde el cual se abordan los temas específicos de la democratización del conocimiento y la universidad. Se identifican tres desafíos y seis ejes de acción para una estrategia de democratización del conocimiento y la universidad articulados a una perspectiva de democratización social en el contexto latinoamericano.This article addresses the issue of the democratization of knowledge and the university as part of the larger problem of the democratization of society. Starting from the analysis of the de-democratizing tendencies of the current moment, theoretical references are proposed for a political concept of democratization, from which the specific issues of the democratization of knowledge and the university are approached. Three challenges and six lines of action are identified for a strategy of democratization of knowledge and the university articulated to a perspective of social democratization in the Latin American context.Este artigo aborda a questão da democratização do conhecimento e da universidade como parte do problema mais vasto da democratização da sociedade. Partindo de uma análise das tendências desdemocratizantes da situação atual, são apresentadas referências teóricas para um conceito político de democratização, a partir das quais são abordadas as questões específicas da democratização do conhecimento e da universidade. Identificam-se três desafios e seis linhas de ação para uma estratégia de democratização do conhecimento e da universidade, articulados numa perspetiva de democratização social no contexto latino-americano
Uma expansão desigual. A universidade no Peru
No full textEl presente artículo analiza las características del sistema universitario peruano desde una perspectiva de desigualdades, evidenciando el incumplimiento de la promesa democratizadora de la educación superior. La investigación demuestra que, aunque el Perú experimentó una significativa expansión universitaria en las últimas décadas, esta ha sido estructuralmente desigual, privilegiando ciertos grupos sociales mientras posterga la incorporación de jóvenes tradicionalmente excluidos. La expansión desigual tiene sus raíces en los procesos de liberalización del mercado educativo promovidos por el Estado desde mediados de los años noventa. La hipótesis que sustentaba que estimular la creación de universidades privadas con fines de lucro ampliaría el acceso y democratizaría la universidad no solo fracasó, sino que exacerbó las desigualdades existentes. Los datos revelan brechas significativas en el acceso según área de residencia, etnicidad y condición socioeconómica, donde los jóvenes urbanos, castellanohablantes y no pobres presentan tasas de asistencia universitaria considerablemente superioresThis article analyses the characteristics of the Peruvian university system from the perspective of inequality, highlighting the failure to fulfil the promise of democratising higher education. The research shows that, although Peru has experienced significant university expansion in recent decades, this has been structurally unequal, privileging certain social groups while postponing the incorporation of traditionally excluded young people. This unequal expansion has its roots in the processes of liberalisation of the education market promoted by the state since the mid-1990s. The hypothesis that stimulating the creation of private, for-profit universities would expand access and democratise the university system not only failed but exacerbated existing inequalities. The data reveal significant gaps in access according to area of residence, ethnicity and socioeconomic status, with urban, Spanish-speaking and non-poor young people having considerably higher university attendance rate