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Análise espacial da cobertura vacinal da primeira e segunda dose da vacina contra o HPV em meninas de 9 a 14 anos no Estado de São Paulo (2016-2022)
Full text linkO papilomavírus humano (HPV) é a infecção sexualmente transmissível mais prevalente no mundo, estando fortemente associado ao câncer do colo do útero. Para reduzir sua incidência, a Organização Mundial da Saúde (OMS) estabeleceu uma estratégia global de eliminação até 2030, baseada em três pilares: vacinação de 90% das meninas de 9 a 15 anos, rastreamento de 70% das mulheres e tratamento de 90% das diagnosticadas. Contudo, as coberturas vacinais permanecem aquém das metas, dificultando o alcance desse objetivo. No estado de São Paulo, apesar do histórico de pioneirismo, estudos apontam variações significativas entre municípios, evidenciando desigualdades regionais. Objetivou-se analisar a dinâmica espacial da cobertura vacinal da primeira e da segunda dose do Papilomavírus Humano em meninas de 9 a 14 anos no estado de São Paulo no período de 2016 a 2022. Trata-se de um estudo ecológico, de abordagem mista, com uso de dados secundários. As informações sobre as doses aplicadas (D1 e D2) foram obtidas do SI-PNI e sistematizadas pelo DATASUS. As estimativas populacionais foram extraídas da base TabNet. Foram calculadas as taxas de cobertura vacinal por município e ano. A análise estatística incluiu testes de Kruskal-Wallis, Dunn e Wilcoxon. A influência da pandemia foi verificada comparando-se três períodos (pré-pandêmico, pandêmico e pós-pandêmico). A análise espacial utilizou mapas temáticos e os testes de autocorrelação de Moran e LISA, com nível de significância de 5%. Verificou-se diferença estatisticamente significativa entre os anos estudados para ambas as doses (p<0,001). Os anos de 2016 e 2018 apresentaram as menores coberturas; 2017 registrou o maior índice para a primeira dose e 2020 para a segunda. Houve queda significativa na cobertura da segunda dose ao longo dos anos (teste de Wilcoxon, p<0,001). Entre os períodos analisados, o pandêmico diferiu significativamente dos demais (p<0,001), com redução acentuada da segunda dose. A análise espacial revelou heterogeneidade da cobertura vacinal entre os municípios e autocorrelação espacial em todos os anos, com predominância de clusters Alto-Alto na primeira dose. Apenas em 2017 foi identificado um município com cobertura vacinal classificada como adequada. Por fim, a pandemia da Covid-19 não foi o principal fator responsável pela baixa cobertura vacinal, que já se apresentava crítica, especialmente para a segunda dose. A heterogeneidade espacial observada aponta importantes desafios para a gestão em saúde, reforçando a necessidade de ações mais efetivas para alcançar a meta da OMS de 90% de cobertura vacinal para eliminação do câncer de colo de útero até 2030.Human papillomavirus (HPV) is the most prevalent sexually transmitted infection worldwide and is strongly associated with cervical cancer. To reduce its incidence, the World Health Organization (WHO) established a global elimination strategy by 2030, based on three pillars: vaccination of 90% of girls aged 9 to 15, screening of 70% of women, and treatment of 90% of those diagnosed. However, vaccination coverage remains below the targets, hindering the achievement of this goal. In the state of São Paulo, despite its pioneering history, studies indicate significant variations between municipalities, highlighting regional inequalities. This study aimed to analyze the spatial dynamics of HPV vaccine coverage for the first and second doses in girls aged 9 to 14 in the state of São Paulo between 2016 and 2022. This is an ecological study with a mixed-methods approach using secondary data. Information on applied doses (D1 and D2) was obtained from SI-PNI and systematized by DATASUS. Population estimates were extracted from the TabNet database. Vaccination coverage rates were calculated by municipality and year. Statistical analysis included Kruskal-Wallis, Dunn, and Wilcoxon tests. The influence of the COVID-19 pandemic was assessed by comparing three periods (pre-pandemic, pandemic, and post-pandemic). Spatial analysis employed thematic maps and Moran and LISA autocorrelation tests with a 5% significance level. Statistically significant differences were found between the years studied for both doses (p<0.001). The years 2016 and 2018 showed the lowest coverage rates; 2017 recorded the highest rate for the first dose, and 2020 for the second dose. There was a significant decline in second-dose coverage over the years (Wilcoxon test, p<0.001). The pandemic period differed significantly from the others (p<0.001), with a sharp reduction in the second dose. Spatial analysis revealed heterogeneity in vaccination coverage among municipalities and spatial autocorrelation in all years, with a predominance of high-high clusters for the first dose. Only in 2017 was a municipality classified as having adequate vaccination coverage. Finally, the COVID-19 pandemic was not the main factor responsible for the low vaccination coverage, which was already critical, especially for the second dose. The observed spatial heterogeneity highlights significant challenges for health management, reinforcing the need for more effective actions to achieve the WHO target of 90% vaccination coverage to eliminate cervical cancer by 2030.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Análise dinâmica da cobertura vacinal da poliomielite no Estado de São Paulo de 2016 a 2022
No full textIntrodução: A vacinação infantil é uma medida preventiva de saúde, de grande impacto na redução da morbimortalidade de crianças, evitando de 2 a 3 milhões de mortes por ano, de acordo com a Organização Mundial de Saúde. Além de se mostrar eficaz, a vacinação tem menor custo ao sistema de saúde ao prevenir uma doença do que tratá-la, que no caso da poliomielite paralisante ocorre um estado clínico irreversível, podendo impedir de andar ou de respirar sozinho. Um quadro cruel, por acometer na maioria dos casos crianças menores de cinco anos, gerando sequelas para o resto da vida. Nos últimos anos tem havido o aparecimento de casos mesmo em países que tem o poliovírus controlado. Além disso, desde 2015 o Brasil e Países vizinhos tem apresentado progressivas quedas nas coberturas vacinais, possibilitando o aumento do risco da reintrodução do poliovírus. Objetivo: analisar a dinâmica espacial da cobertura vacinal da Poliomielite no estado de São Paulo nos anos de 2016 a 2022. Métodos: estudo ecológico misto que utiliza dados secundários de domínio público. As doses aplicadas da vacina contra a poliomielite foram obtidas do sistema de informação do Programa Nacional de Imunização, e as informações do número de nascidos vivos foram obtidas junto ao Sistema de Informação de Nascidos Vivos do banco de dados do Sistema Único de Saúde. Foram calculadas as taxas da cobertura vacinal da poliomielite por município e ano. Foi realizada a análise descritiva da cobertura vacinal, testes de Kruskal-Wallis e de comparações múltiplas de Dunn, Teste de Qui-quadrado e a análise espacial com a construção de mapas temáticos. O nível de significância foi de 5%. Resultados: Foi identificada que há uma diferença entre os anos (Teste de Kruskal-Wallis, p< 0,001), pelo teste de comparações múltiplas de Dunn, observa-se que 2016 difere dos demais anos, e que 2020, 2021 e 2022 diferem entre si e dos anos anteriores (p<0,01). Na análise espacial, observou-se a queda na cobertura vacinal da poliomielite de 2016 até 2021, ano que teve a menor cobertura vacinal da poliomielite, com cerca de 70% dos municípios (442) com índice baixo nas quatro macrorregiões (p<0,001), ficando abaixo da meta preconizada pelo Ministério da Saúde (95%). A pandemia do COVID19 demonstrou ser um fator que contribui com a queda. Com a presença de clusters baixo-baixo em predominância na quarta macrorregião (sul-leste) e clusters alto-alto na primeira macrorregião (norte-oeste), no decorrer dos sete anos analisados. Já em 2022, com a vinda das campanhas e ações voltadas a vacinação da poliomielite, ocorre uma mudança na cobertura vacinal, com aumento em cerca de 95% dos municípios (610) com índice elevado nas quatro macrorregiões (p<0,001). Conclusão: Conhecer o cenário de imunização é importante para aplicar ações estratégicas e políticas públicas mais efetivas a fim de melhorar a saúde infantil, evitando o risco de reintrodução da poliomielite no estado de São Paulo.Introduction: Childhood vaccination is a preventive health measure, with a great impact on reducing child morbidity and mortality, avoiding 2 to 3 million deaths per year, according to the World Health Organization. In addition to being effective, vaccination has a lower cost to the health system by preventing a disease than treating it, which in the case of paralyzing poliomyelitis occurs an irreversible clinical state, which can prevent you from walking or breathing on your own. A cruel condition, as it affects children under five years of age in most cases, generating sequelae for the rest of their lives. In recent years there have been cases even in countries that have the poliovirus under control. In addition, since 2015, Brazil and neighboring countries have shown progressive drops in vaccination coverage, increasing the risk of poliovirus reintroduction. Objective: to analyze the spatial dynamics of polio vaccination coverage in the state of São Paulo from 2016 to 2022. Methods: mixed ecological study using secondary data from the public domain. The doses of the polio vaccine administered were obtained from the National Immunization Program information system, and information on the number of live births was obtained from the Live Birth Information System of the Unified Health System database. Polio vaccination coverage rates were calculated by municipality and year. Descriptive analysis of vaccination coverage, Kruskal-Wallis and Dunn's multiple comparisons tests, Chi-square test and spatial analysis with the construction of thematic maps were performed. The significance level was 5%. Results: It was identified that there is a difference between the years (Kruskal-Wallis test, p < 0.001), by Dunn's multiple comparisons test, showing that 2016 differs from the other years, and that 2020, 2021 and 2022 differ from each other and from previous years (p < 0.01). In the spatial analysis, a drop in polio vaccination coverage was observed from 2016 to 2021, the year that had the lowest polio vaccination coverage, with approximately 70% of the municipalities (442) with a low rate in the four macro-regions (p<0.001), below the target recommended by the Ministry of Health (95%). The COVID-19 pandemic proved to be a factor contributing to the drop. With the presence of low-low clusters predominantly in the fourth macro-region (south-east) and high-high clusters in the first macro-region (north-west), corresponding to the same weight of significance in the maps, over the course of the seven years analyzed. In the last year analyzed, 2022, with the arrival of campaigns and actions aimed at polio vaccination, there was a change in vaccination coverage, with an increase in approximately 95% of the municipalities (610) with a high rate in the four macro-regions (p<0.001). Conclusion: Knowing the immunization scenario is important to apply strategic actions and more effective public policies in order to improve child health, avoiding the risk of reintroduction of poliomyelitis in the state of São Paulo.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Education enviromments as mobilizers of epistemological curiosity
No full textEsta pesquisa qualitativa, fundamentada na observação participante com inspiração etnográfica, teve como objetivo compreender as condições que favorecem o desenvolvimento da curiosidade epistemológica em crianças de cinco anos, por meio da vivência em ambientes educativos inspirados na pedagogia de Freinet. A investigação foi realizada em uma escola da rede privada do município de Santos (SP), com um grupo de oito crianças matriculadas na última etapa da Educação Infantil. A coleta de dados se deu por meio de registros sistemáticos de interações, observações e diálogos cotidianos, em contextos intencionalmente organizados para promover o protagonismo infantil, a investigação e a colaboração entre pares. A questão norteadora da pesquisa foi: “Quais as possibilidades dos ambientes educativos inspirados em Freinet desencadearem a curiosidade epistemológica em crianças de cinco anos?”. A análise foi orientada pelos referenciais de Paulo Freire, especialmente no que tange à valorização da curiosidade crítica e ao papel do educador como mediador do conhecimento, e de Célestin Freinet, no que se refere à organização de ambientes pedagógicos pautados na liberdade, na cooperação e no trabalho vivo da infância. Também dialoga com as contribuições de Júlia Formosinho, que reforçam a importância da escuta, da pesquisa no cotidiano escolar e da participação das crianças como protagonistas do processo educativo. Os resultados revelaram que, ao serem convidadas a investigar, levantar hipóteses e propor soluções criativas para os desafios vivenciados nos ambientes, as crianças apresentaram elevado engajamento, autonomia e profundidade em seus modos de pensar e agir. As observações analisadas indicam que ambientes pedagógicos sensíveis, investigativos e esteticamente provocadores favorecem a transformação da curiosidade ingênua em curiosidade epistemológica, ampliando as possibilidades de uma educação infantil mais crítica, dialógica e comprometida com a escuta da infância.This qualitative research, based on participant observation and ethnographic inspiration, aimed to understand the conditions that foster the development of epistemological curiosity in five-year-old children through their experiences in learning environments inspired by Freinet's pedagogy. The research was conducted at a private school in the municipality of Santos, São Paulo, with a group of eight children enrolled in the final stage of Early Childhood Education. Data collection was conducted through systematic records of interactions, observations, and everyday dialogues, in contexts intentionally organized to promote child empowerment, inquiry, and peer collaboration. The guiding research question was: "What are the possibilities of Freinet-inspired learning environments for triggering epistemological curiosity in five-year-old children?" The analysis was guided by the frameworks of Paulo Freire, especially regarding the valorization of critical curiosity and the role of the educator as a mediator of knowledge, and by Célestin Freinet, regarding the organization of pedagogical environments based on freedom, cooperation, and the living work of childhood. It also engages with the contributions of Júlia Formosinho, who reinforces the importance of listening, research in everyday school life, and the participation of children as protagonists in the educational process. The results revealed that, when invited to investigate, raise hypotheses, and propose creative solutions to the challenges experienced in these environments, children demonstrated high engagement, autonomy, and depth in their ways of thinking and acting. The observations analyzed indicate that sensitive, investigative, and aesthetically provocative pedagogical environments foster the transformation of naive curiosity into epistemological curiosity, expanding the possibilities for a more critical, dialogical early childhood education committed to listening to children
Space law and the militarization of space: the new logic of international geopolitics
No full textA exploração espacial, inicialmente voltada para a cooperação científica e progresso tecnológico, tem se tornado um ambiente de disputas estratégicas entre as grandes potências globais. A dissertação O direito espacial e a militarização do espaço: a nova lógica da geopolítica internacional analisa como a crescente militarização do espaço cósmico influenciou a geopolítica internacional, deslocando os debates espaciais do campo da governança cooperativa para a esfera da segurança internacional. O estudo investiga o arcabouço jurídico do Direito Espacial, identificando as limitações das normas de hard law e soft law na contenção da militarização e na regulação eficaz das atividades orbitais. A pesquisa argumenta que a busca pela primazia espacial, impulsionada pela rivalidade entre grandes potências como Estados Unidos, China e Rússia, promoveu uma nova concepção geopolítica, na qual o domínio do espaço passou a ser entendido como um elemento central das estratégias de defesa nacional. A dissertação examina o impacto desse fenômeno nas relações internacionais, bem como os desafios enfrentados pelos organismos multilaterais, como o Comitê de Desarmamento e Segurança Internacional da ONU (DISEC) e o Instituto das Nações Unidas para a Investigação sobre Desarmamento (UNIDIR), na tentativa de estabelecer regulações eficazes. Além de discutir os aspectos históricos da militarização espacial, a pesquisa apresenta um panorama das atuais políticas espaciais e das estratégias militares orbitais, destacando o crescimento das forças armadas espaciais, como a United States Space Force. A análise evidencia a ineficácia dos tratados internacionais vigentes em conter a escalada da securitização do espaço e sugere a necessidade de um novo marco regulatório que harmonize os interesses das potências globais e garanta um uso pacífico e sustentável do espaço. Ao final, a dissertação conclui que a governança espacial baseada na cooperação internacional tem perdido força diante da corrida pela primazia tecnológica e militar, o que aumenta os riscos de disputas interestatais e de um possível conflito espacial. O estudo enfatiza a importância de revisões nas políticas espaciais para evitar que o espaço se transforme em um cenário de confrontos estratégicos irreversíveis.Space exploration, initially driven by scientific cooperation and technological progress, has increasingly become an arena of strategic disputes among major global powers. The dissertation Space Law and the Militarization of Space: The New Logic of International Geopolitics analyzes how the growing militarization of outer space has reshaped international geopolitics, shifting space-related debates from cooperative governance to security-driven policies. The study examines the legal framework of Space Law, identifying the limitations of hard law and soft law norms in restraining militarization and effectively regulating orbital activities. The research argues that the pursuit of space primacy, driven by the rivalry among major powers such as the United States, China, and Russia, has promoted a new geopolitical understanding, where space dominance is seen as a central element of national defense strategies. The dissertation explores the impact of this phenomenon on international relations and the challenges faced by multilateral organizations, such as the United Nations Disarmament and International Security Committee (DISEC) and the United Nations Institute for Disarmament Research (UNIDIR), in attempting to establish effective regulations. In addition to discussing the historical aspects of space militarization, the study presents an overview of current space policies and military orbital strategies, highlighting the expansion of space military forces, such as the United States Space Force. The analysis reveals the ineffectiveness of existing international treaties in containing the escalation of space securitization and suggests the need for a new regulatory framework to balance global powers' interests while ensuring the peaceful and sustainable use of space. Finally, the dissertation concludes that space governance based on international cooperation has weakened in the face of the race for technological and military dominance, increasing the risks of interstate disputes and potential space conflicts. The study underscores the importance of policy revisions to prevent space from becoming a stage for irreversible strategic confrontations
Multifunctional Resource Room: challenges and possibilities of pedagogical practices
No full textA presente pesquisa evidencia as práticas pedagógicas desenvolvidas nas Salas de
Recursos Multifuncionais (SRM) com os alunos com deficiências na educação básica da
Baixada Santista, especificamente, na cidade de Praia Grande, considerando a formação
das professoras e seus desafios e possibilidades. Utilizando as sinopses estatísticas
encontradas no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
Legislação e Documentos – INEP (Brasil, 2016, 2020a, 2020b), é possível destacar a
primeira fase da investigação: considerando a Educação Infantil e o Ensino Fundamental,
o número de alunos foi de 1.213 para 1.888, em 2016 e 2020, respectivamente. Neste
sentido, destacam-se as situações desafiadoras das práticas pedagógicas no Atendimento
Educacional Especializado (AEE), que acontecem na SRM, assim como a formação de
professores/as e a organização pedagógica com seus desafios e suas possibilidades,
vivenciando novas demandas desde então. Diante disso, a pesquisa parte da seguinte
questão: Como são as práticas pedagógicas das professoras da SRM, que atuam no AEE
em Praia Grande, a partir de sua formação docente, considerando seus desafios e suas
possibilidades? Nesta perspectiva o trabalho apresenta como objetivo geral: analisar as
práticas pedagógicas desenvolvidas na SRM, identificando e discutindo os desafios e as
possibilidades da formação docente. Tal trabalho compreende os seguintes objetivos
específicos: 1º conhecer os cenários políticos sobre o tema e fazer a revisão sistemática
da literatura; 2º estabelecer diálogos com os referenciais teóricos; 3º descrever os
caminhos da pesquisa no contexto de Praia Grande, os procedimentos metodológicos, os
instrumentos de coleta de dados na conjuntura de Praia Grande; e 4º tecer as análises de
conteúdo advindas da coleta de dados. A pesquisa se justifica pela necessidade de
desenvolvimento das professoras do AEE para exercer sua prática pedagógica com alunos
com deficiência, conhecendo suas especificidades e otimizando suas aprendizagens. O
estudo se fundamenta no trabalho de autores, que discutem a inclusão escolar e o
atendimento educacional especializado (Mantoan, 2003, 2006, 2011; Glat, 2007; Pletsch,
2009, 2012; Veiga-Neto; Lopes, 2011), a formação de professores (Freire, 1992, 1996,
2013, 2019; Tardif, 2005, 2006, 2013; Abdalla, 2006, 2011, 2017, 2023) e as práticas
pedagógicas inclusivas (Abdalla, 2020; Almeida; Abdalla, 2017; Abdalla; Almeida,
2020), dentre outros. Trata-se de uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e
do tipo exploratória, que se utiliza de questionário e entrevistas, e descreve a relação
dinâmica entre a organização das práticas pedagógicas e os atendimentos realizados na
SRM, a fim de analisar as categorias e unidades de sentido advindas da análise de
conteúdo. Os resultados indicam que as professoras da SRM assumem um papel crucial
na criação de ambientes educacionais mais inclusivos, tentando criar espaços de
aprendizagem colaborativos. Como desafios temos: a comunicação entre os professores
do AEE e da sala de aula regular, o número insuficiente de SRMs, a alta demanda de
alunos com deficiência e a necessidade de apoio. Espera-se que esta Tese possa estimular
novas pesquisas nesta temática e que os/as professores/as das SRMs possam superar as
necessidades formativas, enfrentar os desafios e compartilhar as atividades, as
experiências e dúvidas sobre suas práticas pedagógicas na perspectiva de uma educação
mais justa e inclusiva.Focusing on Praia Grande, in the Baixada Santista region, this study investigates the
pedagogical practices employed in Multifunctional Resource Rooms (MRR) for students
with disabilities in basic education. The study also examines teacher training, including
their challenges and possibilities. Based on the statistical synopses from the Anísio
Teixeira National Institute of Educational Studies and Research (INEP) Legislation and
Documents (Brazil, 2016, 2020a, 2020b), the first phase of the investigation highlights
that the number of students in Early Childhood Education and Elementary Education
increased from 1,213 in 2016 to 1,888 in 2020. In this sense, the challenging pedagogical
practices in Specialized Educational Assistance (SEA) at the MRR stand out, along with
the training of teachers and the pedagogical organization, all of which face obstacles and
possibilities and have been experiencing new demands since then. In view of this, the
research starts from the following question: What are the pedagogical practices of MRR
teachers who work in SEA in Praia Grande, based on their teacher training, considering
their challenges and possibilities? From this perspective, the general objective of this
study is to analyze the pedagogical practices developed at the MRR, identifying and
discussing the challenges and possibilities related to teacher training. This work includes
the following specific objectives: 1st, understanding the political context and conducting
a systematic review of the literature; 2nd, establishing dialogue with theoretical
references; 3rd, describing the research methodology, procedures, and data collection
instruments within the context of Praia Grande, and 4th, performing content analyses of
the collected data. This research is justified by the need to improve the pedagogical
practices of MRR teachers in working with students with disabilities, focusing on
understanding their specific needs and optimizing their learning. The study is grounded
in the work of authors who discuss school inclusion and specialized educational services
(Mantoan, 2003, 2006, 2011; Glat, 2007; Pletsch, 2009, 2012; Veiga-Neto; Lopes, 2011),
teacher training (Freire, 1992, 1996, 2013, 2019; Tardif, 2005, 2006, 2013; Abdalla,
2006, 2011, 2017, 2023) and inclusive pedagogical practices (Abdalla, 2020; Almeida;
Abdalla, 2017; Abdalla; Almeida, 2020), among others. Employing a qualitative and
exploratory field research approach, the study utilized questionnaires and interviews to
describe the dynamic relationship between the organization of pedagogical practices and
the services provided at the MRR, with the goal of analyzing the categories and units of
meaning identified through content analysis. The results suggest that MRR teachers are
crucial in fostering more inclusive educational environments by endeavoring to establish
collaborative learning spaces. Our challenges include difficulties in communication
between SEA and regular classroom teachers, the insufficient number of MRRs, the high
demand from students with disabilities, and the need for support. This Thesis is expected
to encourage further research on this topic and to contribute to MRR teachers' ability to
overcome training needs, address challenges, and share their pedagogical practices,
experiences, and questions, fostering a fairer and more inclusive education.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Unveiling learning contexts in light of Reggio Emilia practices in early childhood education
No full textEste estudo investiga a aplicação dos contextos de aprendizagem inspirados na abordagem Reggio Emilia no contexto da Educação Infantil, analisando seus impactos no desenvolvimento das crianças. A pesquisa baseia-se na concepção de que a criança é protagonista do próprio aprendizado, sendo incentivada a explorar diferentes linguagens expressivas em ambientes que favorecem a autonomia, a colaboração e a criatividade. O objetivo central foi compreender como as práticas pedagógicas fundamentadas na abordagem reggiana podem contribuir para o desenvolvimento da comunicação, interação social, autonomia e expressão artística das crianças participantes. A metodologia adotada foi qualitativa, com avaliação por meio de instrumento elaborado pela autora e observação participante como principal ferramenta de coleta de dados. As interações das crianças foram registradas em diários de campo e documentadas por meio de fotografias e registros escritos, permitindo uma análise detalhada da evolução de cada participante ao longo do período de aplicação dos contextos. Os resultados indicaram avanços significativos nas habilidades linguísticas e sociais das crianças, com maior capacidade de argumentação, ampliação do repertório comunicativo e fortalecimento do senso de pertencimento ao grupo. Além disso, a expressão artística se desenvolveu consideravelmente, evidenciando um refinamento na exploração de materiais e na composição gráfica. Apesar dos avanços, identificou-se como limitação o fato de que não foram planejadas propostas voltadas especificamente à experimentação musical, o que pode ter restringido a manifestação dessa linguagem pelas crianças ao longo da pesquisa. Dessa forma, conclui-se que a abordagem Reggio Emilia, ao incentivar a autonomia e a multiplicidade de expressões infantis, contribui significativamente para uma educação mais participativa, investigativa e alinhada às potencialidades das crianças.This study investigates the application of learning contexts inspired by the Reggio Emilia approach in the context of Early Childhood Education, analyzing their impacts on children's development. The research is based on the concept that children are the protagonists of their own learning, being encouraged to explore different expressive languages in environments that favor autonomy, collaboration and creativity. The main objective was to understand how pedagogical practices based on the Reggio Emilia approach can contribute to the development of communication, social interaction, autonomy and artistic expression of the participating children. The methodology adopted was qualitative, with assessment through an instrument developed by the author and participant observation as the main data collection tool. The children's interactions were recorded in field diaries and documented through photographs and written records, allowing a detailed analysis of the evolution of each participant throughout the period of application of the contexts. The results indicated significant advances in the children's linguistic and social skills, with greater capacity for argumentation, expansion of the communicative repertoire and strengthening of the sense of belonging to the group. Furthermore, artistic expression has developed considerably, evidencing a refinement in the exploration of materials and graphic composition. Despite the advances, a limitation was the fact that no proposals specifically aimed at musical experimentation were planned, which may have restricted the expression of this language by the children throughout the research. Thus, it is concluded that the Reggio Emilia approach, by encouraging autonomy and the multiplicity of children's expressions, contributes significantly to a more participatory, investigative education that is aligned with the children's potential
Course completion work project-organized: a proposal for collective learning in technical high school at Centro Paula Souza-SP
No full textO objetivo da pesquisa foi analisar a organização do Trabalho de Conclusão de Curso, por meio das disciplinas Projeto Integrador I e II, na perspectiva da abordagem da educação pela ação, tendo como base as diretrizes orientadoras dos Cursos Técnicos de ensino médio, nas Escolas Técnicas do Centro Paula Souza (ETECs). O trabalho de campo da pesquisa tem como base documentos do Centro Paula Souza, com a análise de conteúdo pedagógico de três escolas públicas técnicas, na Região Metropolitana da Baixada Santista (RMBS), do estado de São Paulo. Os pressupostos deste estudo são: Duarte (2001 e 2008), Saviani (2007, 2013 e 2020), Ferretti (2018), Manfredi (2002 e 2017), Hernández (1998), Gomes (2010), Morin (2000), Imbernón (2012) e Sandes e Silva (2021). A busca permeou identificar possíveis elementos motivadores de aprendizagem coletiva nas disciplinas condutoras do Trabalho de Conclusão de Curso, Projeto Integrador I e II. O procedimento metodológico utilizado foi qualitativo, por meio de pesquisa documental, inspirado em Minayo (2002), Bardin (2016) e Cardano (2017) e na análise das proposituras político-pedagógicas de introdução do jovem na formação técnica. De acordo com os resultados obtidos, a metodologia de projetos, estruturada no formato Aprendizagem Baseada por Projeto ou Produto, é um sistema rígido, cujas questões teórico-práticas podem não colaborar com atividades pedagógicas práticas e coletivas em um projeto de ensino-aprendizagem curricular colaborativo. Cabe ressaltar que dentre as escolas analisadas, a ETEC Ruth Cardoso era a única da RMBS com o EM-Tec (Ensino Médio integrado ao Técnico), cujas atividades educativas estimularam o compartilhamento de saberes, os quais poderiam ter contribuído para a redução do índice de evasão, pois apresentaram os menores índices da região, em todos os cursos; entretanto, no ensino médio técnico, não foi identificado um projeto organizado e construído coletivamente, por meio da educação pela ação, o qual auxiliasse os alunos, professores e gestão pedagógica a conviver de forma colaborativa. Sugere-se que sejam organizados momentos formativos, com periodicidade contínua entre coordenadores, professores e estudantes para estudo, avaliação e redirecionamento da proposta curricular ofertada nas ETECs do Centro Paula Souza, com uma proposta interdisciplinar, com práticas pedagógicas na relação teoria e prática, para a construção de um trabalho coletivo integrado em direção à avanços no processo ensino-aprendizado, com o intuito de atender as reais necessidades dos estudantes.The objective of the research was to analyze the organization of the Course Completion Work, through the disciplines Integrator Project I and II, from the perspective of the approach of education by action, based on the guiding guidelines of the Technical Courses of high school, in the Technical Schools of the Centro Paula Souza (ETECs). The fieldwork of the research is found in documents of the Centro Paula Souza, with the analysis of pedagogical content in three technical public schools, in the Metropolitan Region of Baixada Santista, in the State of São Paulo. The assumptions of this study are: Duarte (2001 and 2008), Saviani (2007, 2013 and 2020), Ferretti (2018), Manfredi (2002 and 2017), Hernández (1998), Gomes (2010), Morin (2000), Imbernón (2012) and Sandes e Silva (2021). The search permeated the identification of possible motivating elements of collective learning in the disciplines that lead the Course Completion Work, Integrative Project I and II. The methodological procedure used is qualitative, through documentary research, according to Minayo (2002), Bardin (2016) and Cardano (2017), in analysis of the political-pedagogical proposals for the introduction of young people in technical formacion. According to the results obtained, the project the methodology, structured in the format of Project or Product Based Learning, is a rigid system, whose theoretical-practical issues may not collaborate with practical and collective pedagogical activities in a collaborative curricular teaching-learning process. It should be noted that among the schools analyzed, ETEC Ruth Cardoso is the only one in the RMBS with EM-Tec (High School integrated with Técnico), in the same period. Their educational activities stimulated the sharing of knowledge, which could have contributed to the reduction of the dropout rate, as they presented the lowest rates in the region, in all courses; However, in technical high school, a project organized and collectively constructed through education through action was not identified, which would help to live together collaboratively. It is suggested that formative moments be organized, with continuous periodicity with coordinators, teachers and students for study, evaluation and redirection of the curricular proposal offered in the ETECs of the Centro Paula Souza, the interdisciplinary proposal, the pedagogical practice, the relationship between theory and practice, for the construction of a collective, integrated project and proposition of advances in the teaching-learning process, in order to meet the real needs of the students
A pessoa com deficiência no mercado de trabalho : o impacto da inclusão social a partir do direito internacional dos direitos humanos
Full text linkO presente estudo visa analisar as normas jurídicas sobre o direito fundamental ao
trabalho da pessoa com deficiência, que foi reconhecido no âmbito internacional
como direito humano e positivado na Constituição Brasileira como direito
fundamental. Nessa linha, realiza-se uma reflexão sobre as repercussões práticas da
ratificação pelo Brasil das normas internacionais que tratam dos direitos humanos da
pessoa com deficiência, sobretudo a Convenção Internacional de Direitos da Pessoa
com Deficiência, que trouxe importantes avanços nas conquistas relacionadas aos
direitos fundamentais, como o direito à igualdade, ao trabalho, à acessibilidade, à
adaptação razoável, à autonomia e independência, dentre outros, estabelecendo um
conceito de pessoa com deficiência com foco nas barreiras, consagrando o modelo
social de deficiência. Com isso, perscruta-se as consequências da fundamentalidade
na legislação infraconstitucional, inclusive na Lei Brasileira de Inclusão, buscando-se
sempre a máxima efetividade da norma constitucional. O Princípio da Igualdade é
abordado com o fito de definir qual seu sentido real para a sociedade pós-moderna,
com ênfase na igualdade formal, que decorre da mera previsão legal, que diferenciase
da igualdade material estabelecida a partir das particularidades entre os
indivíduos sociais, notadamente buscando identificar a necessidade de
implementação de ações afirmativas, que estabelecem a desigualdade jurídica,
destinada a compensar a desigualdades materiais existentes no meio social. Nessa
ótica encontra-se a definição jurídica para as pessoas com deficiência,
conceituando-se as diversas espécies, como sendo deficiência física, auditiva,
mental, visual e múltiplas. Nesse contexto de concretização da dignidade da pessoa
humana e de inclusão ativa, o acesso ao mercado de trabalho perpassa como
instrumento imprescindível para consecução do direito constitucional ao trabalho,
partindo-se do pressuposto de que a legislação brasileira adota, principalmente, dois
modelos: o repressor, que proíbe práticas discriminatórias, e o de ações afirmativas,
incluindo reserva de vagas em empresas privadas e reserva de cargos e empregos
públicos. É a partir dessa dinâmica de estudo dos direitos e garantias fundamentais
do cidadão, cominado com a revisão das normas legais atinentes á espécie, que
evidenciou-se o entendimento consolidado quanto ao modelo de ações afirmativas,
sua dinâmica e a inquestionável necessidade de melhorias e avanços, com base nas
políticas internacionais de proteção aos direitos humanos. Logo, diante da visível
ineficácia da norma positivada, sobretudo em países como o Brasil, fazendo-se
comparações com as experiências de outros países, diversas propostas são
apresentadas na perspectiva de aprimoramento da legislação nacional, das políticas
públicas e das práticas empresariais, como aperfeiçoamento dos instrumentos
judiciais, inclusão de pequenas e médias empresas no processo, programas de
incentivos fiscais, ações afirmativas de qualificação e educação, melhoria do sistema
de estatísticas, desenvolvimento de mecanismos de combate à discriminação
indireta, fortalecimento da rede de proteção, desenvolvimento de estratégias para
garantia de emprego, criação de listas de empresas não cumpridoras da cota, do
aprimoramento da atuação dos órgãos públicos de proteção, dentre outras, que
levarão a maior eficácia social desse relevante direito fundamental.The present study aims to analyze the legal norms on the fundamental right to work
of people with disabilities, which was recognized internationally as a human right and
affirmed in the Brazilian Constitution as a fundamental right. In this line, a reflection is
carried out on the practical repercussions of the ratification by Brazil of the
international norms that deal with the human rights of people with disabilities,
especially the International Convention on the Rights of Persons with Disabilities,
which brought important advances in the achievements related to fundamental rights.
, such as the right to equality, work, accessibility, reasonable adaptation, autonomy
and independence, among others, establishing a concept of a person with a disability
with a focus on barriers, enshrining the social model of disability. With this, the
consequences of the fundamentality in the infraconstitutional legislation are
examined, including the Brazilian Law of Inclusion, always seeking the maximum
effectiveness of the constitutional norm. The Principle of Equality is addressed with
the aim of defining its real meaning for postmodern society, with emphasis on formal
equality, which stems from mere legal provision, which differs from the material
equality established from the particularities between individuals. social, notably
seeking to identify the need to implement affirmative actions, which establish legal
inequality, aimed at compensating for existing material inequalities in the social
environment. In this perspective, the legal definition for people with disabilities is
found, conceptualizing the different types, such as physical, auditory, mental, visual
and multiple disabilities. In this context of realizing the dignity of the human person
and active inclusion, access to the labor market is an essential instrument for
achieving the constitutional right to work, based on the assumption that Brazilian
legislation adopts, mainly, two models: the repressor, which prohibits discriminatory
practices, and affirmative action, including reservation of vacancies in private
companies and reservation of positions and public jobs. It is from this dynamic of
studying the fundamental rights and guarantees of the citizen, combined with the
review of the legal norms pertaining to the species, that the consolidated
understanding regarding the affirmative action model, its dynamics and the
unquestionable need for improvements and advances became evident, based on
international human rights protection policies. Therefore, in view of the visible
ineffectiveness of the positive norm, especially in countries like Brazil, making
comparisons with the experiences of other countries, several proposals are
presented in the perspective of improving national legislation, public policies and
business practices, such as improvement of judicial instruments, inclusion of small
and medium-sized companies in the process, tax incentive programs, affirmative
actions for qualification and education, improvement of the statistics system,
development of mechanisms to combat indirect discrimination, strengthening of the
protection network, development of strategies to guarantee of employment, creation
of lists of companies that do not comply with the quota, improvement of the
performance of public protection bodies, among others, which will lead to greater
social effectiveness of this important fundamental right
Well-being at work, psychological capital and the consequences of turnover intentions at work
No full textO bem-estar no trabalho e o capital psicológico são conceitos de relevantes no contexto laboral. O bem-estar no trabalho refere-se ao estado de satisfação, equilíbrio e realização que os funcionários experimentam em seus empregos. Por outro lado, o capital psicológico envolve os recursos psicológicos individuais, como autoeficácia, otimismo, esperança e resiliência, que influenciam o desempenho no trabalho. A pesquisa realizada no presente projeto teve o objetivo de analisar a relação entre o capital psicológico, bem-estar no trabalho, fatores socioeconômicos e a intenção de rotatividade. O presente trabalho objetivou o aprofundamento na percepção humana sobre o indivíduo no contexto laboral empresarial fornecendo informações importantes para uma gestão do capital humano nas organizações, contribuindo para a gestão de pessoas nas organizações. A pesquisa adotou abordagem quantitativa, com coleta de dados por meio de questionários hospedados na plataforma Google Forms, divulgados em redes sociais, garantindo a participação voluntária e anônima. A amostra utilizada mostrou-se representativa para um universo variado de organizações, uma vez que foram entrevistados profissionais de diversas áreas, condições sociais, escolaridades, regimes de trabalho, tamanhos e tipos de empresas proporcionando uma visão abrangente sobre as variáveis estudadas, suas correlações e os construtos, consolidando a importância dos fatores do bem-estar do trabalho e do capital psicológico na retenção de talentos, e assim, gerando valiosas reflexões para gestores empresariais. Nos resultados destacaram-se a importante contribuição da variável compromisso & satisfação, do fator bem-estar do trabalho, que se revelou significativa em todos os 16 modelos estatísticos desenvolvidos para prever a intenção de rotatividade. Em relação ao fator do capital psicológico, apesar de estarem interligados com bem-estar do trabalho, os modelos estatísticos preditivos para a resposta da intenção e rotatividade, somente se mostraram significativos quando avaliados conjuntamente com os fatores socioeconômicos. Nestas condições foram obtidos os modelos preditivos mais conclusivos. Desta forma, este projeto identifica as variáveis relacionadas ao bem-estar do trabalho, capital psicológico e situações socioeconômicas, para a formulação de estratégias para a gestão de recursos humanos não apenas a retenção de talentos, mas adicionalmente para formar uma visão mais abrangente do bem-estar emocional dos trabalhadores, o estabelecimento de um ambiente de trabalho mais saudável, produtivo e, por extensão, uma sociedade mais equilibrada. Finalmente, a pesquisa contribui para a compreensão da dinâmica entre os fatores do bem-estar do trabalho, capital psicológico, aspectos socioeconômicos e a intenção de rotatividade. Sua relevância no ambiente organizacional e fornecendo subsídios importantes para a gestão do capital humano.The well-being at work and psychological capital are relevant concepts in the workplace context. Well-being at work refers to the state of satisfaction, balance, and fulfillment that employees experience in their jobs. On the other hand, psychological capital involves individual psychological resources such as self-efficacy, optimism, hope, and resilience, which influence job performance. The research conducted in the present project aimed to analyze the relationship between psychological capital, well-being at work, socioeconomic factors, and turnover intention. The present work aimed at deepening the human perception of the individual in the corporate work context by providing important information for human capital management in organizations, contributing to people management in organizations. The research adopted a quantitative approach, with data collection through questionnaires hosted on the Google Forms platform, disseminated on social networks, ensuring voluntary and anonymous participation. The sample used proved to be representative of a varied universe of organizations, as professionals from various areas, social conditions, educational backgrounds, work regimes, sizes, and types of companies were interviewed, providing a comprehensive view of the variables studied, their correlations, and constructs, consolidating the importance of well-being at work factors and psychological capital in talent retention, and thus generating valuable reflections for business managers. The results highlighted the significant contribution of the commitment & satisfaction variable, the well-being at work factor, which was significant in all sixteen statistical models developed to predict turnover intention. Regarding the psychological capital factor, although interconnected with well-being at work, predictive statistical models for turnover intention response only proved significant when evaluated in conjunction with socioeconomic factors. Under these conditions, the most conclusive predictive models were obtained. Thus, this project identifies the variables related to well-being at work, psychological capital, and socioeconomic situations, for the formulation of strategies for human resource management not only for talent retention but additionally to form a more comprehensive view of the emotional well-being of workers, establishing a healthier, more productive work environment and, by extension, a more balanced society. Finally, the research contributes to understanding the dynamics between well-being at work factors, psychological capital, socioeconomic aspects, and turnover intention. Its relevance in the organizational environment and providing important subsidies for human capital management
Examining teachers' perspectives on teaching practices in the modern context: reconstructing professional identity in education
No full textEste trabalho tem por objetivo compreender as representações sociais/profissionais dos/as professores/as dos anos finais do ensino fundamental a respeito da prática docente em contexto de pandemia e pós-pandemia e suas implicações na reconstrução da identidade docente a fim de que seja possível abrir espaços para pedagogias de inclusão. Parte da seguinte questão-problema: Quais são as representações sociais/profissionais dos/as professores/as dos anos finais do ensino fundamental de escolas públicas da Baixada Santista/SP sobre a prática docente em contexto de pandemia e pós-pandemia e suas implicações na reconstrução da identidade docente no sentido de alcançar pedagogias de inclusão? A investigação se justifica, pois, consideramos que as relações pandêmicas e neoliberais podem ter afetado drasticamente a identidade profissional dos docentes e as práticas no contexto das pedagogias de inclusão. Neste sentido, consideramos também necessário destacar que a pesquisa se articula ao Projeto intitulado “O Professor do Ensino Fundamental II: políticas, práticas e representações” (ABDALLA, 2016-2022), assim como ao Projeto de Pesquisa atual, denominado de “Políticas, práticas, representações e identidades profissionais”, que se desenvolve no âmbito do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG) (ABDALLA, 2022-2025). E se integra ao Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade em Educação/CIERS-Ed, da Fundação Carlos Chagas/FCC, Cátedra “Profissionalização Docente”. Nesta perspectiva, fundamenta-se nas teorias bourdieusiana e moscoviciana; assim como em autores que se dedicam às temáticas referentes às políticas neoliberais e seus ataques à escola pública, às políticas educacionais e suas implicações na reconstrução da identidade docente e nas práticas pedagógicas/docentes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se estrutura: 1º na pesquisa bibliográfica no banco de teses e dissertações da CAPES e no banco de dados da SciELO; 2º na aplicação de um questionário com questões abertas, fechadas e de evocação, para 30 professores/as, organizado em quatro eixos temáticos: a) perfil dos/ as participantes; b) sobre a docência e suas práticas; c) sobre os estudantes; d) sobre a identidade docente; 3ª realização de entrevistas, que contou, na 1ª fase, com o envio de questões abertas, de forma eletrônica, para 15 docentes; e, na 2ª fase, entrevista narrativa com 10 professores/as; 4º em uma pesquisa documental, foram selecionadas notícias do Jornal A Tribuna/Santos, de forma a agregar conteúdo histórico (abril de 2020 a maio de 2022), agrupando-o em temas relacionados com as práticas e a identidade docente em tempos de crise. Nesta direção foram desenvolvidas as seguintes técnicas: Associação Livre de Palavras, análise documental, abordagem metassíntese e análise de conteúdo. Por meio dessa análise, privilegiaram-se duas dimensões: 1ª Representações Sociais/Profissionais dos/as Professores/as sobre as práticas em contexto de pandemia e pós-pandemia, anunciando como categoria de análise “Práticas docentes”, e desenvolvendo as seguintes unidades de sentido: influência das políticas neoliberais; e desafios para pedagogias de inclusão; e 2ª Representações Profissionais dos/as professores/as sobre a construção da identidade docente, delineando como categoria de análise “Identidade profissional dos/as professores/as”, e abordando as seguintes unidades de sentido: desafios e limites da profissão e habitus profissional. Os resultados indicam que, em relação às práticas docentes, as representações sociais/representacionais dos/a professores/as: a) passam pelas vivências/experiências; b) carregam tensão, pelas práticas estabelecidas e as de inovação; e c) incluem estratégias de acolhimento, integração e inclusão; d)devem ser planejadas a partir do conhecimento prévio do aluno; e)precisam ser pensadas a partir de uma sociedade desigual; f) sofrem influência das políticas neoliberais, interferindo na aprendizagem dos/as estudantes gerando fracasso escolar; g) algumas práticas destinadas às pedagogias de inclusão ainda estão presas no modelo da integração, mas algumas já fizeram a “conversão do olhar”. E, quanto à identidade docente, as representações sociais/profissionais: a) envolvem transações mais subjetivas, incluindo experiências efetivas de prática profissional e de formação; b) dão sentido à própria existência e à constituição/aquisição de identidades sociais/coletivas, ao desenvolver relações com o outro e com os diferentes outros que participam de sua formação;
c) são marcadas pela conformidade e resistência frente às imposições das políticas e do monitoramento exercido pelo conservadorismo de algumas famílias; d) foram reconstruídas a partir da crise sanitária e da nova maneira de ser e estar diante da profissão docente. Espera-se, assim, que este trabalho acerca das práticas e da identidade docente frente aos desafios das pedagogias de inclusão possa fazer com que todos reflitam sobre o direito a uma educação de qualidade, justa, humanizadora e emancipatória.The purpose of this study is to understand the social/professional representations of teachers in the final years of elementary school regarding the teaching practice in the context of the pandemic and post-pandemic and its implications for the reconstruction of teaching identity so that it is possible to open spaces for inclusive pedagogies. The starting point is the following problem question: What are the social/professional representations of teachers in the final years of elementary school in public schools in the Baixada Santista/SP region about the teaching practice in the context of the pandemic and post-pandemic and the implications of this for the reconstruction of the teaching identity to achieve an inclusive pedagogies? The investigation is justified by the belief that the pandemic and neoliberal influences may have significantly impacted the teachers' professional identity and practices, particularly within the context of inclusive pedagogies. In this sense, we also consider it necessary to highlight that the research is linked to the Project entitled “The Elementary School Teacher II: Policies, practices and representations” (ABDALLA, 2016-2022), as well as to the current research project called “Policies, practices, representations and professional identities,” which is undertaken within the scope of the Graduate Development Program (PDPG) (ABDALLA, 2022-2025). Additionally, it is integrated to the International Center for Studies in Social Representations and Subjectivity in Education/CIERS-ed, of the Carlos Chagas Foundation/FCC, the UNESCO Chair on Teacher Professionalization. From this perspective, the study draws on Bourdieusian and Moscovian theories, along with research by scholars who examine neoliberal policies and their attacks on public schools, educational policies, and their implications to the reconstruction of the teaching identity and pedagogical practices. It is a qualitative research project structured based: 1st, on a review of the literature in the CAPES theses and dissertations database and in the SciELO database; 2nd, on the application of a questionnaire with open, closed, and evocation questions to 30 teachers, organized into four thematic axes: a) profile of the participants; b) teaching and its practices; c) students; d) teaching identity; 3rd, on interviews, which included, in the 1st phase, the e- mailing of open questions to 15 teachers; and, in the 2nd phase, a narrative interview with 10 teachers; and 4th, on documentary research, in which articles from the A Tribuna/Santos newspaper were selected to aggregate historical content (April 2020 to May 2022), grouping this into topics related to teaching practices and identity in times of crisis. The following techniques were employed in this regard: Free Word Association, document analysis, meta- synthesis approach and content analysis. Two dimensions were prioritized through this analysis: 1st Social/Professional Representations of Teachers about Practices in the Context of the Pandemic and Post- Pandemic, announcing “Teaching practices” as a category of analysis, and developing the following units of meaning: The influence of neoliberal policies; and from the challenges of inclusive pedagogies; and 2nd Professional representations of teachers on the construction of the teaching identity, outlining “Professional identity of teachers” as a category of analysis, and addressing the following units of meaning: Challenges and limits of the profession and of the professional habitus. The results indicate that, with regard to the teaching practices, the social/representational representations of teachers: a) are based on experiences; b) carry tensions due to established practices and innovation; c) include strategies for welcoming, integration and inclusion; d) must be planned based on the student's prior knowledge; e) need to be thought of from the perspective of an unequal society; f) are influenced by neoliberal policies, interfering in student learning and generating school failure, and
g) need to develop inclusive pedagogies, which are still locked in the integration model. And as for the teaching identity, social/professional representations: a) involve more subjective transactions, including effective experiences in professional practice and training; b) give meaning to one's own existence and to the constitution/acquisition of social/collective identities, by developing relationships with others and with the different others who participate in their training; c) are marked by conformity and resistance to the impositions of policies and monitoring exercised by the conservatism of some families, and d) were reconstructed from the health crisis and the new way of existing and being before the teaching profession. It is hoped that this exploration of teaching practices and identity in the context of inclusive pedagogies will prompt reflection on the right of everyone to receive a quality, equitable, humane, and emancipatory education.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE