Sistema de Publicações da UNILA (Univ. Federal da Integração Latino-Americana)
Not a member yet
7292 research outputs found
Sort by
MATERIAIS DIDÁTICOS PARA A FORMAÇÃO DE DOCENTES EM LÍNGUAS ADICIONAIS NA ESTEIRA DE PAULO FREIRE: : QUANDO O OPRIMIDO É O/A MIGRANTE
Get PDFThis article underscores the significance of teacher education in additional languages through the development of English and Portuguese instructional materials. These resources, crafted by the authors, are intended for use in both Basic and Higher Education settings within the municipalities of Rio de Janeiro and Foz do Iguaçu. The discussion is framed by Freire’s (1987) concepts of the sectarian individual, subjective immobility, and the oppressed who harbors the oppressor. Additionally, it engages with Foucault’s (1970 [1999]) notion of the will to truth and structures of long duration, as well as Munanga’s (2008) critique of the myth of racial democracy and Baeninger’s (2012) examination of the fallacy of Brazil as a welcoming nation. This study presents additional language instructional materials as a means of fostering critically reflective language educators.Este artículo tiene como objetivo presentar la importancia de la formación docente de lenguas adicionales a partir de materiales didácticos en inglés y portugués, desarrollados por los autores de este texto para su uso en los contextos de Educación Básica y Educación Superior, respectivamente en los municipios de Río de Janeiro y Foz do Iguaçu. Para ello, utilizamos como base los conceptos de inmovilidad sectaria individual, subjetivista y oprimida que alberga el propio opresor (Freire, 1987), en diálogo con los conceptos de voluntad de verdad, estructuras de largo plazo (Foucault, 1970 [1999]), mito de la democracia racial (Munanga, 2008) y la falacia de Brasil como receptivo (Baeninger, 2012). Nuestro enfoque es presentar el material didáctico de lenguas adicionales como potencialidad para la formación de profesores de lengua reflexivos y críticos.Este artigo tem o objetivo de apresentar a importância da formação docente de línguas adicionais a partir de materiais didáticos de inglês e português, desenvolvidos pelos autores deste texto para usos nos contextos da Educação Básica e do Ensino Superior, respectivamente nos municípios do Rio de Janeiro e de Foz do Iguaçu. Para tanto, usamos como base os conceitos de indivíduo sectário, imobilismo subjetivista e oprimido que hospeda o opressor em si (Freire, 1987), em diálogo com os conceitos de vontade de verdade, estruturas de longas duração (Foucault, 1970 [1999]), mito da democracia racial (Munanga, 2008) e a falácia do Brasil como receptivo (Baeninger, 2012). Nosso foco é apresentar o material didático de línguas adicionais como uma potencialidade para a formação de docentes de línguas reflexivos e críticos
Códigos literários em movimento: uma proposta para o ensino de literatura via rotação por estações de aprendizagem
Get PDFEste trabalho situa-se no contexto das reflexões contemporâneas sobre os desafios atrelados ao ensino de literatura. Nesse sentido, considera as múltiplas linguagens e os diversificados recursos à disposição dos professores para a abordagem dos códigos literários, bem como a necessidade de adoção e aplicação de novas propostas teórico-metodológicas que viabilizam uma posição ativa por parte dos alunos. Circunscrito nesse panorama, o objetivo do artigo é apresentar uma proposta de aula voltada à abordagem de conteúdos de literatura com base nos princípios da metodologia ativa conhecida como Rotação por Estações de Aprendizagem (REA). A base teórica mobilizada articula pesquisas em torno dos diferentes paradigmas do ensino de literatura, com ênfase no letramento literário, além de se pautar nos princípios das metodologias ativas de aprendizagem, em sua interface com o chamado ensino híbrido. Esse quadro epistemológico fundamenta a proposta didática delineada, que exemplifica, a partir de sugestões de abordagem de conteúdos ligados ao movimento realista no Ensino Médio, uma alternativa para o enfrentamento dos desafios que irrompem na sala de aula de literatura. Vale destacar, ainda, que a discussão construída no artigo dialoga com orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), corroborando a análise da aplicabilidade da proposta, cujos resultados apontam para a necessidade de disseminação de práticas pedagógicas pautadas nas intersecções entre ensino de literatura e tecnologias digitais
Interpelar a literatura e viver a história: : experiências de aprender e ensinar história com O conto da Aia de Margaret Atwood
Get PDFThis article aims to weave a critical reflection on the use of Literature as a contribution to the Teaching of History from the discussion of the results of the extension project entitled "Between pages and memories: The Handmaid\u27s Tale as a possibility for teaching and learning in history". Paying attention to the conditions of production, circulation, reception and attribution of meaning to literary work, the project intended to encourage the critical reading of literary works from the historical analysis of "The Handmaid\u27s Tale" by Margaret Atwood (1985) with the aim of leading students of basic education to think about History with Literature. It is intended, therefore, to explore the possibilities of using literature in History classes as a contribution to the critical understanding of historical processes and the approach of latent and sensitive themes of the contemporary world. In order to illustrate the production and execution of investigative methodologies that allow the interpretation of what is experienced from a fictional novel, we evoke the importance of the triad of research, teaching and extension that sustained the project. We argue that Atwood\u27s speculative fiction can be associated with themes of social and historical interest, which are directly linked to skills and competencies required by the BNCC in the field of applied humanities and social sciences, which covers the area of History in the New High School.RESUMO: Este artigo tem por finalidade tecer uma reflexão crítica sobre o uso da Literatura como aporte no Ensino de História desde a discussão dos resultados do projeto de extensão intitulado “Entre páginas e memórias: O Conto da Aia como possibilidade para o ensino e aprendizagem em história”. Atentando-se para as condições de produção, circulação, recepção e atribuição de sentido da obra literária, o projeto intencionou incentivar a leitura crítica de obras literárias a partir da análise histórica do "O conto da Aia" de Margaret Atwood (1985) com o objetivo de levar estudantes da educação básica a pensar História com Literatura. Pretende-se, portanto, explorar as possibilidades da utilização da literatura nas aulas de História como um aporte para a compreensão crítica dos processos históricos e da abordagem de temas latentes e sensíveis do mundo contemporâneo. A fim de ilustrar a produção e execução de metodologias investigativas que permitem interpretar o vivido a partir de um romance ficcional, evocamos a importância da tríade pesquisa, ensino e extensão que sustentou o projeto. Defendemos que a ficção especulativa de Atwood pode ser associada a temáticas de interesse social e histórico, que estão diretamente ligadas a habilidades e competências exigidas pela BNCC no campo das ciências humanas e sociais aplicadas que abrange a área de História no Novo Ensino Médio
“Te engendraré príncipe y desierto”, la maternidad en la poesía de Jacqueline Goldberg
Get PDFResumen: La maternidad ha sido estudiada desde muchas áreas de conocimiento y en las últimas décadas, producto de la emergencia del feminismo como movimiento político y sus consecuencias epistemológicas, ha sido revisitada, llegando a conclusiones provisorias como que en tanto institución que sustenta la sociedad occidental, la maternidad está atravesada por narrativas propias del sistema patriarcal, susceptibles de cuestionamientos. Considerando que los discursos hegemónicos, en tanto discursos de poder, tienden a excluir lo que podría desafiarlos y a ocultar las áreas donde se producen rupturas y fisuras, surge la pregunta de dónde y cómo encontrar un contradiscurso sobre lo materno. En este trabajo me propongo responder esta interrogante al analizar el tema de lo materno en la obra poética de Jacqueline Goldberg (1964), intentando comprobar la hipótesis fundamental de que su poesía pone en escena una maternidad a contrapelo, que devela la ambivalencia de ser madre, dejando al descubierto formas contrahegemónicas de nombrar esta experiencia. Los libros seleccionados como corpus literario de este breve artículo son Luba (1988), Máscaras de familia (1991), El orden de las ramas (2003) y Verbos predadores (2007). En el transcurso de las reflexiones surgidas a partir de los poemas citados, se convocarán algunas premisas teóricas de autores como Gina Saraceni, Sigmund Freud, Deleuze y Guattari, Adrienne Rich, Jacques Derrida, entre otros, para auxiliar el análisis literario.
Resumo: A maternidade tem sido estudada a partir de muitas áreas do conhecimento e, nas últimas décadas, como resultado do surgimento do feminismo como movimento político e suas consequências epistemológicas, ela tem sido revisitada, chegando-se a conclusões provisórias como a de que, como instituição que sustenta a sociedade ocidental, a maternidade é atravessada por narrativas do sistema patriarcal, passíveis de questionamento. Considerando que os discursos hegemônicos, como discursos de poder, tendem a excluir o que poderia desafiá-los e a ocultar as áreas onde ocorrem rupturas e fissuras, surge a questão de onde e como encontrar um contra-discurso sobre a maternidade. Neste artigo, proponho responder a essa pergunta analisando o tema do materno na obra poética de Jacqueline Goldberg (1964), tentando comprovar a hipótese fundamental de que sua poesia encena uma maternidade na contramão, que revela a ambivalência de ser mãe, expondo formas contra-hegemônicas de nomear essa experiência. Os livros selecionados como corpus literário deste breve artigo são Luba (1988), Máscaras de família (1991), El orden de las ramas (2003) e Verbos predadores (2007). No decorrer das reflexões oriundas dos poemas citados, algumas premissas teóricas de autores como Gina Saraceni, Sigmund Freud, Deleuze e Guattari, Adrienne Rich, Jacques Derrida, entre outros, serão acionadas para auxiliar a análise literária
“Students Here Care For Other Students”: Student-Run Food Pantries as an Approach to Addressing Collegiate Food Insecurity
No full textEnvironmental Science and Sustainabilit
ASSALARIAMENTO E GÊNERO NO BRASIL: O GAP DE RENDIMENTOS NOS GOVERNOS FHC E LULA
Get PDFO objetivo deste artigo é dimensionar e compreender a desigualdade de rendimentos do trabalho entre homens e mulheres assalariados, nos governos Fernando Henrique Cardoso (1995-2001) e Luís Inácio Lula da Silva (2003-2009) no Brasil. Ainda que a literatura aponte para as reais assimetrias de gênero, seja no âmbito nacional e regional, seja estrangeiro, esta pesquisa gera evidências das diferenças salariais de gênero para assalariados em diferentes performances do mercado de trabalho brasileiro. Aplica a decomposição de Oaxaca Blinder sobre os microdados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios, cujos resultados são os de que os assalariados representam mais da metade da população ocupada e sofrem com as assimetrias e discriminação salariais de gênero no país; esta última é a causa principal da desigualdade salarial entre homens e mulheres, independentemente da cor da pele, mas não brancos sofrem menos a desigualdade e discriminação de gênero no Brasil. Nos governos FHC I e II, marcados pelo combate à inflação e deterioração dos indicadores do mercado de trabalho, afirma-se a diminuição da diferença salarial e a discriminação de gênero. Nos governos Lula I e II, com a recuperação do crescimento e emprego, transferências de renda e avanços sociais, detectam-se a elevação da desigualdade salarial e ligeira redução da discriminação de gênero. Os resultados podem contribuir para a decisão de políticas públicas baseadas em evidências e que associam aos diferentes contextos econômicos no país.
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.12601744
INTEGRATION JURIDIQUE DE L’AFRIQUE AU TRAITE DE L’OHADA ET SON IMPACTE SUR L’ECONOMIE DES PAYS AFRICAINS: CAS DE LA REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
Get PDFL\u27Organisation pour l\u27harmonisation en Afrique du droit des affaires (en abrégé OHADA) est une organisation intergouvernementale d\u27intégration juridique. Instituée par le traité du 17 octobre 1993 signé à Port-Louis (île Maurice), tel que révisé le 17 octobre 2008 à Québec (Canada), cette organisation regroupe à ce jour 17 pays africains et reste ouverte à tout État membre de l\u27Union africaine, voire à tout Etat non membre de l\u27Union africaine qui serait invité à y adhérer du commun accord des Etats membres. L\u27OHADA a été créée dans un contexte de crise économique aigüe et de chute drastique du niveau des investissements en Afrique, l\u27insécurité juridique et judiciaire étant alors identifiée comme cause majeure de défiance des investisseurs. Vétusté, disparité et inaccessibilité des règles régissant les opérations économiques généraient l\u27insécurité juridique se traduisant par une incertitude sur la règle en vigueur, tandis que le dénuement des tribunaux, l\u27insuffisance du personnel judiciaire, la formation déficitaire de celui-ci en droit économique, les lenteurs judiciaires et des problèmes de déontologie constituaient le ferment d\u27une insécurité judiciaire se traduisant par une certaine imprévisibilité des décisions de justice. Afin d\u27y remédier, l\u27OHADA a reçu pour mission de rationaliser l\u27environnement juridique des entreprises afin de garantir la sécurité juridique et judiciaire des activités économiques, dans la perspective de stimuler l\u27investissement et de créer un nouveau pôle de développement en Afrique. Pour y parvenir, l\u27OHADA s\u27emploie à : élaborer, pour ses Etats membres, un droit des affaires simple, moderne, harmonisé et adapté, afin de faciliter l\u27activité des entreprises ; ce droit commun est contenu dans des Actes uniformes qui, une fois adoptés, s\u27appliquent de façon identique dans l\u27ensemble des Etats membres. Dix Actes uniformes ont été adoptés à ce jour ; garantir que ce droit soit appliqué avec diligence, dans des conditions propres à garantir la sécurité juridique des activités économiques; cet objectif est réalisé par la sécurisation du règlement judiciaire des contentieux d\u27affaires et la promotion des modes alternatifs de règlement des différends. Créée en 1993, l’OHADA est une initiative innovante et ambitieuse en Afrique francophone occidentale et centrale et aux Comores. Elle fournit un cadre juridique et réglementaire uniforme en matière de normes comptables, d’arbitrage, de droit commercial, de sûretés, de droit des sociétés et d’apurement du passif. En mettant en commun ces éléments essentiels du climat des affaires entre ses 17 États membres, l’OHADA a pour objectif de générer des économies d’échelle dans l’effort de réforme de la région tout en contribuant à l’intégration économique.
Scandaleusement pauvre, le peuple de la R.D. Congo contraste avec sa donne géophysique caractérisée par un sol, un sous-sol, une flore et une faune scandaleusement riches. Les nations qui ont conquis le progrès, ont assumé l\u27obligation de s\u27attirer les conditions d\u27un développement sain et durable. Les Congolais, plus que quiconque, n\u27ont pas de justification à échapper à cette exigence, au contraire, Ils se doivent de se créer des conditions d\u27une gestion rationnelle de leurs ressources tant prônées et tant convoitées. L\u27ouverture de l\u27économie de la R.D. Congo à l\u27espace OHADA, suppose son intégration dans l\u27espace économique africain et, par voie de conséquence, son ouverture à la concurrence de plusieurs entrepreneurs de tout bord. Donc, loin d\u27être un moment de répit, cette ouverture doit réveiller et pousser le Congolais à la rigueur et à l\u27entreprenariat, pour qu\u27il soit le premier à « posséder » les immenses ressources de son pays. C’est de cette façon-là que la R.D. Congo évitera de subir l\u27intégration au lieu d\u27en tirer les profits escomptés, d\u27en être « sujet » et non « objet ».
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.1266922
Pac-Vid: um jogo digital para ensinar medidas de prevenção à covid-19 e o debate acerca das fake news
Get PDFA partir da circulação de uma variante do coronavírus (SARS-CoV-2), associada à COVID-19, inúmeras fake news têm sido veiculadas durante a pandemia no Brasil e no mundo. Dentre as dificuldades na gestão da grave situação sanitária no país, está a disseminação de informações falsas ao público em geral. Neste sentido, este trabalho relata a elaboração de um game educacional que visa abordar, na disciplina de Ciências do Fundamental II, medidas cientificamente comprovadas de prevenção à doença. Com base nos elementos da Tétrade Elementar dos jogos, realizou-se o design do game digital Pac-Vid, uma modificação do clássico Pac-Man®. A avaliação do jogo, que ocorreu com uso da escala EGameFlow e questões dissertativas, contou com dez participantes (licenciandos e professores), que responderam um questionário na plataforma Google Formulários. Os resultados indicam uma boa aceitação do game para fins educacionais, bem como uma melhoria dos conhecimentos acerca da COVID-19. A socialização dessa experiência visa contribuir para a inserção de temáticas controversas no ensino de Ciências, bem como estimular que professores explorem o universo do game design.