Sistema de Publicações da UNILA (Univ. Federal da Integração Latino-Americana)
Not a member yet
7292 research outputs found
Sort by
AS FÁBULAS E CONTOS DE FADAS COMO MEDIADORES NA FORMAÇÃO DAS VIRTUDES EM CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Full text linkEste estudo investigou como as fábulas e contos de fadas poderiam ser utilizados como mediadores na formação de virtudes em crianças do Ensino Fundamental. A questão que norteou esta pesquisa foi: como as fábulas e contos de fadas podem ser utilizados como mediadores na formação de virtudes em crianças do Ensino Fundamental? O objetivo foi analisar como o uso dessas narrativas poderia contribuir para o desenvolvimento de virtudes morais em crianças do 3º ano, por meio de oficinas pedagógicas. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e empírica, fundamentada na aplicação de atividades práticas e interativas baseadas na contagem de histórias. Foram realizadas três etapas principais: apresentação de histórias, atividades cooperativas inspiradas nas narrativas e reflexão coletiva. Os resultados indicaram que as narrativas clássicas, aliadas a dinâmicas lúdicas, promoveram uma compreensão significativa das virtudes discutidas, como empatia, bondade e colaboração. Além disso, as oficinas pedagógicas favoreceram o engajamento dos alunos e a aplicação dos valores aprendidos em situações reais. Concluiu-se que as fábulas e contos de fadas são ferramentas para a educação em valores, contribuindo para a formação moral e social das crianças, bem como para um ambiente escolar cooperativo.
DOI: 10.5281/zenodo.1721601
A CENTRALIDADE DA FAMÍLIA E O FAMILISMO NA POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL: IMPLICAÇÕES PARA O ACOLHIMENTO FAMILIAR
Full text linkO objetivo deste artigo é lançar um olhar sobre a construção do significado de família, centralidade de seu papel nas políticas sociais e no serviço de acolhimento familiar adotado como medida protetiva excepcional e temporária para crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade social, retirados do convívio familiar. Trata-se de uma revisão documental e bibliográfica, construída a partir normativas que regulamenta as ações, serviços, planos, programas, projeto e políticas nacionais. Analisa-se a concepção de família e sua centralidade como núcleo social na legislação nacional quanto à proteção de sua prole. Dada sua contradição e diferentes arranjos, discute-se o significado do familismo como eixo orientador da posição da família na política de assistência social como espaço de interseção entre os domínios público e privado. Conclui-se que, apesar das mudanças em sua estrutura, os papéis da família permanecem inalterados ao longo de séculos, cabendo ao Estado intervir apenas quando não se revela capaz de proteger sua prole, o que evidencia persistentemente o familismo definido na Constituição Federal de 1988.
DOI: 10.5281/zenodo.1721577
POBREZA NO PERU: UMA ABORDAGEM MULTIDIMENSIONAL
Full text linkEntre 2002 e 2013, o Peru consolidou-se como uma nação de renda média alta, com redução significativa da pobreza, de 60% para 24%, e crescimento econômico anual médio de 6,2%, sustentado por políticas macroeconômicas ortodoxas. Contudo, a partir de 2016, a instabilidade política, marcada pela sucessão de sete presidentes, impactou negativamente o crescimento, reduzido para 2,4% entre 2015 e 2024, e dificultou a implementação de políticas públicas eficazes. Este contexto contribuiu para o estancamento da queda da pobreza monetária, que passou a apresentar oscilações desde 2017. Diante disso, o presente estudo analisa a evolução da pobreza no Peru entre 2014 e 2024, combinando a abordagem tradicional monetária com uma análise da pobreza multidimensional em 2024, baseada em dados oficiais do Instituto Nacional de Estadística e Informática. A pobreza multidimensional é destacada como uma ferramenta essencial para compreender as múltiplas dimensões da exclusão social, ultrapassando a mera insuficiência de renda e considerando fatores como educação, saúde e condições de vida. Metodologicamente, o estudo utiliza uma abordagem mista, integrando revisão bibliográfica e análise quantitativa descritiva, buscando evidenciar como a incorporação da perspectiva multidimensional enriquece a análise da pobreza ao revelar vulnerabilidades que a abordagem monetária tradicional não capta.
DOI: 10.5281/zenodo.1721561
Desafio do caminho: um jogo para revisão conceitual de mecânica em física
Full text linkIn a scenario of remote classes due to the pandemic caused by the coronavirus, a game was created associating playfulness and learning. The game “Desafio do Caminho” was developed using the PowerPoint software, which has several features and offers several features such as hyperlinks, animation effects, figures, sounds, etc., having all its dynamics based on the animation features made available by the software itself. In order to verify the assimilation of the basic concepts addressed in mechanics, after presented to students by the exhibition classes, the game well met the expectations when applied in the classroom to students of the 1st and 3rd year of high school, enabling students to conceptual review the contents addressed, acting as a teaching tool capable of providing learning, stimulating, and motivating students, in addition to favoring affective relationships and social interactions. As a pedagogical resource, the game referred the teacher as mediator, advisor, who instigates and evaluates learning.
En un escenario de clases a distancia debido a la pandemia provocada por el coronavirus, se creó un juego asociando lúdica y aprendizaje. El juego Desafio do Caminho fue desarrollado utilizando el software PowerPoint, que tiene varias funcionalidades y ofrece varios recursos como hipervínculos, efectos de animación, figuras, sonidos, etc., teniendo toda su dinámica basada en los recursos de animación puestos a disposición por el propio software. Con el fin de verificar la asimilación de los conceptos básicos abordados en mecánica, luego de ser presentado a los estudiantes en las clases expositivas, el juego cumplió bien con las expectativas al ser aplicado en el aula para estudiantes de 1° y 3° año de secundaria, permitiendo a los estudiantes revisar el concepto de los contenidos abordados, actuando como una herramienta didáctica capaz de proporcionar aprendizaje, estimular y motivar a los estudiantes, además de favorecer las relaciones afectivas y las interacciones sociales. Como recurso pedagógico, el juego guiaba al docente como mediador, asesor, que instiga y evalúa el aprendizaje.Em um cenário de aulas remotas devido a pandemia causada pelo coronavírus foi elaborado um jogo associando a ludicidade e a aprendizagem. O jogo Desafio do Caminho foi desenvolvido com uso do software PowerPoint, que possui várias funcionalidades e oferece diversos recursos como hiperlinks, efeitos de animação, figuras, sons, etc., tendo toda sua dinâmica embasada nos recursos de animação disponibilizados pelo próprio software. Com intuito de verificar a assimilação dos conceitos básicos abordados na mecânica, após apresentados aos alunos pelas aulas expositivas, o jogo atendeu bem as expectativas ao ser aplicado em sala de aula para alunos do 1º e 3º ano do Ensino Médio, possibilitando aos alunos a revisão conceitual dos conteúdos abordados, atuando como ferramenta de ensino capaz de proporcionar a aprendizagem, estimulando e motivando os alunos, além de favorecer as relações afetivas e as interações sociais. Enquanto recurso pedagógico, o jogo encaminhou o professor na condição de mediador, orientador, que instiga e avalia o aprendizado
Caminhos da reação: um jogo didático aplicado para o conteúdo taxa de desenvolvimento da reação
Full text linkEste artigo relata o desenvolvimento de um jogo didático para abordagem do conteúdo de Taxa de desenvolvimento das reações (TDR). A proposta foi pensada a partir de um jogo de tabuleiro envolvendo perguntas e respostas de forma contextualizada. A produção foi realizada com material de baixo custo e pode ser replicada em diferentes contextos de ensino na educação básica. O jogo foi aplicado em uma turma de 2° ano do ensino médio de uma escola pública onde foi possível identificar momentos de integração mútua entre os participantes que a partir das respostas puderam, interpretar dados e discutir sobre a relação de conceitos do conteúdo TDR e temas importantes como conservação dos alimentos, meio ambiente, combustíveis e catálise, permitindo os estudantes reconhecerem a aplicação de conceitos químicos em situações que envolvem contextos aplicados e fenômenos naturais. A avaliação geral mostrou alta aceitabilidade e a possibilidade de reaplicação em outras escolas do Brasil
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) PARA PESSOAS PRIVADAS DE LIBERDADE: APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS DA PEDAGOGIA EMANCIPATÓRIA
Full text linkThis article analyzes the approximations and distances of Emancipatory Pedagogy in Youth and Adult Education (EJA) classes aimed at people deprived of liberty at the Penitentiary South, in Santa Catarina. It assumes that emancipatory practices can coexist with traditional approaches, revealing the inherent tensions in prison education. The theoretical foundation is anchored in Paulo Freire, articulating emancipatory concepts. The qualitative methodology, with a socio-historical approach, included semi-structured interviews with teachers, a focus group with students, and document analysis. The results indicate convergence in aspects related to the humanization of relationships, methodological rigor of teachers, ethics, and discipline, but point out weaknesses in the cultural appreciation of students and in incorporating research as an educational principle. It is concluded that, although there are structural limitations and specific restrictions of the prison environment, there is potential to reframe EJA as a space for emancipation and social transformation, as long as the connection with students\u27 realities is strengthened and merely instrumental practices are overcome.Este artículo analiza las aproximaciones y distanciamientos de la Pedagogía Emancipadora en las clases de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) destinadas a personas privadas de libertad en la Penitenciaría Sur, en Santa Catarina. Se parte del supuesto de que las prácticas emancipadoras pueden coexistir con enfoques tradicionales, revelando las tensiones inherentes a la educación en contextos carcelarios. La fundamentación teórica se ancla en Paulo Freire, articulando conceptos emancipadores. La metodología cualitativa, de enfoque sociohistórico, utilizó entrevistas semiestructuradas con profesores, grupo focal con estudiantes y análisis documental. Los resultados indican convergencias en aspectos relacionados con la humanización de las relaciones, el rigor metodológico docente, la ética y la disciplina, pero señalan fragilidades en la valorización cultural de los educandos y en la incorporación de la investigación como principio educativo. Se concluye que, aunque existen limitaciones estructurales y restricciones propias del ambiente penitenciario, hay potencial para resignificar la EJA como un espacio de emancipación y transformación social, siempre que se fortalezcan los vínculos con la realidad de los estudiantes y se superen prácticas meramente instrumentales.Este artigo analisa as aproximações e distanciamentos da Pedagogia Emancipatória nas aulas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) destinadas a pessoas privadas de liberdade na Penitenciária Sul, em Santa Catarina. Parte-se do pressuposto de que práticas emancipatórias podem coexistir com abordagens tradicionais, revelando as tensões inerentes à educação em prisões. A fundamentação teórica ancora-se em Paulo Freire, articulando conceitos emancipatórios. A metodologia qualitativa, de abordagem socio-histórica, utilizou entrevistas semiestruturadas com professores, grupo focal com estudantes e análise documental. Os resultados indicam convergências nos aspectos relacionados à humanização das relações, rigorosidade metódica docente, ética e disciplina, mas apontam fragilidades na valorização cultural dos educandos e na inserção da pesquisa como princípio educativo. Conclui-se que, embora existam limitações estruturais e restrições próprias do ambiente prisional, há potencial para ressignificar a EJA como espaço de emancipação e transformação social, desde que se fortaleça o vínculo com a realidade dos estudantes e se superem práticas meramente instrumentais
A FORMAÇÃO PERMANENTE E ABORDAGEM TEMÁTICA FREIREANA: O NAVEGAR DE SEUS ENTRELAÇAMENTOS
Full text linkThere are extensive discussions in the field of Education, especially Science Education, about perspectives for curricular reorganization, such as the Thematic Approach (TA). At the same time, discussions about teacher training processes are also significant, however, how do these two fields of education intertwine? Based on this problematization, this study aims to answer the following problem: how does research in Science Education that deals with the curricular field of the Thematic Approach articulate with teacher training? For this, a bibliographical research was carried out in theses and dissertations in a time frame from 1997 to 2023, selecting research that deals with teacher training and TA. The sample found, of 33 works, was analyzed using the assumptions of Discursive Textual Analysis, emerging two categories, i) Curricular work in the Thematic Approach – navigating through the training processes and ii) The training processes in the Freirean Thematic Approach (FTA) – Permanent training intertwined with Freirean curricular work.It is clear that the movements for the establishment and dissemination of TA are permeated by training processes and, within the FTA, the processes of searching for the Generating Theme are configured as spaces-time of Ongoing Training.Existen amplias discusiones en el campo de la Educación, especialmente en la Educación Científica, sobre las perspectivas de reorganización curricular, como el Enfoque Temático (ET). Al mismo tiempo, los debates sobre los procesos de formación docente también son relevantes. Sin embargo, ¿cómo se entrelazan estos dos campos de la educación? A partir de esta problematización, este estudio busca responder al siguiente interrogante: ¿cómo se articulan las investigaciones en Educación de las Ciencias que abordan el campo curricular del Enfoque Temático con la formación docente? Para ello, se realizó una investigación bibliográfica sobre tesis y disertaciones defendidas entre 1997 y 2023, seleccionando aquellas que abordan la formación docente y el ET. La muestra final, compuesta por 33 trabajos, fue analizada con base en los supuestos del Análisis Textual Discursivo, de donde surgieron dos categorías: i) El trabajo curricular en el Enfoque Temático – navegando por los procesos de formación; y ii) Los procesos de formación en el Enfoque Temático Freireano (ETF) – formación continua entrelazada con la labor curricular de Freire. Se observa que la instauración y difusión del ET implican procesos formativos y que, en el ETF, la búsqueda del Tema Generador constituye un espacio-tiempo de Formación Permanente.São amplas as discussões no campo da Educação, em especial da Educação em Ciências, sobre perspectivas de reorganização curricular, a exemplo da Abordagem Temática (AT). Simultaneamente, também são significativas as discussões sobre os processos de formação docente, entretanto, como esses dois campos da educação se entrelaçam? Partindo dessa problematização, este estudo tem como finalidade responder o seguinte problema: de que forma as pesquisas em Educação em Ciências que tratam do campo curricular da Abordagem Temática se articulam com a formação docente? Para isto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica em teses e dissertações em um recorte temporal de 1997 a 2023, sendo selecionadas pesquisas que versam sobre formação docente e AT. A amostra encontrada, de 33 trabalhos, foi analisada por meio dos pressupostos da Análise Textual Discursiva, emergindo duas categorias, i) O fazer curricular na Abordagem Temática – o navegar por meio dos processos formativos e ii) Os processos formativos na Abordagem Temática Freireana (ATF) – A formação permanente entrelaçada com o fazer curricular freireano. Sinaliza-se que os movimentos de instauração e disseminação da AT são permeados por processos formativos e, no interior da ATF, os processos de busca pelo Tema Gerador configuram-se como espaços-tempo de Formação Permanente.
Os Remédios do Mato e o Modo de Viver no Território Ancestral: Ensinamentos de Troncos Velhos Pitaguary da Aldeia Monguba (Ceará, Brasil)
Full text linkThis article presents a report on a qualitative and participatory research experience conducted with the Pitaguary elders of the Monguba Community, an indigenous territory located in the city of Pacatuba, in Ceará, Brazil. The research aimed to contribute to the recognition and strengthening of Pitaguary knowledge and practices in community health and healing in the ancestral territory. Beyond the research itself, the experience reported demonstrates a counter-colonial twist to hegemonic methodologies and onto-epistemologies. Thus, it highlights the co-creation of knowledge in dialogue with the realities of indigenous peoples and, consequently, implying the deconstruction of stereotypes and prejudiced notions about their cultures and histories. The methodologies used in the co-construction of meanings (results), such as field research, culture circles, testimonials, visits, and field diaries, are presented. As a result, through oral reports, it emphasized the wisdom and stories shared in groups, centered on the voices and narratives of the Pitaguary elders, articulating with the concepts of cosmography and collective memory. The discussions turn around the relationship between traditional knowledge and practices with herbal remedies and their way(s) of living and resisting in their ancestral territory. Finally, the research points to the importance of oral reports in maintaining ethnic identities, cultures, and knowledge systems themselves, thus operating a form of confrontation with the processes of denial and invisibility of counter-colonial realities.El presente artículo presenta el relato de una experiencia de investigación cualitativa y participativa realizada con los ancianos Pitaguary de la aldea Monguba, territorio indígena ubicado en la ciudad de Pacatuba, en el interior de Ceará, Brasil. La investigación buscó contribuir al reconocimiento y fortalecimiento de los conocimientos y prácticas Pitaguary sobre salud y curación comunitaria en el territorio ancestral. Más allá de la investigación en sí, la experiencia relatada demuestra un giro anticolonialista frente a las metodologías y ontoepistemologías hegemónicas. Así, se destaca la movilización de procesos de cocreación de conocimiento en diálogo con las realidades de los pueblos indígenas y, en consecuencia, implicando la deconstrucción de estereotipos y nociones prejuiciosas sobre sus culturas e historias. Dicho esto, las metodologías utilizadas en la co-construcción de significados (resultados) son descritas, tales como los círculos culturales, testimonios, las visitas y el diario de campo. Como resultados, los relatos orales apuntan para las sabidurías e historias compartidas en grupo, centradas en las voces y narrativas de los ancianos Pitaguary, articulando con los conceptos de cosmografía y memoria colectiva. Son tejidas discusiones sobre la relación entre los conocimientos y las prácticas tradicionales con los remedios del bosque y con su(s) modo(s) de vivir y resistir en el territorio ancestral. Por último, se destaca la importancia de los relatos en el mantenimiento de las identidades étnicas, las culturas y los propios sistemas de conocimiento, operando así una forma de enfrentar los procesos de negación e invisibilización de las realidades contracoloniales.O presente artigo apresenta o relato de uma experiência de pesquisa qualitativa e participativa tecida com os troncos velhos Pitaguary da Aldeia Monguba, território indígena localizado na cidade de Pacatuba, no interior do Ceará. A pesquisa buscou contribuir para o reconhecimento e fortalecimento dos saberes e práticas tradicionais de saúde e cura comunitária indígena no território ancestral Pitaguary. Para além da pesquisa em si, a experiência relatada demonstra uma torção contra-colonial às metodologias e onto-epistemologias hegemônicas. Assim, destaca-se a mobilização de processos de co-criação de conhecimento dialogando com realidades de povos indígenas e, consequentemente, implicando na desconstrução de estereótipos e noções preconceituosas sobre suas culturas e histórias. Dito isto, são descritas as metodologias utilizadas na co-construção de sentidos (resultados), tais como círculos de cultura, testemunhos, visitas e diário de campo. Como resultados, por meio de relatos orais, ressalta-se as sabedorias e histórias partilhadas em grupo, centradas nas vozes e narrativas dos troncos velhos Pitaguary, articulando com os conceitos de cosmografia e memória coletiva. Tecemos discussões acerca da relação entre os saberes e práticas tradicionais com os remédios do mato e com o seu(s) modo(s) de viver e resistir no território ancestral. Por fim, pontua-se a importância dos relatos na manutenção das identidades étnicas, culturas e os próprios sistemas de conhecimento, assim operando uma forma de enfrentamento aos processos de negação e invisibilização de realidades contra-coloniais
INTERCULTURALIDADE CRÍTICA NO ENSINO DE HISTÓRIA:: UMA ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE ESCOLAS INDÍGENAS E UMA ESCOLA URBANA NA AMAZÔNIA (PARÁ)
Full text linkEl artículo analiza cómo la interculturalidad crítica se manifiesta en la enseñanza de Historia en tres escuelas públicas: dos escuelas indígenas, vinculadas a la Tierra Indígena (TI) Mãe Maria en Bom Jesus do Tocantins/PA, y una escuela urbana en Marabá/PA. A través de entrevistas con docentes (indígenas y no indígenas), análisis de planes de curso, observaciones del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) y documentos institucionales, se realiza una comparación de las prácticas pedagógicas. Los resultados muestran que, en las escuelas indígenas, existen prácticas consistentes de revalorización cultural y decolonización curricular, mientras que en la escuela urbana predomina un enfoque multicultural superficial. La investigación señala los límites estructurales en la implementación de una educación antirracista y sugiere caminos para fortalecer la interculturalidad crítica como proyecto político-pedagógico.O artigo analisa como a interculturalidade crítica se manifesta no ensino de História em três escolas públicas: duas escolas indígenas, na Terra Indígena (TI) Mãe Maria em Bom Jesus do Tocantins/PA, e uma escola de Marabá/PA. Por meio de entrevistas com professores (indígena e não indígena), análise de planos de curso, observações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e documentos institucionais, realiza-se uma comparação das práticas pedagógicas. Os resultados mostram que, nas escolas indígenas, há práticas consistentes de revalorização cultural e decolonização curricular, enquanto na escola urbana predomina uma abordagem multicultural superficial. A pesquisa aponta os limites estruturais da implementação de uma educação antirracista e sugere caminhos para fortalecer a interculturalidade crítica como projeto político-pedagógico
A CULTURA DA MANDIOCA E A PRODUÇÃO DE FARINHA NA REGIÃO BRAGANTINA, ESTADO DO PARÁ
Full text linkO artigo analisou o contexto produtivo, tecnológico e socioeconômico do cultivo da mandioca e da produção de farinha na Região Bragantina, no estado do Pará. Foram utilizados dados secundários de fontes oficiais, analisados a partir de métodos estatísticos descritivos, estimação de taxas geométricas de crescimento e análise comportamental de variáveis monetárias (preços e valor da produção), visando uma avaliação conjuntural da produção e do mercado. Os resultados reforçam a importância socioeconômica da mandiocultura, responsável por 61,20% do valor da produção agrícola dessa região em 2022. Entretanto, desde 2015 a produção vem reduzindo acentuadamente, motivada pela retração da área cultivada, queda de produtividade e por conta de fenômenos de natureza socioeconômica e agroclimática, como o envelhecimento da população rural e falta de sucessores, degradação do solo, problemas fitossanitários, mudanças climáticas, deficiência dos canais de comercialização, além do baixo nível de acesso aos serviços de assistência técnica e crédito rural, que impactam negativamente a oferta de farinha de mandioca. Um avanço importante foi o reconhecimento da farinha de Bragança como Indicação Geográfica, na modalidade Indicação de Procedência, no ano de 2021. Esse fato pode representar um ponto de inflexão na trajetória dessa cadeia produtiva local, estimulando a atração de novos investimentos com rebatimentos sobre a produção, competitividade e sustentabilidade. Entretanto, deve-se reconhecer que a IG configura um nicho de mercado, em que a maior parcela dos produtores não poderá auferir diretamente dos benefícios desse diferencial mercadológico. Assim, o futuro dessa cadeia produtiva depende, em grande medida, da estruturação de um ambiente institucional motivador e de políticas públicas que fomentem a produção, adoção de inovações tecnológicas e acesso aos mercados, com maior inclusão e valorização dos agricultores familiares.
DOI: 10.5281/zenodo.1477449