Sistema de Publicações da UNILA (Univ. Federal da Integração Latino-Americana)
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Shifting and persosting in the face of failure: Learning from what did not work
No full textSocial justice activism demands coordinated, concentrated efforts to move the needle in a positive direction. In the author's nine years as a social justice educator, he led multiple large- and small-scale projects for social justice within higher education. In many ways, those efforts failed to create a lasting impact. In the higher education ecosystem, they also took away time from the kind of promotable work which would benefit his case for tenure and promotion. Trying - and failing - to effect institutional changes left him emotionally, psychologically, and physically exhausted. Beyond that, he suffered from feelings of loneliness, exclusion, and lack of direction. For a long time, the author blamed himself for the failure to change the institution to be a place in which he felt comfortable. He also failed to cope with these negative experiences and emotions, often seething in frustration or anger or avoiding similar situations of vulnerability or creativity. It took years for him to remember and internalize lessons of persistence and shifting appraisals in order to maintain motivation for action and survive the stressors of working within an oppressive system.Published versio
A INSEGURANÇA ALIMENTAR NO CONTEXTO BRASILEIRO: UM DESAFIO MULTIFATORIAL
Full text linkA inacessibilidade de recursos alimentares para a sobrevivência humana configura o cenário de insegurança alimentar, de tal forma que na presente pesquisa buscou-se identificar os diversos fatores que geram essa insegurança através de extração, tratamento e interpretação de dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística sobre o assunto, caracterizando, portanto, um atributo multifatorial da questão. De início, delimitaram-se as possibilidades entre ausência de recursos alimentares e ausência de recursos financeiros para aquisição dos recursos alimentares. Destacaram-se fatores como retrações dos rendimentos médios de toneladas por hectares das lavouras agrícolas decorrentes das externalidades das mudanças climáticas, principalmente nas culturas do trigo, soja e milho; processos inflacionários em que o poder de compra do agente consumidor é reduzido; estoques nacionais de grãos decrescentes próximos da mínima histórica; assim como estrutura logística rodoviária degradada que promovem constante perda de recursos por ineficiência. Em um contexto de conjugação de políticas públicas cujo foco seja enfrentar a insegurança alimentar, deve ser pautada principalmente perante o aquecimento global, tendo em vista constituir um processo em aceleração e cujas externalidades agravam diretamente a problemática tanto da produção agrícola como os outros fatores. Em segundo plano deve estabelecer preocupação com a inflação, estimular estoques nacionais de grãos e fomentar junto aos agentes econômicos investimentos na cadeia logística brasileira.
DOI: 10.5281/zenodo.1646658
PAULO FREIRE: REFERÊNCIA NA PRÁXIS PEDAGÓGICA DECOLONIAL PLANETÁRIA
No full textThe objective is to analyze Freirean legacy as a reference in today’s planetary decolonial pedagogical praxis. To achieve such a unique goal, we used planetary-complex decolonial transmethodologies and the transmethode of ecosophical and diatopical comprehensive hermeneutics in the analytical-empirical and propositional phases. This represents a shift from colonial investigations that falsely claim Freirean legacy. During these phases, we address questions such as: Why is Paulo Freire’s legacy in praxis incompatible with the current global colonial project? What topoi did Paulo Freire establish in his works and praxis that are now denied in planetary education? Why does education today lack ecosophy and diatopy? Which Freirean categories are urgently needed in global pedagogy today? How does the dialogical-dialectical dialogue contribute to the deep metacognitive process in the reform of thought in today’s education? How are the categories of ecosophy and diatopy brought to praxis according to Paulo Freire? We conclude that Freirean legacy emerges in a praxis featuring categories such as hopefulness (esperanzar), Freirean liberation, resistance, dialogical-dialectical dialogue, among others, from a praxis committed to liberation in times of domination and false educational policies.Como objetivo analizamos el legado Freiriano como referente en la praxis pedagógica decolonial planetaria hoy. Para cumplir con tan especialísimo objetivo usamos las transmetodologías decoloniales planetaria-compleja y el transmétodo la hermenéutica comprensiva ecosófica y diatópica en los momentos analítico - empírico y propositivo. Es un viraje a las indagaciones coloniales que falsamente asumen el legado Freiriano. En los momentos respondemos preguntas como: ¿Por qué no convienen al proyecto colonial global hoy el legado de Paulo Freire en la praxis? ¿Qué topoi concordó Paulo Freire en sus obras y praxis y que hoy son negados en la educación en el planeta? ¿Por qué la educación hoy adolece de la ecosofía-diatopía? ¿Qué categorías Freirianas son de urgencia en la pedagogía en el planeta hoy? ¿Cómo el diálogo dialógico-dialéctico coadyuva al proceso metacognitivo profundo en la reforma del pensamiento en la educación hoy? ¿Cómo las categorías ecosofía y diatopía se llevan a la praxis de acuerdo con Paulo Freire? Concluyendo que el legado Freiriano emerge en una praxis con categorías como: esperanzar, liberación Freiriana, resistencia, diálogo dialógico-dialéctico; entre otras; desde una praxis comprometida con la liberación; en tiempo de dominación y falsas políticas educativas.Como objetivo, analisamos o legado freiriano como referência na práxis pedagógica decolonial planetária hoje. Para cumprir com esse objetivo tão especial, utilizamos as transmetodologias decoloniais planetário-complexas e o transmétodo da hermenêutica compreensiva ecosófica e diatópica nos momentos analítico-empírico e propositivo. Trata-se de um giro em relação às investigações coloniais que falsamente assumem o legado Freiriano. Nesses momentos, respondemos a perguntas como: Por que o legado de Paulo Freire na práxis não convém ao projeto colonial global atual? Quais topoi Paulo Freire estabeleceu em suas obras e práxis que hoje são negados na educação planetária? Por que a educação atualmente carece da ecosofia e da diatopía? Quais categorias Freirianas são urgentes para a pedagogia planetária hoje? Como o diálogo dialógico-dialético contribui para o processo metacognitivo profundo na reforma do pensamento na educação atual? Como as categorias ecosofia e diatopía são levadas à práxis de acordo com Paulo Freire? Concluímos que o legado Freiriano emerge em uma práxis com categorias como: esperançar, libertação Freiriana, resistência, diálogo dialógico-dialético, entre outras, desde uma práxis comprometida com a libertação em tempos de dominação e falsas políticas educacionais
Usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos a uma aluna cega: estudo de caso
Full text linkA discussão a respeito do ensino de Ciências para estudantes cegos e/ou baixa visão em eventos e periódicos científicos tem se intensificado nos últimos anos, devido ao aumento de aparatos legais que asseguram a inclusão no sistema regular de ensino. Apesar desse avanço, ainda há lacunas nas discussões relacionados ao ensino de Química para deficientes visuais. Este estudo analisou a usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos a uma aluna cega congênita. Para tanto, uma entrevista semiestruturada, seguida de estudo guiado, foi realizada. Os resultados demostraram dificuldades iniciais apontadas pela estudante em definir alguns conceitos químicos e entender as informações apresentadas na tabela. Após o estudo guiado, houve melhor compreensão da tabela periódica por parte da aluna, favorecendo o acesso às informações e a construção de novos conhecimentos científicos, demonstrando a usabilidade da tabela periódica do Instituto Benjamin Constant no ensino de conceitos químicos
Canções e paródias em uma estratégia didática com base na Teoria dos Perfis Conceituais para a aprendizagem do conceito de calor
Full text linkA Teoria dos Perfis Conceituais estabelece que um indivíduo pode atribuir diferentes sentidos e significados a um único conceito, que são úteis em contextos específicos, caracterizando modos de pensar, estruturados em zonas a partir de compromissos epistemológicos, ontológicos e axiológicos. Para o conceito de calor, foram propostas cinco zonas, a saber: calor como sensação térmica, calor como movimento, calor como substância, calor como temperatura e calor como energia. Em sala de aula, muitas estratégias podem contribuir para a identificação da pluralidade de significados de um conceito em sala de aula, e neste artigo propomos o uso de canções e paródias, formas de livre expressão popular, nas quais podemos encontrar concepções informais e científicas sobre determinado conceito, como o calor. Nessa pesquisa, buscamos analisar a emergência das zonas do perfil conceitual de calor nas letras de canções e paródias compostas por estudantes do 2º ano do Ensino Médio. Para isso, elaboramos uma ação didática estruturada em cinco etapas, com a segunda e quarta etapas sendo centrais no recorte aqui apresentado. Os resultados apontam o potencial das canções e paródias na abordagem do perfil conceitual de calor em sala de aula, com grupo 1 fazendo emergir inicialmente três zonas do perfil conceitual e, após reformulação, contemplando todas as zonas, e o grupo 2 ampliando as duas zonas inicialmente consideradas para quatro, após a quarta etapa, o que nos permite inferir que a produção de canções e paródias se mostrou uma estratégias didática efetiva e interessante
DESAFIOS PARA A GARANTIA DO DIREITO À ALIMENTAÇÃO ESCOLAR ADEQUADA DOS ESTUDANTES COM NECESSIDADES ALIMENTARES ESPECÍFICAS EM MARECHAL CÂNDIDO RONDON, PARANÁ
Full text linkEste estudo tem por objetivo descrever como ocorre o acesso ao direito à saúde dos estudantes com necessidades alimentares especiais no ambiente escolar em Marechal Cândido Rondon, município localizado na região oeste do estado do Paraná. Trata-se de artigo sistematizado por meio da vivência das nutricionistas sobre os desafios enfrentados para a garantia do Direito Humano à Alimentação Adequada (DHAA) para crianças e adolescentes com alergias, intolerâncias alimentares e ou celíacos. Como resultados, o estudo apontou que apesar da exclusão dos alimentos e cardápios específicos para o atendimento dos alunos com necessidades alimentares específicas. Nossa intenção é contribuir para a reflexão sobre a temática dos direitos de cidadania dos estudantes e sobre a importância do controle, monitoramento e exigibilidade para poder garanti-los. Esta experiência pode ser um estímulo para a construção de possibilidades de ampliação dos mecanismos de proteção da criança, e da promoção, prevenção e precaução da saúde da criança em instituições de ensino, assim como para a garantia da universalização do acesso à educação.
DOI: 10.5281/zenodo.1646685
INSTITUCIONALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE SEGURANÇA ALIMENTAR NO BRASIL: UM ENFOQUE NOS CONSELHOS
Full text linkA fome e a insegurança alimentar são problemas que requerem a atuação dos países, conforme postulado pela ONU ao estabelecer a Agenda 2030. Nesse contexto o Brasil, desde meados do século XX possui políticas públicas relacionadas à alimentação. Mas foi a partir da Constituição e 1988 e principalmente na primeira década dos anos 2000 que a segurança alimentar e nutricional se institucionalizou no país. Nesse contexto o presente texto tem como objetivo caracterizar a institucionalização das políticas públicas de segurança alimentar do Brasil, com um enfoque nos conselhos de políticas públicas. Para tanto foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre segurança alimentar e uma pesquisa documental voltada para as normas jurídicas e políticas públicas relacionadas ao tema na esfera federal. A partir da pesquisa foram elaboradas as seções abordando políticas públicas de segurança alimentar, conselhos de políticas públicas e conselhos de segurança alimentar no Brasil. Ficou evidente que alimentação se institucionalizou por meio da Constituição Federal de 1988, mas também em razão da Lei nº 11.346/2006, que instituiu o Sistema Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional (SISAN). Assim como a Constituição, a referida lei destaca a participação da sociedade nas políticas públicas. Nesse sentido, o Conselho Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional (CONSEA) foi criado na década de 1990, mas extinto do Consea na década 1990 e em 2019. A pandemia de COVID-19 agravou a insegurança alimentar e as desigualdades, afetando especialmente grupos vulneráveis. E apesar dos retrocessos, em 2023 foram implementadas/retomadas várias ações importantes que marcaram à segurança alimentar e ocorreu o restabelecimento do CONSEA. Assim, conclui-se que os conselhos de segurança alimentar institucionalizaram-se como pilares das políticas públicas de segurança alimentar no Brasil, evidenciando a importância da democracia participativa na garantia da alimentação adequada como direito fundamental do ser humano.
DOI: 10.5281/zenodo.1646658
INTERSETORIALIDADE EM SEGURANÇA ALIMENTAR E NUTRICIONAL: UMA ANÁLISE DESDE AS CAPACIDADES ESTATAIS MUNICIPAIS
Full text linkA Lei Orgânica de Segurança Alimentar e Nutricional (LOSAN), instituída em 2006, criou o Sistema Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional (SISAN), representando uma tentativa na descentralização de políticas públicas de segurança alimentar e nutricional (SAN). A partir dela, fica explicitado que além da União, unidades federativas, Distrito Federal e municípios possuem responsabilidade pelas políticas de segurança alimentar e nutricional em seus territórios, a fim de produzirem soluções adaptadas às suas realidades. Os municípios que aderem ao Sistema devem cumprir com alguns requisitos, os quais incluem instituição e apoio aos mecanismos de participação social, como conselhos de segurança alimentar e nutricional; instituição de uma câmara intersetorial de segurança alimentar e nutricional e produção de suas próprias políticas e planos de segurança alimentar e nutricional. No que se refere a intersetorialidade, este processo permanece dificultoso, especialmente entre os municípios. A hipótese para tal dificuldade reside nos debates sobre capacidades estatais. Aplicada aos municípios, as capacidades estatais e seus componentes podem explicar porquê determinados municípios podem obter sucesso ou fracasso em construir políticas públicas municipais de segurança alimentar e nutricional de forma intersetorial. Neste sentido, o objetivo deste trabalho consiste em apresentar as relações entre intersetorialidade e capacidades estatais, tendo como objeto e escala de análise as políticas públicas de SAN em municípios. O trabalho foca em um estudo de caso realizado sobre o tema no município de Curitiba (PR), devido sua trajetória na intersetorialidade nas políticas de SAN locais. O trabalho é de caráter qualitativo e exploratório. Foi realizada pesquisa documental e trabalho de campo no recorte mencionado.
DOI: 10.5281/zenodo.1646660
EDUCAÇÃO SOCIAL: CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA UMA ÁREA EM CONSTRUÇÃO NO BRASIL
Full text linkThis article aims to reflect on Paulo Freire\u27s contribution to Social Education as an area still under construction in Brazil. Social Education is based on the principle of Education as a right, in its totality, in which necessities and demands are expressed both within and outside of the school environment, not limited to non-school education, but acknowledging that the guarantee of rights must be present in every space where the denial of rights exists. To this end, we conducted a bibliographic research, which presents a brief history of Social Education in the Latin American context, highlights Paulo Freire\u27s contributions to the field, and critically examines the challenges and possibilities in the training of pedagogues to work in non-school education spaces, directly involved in the fight for ensuring human and political rights, as well as the exercise of these rights for all.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las contribuciones de Paulo Freire a la Educación Social, como un área en construcción en Brasil. La Educación Social se asume a partir del principio de la Educación como un derecho, en su totalidad, cuyas necesidades y demandas se expresan dentro y fuera del ámbito escolar, no restringiéndose únicamente a la educación no escolar, sino entendiendo que la garantía de los derechos debe ser presente en todos los espacios donde hay una negación de un derecho. Para ello, realizamos una investigación bibliográfica, que presenta una breve historia de la Educación Social en el contexto latinoamericano, los aportes de Paulo Freire al área y problematiza los desafíos y posibilidades de/en la formación de pedagogos para trabajar en espacios educativos no escuela, directamente implicada en la lucha para garantizar los derechos humanos y políticos y el ejercicio de estos derechos para todos.Este artigo tem por objetivo refletir sobre as contribuições de Paulo Freire para a Educação Social, enquanto uma área em construção no Brasil. A Educação Social é assumida a partir do princípio da Educação como um direito, na sua totalidade, cujas necessidades e demandas se expressam dentro e fora do ambiente escolar, não se restringindo apenas a educação não escolar, mas compreendendo que a garantia de direitos deve estar presente em todos os espaços onde existe a negação de um direito. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica, que apresenta um breve histórico da Educação Social no contexto latino-americano, as contribuições de Paulo Freire para a área e problematiza os desafios e possibilidades da/na formação de pedagogos(as) para atuar em espaços de educação não escolar, envolvidos diretamente na luta pela garantia de direitos humanos, políticos e no exercício desses direitos a todos
MOVIMENTOS SOCIAIS LATINO-AMERICANOS NA ERA DO CAPITALISMO DE PLATAFORMA: A ARTICULAÇÃO EM TORNO DO SOFRIMENTO COMUM
Full text linkThis article is the product of an excerpt from a master\u27s dissertation, and its objective was to analyze the labor movements that emerged in the face of the uberization of work in recent years in Latin America. To this end, the study was based theoretically on the writings of Beverly Silver, and therefore, it was grounded on the defense that the labor-capital conflict is inherent to historical capitalism. Regarding the methodology, in turn, it was developed following the deductive method of approach, the descriptive-explanatory method of objective analysis, and the bibliographic and documentary techniques of procedure were used. As a result, it was possible to conclude that, by rising in a neoliberal context, which systematically produces ways to divide and manipulate the working class, the agitations of platform workers provide a strong empirical basis to prove the validity of Silver\u27s theory in the era of platform capitalism. This is because, in the face of the precariousness and individualization of their activities and their geographical locations in the habitat of the super-exploitation of the workforce, elements that would make their articulation unlikely, they produced it around common suffering.Este artículo es producto de un recorte de disertación de maestría, y tuvo como objetivo analizar los movimientos laborales que emergieron frente a la uberización del trabajo, en los últimos años, en América Latina. Para ello, el estudio tuvo como base teórica los escritos de Beverly Silver, y, por lo tanto, se fundamentó en la defensa de que el conflicto trabajo-capital es inherente al capitalismo histórico. En lo que se refiere a la metodología, a su vez, él fue desarrollado siguiendo el método deductivo de abordaje, el descriptivo-explicativo de análisis de objetivo, y fueron utilizadas las técnicas bibliográfica y documental de procedimiento. Como resultado, fue posible concluir que, al ascender en un contexto neoliberal, que produce sistemáticamente formas de dividir y manipular la clase trabajadora, las agitaciones de los trabajadores de plataforma proporcionan una fuerte base empírica para comprobar la vigencia de la teoría de Silver en la era del capitalismo de plataforma. Esto pues, frente a la precarización y a la individualización de sus actividades y a sus ubicaciones geográficas en el hábitat de la superexplotación de la fuerza de trabajo, elementos que harían improbables su articulación, ellos lo produjeron en torno al sufrimiento común.Este artigo é produto de um recorte de dissertação de mestrado, e teve como objetivo analisar os movimentos trabalhistas que emergiram frente à uberização do trabalho, nos últimos anos, na América Latina. Para tal, o estudo teve como base teórica os escritos de Beverly Silver, e, portanto, alicerçou-se na defesa de que o conflito trabalho-capital é inerente ao capitalismo histórico. No que se refere à metodologia, por sua vez, ele foi desenvolvido seguindo o método dedutivo de abordagem, o descritivo-explicativo de análise de objetivo, e foram utilizadas as técnicas bibliográfica e documental de procedimento. Como resultado, foi possível concluir que, ao ascenderem em um contexto neoliberal, que produz sistematicamente formas de dividir e manipular a classe trabalhadora, as agitações dos trabalhadores de plataforma fornecem uma forte base empírica para comprovar a vigência da teoria de Silver na era do capitalismo de plataforma. Isto pois, frente à precarização e à individualização de suas atividades e às suas localizações geográficas no habitat da superexploração da força de trabalho, elementos que tornariam improváveis a sua articulação, eles o produziram em torno do sofrimento comum