Repositorio UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
Not a member yet
3042 research outputs found
Sort by
Una guía para docentes: La Educación Ambiental como una estrategia para el enriquecimiento del módulo Mundo Global frente al contexto de los efectos del Cambio Climático
No full textSeminario de título ( Licenciado en Educación, Profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 202
Analisis break even point (BEP)
No full textThis paper aims to provide information to the public regarding the meaning, use, purpose, limitations, and methods of calculating Break Even Point Analysis (BEP). Management needs information that can be used as a basis for planning company profits. By knowing the break-even point, management can determine the amount of production or sales that must be made, according to the profit target to be achieved). Due to the Covid-19 pandemic, the data collection technique used is an online study, namely by taking references from the Internet. The type of data used is secondary data in the form of books related to the discussion, of course, books/materials on the internet. Data analysis used descriptive method, which was to describe the research results and then draw conclusions. Break Even Point (BEP) calculation can be done by equation method, contribution margin method, and graphical method. The three methods when used produce the same number. Break Even Point (BEP) analysis, in practice, besides containing benefits but also contains weaknesses
Violencia institucional contra mujeres del sector Santo Tomás en la comuna de La Pintana
Get PDFSeminario de título (Licenciado en Trabajo Social) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2021En la presente investigación abordaremos temáticas relacionadas a la perspectiva de
género, que se expresan en la reproducción de violencia institucional, considerando
principalmente los espacios cotidianos de relaciones sociales, las mujeres que
frecuentan el Departamento Social de La Pintana del sector Santo Tomás y funcionarios
pertenecientes a dicho departamento, en la Municipalidad de La Pintana.
La problemática que se aborda, pretende dar a conocer la situación de violencia
institucional que viven las mujeres del sector Santo Tomás. Frente a dicha situación no
se encuentran registros de sistematización considerables y estudios al respecto,
provocando una invisibilización de esta realidad. De acuerdo con lo anterior, la
investigación busca conocer la violencia institucional que se reproduce desde el
municipio y cómo afecta ésta a las mujeres usuarias de servicios municipales del sector
de Santo Tomás de La Pintana, a través de sus experiencias y perspectivas en relación
con el contexto institucional.
Por otra parte, la investigación de violencia institucional no se ha abordado en
profundidad en el campo de las ciencias sociales, ya que recién hace unos años se ha
comenzado a visibilizar esta problemática en el sector estudiado. En este sentido, es
fundamental trabajar en esta investigación, fortaleciendo futuras intervenciones e
investigaciones en la comuna, y a su vez, es esencial centrarse en una comuna como
La Pintana que sufre segregación social y abandono por parte del Estado y la sociedad.
El presente capítulo se distribuirá en seis apartados, comenzando por el planteamiento
del problema, el cual describe en profundidad la problemática existente en la cual se
sitúa la tesis, contemplando la realidad social de las personas, sustentada bajo una
percepción teórica-ética, seguida por la pregunta de investigación. Continuo a esto, se
presenta la formulación de los objetivos, los cuales entregan propósito a la
investigación. Luego se expone la justificación, desde un punto de vista teórico, y con
la necesidad de aportar elementos de un diagnóstico en este sector. Finalmente se
presentan los supuestos, estos representan las ideas previas respecto al tema de estudio,
en relación a la elaboración de la hipótesis
Estrategias metodológicas que utilizan Educadoras y Técnicos en Párvulos para potenciar el desarrollo emocional a través de la lectura de cuentos en niños y niñas de 2 a 4 años
Get PDFSeminario de título (Educadora de Párvulos) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2021La presente investigación busca comprender qué estrategias metodológicas utilizan las
educadoras y técnicos en párvulos para potenciar a través de la lectura de cuentos infantiles
el desarrollo significativo de las emociones en torno a los niños y las niñas en la edad de 2
a 4 años. Ya que, la utilización de múltiples estrategias como la lectura de cuentos infantiles
contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas, pero sobre todo pueden constituir un
gran aporte a su desarrollo emocional.
Esta investigación se basa en el paradigma interpretativo, en el enfoque cualitativo y en el
diseño de estudio de casos. Por lo tanto, el instrumento utilizado para la recogida de
información es la entrevista semiestructurada realizada a educadoras y técnicos en
párvulos, cuyos resultados fueron sistematizados para dar cuenta de diversos resultados
relevantes en relación a las múltiples habilidades y estrategias narrativas por parte del
equipo de aula en la utilización de experiencias en torno a la literatura infantil, evidenciando
que las educadoras y técnicos en párvulos conocen y comprenden la esencial relevancia del
cuento infantil como un recurso fundamental para el desarrollo emocional en niños y niñas,
validando la versatilidad de este recurso, sus múltiples usos y beneficios.
Palabras claves: Educadoras y técnicos en párvulos - Estrategias Metodológicas - Cuento
infantil - Desarrollo Emocional
Experiencias de vida de enfermeros y enfermeras egresados en el año 2020, que estén a cargo del cuidado a pacientes Covid-19 de la Región Metropolitana
Get PDFEl propósito de esta investigación fue describir las experiencias de vida de enfermeros y enfermeras egresadas en el año 2020, que
estuvieron a cargo del cuidado a pacientes Covid-19 de la Región Metropolitana .Lo que motivó a realizar este estudio fue conocer el impacto que ha causado el Covid-19 en los recién egresados al entrar al mundo laboral como profesional de enfermería
La educación básica particular subvencionada del segundo ciclo del Colegio Libertador Simón Bolívar, como reproductora de patrones sexistas
Get PDFSeminario de título (Licenciado en Trabajo Social) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2021La educación es el principal agente socializador, el cual no solo transmite contenidos
determinados, sino también valores, normas y creencias que van construyendo una cultura
propia en cada sociedad, es decir, esta tiene un rol importante en la conformación de las sujetas
y sujetos. Es por esto, que debe ir en pos de los cambios que se dan socialmente, integrando las
nuevas normas sociales y corrientes éticas. Es en este sentido, que el enfoque de género es un
fenómeno que debe ser considerado y cuestionado respecto a la transmisión de valores y
patrones propios de la cultura chilena, que a lo largo del tiempo van cambiando acorde a los
momentos sociales e históricos; por lo tanto, la educación pasa a ser un agente socializador de
este fenómeno y sus manifestaciones. Sin embargo, e históricamente el enfoque de género ha
sido objeto de debate, puesto que existe una desigualdad de género, en el cual la mujer queda
en desventaja en relación al hombre, en donde éste toma ciertos privilegios, ya que, si se
posiciona en una escala jerárquica, el hombre es quien está en la cima, mientras que la mujer
tiene una posición de subordinación, esto se debe a este sistema que se encuentra inserto en la
sociedad, el cual deriva históricamente del sistema sexo-género, como lo denomina Gayle
Rubín (1986), consiste en “el conjunto de disposiciones por el que una sociedad transforma la
sexualidad biológica en productos de la actividad humana, y en el cual se satisfacen esas
necesidades humanas transformadas.” (p.97). Es por esto que, desde esta división sexual del
trabajo y de las diferencias biológicas entre cada sexo, es que existen estereotipos de género,
ya que esto deriva en una serie de conductas desiguales, las cuales tienen un impacto negativo
en mujeres, hombres y disidencias sexuales, debido a esta sobrevaloración de un grupo de
personas por encima del otro, utilizando el sexo biológico como criterio para atribuirse
capacidades, valoraciones y significados creados por una sociedad patriarcal, esto se entenderá
como sexismo; La educación es el principal agente socializador, el cual no solo transmite contenidos
determinados, sino también valores, normas y creencias que van construyendo una cultura
propia en cada sociedad, es decir, esta tiene un rol importante en la conformación de las sujetas
y sujetos. Es por esto, que debe ir en pos de los cambios que se dan socialmente, integrando las
nuevas normas sociales y corrientes éticas. Es en este sentido, que el enfoque de género es un
fenómeno que debe ser considerado y cuestionado respecto a la transmisión de valores y
patrones propios de la cultura chilena, que a lo largo del tiempo van cambiando acorde a los
momentos sociales e históricos; por lo tanto, la educación pasa a ser un agente socializador de
este fenómeno y sus manifestaciones. Sin embargo, e históricamente el enfoque de género ha
sido objeto de debate, puesto que existe una desigualdad de género, en el cual la mujer queda
en desventaja en relación al hombre, en donde éste toma ciertos privilegios, ya que, si se
posiciona en una escala jerárquica, el hombre es quien está en la cima, mientras que la mujer
tiene una posición de subordinación, esto se debe a este sistema que se encuentra inserto en la
sociedad, el cual deriva históricamente del sistema sexo-género, como lo denomina Gayle
Rubín (1986), consiste en “el conjunto de disposiciones por el que una sociedad transforma la
sexualidad biológica en productos de la actividad humana, y en el cual se satisfacen esas
necesidades humanas transformadas.” (p.97). Es por esto que, desde esta división sexual del
trabajo y de las diferencias biológicas entre cada sexo, es que existen estereotipos de género,
ya que esto deriva en una serie de conductas desiguales, las cuales tienen un impacto negativo
en mujeres, hombres y disidencias sexuales, debido a esta sobrevaloración de un grupo de
personas por encima del otro, utilizando el sexo biológico como criterio para atribuirse
capacidades, valoraciones y significados creados por una sociedad patriarcal, esto se entenderá
como sexismo; La educación es el principal agente socializador, el cual no solo transmite contenidos
determinados, sino también valores, normas y creencias que van construyendo una cultura
propia en cada sociedad, es decir, esta tiene un rol importante en la conformación de las sujetas
y sujetos. Es por esto, que debe ir en pos de los cambios que se dan socialmente, integrando las
nuevas normas sociales y corrientes éticas. Es en este sentido, que el enfoque de género es un
fenómeno que debe ser considerado y cuestionado respecto a la transmisión de valores y
patrones propios de la cultura chilena, que a lo largo del tiempo van cambiando acorde a los
momentos sociales e históricos; por lo tanto, la educación pasa a ser un agente socializador de
este fenómeno y sus manifestaciones. Sin embargo, e históricamente el enfoque de género ha
sido objeto de debate, puesto que existe una desigualdad de género, en el cual la mujer queda
en desventaja en relación al hombre, en donde éste toma ciertos privilegios, ya que, si se
posiciona en una escala jerárquica, el hombre es quien está en la cima, mientras que la mujer
tiene una posición de subordinación, esto se debe a este sistema que se encuentra inserto en la
sociedad, el cual deriva históricamente del sistema sexo-género, como lo denomina Gayle
Rubín (1986), consiste en “el conjunto de disposiciones por el que una sociedad transforma la
sexualidad biológica en productos de la actividad humana, y en el cual se satisfacen esas
necesidades humanas transformadas.” (p.97). Es por esto que, desde esta división sexual del
trabajo y de las diferencias biológicas entre cada sexo, es que existen estereotipos de género,
ya que esto deriva en una serie de conductas desiguales, las cuales tienen un impacto negativo
en mujeres, hombres y disidencias sexuales, debido a esta sobrevaloración de un grupo de
personas por encima del otro, utilizando el sexo biológico como criterio para atribuirse
capacidades, valoraciones y significados creados por una sociedad patriarcal, esto se entenderá
como sexismo; La educación es el principal agente socializador, el cual no solo transmite contenidos
determinados, sino también valores, normas y creencias que van construyendo una cultura
propia en cada sociedad, es decir, esta tiene un rol importante en la conformación de las sujetas
y sujetos. Es por esto, que debe ir en pos de los cambios que se dan socialmente, integrando las
nuevas normas sociales y corrientes éticas. Es en este sentido, que el enfoque de género es un
fenómeno que debe ser considerado y cuestionado respecto a la transmisión de valores y
patrones propios de la cultura chilena, que a lo largo del tiempo van cambiando acorde a los
momentos sociales e históricos; por lo tanto, la educación pasa a ser un agente socializador de
este fenómeno y sus manifestaciones. Sin embargo, e históricamente el enfoque de género ha
sido objeto de debate, puesto que existe una desigualdad de género, en el cual la mujer queda
en desventaja en relación al hombre, en donde éste toma ciertos privilegios, ya que, si se
posiciona en una escala jerárquica, el hombre es quien está en la cima, mientras que la mujer
tiene una posición de subordinación, esto se debe a este sistema que se encuentra inserto en la
sociedad, el cual deriva históricamente del sistema sexo-género, como lo denomina Gayle
Rubín (1986), consiste en “el conjunto de disposiciones por el que una sociedad transforma la
sexualidad biológica en productos de la actividad humana, y en el cual se satisfacen esas
necesidades humanas transformadas.” (p.97). Es por esto que, desde esta división sexual del
trabajo y de las diferencias biológicas entre cada sexo, es que existen estereotipos de género,
ya que esto deriva en una serie de conductas desiguales, las cuales tienen un impacto negativo
en mujeres, hombres y disidencias sexuales, debido a esta sobrevaloración de un grupo de
personas por encima del otro, utilizando el sexo biológico como criterio para atribuirse
capacidades, valoraciones y significados creados por una sociedad patriarcal, esto se entenderá
como sexismo; La educación es el principal agente socializador, el cual no solo transmite contenidos
determinados, sino también valores, normas y creencias que van construyendo una cultura
propia en cada sociedad, es decir, esta tiene un rol importante en la conformación de las sujetas
y sujetos. Es por esto, que debe ir en pos de los cambios que se dan socialmente, integrando las
nuevas normas sociales y corrientes éticas. Es en este sentido, que el enfoque de género es un
fenómeno que debe ser considerado y cuestionado respecto a la transmisión de valores y
patrones propios de la cultura chilena, que a lo largo del tiempo van cambiando acorde a los
momentos sociales e históricos; por lo tanto, la educación pasa a ser un agente socializador de
este fenómeno y sus manifestaciones. Sin embargo, e históricamente el enfoque de género ha
sido objeto de debate, puesto que existe una desigualdad de género, en el cual la mujer queda
en desventaja en relación al hombre, en donde éste toma ciertos privilegios, ya que, si se
posiciona en una escala jerárquica, el hombre es quien está en la cima, mientras que la mujer
tiene una posición de subordinación, esto se debe a este sistema que se encuentra inserto en la
sociedad, el cual deriva históricamente del sistema sexo-género, como lo denomina Gayle
Rubín (1986), consiste en “el conjunto de disposiciones por el que una sociedad transforma la
sexualidad biológica en productos de la actividad humana, y en el cual se satisfacen esas
necesidades humanas transformadas.” (p.97). Es por esto que, desde esta división sexual del
trabajo y de las diferencias biológicas entre cada sexo, es que existen estereotipos de género,
ya que esto deriva en una serie de conductas desiguales, las cuales tienen un impacto negativo
en mujeres, hombres y disidencias sexuales, debido a esta sobrevaloración de un grupo de
personas por encima del otro, utilizando el sexo biológico como criterio para atribuirse
capacidades, valoraciones y significados creados por una sociedad patriarcal, esto se entenderá
como sexismo; “el concepto de sexismo fue originalmente formulado para levantar la conciencia sobre
la opresión de chicas y mujeres, aunque a principios del siglo XXI, se había ampliado
para incluir la opresión al sexo, incluyendo a hombres y chicos, personas intersexuales
y personas transgénero” (Gina Masequera. 2009, parr.1).
Esta opresión nace desde los roles y estereotipos de género, aquellas asignaciones
determinadas socialmente para cada sexo, y donde diversas instituciones sociales tienen
responsabilidad en su transmisión, como es la familia o los sistemas educativos.
Es por esto que, la presente investigación se interesa en conocer cómo la educación particular
subvencionada del segundo ciclo de educación básica del establecimiento educacional Colegio
9
Libertador Simón Bolívar, reproduce patrones sexistas, donde la educación es el principal foco
de interés, debido a que esta tiene una importante labor en el desarrollo integral del ser humano,
es decir, desarrollar la dimensión intelectual, moral y afectiva del mismo. Asimismo, busca
conservar los modos tradicionales de vida que están asumidos en la sociedad. Por lo tanto, esta
investigación, busca aportar al área educacional desde la mirada del Trabajo Social y del
enfoque de género, cómo reconocer, problematizar, y transformar patrones de carácter sexistas
Por otro lado, esta investigación se conforma de V capítulos, donde el capítulo I es la
Formulación del Problema, donde se exponen los antecedentes del problema a investigar
destacando desde el sistema sexo-género y la problematización de cómo el sexismo se
encuentra inserto en la educación, reconociendo que es una problemática emergente y
considerando que el Trabajo social tiene un rol fundamental dentro de la educación para
trabajar en pos de una sociedad sin discriminaciones. Se expone también la pregunta de
investigación, objetivos y supuestos que guían la investigación.El capítulo II llamado Marco de Referencia, da cuenta de la justificación teórica que sustenta
la investigación, los principales conceptos y los lineamientos en donde se centrará el análisis
como es el enfoque de género, el modelo ecológico y enfoque Derechos Humanos,
reconociendo también las manifestaciones del sexismo en el sistema educativo y sus avances
en materia legislativa.
El capítulo III, aborda el Marco Metodológico, donde se presenta el paradigma desde donde se
sitúa la investigación, el método, el conjunto de pasos y técnicas de recolección de datos, que
permitirán llevar a cabo la investigación, definiendo criterios de la selección de informantes y
el plan de análisis de los resultados.
El capítulo IV, Análisis de la Información, da cuenta de los principales hallazgos de las
entrevistas realizadas como también, de la comparación de documentos como es la malla
curricular y el reglamento interno con los relatos de las y los entrevistados, todo esto en relación
con los objetivos específicos y sus respectivas unidades de análisis.
Finalmente, el capítulo V, denominado Conclusiones y Sugerencias, consta de lo recabado
durante todo el proceso de investigación, así como los problemas que se presentan en el
Establecimiento relacionados a la temática del género, por lo tanto, se ofrecen conclusiones y
sugerencias para que puedan abordar y resolver de una manera correcta e integral, las distintas
problemáticas generadas por el sexismo
Percepciones de los y las docentes de matemáticas de enseñanza media de un colegio politécnico de Santiago con modalidad híbrida acerca del uso de herramientas digitales
Get PDFSeminario de título (Profesor de Educación Media en Matemáticas e Informática Educativa) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2021El presente trabajo busca conocer las percepciones de los y las docentes de matemáticas, de
enseñanza media de un colegio politécnico de Santiago, con modalidad híbrida, acerca del
uso de herramientas digitales. El estudio ha tenido su principal motivación en el gran desafío
que enfrentaron los docentes para realizar su labor durante el tiempo de pandemia y los
cambios definitivos que quedaron para la educación. Es por ello que hemos querido indagar
en este ámbito, debido a las problemáticas que se han presentado en estos casi dos años de
pandemia al momento de realizar clases modalidad híbrida.
En la presente investigación se utilizó el enfoque cualitativo a través de un paradigma
interpretativo. Este paradigma dice que se construye una reflexión a partir de la praxis, el
objetivo es analizar la realidad observable, también comprender la realidad, teniendo en
cuenta que el conocimiento no es neutral, aprendiendo del pasado para tener mejor noción
del presente, por último, se describe el contexto en que se emplea este acontecimiento,
incluyendo la muestra.
Tres profesoras noveles de matemática de un colegio politécnico de Santiago fueron nuestro
objeto de estudio para tener una noción de si recibieron la formación inicial docentes
correspondiente a los estándares definidos por MINEDUC y también ver si el establecimiento
educacional ha brindado algún tipo de capacitación, sobre todo en estos tiempos de clases
modalidad híbrida.
Este estudio finalmente presenta una posición práctica sobre la percepción de los docentes
frente a sus competencias en el uso de herramientas digitales en el ámbito de sus labores
profesionales, demostrando que, si tuvieron la formación inicial docente óptima para realizar
clases en modalidad híbrida, además las docentes mencionan que el profesor es el eterno
estudiante, es decir, siempre tienen que estar en capacitaciones constantes. Por último, el
establecimiento no ha realizado suficientes capacitaciones para el uso de herramientas
digitales, es por ello que se generan algunas observaciones sobre futuras capacitaciones que
consideramos pertinentes realizar
