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Prácticas de retroalimentación evaluativas desarrolladas por profesoras en formación inicial de Pedagogía en Educación Básica de la UCSH, y su impacto en los aprendizajes profundos en estudiantes de educación básica
No full textSeminario de título ( Licenciado en Educación, Profesora de Educación Básica con mención en Lenguaje y Comunicación, Educación Matemáticas y Ciencias Naturales ) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2025Nuestra investigación, se origina a partir de un estudio metodológico cualitativo, llevado
a cabo por nosotras, un conjunto de profesoras en formación inicial de la carrera de
Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica Silva Henríquez. La
investigación nace de la reflexión crítica en torno a un problema de nuestra propia práctica
observado en el ámbito profesional. Este problema está relacionado con las prácticas
frecuentes de retroalimentaciones evaluativas, imprecisas y enfocadas en la corrección de
errores, lo que dificulta la capacidad de los estudiantes para comprender sus procesos de
aprendizaje y progresar hacia un aprendizaje profundo.
Nuestra revisión de la literatura, en particular los modelos de retroalimentación
propuestos por Tunstall y Gipps (1996) y Hattie y Timperley (2007), subrayan que una
retroalimentación eficiente necesita proporcionar información clara, precisa y direccional
sobre el camino a seguir, promoviendo el crecimiento del pensamiento crítico, la
autonomía y la autorregulación. Por esta razón, nos fue fundamental examinar y modificar
nuestras prácticas, fomentando estrategias de evaluación que sean más profundas, claras
y relevantes para los estudiantes.
Ante esta necesidad, situamos el estudio en un proceso de indagación de la práctica
educativa que se ajusta al enfoque de Mejora Escolar propuesto por Mintrop y Órdenes
(2021), el cual abarca cuatro fases: identificar y enmarcar un problema de práctica,
comprender el problema, diseñar un Plan de Mejora y evaluar su efecto en el entorno
escolar.
Los resultados de la investigación demuestran una notable transformación en nuestras
prácticas de retroalimentación, avanzando hacia observaciones más claras, relevantes y enfocadas a guiar el progreso de los aprendizajes de niños del sistema educativo donde
desarrollamos nuestras clases. Igualmente, las percepciones de los estudiantes
evidenciaron una mayor comprensión de los objetivos de aprendizaje, de la relevancia de
la retroalimentación y de la aplicación de esta para mejorar en sus actividades educativas
y alcanzar el logro de aprendizaje profundo.
Palabras claves: Retroalimentación evaluativa, Retroalimentación descriptiva para la
mejora, Problema de práctica docente, Aprendizaje profundo, Mejora Escolar
Motivación intrínseca en la lectura literaria de estudiantes de 4° Año Medio: una propuesta de mediación desde la Teoría de la Autodeterminación
No full textSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Castellano --Universidad Católica Silva Henríquez), 2025La presente investigación, Motivación intrínseca en la lectura literaria de estudiantes de 4°
Año Medio: una propuesta de mediación desde la Teoría de la Autodeterminación se enmarca en
la didáctica de la literatura y adopta un enfoque documental proyectivo. Aborda la problemática
de la baja motivación intrínseca hacia la lectura en la enseñanza media chilena, contexto dominado
por la motivación extrínseca (evaluaciones) que inhibe el hábito lector. El objetivo principal es
diseñar y fundamentar una secuencia didáctica que, articulando la Teoría de la Autodeterminación
o TAD (Ryan & Deci, 2017), fortalezca la motivación intrínseca. Se postula que la mediación
literaria, al promover una lectura estética —vivencial en lugar de instrumental—, es el vehículo
idóneo para apoyar la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de autonomía,
competencia y relación. El corpus de análisis es el cuento “La migala” , de Juan José Arreola,
seleccionado por su densidad simbólica. A partir de este, se diseña una secuencia de cuatro
sesiones que operacionaliza la TAD mediante la metodología activa del Círculo de Lectura y
estrategias de transferencia autónoma. Metodológicamente, el enfoque del estudio es cualitativo y
documental. Se fundamenta en literatura académica actualizada (2016–2025) para ofrecer una
propuesta de mediación concreta que busca transformar la lectura de una obligación escolar a una
práctica social de sentido y disfrute personal.
Palabras clave: motivación intrínseca, teoría de la autodeterminación, lectura estética,
mediación literaria, secuencia didáctica y 4° medi
Sistematización de las experiencias del plan de reactivación educativa "Seamos comunidad" en su tercer eje de asistencia y revinculación en los centros educacionales municipales de La Reina (2023-2024)
No full textEl objetivo del trabajo consistió en analizar las percepciones de los
principales actores como fueron apoderados, equipos directivos y profesionales
del Programa de Revinculación Educativa, en el marco del tercer eje de
Asistencia y Revinculación del Plan de Reactivación Educativa “Seamos
Comunidad”, el cual fue aplicado en la comuna de La Reina en los años 2023 y
2024, centrándose en dos centros educacionales de la misma comuna. Se buscó
comprender los significados construidos por los participantes y actores en
relación al proceso de revinculación y asistencia, asimismo la identificación de
estrategias utilizadas y relevancia de éstas.
El método utilizado fue el de sistematización de experiencias de enfoque
cualitativo, en el marco de la hermenéutica interpretativa. Se llevaron a cabo
entrevistas semiestructuradas a informantes claves, complementando además
con el análisis documental de orientaciones técnicas, manuales y planes
emanados desde el Ministerio de Educación.
Los datos obtenidos fueron procesados a partir del método categorial
simple y mediante el software ATLAS.ti (9na edición), identificándose así
categorías y subcategorías relativas a aspectos como: Sentido de pertenencia,
Vínculos con profesionales, Bienestar socioemocional y Factores de riesgo o
proteccionales de las trayectorias educativa
Percepciones sobre la implementación de la efectividad en la asignatura de educación física y salud del profesorado y estudiantado en un establecimiento educacional en Santiago de Chile
No full textSeminario de título ( Profesor de Educación Media en Educación Física.) --Universidad Católica Silva Henríquez, 2025La implementación de la electividad en la asignatura de Educación Física y Salud (EFyS)
representa un desafío significativo en la enseñanza media chilena. El objetivo general fue
explorar las percepciones sobre la implementación de la electividad de la asignatura de
Educación Física y Salud del profesorado y estudiantado de 3° y 4° medio en un
establecimiento educacional de Santiago de Chile. Se utilizó un enfoque cualitativo con un
tipo de investigación de estudio de caso. La muestra estuvo conformada por dos docentes de
EFyS y 11 estudiantes de tercero y cuarto medio de un establecimiento educacional de
Santiago. Se emplearon entrevistas semi-estructuradas y entrevistas grupales como técnicas
de recopilación de datos, cuyo análisis se realizó mediante codificación temática. Los
resultados muestran que existen diferencias en las percepciones de ambos actores educativos
respecto a los beneficios pedagógicos, la carga académica y los recursos disponibles para la
implementación de estas asignaturas. Se identificaron factores como la motivación
estudiantil, el apoyo institucional y la capacitación docente como elementos clave en el
proceso. Las conclusiones del estudio permiten contribuir a la comprensión de los desafíos
en la implementación de electividad en EFyS y aportan recomendaciones para optimizar este
proceso en contextos educativos similares.
Palabras Clave: electividad, educación física, percepciones, políticas públicas,
enseñanza media
Evaluating the effects of using music on listening skills development in a primary education EFL class at a school in Chile
No full textSeminario de Título (Profesor de Inglés para Educación Básica y Media) - Universidad Católica Silva Henríquez, 2025This study examined the effects of using English songs as a pedagogical strategy to
improve listening comprehension in sixth-grade EFL students at a multicultural school in
Santiago, Chile. A quantitative approach with a quasi-experimental one-group
pretest/post-test design was implemented. The sample consisted of 34 students selected
through convenience sampling. Data were collected through a listening comprehension
test administered before and after the interventions, which consisted of structured listening
activities based on English songs. The instruments included multiple-choice, true/false,
and fill-in-the-blank items to assess different listening subskills. Data were analyzed using
IBM SPSS Statistics through descriptive and inferential procedures. A paired-samples
ttest was applied to determine whether the difference between pre-test and post-test
scores; however, the difference was not statistically significant, t(33) = 1.67, p = .104.
Despite the lack of statistical significance, item-level analysis revealed improvement in
specific aspects of listening comprehension, particularly in word recognition and detail
identification. These findings suggest that songs support listening development by
enhancing learner engagement and facilitating auditory input processing, although
shortterm interventions may not produce measurable global effects. The study highlights
the pedagogical potential of music in EFL instruction and recommends longer interventions
and larger samples for future research
Análisis crítico de las políticas públicas y el rol transformador del arte en la rehabilitación social: Estudio del programa de visitas artísticas en el sistema penitenciario chileno
No full textSeminario de título (Sociólogo) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 202
Relaciones de coherencia en el texto del estudiante de lengua y literatura de 7° básico
No full textSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Castellano --Universidad Católica Silva Henríquez), 2025Esta investigación se centra en describir las Relaciones de Coherencia (RC) en el Género
del Conocimiento (GCO) Guía Procedimental (GP) del Texto del Estudiante de Lengua y
Literatura de 7º Básico, a partir del análisis de un corpus de 277 GCO’s. La investigación
utiliza un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, mediante una matriz de análisis para los
GCO’s, sus movidas y RC. El marco teórico se apoya en la Teoría de la Conectividad
(Renkema, 2009) y el Enfoque Cognitivo de las RC (Sanders et al., 2018) para la
clasificación de las categorías y clases de relaciones presentes. Los resultados, a raíz de
la organización retórico-discursiva y la construcción semántico-discursiva de las de las
176 GP encontradas, indican una fuerte preponderancia de las Relaciones de
Procesamiento en el nivel de Interjunción, lo que subraya una función de soporte para la
comunicación de los propósitos educativos. Sumado a esto, se establece que el predominio
de las clases de relaciones Causal/Condicional y Objetiva, lo cual es consistente con el
requisito curricular de establecer instrucciones claras y secuenciales para el desarrollo de
las actividades propuestas. Por último, se concluye que las RC confirman que el
macrogénero Texto del Estudiante está organizado para la recontextualización del
conocimiento y el desarrollo progresivo de los aprendizajes en Lengua y Literatura.
Palabras clave: Géneros discursivos, Géneros del conocimiento, Movidas retóricas,
Relaciones de coherencia, Texto del Estudiant
La intensificación en el discurso coloquial juvenil santiaguino: funciones pragmáticas e incidencia en los actos de habla
No full textSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Castellano --Universidad Católica Silva Henríquez), 2025La presente investigación tiene como propósito describir el uso de estrategias de intensificación
utilizadas en conversaciones coloquiales entre jóvenes santiaguinos. El estudio se enmarca en
la pragmalingüística y se orienta desde una perspectiva descriptiva para explorar cómo los
recursos intensificadores afectan en las dinámicas interaccionales entre pares. Para ello, se
analiza un corpus de tres conversaciones espontáneas de jóvenes de edades de entre 18 y 25
años (60 minutos de grabación en total) a partir de una submuestra del corpus Ameresco
(Albelda y Estellés, en línea) de Santiago de Chile (Guerrero González y González Riffo, en
línea). El análisis se realiza sobre los recursos de intensificación pragmática utilizados
(Albelda, 2005), sus funciones pragmáticas (Briz, 2017) y los actos de habla sobre los cuales
operan (Searle, 1976). Esto permite identificar patrones discursivos recurrentes y su relación
con la efectividad comunicativa. Los resultados de esta investigación aportan a la comprensión
de los mecanismos lingüísticos presentes en el habla juvenil que refuerzan los mensajes de sus
interlocutores.
Palabras clave: conversación coloquial, comunicación oral, intensificación, habla juveni
