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Teacher´s insights into the use of short-form videos to foster intelligibility in secondary school students´ english speaking
No full textSeminario de Título (Profesor de Inglés para Educación Básica y Media) - Universidad Católica Silva Henríquez, 2025The aim of this study was to examine the integration of short-form videos as a
strategy to develop intelligibility in the English-speaking skills of Chilean secondary
school students, based on the perceptions and experiences of an English teacher. This
research employed a qualitative case study design and collected data through a semi structured interview validated by experts and conducted with a teacher with over 30 years
of experience. The data were analyzed through Braun and Clarke’s thematic analysis using
a deductive approach. The analysis identified four main themes: teaching practices,
students’ development, factors conditioning the effectiveness of video-based learning, and
pedagogical critical reflection. The findings indicate that short-form videos enhance
students’ motivation, participation, and confidence, while providing opportunities for
meaningful oral practice. However, their implementation is constrained by limited
instructional time, technological resources, and variability in students’ responsibility and
digital skills. In conclusion, the teacher’s perception suggests that short-form videos
constitute a valuable pedagogical tool for fostering intelligibility, provided that materials
are contextually selected, planning is intentional, and institutional conditions support
sustained implementation.
Keywords: Video-Based Learning, Intelligibility, Speaking Skills, Short-form Videos
La dictadura en Chile: visión de los estudiantes secundarios en un liceo de la Región Metropolitana
No full textSeminario de título (Sociólogo) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2025Esta tesis explora cómo los estudiantes de tercero y cuarto medio de un liceo municipal de
San Miguel (Región Metropolitana) perciben la dictadura militar chilena (1973–1990), su
legado neoliberal y las violaciones a los derechos humanos, así como su compromiso actual
con la memoria y la justicia. Partiendo de un diseño cualitativo bajo el paradigma
fenomenológico, se realizaron tres focus groups con 18 jóvenes de entre 18 y 19 años,
combinando relatos familiares, fuentes digitales y experiencias escolares.
Los hallazgos revelan una multiplicidad de narrativas: algunos estudiantes construyen una
memoria crítica, vinculando el modelo económico impuesto en dictadura con la desigualdad
estructural y defendiendo activamente los derechos humanos; otros relativizan la represión
al destacar supuestos logros económicos o muestran indiferencia, percibiendo la dictadura
como un pasado lejano. Aunque valoran iniciativas de memoria, como el Museo de la
Memoria y los informes Rettig y Valech, se identifican vacíos en la enseñanza formal, lo que
impulsa a muchos a informarse de manera autodidacta.
La investigación evidencia que la memoria histórica sigue viva y es clave para el
fortalecimiento de la ciudadanía crítica. Se recomienda profundizar en pedagogías
participativas que integren testimonios familiares y recursos digitales, capacitar a docentes
en historia reciente y derechos humanos, y reconocer en la escuela espacios de diálogo
generacional que fomenten el aprendizaje situado y eviten la banalización del pasado
Tiktok as an educational tool in the development of oral production in a EFL context in 8th grade students
No full textSeminario de Título (Profesor de Inglés para Educación Básica y Media) - Universidad Católica Silva Henríquez, 2025This research investigates the potential benefits of utilizing TikTok as an educational tool
to improve and develop oral production, as well as promote collaborative work among 8th
grade English learners in Chile. Forty-three students from a semi-private school in
Santiago, Pudahuel, participated in this research. The method implemented in this study
was a mixed method, combining an Analytical Rubric to assess pronunciation accuracy,
speech intelligibility, multimodal integration, and collaboration in TikTok videos for the
quantitative method, along with an Exit Ticket to gather information about student
perceptions in the qualitative method. Quantitative results showed that the students
demonstrated high levels of peer collaboration and the effective use of multimodal
resources. In addition, most students showed a moderate improvement in pronunciation
and intelligibility, along with an increased awareness of their own difficulties. The
qualitative results demonstrated motivation and strong dedication due to familiarity with
the platform and its use; however, a minority preferred traditional or individual learning
methods and approaches. Overall, this study suggests that TikTok can serve and be used
as a valuable pedagogical resource to foster communication skills and collaborative
learning in English as a foreign language (EFL) context, especially when supported by
scaffolding guidance and clear instructions.
Keywords: TikTok as a pedagogical tool, Oral production, English as a foreign
language, Peer collaboration, Multimodal learning, Self-perception
Experiencias de vida de las cuidadoras de la comuna de Quinta Normal y la sobrecarga emocional ha repercutido en las consecuencias psicosociales
No full textPlanificaciones que inspiran: Un enfoque diversificado en Educación Básica
No full textSeminario de título ( Licenciado en Educación, Profesora de Educación Básica con mención en Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación y Matemáticas ) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 202
Aprender a retroalimentar, retroalimentar para aprender: Un estudio de casos en la formación inicial docente
No full textSeminario de título ( Licenciado en Educación, Profesora de Educación Básica ) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 202
Perspectiva de género desde el libro de artista: una experiencia de enseñanza-aprendizaje
No full textSeminario de Título (Licenciado en Educación y Profesor de Educación Artística en Enseñanza Básica y Media, Mención Artes Visuales) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2025El presente seminario de grado, Perspectiva de género desde el libro de artista: una
experiencia de enseñanza-aprendizaje, fue realizado en el liceo técnico Centro Educacional
San Ramón y se sitúa en la Unidad 1 de 1º Medio: Grabado y Libro de Artista. Su propósito es
diseñar una propuesta pedagógica que articule género y representación mediante el análisis y
la creación de libros de artista. Se busca promover espacios donde el estudiantado no solo
observe, sino que también adopte un rol activo, reflexionando y creando desde su experiencia
personal.
Las artes visuales permiten experimentar con técnicas, narrativas y lenguajes visuales; desde
esta práctica, la creación deja de ser un producto cerrado para transformarse en un proceso de
exploración identitaria, capaz de cuestionar estereotipos y proponer nuevas formas de
representación. En este sentido, se plantea el libro de artista como una estrategia didáctica que
trabaja desde lo personal, permitiendo abordar aspectos identitarios del estudiantado.
La investigación se centra en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la perspectiva de
género, utilizando el libro de artista como recurso pedagógico en un contexto de educación
vulnerable. En ella se consideran los marcos normativos nacionales e internacionales
ratificados por Chile, que promueven la equidad y subrayan la importancia de la Educación
Sexual Integral (ESI).
Sin embargo, en el sistema educativo chileno, la educación con perspectiva de género continúa
siendo escasa y fragmentada, enfocándose principalmente en aspectos biologicistas y
preventivos (Torres Pino & Escobar González, 2025, pp. 268–271). Esta falta de profundidad
favorece la reproducción de estereotipos y la ausencia de referentes diversos, limitando así el
desarrollo de una mirada crítica por parte del estudiantado frente a las temáticas de identidad y
género.
En este contexto, el libro de artista se presenta como un medio flexible que desafía las normas
artísticas tradicionales y permite visibilizar las experiencias estudiantiles desde una perspectiva
íntima y reflexiva, abordando definiciones clave como sexo biológico, orientación de género,
identidad y expresión sexual.
Palabras clave: educación artística, perspectiva de género, libro de artista, reflexión crítica
A study of the impact of the Werewolf Game on 10th graders´ self-perception of speaking fluency in a chilean subsidized school
No full textSeminario de Título (Profesor de Inglés para Educación Básica y Media) - Universidad Católica Silva Henríquez, 2025This study aimed to describe the degree of change in students’ self-perception of English
speaking fluency before and after the implementation of a Social Deduction Game in a
Chilean 10th grade classroom. The research addressed two guiding questions: What is
the effect of playing Social Deduction Games on students’ self-perception of English
speaking fluency, and, what is the extent to which this perception changed between
pre-implementation and post-implementation stages. Based on these questions, the study
proposed the hypothesis that the use of a Social Deduction Game would improve
students’ self-perception of fluency.
A pre-experimental design with a pre-test and a post-test was applied. The instrument
used was a questionnaire with Likert-scale questions before and after the implementation
of the game. The data was analyzed through descriptive statistics: measures of central
tendency and dispersion, and through a Wilcoxon test to assess differences between the
two measurements. The results indicated improvement in students’ self-perception
across four of seven questionnaires items, and the Wilcoxon test showed statistically
significant differences between pre-test and post-test scores. Based on these results, the
study concludes that the implementation of Social Deduction Games did generate
significant perceptual changes, but not enough to completely confirm the hypothesis,
only partially
“Cuando cuidar también duele: Perspectivas desde el Trabajo Social sobre la salud mental de personas cuidadoras de NNA con TEA”
No full textReflexión docente, diseño e implementación para el aprendizaje profundo en lenguaje y comunicación
No full textSeminario de título ( Licenciado en Educación, Profesora de Educación Básica con mención en Lenguaje y Comunicación ) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2025Esta investigación tiene como objetivo analizar el diseño del aprendizaje de docentes en ejercicio
de la asignatura de matemática, por medio de un trabajo colaborativo al interior del proceso de
práctica profesional, entre docentes en formación de pedagogía en educación básica con
mención en matemática de la Universidad Católica Silva Henríquez y agentes educativos de cada
uno de los establecimientos involucrados.
La investigación se llevará a cabo en la Escuela República de las Filipinas (Lo Espejo) y en el
Colegio Villa Logroño (Melipilla), centros de práctica profesional de la Universidad Católica Silva
Henríquez. En ambos establecimientos se trabajará adoptando una metodología cualitativa
interpretativa, con un diseño de caso múltiple para comprender en profundidad las causas del
fenómeno estudiado desde la perspectiva de los propios participantes.
El presente estudio se desarrollará en tres fases las cuales consisten en recabar información de
prácticas pedagógicas de docentes que realizan la asignatura de matemática para comprender
cómo se desarrolla la habilidad de resolución de problemas; elaborar diseños de aprendizaje en
la asignatura de matemática con enfoque en el método heurístico de Pólya para fortalecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje; y reflexionar sobre la propia práctica pedagógica y la
efectividad de los diseños de aprendizaje para que los y las estudiantes desarrollen la habilidad
de resolución de problemas, basado en el método heurístico de Pólya.
Es de este modo que el presente seminario contribuye a entregar orientaciones para mejorar el
proceso el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de matemática, específicamente
en la habilidad de resolución de problemas, disminuyendo las limitaciones que existen en la
actualidad respecto al modo en que los docentes planifican sus clases, a través del método
heurístico de Pólya el cual invita a trabajar la resolución de problemas desde un ámbito más
reflexivo, lo que posibilita un aprendizaje profundo en las y los estudiantes.
PALABRAS CLAVES: Diseño de aprendizaje, resolución de problemas, método de Pólya,
evaluación docente, Planificación docente, Aprendizaje profundo, reflexión pedagógica