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Desarrollo de competencias emocionales a través de la educación musical. Diseño de una unidad didáctica para 4to. año de enseñanza básica
Get PDFSeminario de título (Profesor de Educación Artística en Enseñanza Básica y Media, Mención Artes Musicales)--Universidad Católica Silva Henríquez, 2023En la presente investigación se aborda el desarrollo de competencias
emocionales a través de la educación musical y el diseño de una unidad
didáctica para 4to año de Enseñanza Básica. El objetivo general de este estudio
es diseñar una unidad didáctica para la asignatura de Música en Enseñanza
Básica, que considere la promoción de competencias emocionales en el
estudiantado basándose en los modelos teóricos de Rafael Bisquerra y Carolyn
Saarni, y una entrevista en profundidad a un profesor especialista en educación
musical. El enfoque de este trabajo es cualitativo y de carácter exploratorio. Las
preguntas de la entrevista estuvieron orientadas al reconocimiento de las
competencias emocionales dentro del aula con el propósito de conocer la visión
de un profesor de Música en relación con la educación emocional y la
educación musical. A partir de las respuestas del profesor, se concluyó que
existiría una escasa formación sobre competencias emocionales en los
docentes de música, y que además son pocas las herramientas disponibles
para desarrollar estas habilidades en el estudiantado. También se declara que
el alumnado posee un vago manejo de las competencias emocionales y a
medida que crecen se vuelven emocionalmente complejos. Por último, se
concluye que las actividades musicales ayudan a desarrollar tanto habilidades
cognitivas como emocionales y que existe una directa relación entre la
pertinencia del perfil emocional de los docentes y la formación socioemocional
de los estudiantes. A partir de estas conclusiones y la triangulación de datos
(entrevista al profesor, análisis de entrevista y teoría, competencias
emocionales), se diseñó una unidad didáctica que incluye las competencias
emocionales a través de actividades musicales donde se desarrollan
habilidades como el conocer, identificar y reconocer emociones básicas propias
y de los demás, relacionar y asociar emociones con diferentes músicas e
interpretar y expresar emociones a través de la música y la pintura.
Palabras clave: Competencias emocionales - Educación Básica - Educación
musical - Carolyn Saarni - Rafael Bisquerra - Unidad didáctica - Actividades
musicale
Percepciones y Conciencia del cuerpo en niños y niñas de 3 a 6 años en espacios de Escuelas Bosques
Get PDFSeminario de título (Educadora de Párvulos) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023El documento que se presenta a continuación, pretende abordar el concepto de
psicomotricidad dentro del desarrollo de niños y niñas, puesto este desempeña un papel
fundamental que trabaja de manera conjunta el desarrollo motor, afectivo e intelectual. Es por
ello que esta investigación se enfoca en la relación entre la psicomotricidad y la metodología
de Escuelas Bosques, en cómo se complementan para el desarrollo integral de los niños y
niñas, en su propia percepción y concepción del cuerpo.
Es en base a lo anterior que el propósito de este estudio es conocer las percepciones que
tienen niños y niñas de 3 a 6 años acerca de su desarrollo psicomotor y la conciencia de su
cuerpo en estos espacios. A través de un enfoque de investigación cualitativo, que busca
comprender cómo los niños y niñas perciben y experimentan su desarrollo motor y la relación
con su cuerpo en entornos educativos.
La investigación se llevó a cabo en espacios con metodología de Escuelas Bosques, donde
participan niños y niñas del rango etario en estudio, insertos en centros educativos de esta
metodología. Para alcanzar dicho objetivo se utilizaron diversos métodos de recogidas de
información, tales como registros de observación, entrevista, análisis de discurso, fotos y
Mosaico.
Con lo anterior, se espera obtener resultados que permitan generar una visión completa y
contextualizada respecto al desarrollo psicomotor y conciencia corporal de niños y niñas en
los contextos estudiados, puesto que, se espera generar repercusiones significativas en las
prácticas y ambientes educativos desarrollados en la naturaleza.
Palabras Claves: Psicomotricidad; Escuelas Bosque; Percepciones del Cuerpo; Niños y
Niñas; Movimiento
Ambientes Educativos que responden a las neurodivergencias en los niveles de Sala Cuna Mayor y Medio Menor
Get PDFSeminario de título (Educador de Párvulos) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023La neurodivergencia es un concepto recurrente en los últimos años, este hace referencia
principalmente a las personas que viven con diferentes condiciones que afectan directamente su
cotidianidad, principalmente en temas sociales, emocionales y educativos. Aun conociendo el
significado de este concepto, existe desinformación sobre las personas neurodivergentes y esto
provoca un sinfín de problemas en los procesos y situaciones en los que ellas se desenvuelven.
En el área educativa, este término está siendo más relevante debido a que ha aumentado el ingreso
de niños y niñas con neurodivergencias a salas cunas y jardines infantiles. Espacios que no están
preparados para recibirlos y atenderlos correctamente, siendo deficientes al momento de brindar
experiencias de aprendizaje diversificadas, así como, de preparar ambientes educativos
inclusivos. Por tales razones, esta investigación va dirigida a conocer y entender la
neurodivergencia, cómo tratarla en el aula y la preparación óptima y adecuada de ambientes de
aprendizaje para niños y niñas de 1 a 3 años neuro divergentes.
Palabras Claves: Neurodivergencia, Neuroeducación, Neurodidáctica, Ambientes de
aprendizaje, Estrategias de enseñanza
Estudio sobre experiencias y percepciones discriminatorias hacía los estudiantes migrantes en educación desde sus propios relatos: mirada desde el trabajo social
Get PDFSeminario de título (Licenciado en Trabajo Social) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 202
Relación interdisciplinar entre docentes de Educación Física y Terapeutas Ocupacionales frente a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en Educación Básica en dos instituciones educativas de la Región Metropolitana de Chile
Get PDFSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Educación Física) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023Este trabajo de investigación aborda la importancia de la Educación Física en el desarrollo integral
de habilidades en estudiantes de enseñanza básica, especialmente aquellos con Trastorno del Espectro
Autista (TEA). Destaca la necesidad de adaptar las prácticas pedagógicas para asegurar la plena
participación de estos estudiantes, abogando por la colaboración con Terapeutas Ocupacionales para
abordar las necesidades físicas y motoras de manera integral. A pesar del compromiso evidente hacia
la inclusión y el desarrollo integral, se identifican desafíos como la falta de espacios, tiempo y
desconexiones entre profesionales. Se destaca la desinformación entre docentes y directivos,
obstaculizando la verdadera inclusión. El estudio contrasta opiniones, mencionando creencias,
experiencias y estrategias para el trabajo interdisciplinario entre agentes educativos.
Palabras Claves: Trastorno del espectro autista, relación interdisciplinar, necesidades educativas
especiales, actualización
Lenguas Indígenas, Pluralismo Lingüístico y Propuesta Constituyente en Chile. Desafíos y Urgencias
Get PDFLa dimensión del tiempo en la pobreza multidimensional: un estudio en la Villa Bicentenario, comuna de Cerro Navia
Get PDFSeminario de título (Licenciado en Trabajo Social) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 202
La enseñanza de la comunicación oral en la Formación Inicial Docente en Chile: programas curriculares y experiencias de profesores de Castellano
No full textSeminario de título ( Profesor(a) de Educación Media en Castellano --Universidad Católica Silva Henríquez), 2023En esta investigación se describe la enseñanza de la oralidad en la formación inicial docente
en las carreras de pedagogía en castellano a partir de la revisión del currículo y de las experiencias
de los profesores de cinco universidades de la zona centro del país. La investigación es un estudio
de caso cualitativo, donde se recolectó los programas de actividades curriculares de comunicación
oral, y la entrevista semiestructurada a docentes en ejercicio. El corpus utilizado corresponde a la
revisión de programas que consideren el término “oralidad”, “comunicación oral” y “didáctica”.
Además, se codificaron con categorías emergentes cinco entrevistas de cinco docentes egresados
de la carrera Pedagogía en Castellano de diferentes universidades y que ejerzan su actividad
profesional en la zona centro de Chile durante un año completo. Los resultados evidencian que
algunas universidades tienen un mayor porcentaje de asignaturas en torno a la oralidad, pero estas
no otorgan mayores herramientas para una transposición didáctica efectiva de la oralidad, siendo
el eje de comunicación oral el menos abordado dentro de los colegios. Por lo tanto, se concluye
que tanto en el currículum como en las políticas públicas, la oralidad como eje no tiene mayor
relevancia en las salas de clases.
Palabras clave: formación de docentes; programa de formación de docentes; programa de
enseñanza; comunicación verba
Lenguaje inclusivo: usos de estrategias sustitutivas en estudiantes chilenos de enseñanza media. Propuesta pedagógica para 2° medio
No full textSeminario de título ( Profesor(a) de Educación Media en Castellano --Universidad Católica Silva Henríquez), 2022Las estrategias sustitutivas se han comprendido como cualquier procedimiento léxico,
morfológico o sintáctico que reemplace la opción gramatical del masculino genérico ortodoxo para
visibilizar discursivamente otros géneros sociales diferentes (Barrera Linares, 2022). El objetivo
general consistió en determinar las estrategias sustitutivas para el masculino genérico utilizadas
por estudiantes de enseñanza media en tareas de escritura escolar. Como hipótesis de la
investigación, se plantea que los estudiantes de enseñanza media chilena utilizan estrategias
sustitutivas en la escritura, aunque lo hacen en menor medida que el masculino genérico, debido a
las competencias comunicativas de los hablantes desarrolladas en los primeros niveles educativos.
Para ello, se empleó una metodología de tipo cuantitativo, con un diseño no experimental
transversal descriptivo, y se recopiló un corpus de 50 columnas de opinión redactadas por
informantes que promedian los 15 años de edad, las que se analizaron en función de identificar el
uso del masculino genérico y las estrategias sustitutivas, y la posterior categorización de estas
según su tipo: léxico, morfológico o morfosintáctico. Como resultados de esta investigación, se
evidenció el uso de al menos seis tipos de estrategias sustitutivas, lo que corresponde a una mayor
variedad de la prevista. Sin embargo, el masculino genérico sigue siendo predominante en la
escritura de estudiantes de enseñanza media.
Palabras clave: lenguaje inclusivo, masculino genérico, estrategias sustitutivas, escritura
escolar
Seminario de grado: historias videolúdicas: narrativa y significación en videojuegos
No full textSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Castellano --Universidad Católica Silva Henríquez), 2023El presente trabajo aborda la construcción narrativa de los videojuegos y su vínculo con la
semiosis interactiva, teniendo por foco dar respuesta a la necesidad de establecer los elementos
determinantes en la forma de leer los objetos de este medio en su particularidad. Para la resolución
de este asunto, se ha dispuesto analizar la construcción narrativa de una muestra de cinco
videojuegos narrativos, atendiendo a cómo opera el establecimiento de pautas de significación a
partir del discurso ludonarrativo y la función apelativa de estas obras. Para esto, se recurre a la
teoría sobre narrativa clásica, la ludología y narrativas transmediales o las nuevas narrativas y se
asume el posicionamiento de que los videojuegos poseen rasgos distintivos que determinan los
procesos de significación.
Por medio del análisis realizado, ha sido posible detectar que la interactividad como rasgo
diferenciador del medio es determinante en la construcción de significados al incorporar al sujeto
receptor como parte del objeto de la recepción. Los hallazgos de este análisis han sido aplicados
en la construcción de un material de trabajo para el estudiante y el profesor de tercero medio,
correspondiente a un cuadernillo de trabajo vinculado al eje de lectura y centrado en The Stanley
Parable: Ultra Deluxe.
Palabras clave: videojuego narrativo, jugador/lector, transmedia, construcción narrativa, pautas
de significación