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Lectura multimodal del manga Aoi Hana: propuesta pedagógica para el taller de literatura en el nivel de 4to medio con foco en las diversidades sexuales
No full textSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Castellano --Universidad Católica Silva Henríquez), 2023La presente investigación tiene por objetivo demostrar que los elementos
multimodales del manga Aoi Hana permiten trabajar la lectura crítica en el aula, con foco en
las diversidades sexuales mediante el discurso del amor. Para ello se definen conceptos como
multimodalidad, análisis del discurso multimodal, manga y diversidad sexual e identidad,
desde los autores F. Serafini, Kress & Van Leeuwen, Rodríguez, Gil y De Cabo, y J. Butler,
respectivamente. La pregunta guía es: ¿de qué forma el manga permite trabajar la lectura
multimodal en el aula? La recolección de información se realiza por medio del análisis de
documental. El estudio tiene un enfoque cualitativo, por lo que entrega datos mayormente
interpretativos. Los hallazgos destacan que los mayores niveles de elaboración gráfica y de
diseño en el manga corresponden a los episodios de la trama que da cuenta de la más alta
intensidad afectiva. En especial destacan los momentos donde las protagonistas demuestran
con más fuerza su agencia para hacer frente la norma heteropatriarcal y sus relaciones
amorosas son el escenario para la conflictiva integración al tejido social.
Por último, cabe destacar que se desarrolla una secuencia didáctica para el nivel
4°medio, específicamente la unidad 1: “Construyamos trayectorias de lectura” para fortalecer
la lectura multimodal en los estudiantes, tomando en cuenta los datos del análisis,y se pone
foco en la inclusión desde una perspectiva de género
Influencia de las distintas fases del ciclo menstrual en el bienestar psicológico, capacidad de recuperación cardivascular y el nivel de participación en las clases de educación física en adolescentes de 13 a 18 años
Get PDFSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Educación Física) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023El presente trabajo investigativo tiene como objetivo analizar cómo influyen las fases del ciclo
menstrual en el bienestar psicológico, la capacidad de recuperación cardiovascular y en el nivel de
participación en adolescentes de 13 a 18 años en las clases de educación física, participantes de los
siguientes cursos: octavo, primero medio, segundo medio y tercero medio del colegio San Marcos en
la comuna de Macul. Este estudio está hecho bajo la mirada del paradigma positivista, enfoque
cuantitativo, siento una investigación descriptiva y comparativa. Para llevar a cabo la línea
investigativa, se conoce, interpreta y analiza la realidad de cada individua en relación a su ciclo
menstrual y cómo este se comporta en cada fase en un contexto determinado, se lleva a cabo mediante
la utilización de una encuesta de depresión, ansiedad y estrés (DASS), una escala de felicidad
subjetiva, test de Borg, test físico; escalón de Harvard y nivel de participación con un registro clase a
clase, que permitió recopilar información valiosa que devela las principales influencias en la
capacidad de recuperación cardiovascular y bienestar psicológico de cada participante. Se hace uso
de una metodología cuantitativa no experimental como diseño de la investigación, lo que permitió
cuantificar, comparar y analizar los datos y resultados de las participantes. Según el test DASS, en la
fase menstrual los niveles de depresión, ansiedad y estrés resultaron más altos. En contraparte, el test
de felicidad subjetiva apunta que en la fase ovulatoria las adolescentes se sintieron más felices. En
conclusión, según los test realizados tanto psicológicos como físicos, existe variación dentro de las
distintas fases del ciclo menstrual, sin embargo, en la escala de Borg y el test de Harvard no hubo
diferencia significativa.
Palabras clave: ciclo menstrual, percepción, rendimiento físico, nivel de participación, bienestar
psicológico
Experiencia del estudiantado de la carrera de Pedagogía en Educación Física con personas transgénero en su práctica profesional en una universidad de Santiago de Chile
Get PDFSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Educación Física) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023.El estudio tuvo como objetivo explorar las experiencias y percepciones de los estudiantes de 5º año
de la carrera de Pedagogía en Educación Física en relación con su interacción y trabajo con personas
transgénero durante su práctica profesional de una universidad de Santiago de Chile. La investigación
posee un enfoque cualitativo en donde la técnica de recolección de datos fue a través de un grupo
focal constituido por 8 estudiantes de Pedagogía en Educación Física que tenían experiencia
trabajando con personas transgénero en su práctica profesional. Los profesores en formación que
participaron en el grupo focal fueron citados en dos grupos de manera online para ser parte de la
interacción con sus pares con las dimensiones de contextualización - experiencias directas -
adaptaciones y estrategias - Feedback de estudiantes transgénero - mejores prácticas en donde cada
dimensión contaba con un máximo de hasta 2 preguntas. En los hallazgos se encontraron que los
profesores en formación no presentan mayores dificultades o problemáticas al realizar clases con
estudiantes transgénero, ya que se integran como uno más en las actividades. Por otro lado, se
menciona que el conocimiento que tienen los estudiantes de 5to año de la carrera de Pedagogía en
Educación Física lo obtienen a través de sus experiencias personales y profesionales. En conclusión,
los profesores en formación expresan que no existe diferencia entre los estudiantes y que no aplican
metodologías diferentes al ser estudiantes transgénero. También se expresa que el conocimiento
adquirido sobre las personas transgénero los obtiene en base a sus experiencias interpersonales.
Palabras claves: Experiencias, transgénero, educación física, profesores en formació
Liderando el acompañamiento docente en un departamento de ciencias de un liceo partícular subvencionado
Get PDFTesis (Magister en Educación Mención Dirección y Liderazgo Educativo) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023El propósito del presente trabajo de magister fue dar solución a un problema de
práctica presente en la comunidad educativa siguiendo la metodología de resolución
de problemas para la mejora educativa basada en diseño. El plan de mejora se
implementó en un establecimiento educativo Humanista-Científico de dependencia
particular subvencionado ubicado en la comuna de Macul cuyo sostenedor es una
institución pública de educación superior. En esta institución existe una organización
docente en seis departamentos agrupados por área disciplinar. Esta estructura
cobra relevancia, ya que el problema de práctica (PdP) abordado ocurre dentro de
uno de estos departamentos, el departamento de Ciencias. Aquí, y con el fin de dar
solución al PdP, “los y las docentes del departamento de Ciencias aplican
estrategias poco exitosas para el desarrollo de las habilidades de investigación en
sus estudiantes”, se implementaron dos actividades; la primera se enfocó en
rescatar la percepción de los estudiantes sobre barreras y facilitadores para su
aprendizaje en el aula, mientras que la segunda se centró en acompañar desde mi
rol de jefe de departamento a los profesores del departamento en la planificación e
implementación de una nueva estrategia para el desarrollo de habilidades en la
clase. Como resultado de esta experiencia, se consiguió que los estudiantes se
involucraran en su proceso de aprendizaje, además de generarse un ambiente que
favorece la colaboración entre los docentes del departament
"Propuesta para el diseño de instrumentos evaluativos que consideren conocimientos, habilidades y actitudes, respondiendo a la tridimensionalidad del aprendizaje"
Get PDFTesis (Magister en Educación Mención Desarrollo Curricular y Liderazgo Educativo) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023El foco de este Trabajo de Magíster, es diseñar un plan de mejora en un
establecimiento municipal de la comuna de Maipú, que dentro del contexto especifico busca
lograr que las docentes de 8º básico, en las asignaturas de Lengua y Literatura; Historia,
Geografía y Ciencias Sociales; Matemática y Ciencias Naturales, confeccionen instrumentos
de evaluación que incorporen la tridimensionalidad del aprendizaje, es decir que consideren
conocimientos, habilidades y actitudes al momento de construir y aplicar un instrumento de
evaluación.
Para lograr una mejora en la confección de los instrumentos de evaluación, se llevará
a cabo la revisión de algunos documentos ministeriales por medio de actividades reflexivas,
permitan conocer lo descrito y planteado por las Bases Curriculares, los Programas de
Estudio de las asignaturas del nivel y las orientaciones del Decreto 67, específicamente en el
apartado referido a instrumentos de evaluación. Así también realizar una jornada de reflexión
y sensibilización sobre cómo las profesoras podrían elevar sus expectativas de aprendizaje
respecto de sus estudiantes. Por último, se diseñó una jornada de construcción colaborativa
de instrumentos de evaluación que incorporasen la tridimensionalidad del aprendizaje.
Lo anterior busca que las docentes desarrollen conocimientos avanzados en relación
con el currículum y evaluación, permitiéndoles desarrollar un dominio de estos y mejorar sus
procesos de enseñanza y aprendizaje de manera integral, especialmente en la construcción de
instrumentos de evaluación, lo que pondrían concretar en la medida que eleven las
expectativas de aprendizaje sobre sus estudiantes y comprendan cómo estas pueden reflejarse
en un fortalecimiento del aprendizaje.
Palabras claves: Tridimensionalidad del aprendizaje, Instrumentos de evaluación,
Expectativas de aprendizaje de los estudiante
Actividades de alta demanda cognitiva en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Get PDFSeminario de título ( Licenciado en Educación, Profesora de Educación Básica con Mención Historia, Geografía y Ciencias Sociales) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023El problema que aborda este seminario de grado surge de una experiencia de práctica
profesional que logró evidenciar que nosotras como docentes formación de la carrera de
Pedagogía en Educación Básica de la Universidad Católica Silva Henríquez, no
implementamos actividades de alta demanda cognitiva en la asignatura de Historia, Geografía
y Ciencias Sociales. En consecuencia, el principal objetivo es diseñar una unidad didáctica
para estudiantes de 5° básico de un establecimiento educacional situado en la Región
Metropolitana. La referida unidad didáctica estará basada en actividades de alta demanda
cognitiva, tras analizar, con un modelo de resolución de problemas, las actividades de
enseñanza y aprendizaje que como profesoras en formación llevamos a cabo en nuestras
prácticas profesionales. Los objetivos específicos son: analizar las actividades de enseñanza
y aprendizaje que ejecutamos en nuestras prácticas profesionales, identificar las relaciones
causales presentes en las debilidades de nuestras prácticas pedagógicas y, consensuar la
pertinencia y suficiencia del diseño didáctico, a fin de garantizar su aplicabilidad dentro de
contextos reales de uso. Para lograr estos fines, se desarrolla un trabajo cualitativo con un
diseño, donde se analiza nuestra propia práctica docente, abordando cinco nudos teóricos
importantes: Demanda cognitiva, Taxonomías, Racionalidad curricular, Metodologías activas
y Reflexión docente. Entre los potenciales resultados destaca y resalta el diseño didáctico
que realizaremos, el análisis del problema de práctica, orientado a las actividades
dependiendo del nivel cognitivo que poseen y su clasificación.
PALABRAS CLAVES: Problema de Práctica docente, Resolución de Problemas, Demanda
cognitiva, Reflexión docente
Visiones ético- políticas de los/as trabajadores sociales formados en la postdictadura entre los años 1990 hasta el 2000 en las escuelas de la Región Metropolitana
Get PDFSeminario de título (Licenciado en Trabajo Social) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 202
Explorando el potencial del proyecto zero para promover el aprendizaje significativo en la educación artística en Chile
No full textSeminario de título (Profesor(a) de Educación Artística en Enseñanza Básica y Media, Mención Artes Visuales) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023La siguiente investigación tiene la finalidad de mejorar las experiencias en la educación artística en Chile,
teniendo como foco principal el generar instancias de aprendizaje significativo, colaborativo, de expresión y pensamiento
crítico. Para lo cual se revisó una extensa documentación, actual y con cierto grado de antigüedad, ya que dichos
archivos contienen la información primaria para complementar la investigación. Esta se abordó desde la investigación
cualitativa, precisamente utilizando el modelo de investigación-acción, con aportes principalmente de las didácticas y
estrategias pedagógicas que impulsa el modelo de la universidad de Harvard, “Proyecto Zero”, adecuándose al
currículum nacional que propone el Ministerio de Educación Chileno. Dichas prácticas fueron implementadas en un
colegio rural, donde los y las estudiantes nos brindarán desde su experiencia la posibilidad de establecer análisis,
conclusiones y una propuesta de desarrollo para el desempeño de las prácticas en establecimientos. Por medio de las
actividades realizadas y los relatos de los estudiantes se logró identificar hallazgos sobre la efectividad de las estrategias
del Proyecto Zero. Respecto al aprendizaje significativo; facilita la relación del contenido artístico con la experiencia
personal, junto a la transferencia de conocimientos. Respecto a aprendizaje colaborativo; Promueve y facilita la
interacción y comunicación efectivas, de manera transversal, además de contribuir a generar instancias de distribución de
roles y responsabilidades compartidas. Respecto a pensamiento; Estimula el pensamiento crítico, en instancias de
reflexión y auto exploración, además se descubrió que las instancias de libertad creativa motivan y estimulan a los
educandos.
Palabras clave: Proyecto Zero, Aprendizaje significativo, educación rural, Trabajo colaborativo, Pensamiento crítico,
Pensamiento visibl
Estrategías metodológicas del profesorado de Educación Física y Salud, para la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista
Get PDFSeminario de título (Profesor(a) de Educación Media en Educación Física) -- Universidad Católica Silva Henríquez, 2023A lo largo de la historia, el trastorno del espectro autista ha sido estudiado por varios autores,
teniendo gran avance en cuanto a investigaciones, diagnósticos y procedimientos de cómo abordarlo
ya sea, en el ámbito de salud, familiar, social, y educacional. Es por esto por lo que el objetivo general
de esta investigación se enfoca en indagar sobre las estrategias utilizadas por los docentes de
Educación Física, para generar la inclusión de manera equitativa de los estudiantes dentro del
trastorno del espectro autista (TEA) en la enseñanza básica. Este estudio se sustenta a través de los
diversos documentos educacionales que orientan, guían y proporcionan herramientas que pueden
considerar los docentes a la hora de realizar sus clases para garantizar la inclusión. Para esto, se creó
una entrevista semiestructurada la cual busca indagar que tan inclusivos son los docentes, dicha
entrevista se creó a través de las orientaciones del diseño universal para el aprendizaje (DUA), en el
cual se obtuvo como resultado que los docentes flexibilizan los objetivos, metodologías y
evaluaciones para generar los conocimientos requeridos y así dar origen a la inclusión de los
estudiantes. El enfoque que se siguió en esta investigación fue de carácter cualitativo no experimental,
ya que se realizó una entrevista a tres docentes de un mismo establecimiento, obteniendo respuestas
similares entre las personas de estudio. A consecuencia de esto, se concluye que los tres docentes
entrevistados se encuentran capacitados para enfrentarse de manera óptima a la realidad que se vive
hoy en día en los colegios de nuestro país.
Palabras Claves: Inclusión, trastorno del espectro autista, estrategia metodológica, docente de
educación físic