Repositorio UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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NIA-ES 210. Acuerdo de los términos del encargo de auditoría, publicada mediante Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas de 11 de abril de 2024.
No full textNIA-ES 600 (Revisada). Consideraciones especiales-Auditorías de estados financieros de grupos (incluido el trabajo de los auditores de componentes), publicada mediante Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas de 11 de abril de 2024.
No full textNIA-ES 805 (Revisada). Consideraciones especiales-Auditorías de un solo estado financiero, publicada mediante Resolución del Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas de 11 de abril de 2024.
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Trajetórias, projetos de vida e inseguranças ontológicas: pesquisa com juventudes do último ano do Ensino Médio em escolas no Estado de São Paulo impactadas pela pandemia da COVID-19
Get PDFTesis Doctoral (Doctor en Ciencias Sociales con mención en Estudios de Juventud) - Universidad Católica Silva HenríquezEn las sociedades contemporáneas, marcadas por diversas amenazas e inseguridades ontológicas, el explorar cómo las trayectorias juveniles y sus proyectos de vida son vividos, construidos e impactados representa un desafío complejo y exigente. Las transformaciones y cambios que caracterizan a las sociedades actuales, junto con sus diversas y desiguales consecuencias, influyen y condicionan la vida, decisiones, sentimientos, cosmovisiones, modos de ser y de pertenecer, así como la salud física y emocional de las y los individuos en su entorno. En este contexto, esta investigación se llevó a cabo con el objetivo de comprender cómo la pandemia de Covid-19, en tanto expresión de inseguridad ontológica, ha afectado las trayectorias y proyectos de vida de los jóvenes del último año de secundaria en del estado de São Paulo, Brasil. Para desarrollar este objetivo, el diseño metodológico adoptado fue cualitativo, permitiendo dar voz y cercanía a los jóvenes. Para la recopilación de datos en el trabajo de campo, se emplearon dos técnicas: entrevistas grupales (principal) y entrevistas individuales (secundarias), utilizando el análisis de contenido como método de análisis. La investigación se realizó con estudiantes de último año de secundaria pertenecientes a cuatro instituciones educativas, dos privadas y dos públicas. Los resultados muestran que las experiencias vividas por los participantes en relación con la pandemia de Covid-19 dieron lugar a dificultades y también aprendizajes de diferentes índoles, que afectaron sus dimensiones existenciales, escolares, sociales, familiares, laborales y de salud mental, entre otras. Asimismo, se identificaron consecuencias, legados y perspectivas de futuro que podrían influir en las trayectorias y proyectos de vida de los jóvenes en contextos pospandémicos.
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Nas sociedades contemporâneas, marcadas por diversas ameaças e inseguranças ontológicas, explorar o modo como as trajetórias juvenis e os seus projetos de vida são vividos, construídos e impactados constitui um desafio complexo e exigente. As transformações e mudanças que caracterizam as sociedades atuais, com as suas consequências diversas e desiguais, influenciam e condicionam as vidas, as decisões, os sentimentos, as visões do mundo, os modos de ser e de pertencer, bem como a saúde física e emocional dos indivíduos no seu meio. Nesse contexto, esta pesquisa foi realizada com o objetivo de compreender como a pandemia de Covid-19, enquanto expressão da insegurança ontológica, tem afetado as trajetórias e os projetos de vida de jovens do último ano do ensino médio no estado de São Paulo, Brasil. Para desenvolver este objetivo, o desenho metodológico adotado foi qualitativo, permitindo dar voz e proximidade aos jovens. Para a coleta de dados no trabalho de campo, foram utilizadas duas técnicas: focus group (principal) e entrevistas individuais (secundária), adotando como método, a análise de conteúdo. A pesquisa foi realizada com alunos do último ano do ensino médio de quatro instituições de ensino, duas particulares e duas públicas. Os resultados mostram que as experiências vividas pelos participantes em relação à pandemia da Covid-19 suscitaram dificuldades e também aprendizagens de diferentes naturezas, que afetaram as suas dimensões existencial, escolar, social, familiar, laboral e de saúde mental, entre outras. Além disso, foram identificadas consequências, legados e perspectivas futuras que poderão influenciar as trajetórias e os projetos de vida dos jovens em contextos pós-pandémicos
Promoting Inclusive Voices: Combining Differentiation Strategies for Active Oral Participation in Mixed-Level EFL Classrooms
Get PDFSeminario de Título Profesor de Inglés para Educación Básica y Media) - Universidad Católica Silva Henríquez, 2024This investigation aimed to explore strategies for promoting inclusive oral participation
in mixed-level English as a Foreign Language (EFL) classrooms in Chile. The problem
addressed is the disparity in engagement caused by proficiency differences, where advanced
students often feel under-challenged, and less proficient learners avoid participation due to fear
of mistakes. These dynamics result in unequal opportunities, hindering motivation and oral skill
development for all students. Guided by the question of How do teachers and students perceive
and experience inclusive oral participation? the study focused on identifying influential factors,
analysing teacher strategies, and understanding student perceptions. A qualitative case study was
conducted in a subsidized high school in Santiago. Data were collected through semi-structured
interviews with a teacher and a focus group with four 10th-grade students, selected based on
proficiency levels and participation tendencies. Using thematic analysis, four themes emerged:
opportunities and challenges in mixed-level classrooms, anxiety and confidence, effective
participation strategies, and unequal participation dynamics. Findings revealed that peer
collaboration, differentiated instruction, and technology fostered inclusion, yet advanced students
expressed frustration with overburdened roles. Emotional barriers like fear of judgment
persisted, emphasizing the need for trust-building and motivational strategies. The pedagogical
contribution of this study lies in providing a framework for addressing proficiency gaps,
highlighting the importance of scaffolding, tailored instruction, and leveraging technology in
resource-limited EFL contexts. Future studies should investigate the lasting impacts of different
strategies in diverse environments to improve fair involvement.
Keywords: Mixed-level classrooms, oral participation, EFL, differentiation strategie
Juegos cooperativos en clases de Educación Física y su influencia en las habilidades socioemocionales de estudiantes de primero medio de un liceos de Santiago de Chile
No full textSeminario de título ( Profesor de Educación Media en Educación Física.) --Universidad Católica Silva Henríquez, 2024Tanto el trabajo cooperativo como el juego cumplen un papel fundamental en el desarrollo
de las habilidades socioemocionales (HSE) de los seres humanos. La adolescencia es una etapa
crucial que se caracteriza por la búsqueda de la propia identidad y la aceptación de los pares, lo que
pasa a ser un aspecto primordial en sus vidas. Por ello, resulta relevante determinar la relación entre
el juego cooperativo, las HSE y los adolescentes. Determinar si los juegos cooperativos favorecen el
desarrollo de estas habilidades podría posicionarse como una metodología efectiva para aprender
tanto competencias cognitivas como socioemocionales esenciales para un desarrollo integral. La
presente investigación tiene como objetivo principal determinar si los juegos cooperativos influyen
de manera significativa en las habilidades socioemocionales de estudiantes de primero medio, la
cual se realizó en un liceo de Santiago de Chile. La muestra consistió en 67 estudiantes de primero
medio, es decir, adolescentes con edades que oscilan entre los 14 y 15 años, donde se seleccionó de
forma aleatoria uno de los primeros medios para ser el grupo experimental. El grupo experimental y
control están compuestos por 35 y 32 estudiantes respectivamente, 2 estudiantes del grupo control
decidieron no participar de esta investigación. Se aplicó el Cuestionario de Habilidades
Socioemocionales para la Mediación Escolar (CHME) pre y post intervención la que consistió en 4
juegos de carácter cooperativo y se realizó durante 4 semanas en las clases de educación física
(EFI). El grupo control desarrolló las actividades planificadas en su clase de educación física con
normalidad. De forma general, la investigación determinó que los juegos cooperativos tienen una
incidencia poco significativa en las HSE, no obstante, se encuentra diferencia al analizar los
resultados por cada pregunta, lo que sugiere que realizar esta intervención a mayor escala, es decir,
durante más tiempo y con una muestra más grande, podría arrojar resultados significativos.
Palabras Claves: Juegos, juegos cooperativos, habilidades socioemocionales, adolescentes,
educación física
Autopercepción de las habilidades comunicativas en la vida cotidiana y la importancia profesional de los estudiantes de quinto año de la carrera de Pedagogía en Educación Física de una universidad de Santiago de Chile
No full textSeminario de título ( Profesor de Educación Media en Educación Física.) --Universidad Católica Silva Henríquez, 2024En la presente investigación se relaciona la autopercepción de las habilidades comunicativas en los
estudiantes de una universidad de Santiago de Chile, en donde se categorizó la constancia en la que
utilizaban estas habilidades en su vida cotidiana y la importancia que le dan en el ámbito profesional.
El objetivo principal es reflexionar cómo estas habilidades influyen en los estudiantes con profesiones
ligadas a tratar constantemente con personas y posterior a ello relacionar ambas variables para buscar
una conexión que permita que estas se desarrollen de mejor manera.
El estudio involucró a 50 estudiantes de quinto año de la carrera de Pedagogía en Educación Física,
en donde se utilizó el cuestionario de habilidades comunicativas HABICOM como el instrumento
principal. Los resultados muestran que los futuros docentes aplican de forma regular sus habilidades
comunicativas en la vida cotidiana y la reconocen de igual manera en su importancia profesional, en
consecuencia, se refiere a que ambas variables son una constante, ya que si una se encuentra
descendida se espera que la otra también. Aun así, se detectó un bajo desempeño en la transmisión de
información en el ámbito profesional, una competencia fundamental para el proceso de enseñanza aprendizaje, donde se requieren instrucciones claras en todas sus formas de comunicación, para
garantizar un aprendizaje efectivo.
Estos resultados destacan la necesidad de fortalecer estas habilidades en los programas formativos,
promoviendo estrategias que mejoren la comunicación verbal y no verbal en los estudiantes
universitarios de dicha carrera. De forma que, podrán desempeñarse eficazmente en entornos
educativos diversos, beneficiando el aprendizaje significativo de todos sus futuros estudiantes.
La investigación concluye con la recomendación de ahondar en la importancia de las habilidades
comunicativas y contar con futuras iniciativas que aborden las limitaciones identificadas y así ampliar
la comprensión de estas habilidades en diferentes contextos pedagógicos, fundamentales en su
desarrollo como profesionales de la educación.
Palabras Claves: Autopercepción, educación física, habilidades comunicativas, importancia
profesional, vida cotidiana
