Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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Trabajo Social y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): Una revisión crítica para repensar la intervención profesional
Get PDFThis article offers a critical review of the relationship between Social Work and Information and Communication Technologies (ICT) within a context shaped by neoliberal hegemony, state modernization, and the digitalization of social policies. Based on a historical and chronological review of literature produced within the discipline, the study reveals a predominantly instrumental incorporation of ICT in professional practice, which has limited their emancipatory potential. It is argued that Social Work must move beyond a functionalist approach toward a critical understanding of technology, drawing on Andrew Feenberg’s critical theory. This perspective makes it possible to question technological devices as social artifacts embedded with ideological interests and highlights the urgency of rethinking professional intervention in digitalized environments. Finally, the article outlines theoretical, ethical, and operational challenges for developing professional practice in contexts marked by deep social and digital inequalities.Este artículo realiza una revisión crítica de la relación entre el Trabajo Social y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en un contexto de hegemonía neoliberal, modernización del Estado y digitalización de las políticas sociales. A partir de una revisión histórico-cronológica de la literatura producida desde la disciplina, se evidencia la incorporación predominantemente instrumental de las TIC en la intervención profesional, lo que ha limitado su potencial emancipador. Se argumenta que el Trabajo Social debe transitar desde una visión funcional hacia una comprensión crítica de la tecnología, inspirada en la teoría crítica de Andrew Feenberg. Esta perspectiva permite problematizar los dispositivos tecnológicos como artefactos sociales atravesados por intereses ideológicos, y desde allí se plantea la urgencia de repensar la intervención profesional en entornos digitalizados. Finalmente, se proponen desafíos teóricos, éticos y operativos para el desarrollo de una intervención profesional en contextos marcados por profundas desigualdades sociales y digitales
Violencia exílica: el monopolio de la venganza
Get PDFThe study examines exile as a form of institutional exclusion and develops the concept of “exilic violence”, which encompasses both displacement and the disarticulation of communal bonds. Through a review of exclusionary practices in antiquity and Plato’s analysis in The Laws, it explores the role of exile in consolidating the monopoly of vengeance, transforming private and direct justice into a procedural system of public sanction. The analysis further addresses the implications of these practices for the shaping of communities, the construction of historical narratives, and the persistence of contemporary exclusionary structures, with particular focus on current phenomena such as marginalization and forced displacement.
La colaboración analiza el exilio como una forma de exclusión institucional y desarrolla el concepto de “violencia exílica”, el cual abarca tanto el desplazamiento como la desarticulación de vínculos comunitarios. A partir de la revisión de prácticas excluyentes en la Antigüedad y del análisis puntual de Platón en Las leyes, se examina el papel del exilio en la consolidación del monopolio de la venganza, que transformó la justicia privada y directa en un sistema procesal de sanción pública. También se analizan las implicaciones de estas prácticas en la configuración de comunidades, la construcción de narrativas históricas y la continuidad de estructuras contemporáneas de exclusión, con énfasis en fenómenos actuales como la marginalización y los desplazamientos forzados
Factores que inciden en el trabajo autónomo del inglés como L2
Get PDFThis bibliographic review article describes the problematic that is reflected in the practice of autonomous work in English as a second language, evidencing the low levels in the results of the diagnostic tests implemented on some students and the lack of knowledge that they express regarding the form and the resources necessary to practice autonomy. Subsequently, a review of precise and specialized background information is accomplished taking into consideration a systematic methodology which includes a summary of evidence with a rigorous selection process that synthesizes the studies and draws conclusions from the collected data that allow defining categories such as: autonomous work in English as a second language, the communicative skills and abilities of English, the use of new technologies in favor of autonomous work and metacognition strategies that facilitate autonomous work in English. In this way, primary sources are chosen with original publications of studies, followed by secondary sources with references from electronic databases and evidence-based journals. For greater effectiveness, the relevance of the sources to the objective of the article, their methodological quality and the results obtained are considered. Finally, when establishing the research categories, the findings are analyzed, which yield various theoretical concepts, results, and conclusions of experts in the proposed categories that lead to identifying and establishing the factors that affect the development of autonomous work in English as a second language.El presente artículo de revisión bibliográfica describe la problemática que se refleja en la práctica del trabajo autónomo del inglés como segunda lengua, evidenciando los bajos niveles en los resultados de los exámenes diagnósticos realizados a algunas y algunos estudiantes y el desconocimiento que ellos expresan frente a la forma y los recursos necesarios para practicar la autonomía. Posteriormente, se realiza una revisión de antecedentes precisos y especializados teniendo en cuenta una metodología sistemática que abarca un resumen de evidencias con un riguroso proceso de selección que sintetiza los estudios y extrae las conclusiones frente a los datos recopilados que permiten definir categorías tales como: el trabajo autónomo del inglés como segunda lengua, las competencias y habilidades comunicativas del inglés, el uso de las nuevas tecnologías a favor del trabajo autónomo y las estrategias de metacognición que facilitan el trabajo autónomo del inglés. De esta manera, se hace la respectiva elección de fuentes primarias a partir de publicaciones originales de estudios, seguido de fuentes secundarias con referencias de bases electrónicas y revistas basadas en la evidencia. Para mayor efectividad, se tiene en cuenta la pertinencia de las fuentes en relación con el objetivo del artículo, su calidad metodológica y los resultados obtenidos. Finalmente, al establecer las categorías de investigación, se analizan los hallazgos, que arrojan diversos conceptos teóricos, resultados y conclusiones de personas expertas en las categorías planteadas que dan paso a identificar y establecer los factores que inciden en el desarrollo del trabajo autónomo del inglés como segunda lengua
Nuclear arguments and their alignment system in wayuunaiki
Get PDFEste trabajo presenta un análisis descriptivo del rol sintáctico de los argumentos nucleares en wayuunaiki para explicar su variación gramatical en esta lengua. A partir del análisis descriptivo y etnolingüístico de datos de campo, se proponen diferentes funciones sintácticas de los argumentos nucleares en el wayuunaiki. La existencia de marcas verbales de género y número concordantes con los argumentos de la oración, que se diferencian dependiendo de si la construcción es transitiva o intransitiva, plantea la inquietud sobre la posible naturaleza absolutiva de esta lengua.This paper presents a descriptive analysis of the syntactic role of nuclear arguments in Wayuunaiki to explain their grammatical variation in this language. Based on the descriptive and ethnolinguistic analysis of field data, different syntactic functions of nuclear arguments in Wayuunaiki are proposed. The existence of gender and number verb marks concordant with the arguments of the sentence, which differ according to whether the construction is transitive or intransitive, raises the question of the possible absolutive nature of this language
Una apropiación de las técnicas narrativas de Gabriel García Márquez en la literatura francesa del siglo XXI: el caso de Ce que je sais de Vera Candida de Véronique Ovaldé
Get PDFThis article offers a brief contextualization of Véronique Ovaldé and Ce que je sais de Vera Candida (2009) within contemporary French narrative. On this basis, it analyzes this novel from the appropriation that its author makes in it of narrative techniques used beforehand by García Márquez, among which are the eternalization of moments, polyphony, the effects of orality and the use of epithets. To this end, it draws on the concept of appropriation in comparative literature (Weisstein, 1968). On this basis, it articulates theoretical proposals that have addressed the study of the regular regeneration of time and the abolition of history (Eliade, 1949). Similarly, it links theories related to both polyphony and narrative discourse (Bakhtine, 1963; Ducrot, 1984; Anscombre, 2008; Reyes, 1995) and orality (Jolles, 1930; Ong, 1982; Pacheco, 1992). Likewise, and at different times throughout the text, it resorts to different works that have been focused on interpreting Cien años de soledad (Ludmer, 1972; Oviedo, 1969; Franco, 1973)
The result of the article is the confirmation of the validity that García Márquez's literature has in a novel belonging to the French literature of the 21st century. The conclusions ratify Ovaldé's interest in the literature of García Márquez, highlight the double movement that both his revaluation and the reflection on French-speaking studies suppose, and point out the analysis carried out as a contribution to the study of the links established between French-speaking authors and the literature of the Colombian author.Este artículo ofrece una breve contextualización de Véronique Ovaldé y de Ce que je sais de Vera Candida (2009) dentro de la narrativa francesa contemporánea. Sobre esa base, analiza tal novela a partir de la apropiación que en ella hace su autora de técnicas narrativas empleadas con antelación por García Márquez, dentro de las cuales se encuentran la eternización de los instantes, la polifonía, los efectos de oralidad y el uso de epítetos. Para ello, parte del concepto de apropiación en literatura comparada (Weisstein, 1968). Sobre esa base, articula propuestas teóricas que se han ocupado de estudiar la regeneración regular del tiempo y la abolición de la historia (Eliade, 1949). De igual modo, vincula teorías relacionadas tanto con la polifonía y el discurso narrativo (Bakhtine, 1963; Ducrot, 1984; Anscombre, 2008; Reyes, 1995) como con la oralidad (Jolles, 1930; Ong, 1982, Pacheco, 1992). Asimismo, y en distintos momentos a lo largo del texto, recurre a diferentes trabajos que se han encargado de interpretar Cien años de soledad (Ludmer, 1972; Oviedo, 1969; Franco, 1973)
El resultado del artículo es la confirmación de la vigencia que posee la literatura de García Márquez en una novela perteneciente a la literatura francesa del siglo XXI. Las conclusiones ratifican el interés de Ovaldé en la literatura de García Márquez, resaltan el doble movimiento que supone tanto la revalorización del tal escritor como la reflexión sobre los estudios francófonos y señalan el análisis realizado como un aporte al estudio de los nexos que se establecen entre autores de expresión francesa y la literatura del autor colombiano
Ladydi de Jennifer Clement. Contra-pedagogías comunitarias para sobrevivir a la violencia del narco
Get PDFThe main victims of drug trafficking in Mexico have been women and girls, however, fictions about the problem have focused mainly on male subjects as perpetrators. This article analyzes the novel Ladydi (2014) by Jennifer Clement, whose protagonists are the women of a community in the Sierra de Guerrero. They, despite experiencing multiple pedagogies of cruelty –in Rita Segato's (2018) concept– design counter-pedagogies in which they rescue their sensitivity, empathy and solidarity. These actions become strategies to oppose the violence of which they are victims and allow them to visualize alternative paths of community resistance.Las principales víctimas del narcotráfico en México han sido mujeres y niñas, sin embargo, las ficciones sobre el problema se han centrado principalmente en los sujetos masculinos como victimarios. Este artículo aborda la novela Ladydi (2014) de Jennifer Clement, cuyas protagonistas son las mujeres de una comunidad en la sierra de Guerrero. Ellas, a pesar de vivir múltiples pedagogías de la crueldad –en el concepto de Rita Segato (2018)– logran diseñar contra-pedagogías en las que rescatan su sensibilidad, empatía y solidaridad. Estas acciones se convierten en estrategias para oponerse a la violencia de la que son víctimas y permiten visualizar caminos alternativos de resistencia comunitaria
Actividades de educación financiera en los libros de texto de Educación Primaria chilena
Get PDFThis paper seeks to characterize the activities on financial education in primary school textbooks in Chile. A qualitative methodology is followed, with a case study design and using the content analysis method. Primary school textbooks and activity books were analyzed using the following categories of analysis: learning axes, contents, contexts, processes, values and attitudes. There is a predominance of activities in the area of numbers and operations, with the content of money and its use accounting for the largest number of observations. On the other hand, there is little incorporation of contexts, processes and values and attitudes that develop financial skills. It is concluded that there is a need to increase the number of financial activities, going deeper in incorporating cognitive and non-cognitive factors that develop financial skills.Este trabajo busca caracterizar las actividades sobre educación financiera en libros de texto de Educación Primaria en Chile. Se sigue una metodología cualitativa, con un diseño de estudio de casos y usando el método de análisis de contenido. Se analizaron los libros de texto de Educación Primaria, mediante las categorías de análisis: ejes de aprendizaje, contenidos, contextos, procesos, valores y actitudes. Se observa el predominio de actividades en el eje de números y operaciones, siendo el contenido dinero y su uso el que concentra la mayor cantidad de observaciones. Por otro lado, existe escasa incorporación de contextos, procesos y valores y actitudes que desarrollen habilidades financieras. Se concluye la necesidad de aumentar la cantidad de actividades financieras, profundizando en incorporar factores cognitivos y no cognitivos que desarrollen las competencias financieras
Cambios de creencias docentes sobre la enseñanza de la escritura de textos narrativos: miradas desde una Comunidad de Aprendizaje
Get PDFTeachers' beliefs are a relevant factor in the study of pedagogical practices, since they influence their decisions and actions. Although they can be resistant, recent research has shown that they can change through professional development programs. For this reason, this study investigated the changes in teaching beliefs related to the teaching of narrative writing of a group of female teachers who participated in a Professional Learning Community. Through a case study, semi-structured interviews were conducted with 9 basic education teachers. In order to analyze their basic beliefs and changes, the interviews were conducted in two moments: the initial interviews during the formation of the learning community and the final interviews at the end of their participation. The data collected were analyzed using the thematic analysis technique. The main findings show that teachers achieved changes in beliefs about what to teach, how to teach, and what to evaluate in students, by writing narrative texts. Additionally, teachers manifested changes in their self-efficacy beliefs regarding their abilities to carry out the teaching, planning, feedback, and evaluation of narrative text production. Implications and recommendations for future studies are presented.Las creencias docentes son un factor relevante en el estudio de las prácticas pedagógicas, pues inciden en sus decisiones y acciones. A pesar de que pueden mostrarse resistentes, reciente investigación ha demostrado que pueden cambiar mediante programas de desarrollo profesional. Por este motivo, este estudio investigó los cambios de creencias docentes relacionadas con la enseñanza de la escritura de textos narrativos de un grupo de profesoras que participaron en una Comunidad de Aprendizaje Profesional. Mediante un estudio de casos se realizaron entrevistas semiestructuradas a 9 docentes de educación básica. Para analizar sus creencias de base y los cambios, las entrevistas fueron realizadas en dos momentos; las entrevistas iniciales durante la conformación de la comunidad de aprendizaje y las entrevistas finales al término de su participación. Los datos recabados se analizaron mediante la técnica de análisis temático. Los principales hallazgos muestran que las docentes lograron cambios en creencias sobre qué enseñar, cómo enseñar, y qué evaluar en los estudiantes, al escribir textos narrativos. Adicionalmente, las docentes manifestaron cambios en sus creencias de autoeficacia respecto de sus habilidades para llevar a cabo la enseñanza, planificación, retroalimentación y evaluación de la producción de textos narrativos. Se presentan implicaciones y recomendaciones para futuros estudios
Trabajo Social chileno e intervención social. Reflexiones sobre las perspectivas histórica y metodológica de la intervención social en el centenario profesional
Get PDFThe article presents the results of a thematic systematization that aims to reflect on social intervention from its historical and methodological perspectives, as a validated and legitimized professional body of social work over the ten decades since the foundation of the first vocational school in Chile and Latin America. The results confirm that the historical perspective reflects a century-old heritage, which has had the capacity to expand professional boundaries, be updated with relevance over the decades and achieve full recognition in its various areas of performance. In addition, the methodological perspective shows an advanced management of the technological cycle based on the rationality of the social has gradually become central to the shaping of professional language and the ability to make intervention processes visible from unambiguous definitions.El artículo presenta los resultados de una sistematización temática que tiene por objetivo reflexionar sobre la intervención social desde sus perspectivas histórica y metodológica, en su calidad de acervo profesional de Trabajo Social validado y legitimado a lo largo de las diez décadas transcurridas desde la fundación de la primera escuela profesional de Chile y América Latina. Los resultados confirman que la perspectiva histórica refleja un acervo centenario, que ha tenido la capacidad de ampliar las fronteras profesionales, reactualizarse con pertinencia a lo largo de las décadas y alcanzar un pleno reconocimiento en sus diversas áreas de desempeño. Complementariamente, la perspectiva metodológica evidencia un manejo avanzado del ciclo tecnológico basado en la racionalidad del proyecto social, que ha pasado a ocupar progresivamente un lugar central en la configuración del lenguaje profesional y en la capacidad de visibilizar los procesos de intervención desde definiciones unívocas
Furorem Antigona! The Tragedy of Antigone as a Pathology of Reason
Get PDFSolemos entender la tragedia como situaciones en las que una persona debe elegir entre dos cosas que representan un sentido de bondad y, por tanto, un dilema, en las que cualquier decisión se desarrollará de forma trágica. Pero a veces la tragedia se desarrolla allí donde aparentemente no hay bienes en competencia. Ese algo que se “pasó por alto”, que no se consideraba central o relevante para una conciencia ética, sino periférico. Y, por lo tanto, la acción se lleva a cabo con la plena convicción de hacer el Bien. Es precisamente en esta visión estrecha de la bondad donde se despliega la tragedia, como la omisión de una realidad compleja y conflictiva. Así, nuestra hipótesis es que la tragedia se representa a sí misma como la crítica de una forma patológica de la razón; donde la catarsis representa el momento de la toma de conciencia, es decir, de la necesidad de una razón práctica más amplia.We usually understand tragedies as dealing with situations in which a person must choose between two things that represent an ethical value and therefore dilemma, in which any decision will unfold in a tragic way. But sometimes tragedies unfold in situations where apparently there are no competing goods. That something omitted was not considered central or relevant for an ethic conscious, but peripheral. And therefore, an awe-inspiring action is carried with full conviction of doing goodness. It is precisely this narrow vision of goodness that unfolds into tragedy as an omission of complex and conflicting reality that seemed evident and coherent. Thus, our hypothesis is that tragedy presents itself as a critique of a form of pathology of reason where catharsis represents the moment of becoming conscious of a need of wider practical reason that Hegelian interpretation of Antigone tragedy understood as a passage from a particular consciousness to the universal. And thereby potentially enriching the critical concept of pathology of reason developed by Critical Theory through a new reading of the problem of tragedy in Hegel and the German romanticism