Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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El spleen y el montaje en "Escrito en Cuba" de Enrique Lihn
Full text linkThe present text analyzes the influence of T.S. Eliot's The Waste Land (1922) in Enrique Lihn’s long poem “Escrito en Cuba” (1969). The approach accounts for the use of montage in Lihn, in addition to the melancholic tone that prevails in most of the fragments, which allows associating such animosity with Baudelaire's spleen. In this way, it is intended to fill the omission of the critics regarding these influences in the compositional support of the poem, and which are explained by Lihn’s interest in producing an innovation in Latin American poetry of the time. It is analyzed how a meaning is constructed from some of the quotations in the poem, through which Lihn tries to build a poetic community in the midst of a context which was hostile to literary experiments: the anti-intellectualism of Fidel Castro’s regime. It is concluded that if there is an eventual aesthetic failure in “Escrito en Cuba”, as some critics have pointed out, it must be pondered on the basis of what is proper to the Eliotian montage as a technique: the dialectic between imagination and melancholy, and the poetic impersonality that fails to be consummated in Lihn’s poem.El presente texto analiza la influencia de The Waste Land (1922) de T.S. Eliot en el poema extenso “Escrito en Cuba” (1969) de Enrique Lihn. El abordaje propuesto da cuenta del empleo del montaje en Lihn, además del tono melancólico que prima en la mayor parte de los fragmentos, lo que permite asociar dicha animosidad con el spleen de Baudelaire. De esta forma, se pretende llenar la omisión de la crítica respecto de dichas influencias en el soporte compositivo del poema, y que se explican en virtud del interés de Lihn de producir una innovación en la poesía latinoamericana de la época. Se analiza cómo se construye un sentido a partir de algunas de las citas del poema, mediante las cuales Lihn intenta construir una comunidad poética en medio de un clima hostil a los experimentos literarios: el antiintelectualismo del régimen de Fidel Castro. Se concluye que, si existe un eventual fracaso estético en “Escrito en Cuba”, como ha señalado cierta crítica, aquél debe ser ponderado a partir de lo propio del montaje eliotiano como técnica: la dialéctica entre imaginación y melancolía, y la impersonalidad poética que no logra consumarse en el poema de Lihn
Revisión sistemática de la matemática enactiva para un aprendizaje basado en lo corporal
No full textThis study characterises the research that has been carried out in mathematics education in terms of the concepts of enactive and enaction, in order to generate a common and interdisciplinary discourse. For this purpose, the systematic review method was used in the Scielo, Scopus and Wos databases, using key search words and excluding those that exceeded the object of study. The results show that in the Scielo database there is no research with these keywords. The research found was categorised in three different ways, the first category has a passive focus using the enactive as the implementation of a professional activity. The second category corresponds to research that uses materials and concrete, pictorial and symbolic modes of learning, in this case the focus is on the manipulative and the representational. Finally, there is research that considers the body as part of learning and that opposes the representational. It can be said that there is little research under this paradigm and there is a need for proposals that support interdisciplinarity.Este estudio caracteriza las investigaciones que se han realizado en educación matemática en términos de los conceptos enactivo y enacción, para generar un discurso común e interdisciplinario. Para esto se utilizó el método de la revisión sistemática en las bases de datos de Scielo, Scopus y Wos, utilizando palabras claves de búsqueda y excluyendo aquellas que excedían el objeto de estudio. Los resultados muestran que en la base de datos de Scielo no hay investigaciones con estas palabras claves. Las investigaciones encontradas fueron categorizadas de tres formas diferentes, la primera categoría tiene un foco pasivo utilizando lo enactivo como la puesta en acto de un quehacer profesional. La segunda categoría corresponde a investigaciones que utilizan materiales y los modos de aprendizaje concreto, pictórico y simbólico, en este caso se habla de enfoque en lo manipulativo y en lo representacional. Por último, se encuentran las investigaciones que consideran el cuerpo como parte del aprendizaje y que se oponen a lo representacional. Se puede decir que hay poca investigación bajo este paradigma y se requiere de propuestas que apoyen la interdisciplinariedad
Enfoques didácticos en la enseñanza musical para la inclusión de estudiantes con trastorno de espectro autista en el contexto chileno
Full text linkPrevious research related to the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the music class seems to be scarce. In this sense, it is necessary to systematize suitable didactic strategies that promote the participation of this group. The aim of this study was to explore and analyze the didactic approaches implemented by Chilean music teachers to promote the inclusion of elementary school students diagnosed with ASD, integrating these approaches with their initial teacher training. This research, of a qualitative-exploratory nature, was based on in-depth interviews with practicing music teachers in Chile. Initial teacher training is insufficient in terms of inclusion, which would affect the implementation of inclusive practices in music teaching. Similarly, teachers promote practices focused on listening, reflection and musical contextualization, as well as the adaptation of repertoires that promote the development and inclusion of students with ASD. Finally, the need to strengthen initial teacher training in the field of educational inclusion and to continue working on the adaptation of methodologies that promote the participation and meaningful learning of students with ASD in the music class is highlighted.Investigaciones previas, relacionadas con la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la clase de Música, parecen ser escasas. En este contexto, resulta necesario sistematizar estrategias didácticas idóneas que promuevan la participación de este colectivo. El objetivo del presente trabajo fue explorar y analizar los abordajes didácticos implementados por profesorado de Música chileno para favorecer la inclusión de estudiantes de Educación Básica diagnosticados con TEA. Esta investigación, de carácter cualitativo-exploratorio, se basó en entrevistas en profundidad realizadas a docentes de Música en ejercicio en Chile. Los resultados indican que la formación inicial docente resultaría insuficiente en temas de inclusión, lo que afectaría la implementación de prácticas inclusivas en la enseñanza musical. De igual modo, el profesorado promueve prácticas centradas en la escucha, la reflexión y la contextualización musical, así como la adaptación de repertorios que propicien el desarrollo y la inclusión de estudiantes con TEA. Finalmente, se destaca la necesidad de potenciar la formación inicial docente en el ámbito de la inclusión educativa y de continuar trabajando en la adaptación de metodologías que fomente la participación y el aprendizaje significativo de estudiantes con TEA en la clase de Música
Operatividade da Coesão social comunitária através de Programas Sociais
No full textThe article aims to identify, from a sociological perspective, whether social programs promote social cohesion at community level. The operationalization of social cohesion was based on four scenarios: 1) Separation between the program and the community; 2) Marginalization from the program to the community; 3) Assimilation of program benefits only by the community; and 4) Integration. The case study is the ““Pancita llena, corazón contento”” (Full tummy, happy heart) social policy of the state government of Baja California, Mexico, which aims to provide access to healthy food through hot breakfast to children and adolescents in public schools. Using a descriptive quantitative approach, through a survey of the population benefiting from the social policy, it was possible to determine the degree of cohesion that the social policy generates at the community level; 537 questionnaires were used to consider the variables: membership/isolation, inclusion/exclusion, participation/apathy, recognition/rejection, and legitimacy/illegitimacy. One of the findings of the study was that the program is in an assimilation stage, so it is inferred that, to generate social cohesion and sense of belonging in communities through a social program, it is essential that beneficiaries participate in the operational activities of social programs.El artículo tiene como objetivo identificar, desde la perspectiva sociológica, si los programas sociales fomentan la cohesión social a nivel comunitario. La operacionalización de la cohesión social se hizo a partir de cuatro escenarios: 1) Separación, entre el programa y la comunidad; 2) Marginación, desde el programa hacia la comunidad; 3) Asimilación, solo de los beneficios del programa por la comunidad; y 4) Integración. El caso de estudio es el programa ““Pancita llena, corazón contento”” del gobierno estatal de Baja California, México cuyo objetivo es brindar acceso a una alimentación sana a través del desayuno caliente a niñas y niños en escuelas públicas. A partir de un acercamiento cuantitativo de corte descriptivo, mediante una encuesta a población beneficiada del programa, se pudo determinar el grado de cohesión que el programa genera a nivel comunitario; se aplicaron 537 cuestionarios consideraron las variables: pertenencia/aislamiento, inclusión/exclusión, participación/apatía, reconocimiento/rechazo, y legitimidad/ilegitimidad. Uno de los hallazgos fue que el programa se encuentra en una etapa de asimilación, por lo que se infiere que, para generar cohesión social y sentido de pertenencia en las comunidades a través de un programa social, es indispensable que los beneficiados participen en las actividades operativas de los programas sociales.O artigo visa identificar, do ponto de vista sociológico, se os programas sociais promovem a coesão social a nível comunitário. A operacionalização da coesão social foi feita a partir de quatro cenários: 1) Separação, entre o programa e a comunidade; 2) Marginalização, do programa para a comunidade; 3) Assimilação, apenas dos benefícios do programa pela comunidade; e 4) Integração. O estudo de caso é o programa "Pancita Cheia de Coração Feliz" do governo estadual de Baja California, México, cujo objetivo é proporcionar acesso a uma alimentação saudável através de um café da manhã quente para meninas e crianças em escolas públicas. A partir de uma aproximação quantitativa de corte descritivo, mediante um inquérito às populações beneficiárias do programa, foi possível determinar o grau de coesão que o programa gera a nível comunitário; foram aplicados 537 questionários que consideraram as variáveis: Pertença/isolamento, inclusão/exclusão, participação/apatia, reconhecimento/rejeição e legitimidade/ilegitimidade. Uma das conclusões foi que o programa se encontra numa fase de assimilação, pelo que se infere que, para gerar coesão social e sentido de pertença nas comunidades através de um programa social, é indispensável que os beneficiários participem nas actividades operacionais dos programas sociais
Toscano, Alberto. Late Fascism: Race, Capitalism and the Politics of Crisis: Verso, 2023
No full textLa matriz utópica
Full text linkThis article addresses addresses the heterogeneous liberal tradition and its neoliberal drift, based on the concept of a thought matrix contributed by Alcira Argumedo and in dialogue with the different developments, concepts and arguments made about this tradition by Pierre Rosanvallon, Friedrich Hayek and Argumedo herself, identifying coincidences. and tensions when establishing their particular groupings and regroupings when addressing this current of thought. By this joints we propose a particular reading key about the concept of matrix and the relevance in the use of the concept of Utopia of Hayek and Ronsanvallon.En el siguiente artículo se aborda la heterogénea tradición liberal y su deriva neoliberal, a partir del concepto de matriz de pensamiento aportado por Alcira Argumedo y en diálogo con los distintos desarrollos, conceptos y argumentos que sobre esta tradición realizaron Pierre Rosanvallon, Friedrich Hayek y la propia Argumedo, identificando coincidencias y tensiones al establecer sus particulares agrupamientos y reagrupamientos al abordar esta corriente de pensamiento. A partir de estas articulaciones proponemos una particular clave de lectura sobre el concepto de matriz, así como también sobre la pertinencia de la utilización del concepto de utopía por parte de Hayek y Rosanvallon
Impacto de la aplicación de una propuesta de acompañamiento en el desarrollo de habilidades de comprensión de textos escritos de las estudiantes de primer año de Educación Parvularia
No full textThe objective of this work is to determine the impact of the application of a support proposal aimed at developing levels of comprehension of written texts of first-year Early Childhood Education students at a private higher education institution in Santiago, Chile. Through a pre-experimental study, with pre- and post-test phases, a proposal for reading support was implemented in two subjects (Neuroeducation and Childhood and Culture) of the Curriculum of the students of the 2022 entry cohort. four levels of comprehensive reading were addressed: local superficial understanding, global superficial understanding, deep understanding and reflective understanding, using two texts specific to the specialty. From the analysis of the T test of paired samples, a significant improvement was found in the levels of Local Surface Reading in both subjects, which allows us to conclude that the pedagogical intervention has an effect on the performance of textual comprehension, which positions it as a possible input to perfect and extend to the training process.El presente trabajo tiene como objetivo determinar el impacto de la aplicación de una propuesta de acompañamiento orientada al desarrollo de niveles de comprensión de textos escritos de las estudiantes de primer año de Educación Parvularia de una institución privada de educación superior de Santiago de Chile. A través de un estudio preexperimental, con fases de pre y post test, se implementó una propuesta de acompañamiento lector en dos asignaturas (Neuroeducación e Infancia y Cultura) del Plan de Estudios de las/os estudiantes de la cohorte de ingreso 2022. Se abordaron cuatro niveles de lectura comprensiva: comprensión superficial local, comprensión superficial global, comprensión profunda y comprensión reflexiva, utilizando para ello dos textos propios de la especialidad. A partir del análisis de la prueba T de muestras pareadas, se encontró una mejora significativa en los niveles de Lectura Superficial Local en ambas asignaturas, lo cual permite concluir que la intervención pedagógica tiene efecto en el desempeño de la comprensión textual, lo que lo posiciona como un insumo posible de perfeccionar y extender al proceso formativo
Una estética silenciada: consideraciones sobre la obra Pesadilla editorial de Marco Cala
Full text linkBased on a detailed analysis of the novel Pesadilla editorial(2017), by the marginal (peripheral) writer Marco Cala, and the concept of “saying from the intimate” by the French philosopher Jaques Derrida (1930-2004), this article shows that the canonical works in Colombia, which are read in the world as “great literature”, have helped to exoticise and trivialise the cultural and political problems of the country and the continent, and have imposed a type of writing accepted by “high culture”; a type of writing, stiff and distant from “the Street”, of “the everyday”, that marginalises those who do not adapt to the forms and content imposed by the elites who have stayed in power; those few for whom it is convenient to govern or create wealth in an exoticised, static,weak, and dominable world. This phenomenon has therefore generated a disinterest in (and deliberately made invisible) literature that shows a dynamic, urban, complex Colombia, without fixed identities, unexoticized, away from that magical realism where all injustices are permissible because “we are in Macondo”. In turn, this same phenomenon operates in formal terms:the non-learned, unstylized, “unpretentious” use of words. Namely, the use of popular everyday speech is rejected by cultural elites because it dismantles the myth of the magical, the unreal, the hallucinated, the static, the rural idyllic Colombian identity (non-existent) that suits it, for that false identity is understood, at a distance by those who write about the popular from the perspective of the cultured.El presente artículo indaga sobre cómo las obras canónicas de la literatura colombiana, que se leen como “gran literatura”, han ayudado a exotizar y a banalizar las problemáticas culturales y políticas del país y el continente. Tomando como referencia principal la novela Pesadilla editorial (2017), del escritor marginal Marco Cala, se argumenta que el canon oficial impone y promueve un tipo de escritura aceptado por las élites como “altacultura”; un tipo de literatura acartonada y distanciada de la calle, de la cotidianidad, que excluye a quienes no se adaptan a las formas y a los contenidos esperados por aquellos que dominan el poder cultural. A partir de una metodología que aprehende la visión teórica de Jaques Derrida (1930-2004) y se desplaza hacia una lectura detallada de la novela, se explica la importancia teórica y práctica que tiene, para cualquier escritor, publicar una obra que se ha escrito justamente para que sea leída, para decir, para contarle a los otros, y se concluye que hay tipos de escrituras, como la del mismo Cala, que son invisibilizadas por no ajustarse a las identidades fijas y a las formas estéticas que se esperan desde las élites, encargadas de distribuir y de jerarquizar las manifestaciones culturale
Intervenciones de planificación textual en la educación primaria: una revisión sistemática
Full text linkAccording to various cognitive and sociocognitive models (Bereiter y Scardamalia, 1987; Flower & Hayes, 1981), planning is one of the basic subprocesses in writing. This approach supports the teaching of planning strategies to students as a tool that positively impacts the quality of writing. However, there is a lack of studies that analyze to what extent the improvements in writing after applying an intervention can be related to the planning component and its strategies. The article presents a systematic review of 21 scientific articles published between 2012 and 2023 in indexed journals in Web of Science, Scopus and Scielo databases, which included planning interventions in primary education writing. We investigate the categories related to planning and determine the relationship between planning instruction and writing improvement. The review followed the Prism 2020 Statement (Page et al., 2021), a methodology that constitutes a guide to ensure transparency in the mechanisms of analysis of systematic review articles. Results indicate an improvement in the quality of writing product (e.g. structure, length, discursive skills and coherence) and in writing process (e.g. performance, motivation and awareness). Based on these findings, it was possible to establish a relationship between planning instruction and the improvements reported in 76, 2% of the systematized studies.La planificación es uno de los subprocesos básicos en la producción textual, según varios modelos cognitivos y sociocognitivos de la escritura (Bereiter y Scardamalia, 1987; Flower y Hayes, 1981; Graham, 2018). En tal sentido, se considera que enseñar estrategias de planificación a los estudiantes puede tener una repercusión positiva en la escritura. No obstante, son escasas las aproximaciones que analizan hasta qué punto las mejoras de la escritura después de aplicar una intervención pueden relacionarse con el componente de planificación y sus estrategias. En este artículo se presenta una revisión sistemática de 21 artículos científicos publicados durante el periodo 2012-2023 en revistas indexadas en las bases de datos Web of Science, Scopus y Scielo, que han incluido intervenciones de planificación textual en la educación primaria. El propósito es describir las categorías vinculadas a este subproceso y, además, determinar la relación entre la instrucción en planificación textual y la mejora en la escritura. En la revisión se siguió la Declaración Prisma 2020 (Page et al., 2021), metodología que constituye una guía para garantizar la transparencia en los mecanismos de análisis de los artículos de la revisión sistemática. Los resultados revelan beneficios en la calidad del producto, especialmente, en indicadores como la estructura, la longitud, las habilidades discursivas y la coherencia, y en el proceso de escritura en aspectos como el desempeño, la motivación y la concientización. A partir de estos hallazgos, se pudo establecer una relación entre la instrucción en planificación y las mejoras reportadas en el 76,2% de los estudios sistematizados
"La rápida confianza en los escombros”: memorias y perspectivas en narrativas chilenas, argentinas y españolas recientes
No full textThis article shows connections between the narratives of some Chilean, Argentine, and Spanish writers born from 1970 onwards who have published the majority of their work from 2000 until now. In particular, it engages in a dialogue about some novels and stories by Alejandra Costamagna, María José Viera Gallo, Alejandro Zambra, Álvaro Bisama, Patricio Pron, Félix Bruzzone, Isaac Rosa, and Elvira Navarro, with the aim of recognizing relationships that arise between the stories about young characters situated in different parts of the world. Drawing on the proposals of Agamben (2007), Jelin (2002), and Stern (2013) related to the construction and perspectives of memory, this work highlights the position of the reader in relation to the literary object, suggesting a "complicit reading" from which an appropriation of the past and a political reading are addressed, reconstructing memory and even reworking past events. In this way, it becomes evident that this is a fiction in which the stories of private lives, inevitably intersecting with the public, appeal to the complicity of the reader to discover or complement the narratives.
Este artículo muestra vínculos entre las narrativas de algunos escritores chilenos, argentinos y españoles nacidos desde mil novecientos setenta en adelante y que han publicado la mayor parte de su obra desde el dos mil hasta ahora. En particular, se ponen en diálogo algunas novelas y cuentos de Alejandra Costamagna, María José Viera Gallo, Alejandro Zambra, Álvaro Bisama, Patricio Pron, Félix Bruzzone, Isaac Rosa y Elvira Navarro, con la finalidad de reconocer relaciones que surgen entre los relatos sobre personajes jóvenes instalados en distintos puntos del mundo. A partir de las propuestas de Agamben (2007), Jelin (2002) y Stern (2013), relacionadas con la construcción y perspectivas de la memoria, este trabajo releva la posición del lector frente al objeto literario, sugiriendo una “lectura cómplice”, desde la que se abordan una lectura de apropiación del pasado y una lectura política, en las que se reconstruye la memoria e incluso se reelaboran hechos del pasado. De este modo, se evidencia que se trata de una ficción en que las historias de vidas privadas, que inevitablemente se cruzan con lo público, apelan a la complicidad del lector para descubrir o complementar los relatos