Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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La idea de ensimismamiento de Sørën Kierkegaard como clave para la interpretación de la relación entre jóvenes y espacios virtuales
Full text linkThis article explores the relationship between young people and virtual spaces, through the idea of absorption of de Søren Kierkegaard as an interpretive key. Currently, the youth spend considerable time online, molding its identity by social media interactions in which they can explore without adult supervision. Even social media offers the possibility of self-expression, it can be a lonely space where the individual loses itself while facing information overload that limits its ability to listen to and learn from others. The idea of the absorption in this context manifests itself as a disconnection of the reality and from others which can hinder the personal and social growth.El siguiente artículo explora la relación entre las y los jóvenes y los espacios virtuales, utilizando la idea de ensimismamiento de Søren Kierkegaard como clave interpretativa. En la actualidad, la juventud pasa mucho tiempo en línea, moldeando su identidad a través de interacciones en redes sociales, donde pueden explorar y experimentar sin la supervisión de personas adultas. Estas, aunque ofrecen un espacio para la autoexpresión, pueden convertirse en un refugio solitario, donde el individuo se pierde en sí mismo, mientras se enfrenta a una saturación de información que limita su capacidad de escuchar y aprender de los demás. El ensimismamiento, en este contexto, se manifiesta como una desconexión de la realidad y de otros, lo que puede obstaculizar el crecimiento personal y social
Proyectos escolares de regeneración urbana como instrumentos de pedagogía crítica
Full text linkThis article proposes a theoretical-methodological framework for integral and recognitive urban regeneration school projects for primary schools in Mexico City, which work as strategies for the construction of more psycho-socio-eco-sustainable cities, instruments of civic and environmental education and as platforms for the psycho-socio-emotional and political rehabilitation of the students. This proposal is produced through a transdisciplinary, qualitative, theoretical and empirical methodology, and takes into account the specific context of Mexico City and the principles expressed by the Mexican legal framework and the New Mexican School. It also takes into consideration the contributions of various urban planners dedicated to the participation of children in urban projects and the experiences and the opinions of Mexican specialists who work with this segment of the population. Therefore, the article will provide some general guidelines and strategies for each stage of the project.El presente artículo propone un marco teórico-metodológico para realizar proyectos escolares de regeneración urbana en las escuelas primarias de la Ciudad de México que funcionen como estrategias para la construcción de ciudades más sustentables desde el punto de vista psicológico, social, y medioambiental, como instrumentos de educación cívica y medioambiental y como plataformas de rehabilitación psicosocioemocional y política de las y los estudiantes. La presente propuesta se produce a través de una metodología transdisciplinaria, cualitativa, teórica y empírica que toma en cuenta el contexto de la Ciudad de México y los principios expresados por el marco jurídico mexicano y la Nueva Escuela Mexicana. También se consideran las contribuciones de varios urbanistas dedicados a la participación de las y los niños en proyectos urbanos y las experiencias de personas especialistas mexicanas que trabajan con este segmento poblacional Se sugieren unas directrices generales y algunas estrategias para cada etapa del proyecto
Transficciones contemporáneas para pensar el futuro: Ni especias ni especies. Crónica de la Patagonia de Marcela Moraga y La compañía de Verónica Gerber Bicecci
Full text link2019 two books were published that develop, among other things, the relationships between the living and the non-living: La Compañía (2019) by Verónica Gerber Bicecci and Ni especies ni especies. Crónicas de la Patagonia (2019) by Marcela Moraga. Both visual books stress the limits between visuality and writing, between the living and the non-living as an assembly. In La Compañía, the technique of rewriting puts a company in a parasitic relationship with the extraction of mercury in a town in Zacatecas. The black and white photographs, scientific information, testimonies, letters and references to the extractive history of that territory come together to point out fragmentarily the harmful effects of mercury for humans and the environment. In Ni especias ni especies, an artist based in Germany carries out an expedition to Patagonia that she records in a chronicle or travel diary, mixing naturalistic references with maps, technical objects, and illustrations of fictional animals and plants. The interesting thing about these works is that the look at the environmental crisis, pollution and extractivism is not done from an elegiac discourse (Heise), but from hybrid practices that cross the borders between genres and disciplines to dismantle clear distinctions. between the living and the non-living and think, from there, the future.El 2019 se publicaron dos libros que desarrollan, entre otras cosas, las relaciones entre lo vivo y lo no vivo: La compañía (2019) de Verónica Gerber Bicecci y de Ni especias, ni especies. Crónica de la Patagonia (2019) de Marcela Moraga. Ambos libros visuales tensionan los límites entre visualidad y escritura, entre lo vivo y lo no vivo a modo de ensamblaje. En La compañía la técnica de la reescritura pone en relación parasitaria a una compañía con la extracción de mercurio en un pueblo de Zacatecas. Las fotografías en blanco y negro, la información científica, los testimonios, las cartas y las referencias a la historia extractiva de ese territorio, se conjugan para apuntar fragmentariamente los efectos nocivos del mercurio para los humanos y el ambiente. En Ni especias, ni especies una artista radicada en Alemania realiza una expedición a la Patagonia que registra en una crónica o diario de viaje, mezclando referencias naturalistas con mapas, objetos técnicos, e ilustraciones de animales y plantas de ficción. Lo interesante de estos trabajos es que la mirada sobre la crisis ambiental, la contaminación y el extractivismo no se hace desde un discurso elegíaco (Heise), sino que desde prácticas híbridas que cruzan las fronteras entre los géneros y las disciplinas para desarticular las claras distinciones entre lo vivo y lo no vivo y pensar, desde allí, la futuridad
Teoría de Cambio aplicada al Programa de Inmersión Social: instrumento para la planificación y la evaluación de la formación en el compromiso social universitario
Full text linkThe purpose of this document is to present the description of the Social Immersion Program, the achievements achieved within the framework of its Theory of Change, one year after implementation. The Social Immersion Program is part of the educational proposal for the development and strengthening of social commitment promoted at the Universidad Iberoamericana in Mexico City. The results one year after implementation can be divided into three aspects related to the implementation of the program: personalized, close and continuous teacher training; co-design from a decolonial perspective for the planning and execution of social actions; and the educational process for the formation of social and disciplinary skills in students.Este documento tiene como propósito presentar la descripción del Programa de Inmersión Social, los alcances logrados enmarcados en su Teoría de cambio, a un año de implementación. El Programa de Inmersión Social es parte de la propuesta educativa para el desarrollo y fortalecimiento del compromiso social que se promueve en la Universidad Iberoamericana de la Ciudad de México. Los resultados a un año de implementación se pueden dividir en tres aspectos relacionados con la implementación del programa: la formación docente personalizada, cercana y continua; el codiseño desde una perspectiva decolonial para la planeación y ejecución de acciones sociales; y el proceso educativo para la formación de habilidades sociales y disciplinares en el estudiantado
Agencia Docente y Estudio de Clases: Desarrollo profesional de profesoras en una escuela primaria chilena
Full text linkThe purpose of this research was to analyze teaching agency and perceptions of student self-efficacy and expectations of nine teachers who teach mathematics in grades K-5, and who participated in a face-to-face Lesson Study process in Chile. A qualitative research approach will be changed under the interpretative analysis methodology of: a survey —online as pre and post test— on self-efficacy and expectations about students; and a semi-structured group interview focused on teacher reflections at the end of the process. The agency perspective adopted in the analysis (intentionality, anticipation, self-regulation and self-reflection) made it possible to identify how the teachers manifest agency, by getting involved in collaborative teaching practices promoted within the Lesson Study group, valued by them as an authentic opportunity for professional learning, and supported by the school management team. The use of a convenience sample and the information obtained in the data collection support the need for additional studies to delve into the mechanisms by which professional development programs —such as Lesson Study—, managed to make teachers progress in self-efficacy, and teaching agency, and begin to value having high expectations of their studentsEl propósito de esta investigación fue analizar la agencia docente y las percepciones de autoeficacia y expectativas sobre los estudiantes, de nueve profesoras que enseñan matemáticas en los grados K-5, y que participaron de un proceso de Estudio de Clases presencial en Chile. Se adoptó un enfoque de investigación cualitativo bajo la metodología de análisis interpretativo de: una encuesta —en línea como pre y post test— sobre autoeficacia y expectativas sobre los estudiantes; y una entrevista grupal semiestructurada enfocada en las reflexiones docentes al final del proceso. La perspectiva agencial adoptada en el análisis (intencionalidad, anticipación, autorregulación y autorreflexión) permitió identificar cómo las profesoras manifiestan agencia, al involucrarse en prácticas docentes colaborativas promovidas dentro del grupo de Estudio de Clases, valoradas por ellas como una oportunidad auténtica de aprendizaje profesional, y apoyadas por el equipo directivo de la escuela. La utilización de una muestra de conveniencia y la información obtenida en la recopilación de datos, respaldan la necesidad de realizar estudios adicionales para profundizar en los mecanismos por los cuales programas de desarrollo profesional —como Estudio de Clases—, pueden lograr que los profesores progresen en autoeficacia y agencia docente, y comiencen a valorar tener altas expectativas sobre sus estudiantes
Conocimiento sobre el lenguaje: una mirada desde los estándares de la profesión docente en Chile
No full textEste trabajo busca determinar el conocimiento sobre el lenguaje que orienta la formación del profesorado de Lenguaje y Comunicación en secundaria, según los estándares vigentes para la profesión docente en Chile. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo basado en el análisis de contenido. Los resultados revelan que los estándares se estructuran en torno a 51 conceptos distribuidos en seis estándares, aunque solo el de género discursivo aparece de forma transversal en la mayoría de ellos, lo que evidencia una visión atomizada y fragmentada del conocimiento disciplinar. Asimismo, en el ámbito de la consciencia lingüística docente, se advierte la ausencia del nivel usuario en dos estándares, lo que genera interrogantes sobre las dimensiones desde las cuales se concibe el uso de la lengua en la formación del profesorado. 
Proyecto de vida en la Formación Científico Humanista y Técnico Profesional de estudiantes adolescentes en Chile: Una mirada desde el Trabajo Social
Full text linkA life project is a process linked to the meaning of life. Therefore, it is oriented toward the life vision and motivations that lead human beings to build their future goals. In Chile, secondary education is organized through two modalities: Scientific and Humanistic Training (SHT) and Technical and Vocational Training (TVT), where each type of training has specific priorities, namely, admission to higher education and job placement, respectively. This article aims to reveal the possible differences in the construction of students’ life projects according to their type of educational training, as well as to expose the role of Social Work in educational contexts. To this end, the 2023 measurement database developed by the Education Quality Agency (Agencia de Calidad de la Educación) was used. This database monitors the personal and social development of students. Data was selected from 30 secondary schools located in the city of Curicó, Chile, which integrate a total of 2,378 students, generating a comparison between the types of training. The results revealed that students’ academic performance differs depending on their type of education. This highlights the incorporation of life plans into educational contexts and the role that social workers can play in promoting equitable educational policies that foster equality, comprehensive development, and quality of life for students, regardless of their type of education.El proyecto de vida constituye un proceso estrechamente vinculado al sentido de vida, orientado a la visión y las motivaciones que impulsan al ser humano a construir metas a futuro. En Chile, la educación media se organiza a través de dos modalidades: la Formación Científico Humanista (FCH) y la Formación Técnico Profesional (FTP). Cada una de ellas tiene prioridades diferenciadas y, respectivamente, representan el acceso a la educación superior y la inserción laboral. El presente artículo tiene como objetivo analizar las diferencias en la construcción del proyecto de vida entre estudiantes de enseñanza media, según su tipo de formación educativa, y reflexionar sobre el rol del Trabajo Social en contextos educativos. Para ello se utilizó la base de datos de medición 2023, realizada por la Agencia de Calidad de la Educación, la cual monitorea el desarrollo personal y social del estudiantado. Se seleccionaron los datos de 30 establecimientos de enseñanza media en la ciudad de Curicó, Chile, con una muestra total de 2.378 estudiantes, lo que permitió una comparación según la modalidad formativa. Los resultados evidencian diferencias significativas en las proyecciones académicas de estudiantes, de acuerdo a su trayectoria educativa. Se destaca la necesidad de incorporar el proyecto de vida como dimensión clave en contextos educativos, y se resalta el aporte del Trabajo Social en el diseño e implementación de políticas educativas que promuevan la equidad, el desarrollo integral y la calidad de vida de estudiantes, independiente de su tipo de formación.
Trabajo Social y masculinidades: desafíos teóricos y metodológicos desde América Latina
Full text linkThis article addresses the relevance of incorporating the perspective of masculinities into Social Work, setting this analysis within the context of the centenary of the discipline’s professionalization in Latin America. It is argued that a critical approach to masculinities represents a fundamental advancement for contemporary Social Work, as it challenges traditional models and fosters a more inclusive and equitable understanding of gender relations. Drawing on historical-critical, ethical, political, and epistemological approaches, the text explores how certain cultural constructions of masculinity negatively impact both men and the social fabric as a whole. Furthermore, specific methodological challenges are acknowledged, such as the need to create safe participatory spaces, the effective integration of intersectional perspectives, and the rigorous evaluation of transformative interventions. Additionally, the inherent political role of Social Work in promoting public policies that foster alternative and equitable masculinities is emphasized. Finally, the article concludes that incorporating this critical perspective on masculinities significantly strengthens the disciplinary and professional development of Social Work, fostering a practice more firmly rooted in the commitment to social justice and gender equity in contemporary contexts. The text is built on a critical epistemological framework, a direct heir to feminist, queer, and poststructuralist thought. Rather than accepting masculinity as a natural or neutral given, it interrogates it as a cultural construct.El presente artículo aborda la relevancia de incorporar la perspectiva de masculinidades en el Trabajo Social y de contextualizar este análisis en el significativo marco del centenario de la profesionalización de la disciplina en América Latina. Se argumenta que el abordaje crítico de las masculinidades representa un avance fundamental para el Trabajo Social contemporáneo, dado que permite cuestionar modelos tradicionales y fomenta una comprensión más inclusiva y equitativa de las relaciones de género. Apoyándose en enfoques histórico-críticos, éticos, políticos y epistemológicos, el artículo explora cómo ciertas construcciones culturales de la masculinidad impactan negativamente tanto en los hombres como en el tejido social en su conjunto. Se reconocen, asimismo, desafíos metodológicos específicos, como la necesidad de crear espacios participativos seguros, la integración efectiva de perspectivas interseccionales y la evaluación rigurosa de intervenciones que buscan ser transformadoras. Adicionalmente, se subraya el rol político inherente al Trabajo Social en la promoción de políticas públicas que fomenten masculinidades alternativas y equitativas. Por último, se concluye que la incorporación de esta mirada crítica sobre las masculinidades fortalece significativamente el desarrollo disciplinar y profesional del Trabajo Social, al impulsar una práctica más afianzada en el compromiso con la justicia social y la equidad de género en los contextos contemporáneos. El texto se edifica sobre un andamiaje epistemológico crítico, heredero directo del pensamiento feminista, queer y postestructuralista. En lugar de aceptar la masculinidad como un hecho natural o neutro, la interroga como construcción cultural.
Estatuto hermenéutico de la educación: diálogo, formación y comprensión
Full text linkThis article elaborates on the possibility of a process of hermeneutic constitution of education, based on Hans-Georg Gadamer’s thought. Before the growing and inexorable tendency to a sort of monologue, typical of kind a crisis of narration (Han), the information of macro-data and the displacement of dialogue towards the muting of individualism, philosophy of education raises in charge of rethinking and exploring new modes of establishing an educative relation that grounds the educational experience under the premise of founding a relational teaching for inter-human understanding. Hermeneutics, as philosophical basis of education, makes vital and educative experiences to converge in teaching through dialogue, making mutual understanding possible. We present a theoretical-practical alternative of a philosophical hermeneutics of relational teaching as a response to present educative challenges.El presente artículo elabora la posibilidad de un proceso de constitución hermenéutica de la educación sobre la base del pensamiento de Hans-Georg Gadamer. Ante la creciente e irrefrenable tendencia a una suerte de monologismo propio de una suerte de crisis de la narración (Han) ante la información de los macrodatos y el desplazamiento del diálogo hacia el enmudecimiento del individualismo, la filosofía de la educación se alza como la encargada de repensar y explorar nuevas maneras de establecer una relacionalidad educativa que fundamente la experiencia educativa bajo la premisa de fundar una formación relacional para la comprensión interhumana. La hermenéutica como estatuto filosófico de la educación hace que la experiencia vital y la experiencia educativa converjan en la formación a través del diálogo, haciendo posible la comprensión. Presentamos una alternativa teórico-práctica de una hermenéutica filosófica de la formación relacional como respuesta a estos desafíos educativos actuales