Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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La actuación de la Universidad en relación con la sostenibilidad de sus campus desde la percepción de sus actores
Get PDFThis work aims to understand how sustainable campus actions occur in two universities, one in Spain and another in Argentina. To this end, we applied a qualitative methodology. As a technique for obtaining data, we conducted in-depth interviews with personnel from the participating institutions linked to this issue from various levels of position and units (academic, extension, operational, government). Regarding the environmental dimension, the results show that both universities are making substantial efforts to incorporate sustainability internally. Although they differ in policy formulation and visibility, there is agreement among the actors consulted regarding the importance of providing future professionals with greater awareness of their future decisions’ impact, not only in the organizational sphere but also in their communities and the environment.El objetivo de este trabajo es comprender cómo se asume la actuación en materia de campus sostenible en dos instituciones universitarias: una española y otra argentina. Para tal fin, se aplicó una metodología cualitativa, y como técnica de obtención de datos se realizaron entrevistas en profundidad a personal de las instituciones participantes vinculado con esta temática desde distintos niveles de posición y unidades (académicas, extensión, operativas, gobierno). Atendiendo a la dimensión medioambiental, los resultados muestran que en ambas universidades se están realizando esfuerzos concretos para incorporar la sostenibilidad internamente y, si bien difieren en cuanto a su formulación de política y visibilidad, existe coincidencia entre los actores consultados en relación con la importancia de ofrecer a las y los futuros profesionales una mayor conciencia del impacto que pueden tener sus futuras decisiones, no solo en el ámbito organizacional, sino también en sus comunidades y en el ambiente
Innovación educativa y formación del profesorado, una revisión estándar de literatura
Get PDFThis article presents a state-of-the-art on educational innovation and teacher training for innovation. For this purpose, we followed a standard or descriptive literature review methodology focused on recovering the advances and contributions in clarifying educational innovation’s conceptual field. As a result, the contributions extracted from fifty-four documents are narratively synthesized and categorized into two major themes: educational innovation and teacher training for innovation. We address these through seven subcategories: conceptualizations of educational innovation, approaches to its approach, areas or fields of application, trends in educational innovation, teachers’ knowledge of innovation, characteristics of training, and training strategies. We draw our conclusions regarding the evolution of educational innovation and its implications in professional training for developing capacities to innovate educational practices.En este artículo se presenta un estado del arte acerca de la innovación educativa y la formación del profesorado para la innovación. Para ello, se siguió una metodología de revisión de la literatura de tipo estándar o descriptiva, enfocada en recuperar los avances y aportaciones que se han tenido en el esclarecimiento de campo conceptual de la innovación educativa. Como resultado, se sintetizan narrativamente las aportaciones extraídas de 54 documentos, categorizadas en dos grandes temas: innovación educativa y formación del profesorado para la innovación. Estos se abordan mediante siete subcategorías: conceptuaciones sobre la innovación educativa, enfoques para su abordaje, ámbitos o campos de aplicación, tendencias en la innovación educativa, saberes docentes para la innovación, características de la formación y estrategias formativas. Se concluye al respecto de la evolución del concepto de innovación educativa, así como sus implicaciones en la formación profesional para el desarrollo de capacidades para innovar las prácticas educativas
Conducta lectora intercultural: interpelando realidades educativas multiculturales
Get PDFThis article is related to intercultural reading behavior and its proposal in municipal multicultural educational realities. The objective is to argue that reading behavior in an intercultural context promotes comprehensive knowledge, equality, and appreciation for diverse cultural expressions. To achieve our aim, we conducted a critical documentary review using content analysis methodology. This technique helped us to understand the message conveyed by a text by first identifying keywords or themes that best represent or summarize it. Afterward, we registered how these keywords or themes are portrayed in the analyzed texts. The research indicates that by encouraging students to use both oral and written language, we can promote reading habits and help develop critical readers who respect other cultures. This is referred to as intercultural reading.Este artículo se relaciona con la conducta lectora intercultural y su propuesta en las realidades educativas multiculturales municipales. El objetivo es argumentar que la conducta lectora dada en un contexto intercultural potencia y propone el conocimiento comprensivo, y establece igualdad y valoración con las distintas expresiones culturales. Para ello, se llevó a cabo un diseño metodológico de revisión documental crítica, a través del análisis de contenido, cuya técnica nos permitió discernir el sentido que transmite un texto identificando inicialmente las palabras clave o temáticas que mejor lo representa o sintetiza, para luego registrar la forma en que estas se muestran en los textos analizados. Finalmente, el trabajo sugiere que a través del lenguaje oral y escrito del estudiantado se puede no solo favorecer la conducta lectora, sino contribuir a la formación de lectoras y lectores críticos capaces de respetar culturalmente a un otro diferente. Por ello hablamos de lectura intercultural
Disputas pela memória em escala local: O caso da CONADEP Bahía Blanca, à luz do posicionamento político do jornal La Nueva Provincia
Get PDFThis article compares a national public policy implementation through a case study in Bahía Blanca. We will attempt to develop how one of the CONADEP delegations functioned, who were its intervening actors, what the link developed with local actors, and the displayed past representation in their final report. The exhaustive knowledge regarding the different CONADEP delegations will allow us to account for how the territorial deployment of a transitional justice modality occurred. This objective constitutes one of the challenges that we propose to overcome in this research since we consider that the study of the different CONADEP delegations can allow us to contribute to the understanding of the processes of the construction of memories and the struggle for the meaning of the past at a national level. On the other hand, local and deepening from a scale of subnational approximation to the dynamics of interaction or conflicts between social actors and the State about dealing with the dictatorial past.Este artículo se propone realizar una aproximación a las formas en que se implementó una política pública nacional a través de un estudio de caso situado en el territorio de Bahía Blanca, Argentina. Desde ese lugar se intentará analizar cómo funcionó una de las delegaciones de la Comisión Nacional sobre la Desaparición de Personas (CONADEP), quiénes fueron sus actores intervinientes, cuál fue el vínculo desarrollado con actores locales y qué tipo de representación del pasado se desplegó en su informe final. El conocimiento exhaustivo respecto a las distintas delegaciones de la CONADEP permitirá dar cuenta de cómo se dio el despliegue territorial de una modalidad de justicia transicional. Este objetivo constituye uno de los desafíos que nos proponemos superar en esta investigación, pues consideramos que el estudio de las distintas delegaciones de la CONADEP puede permitirnos aportar a la comprensión de los procesos de construcción de memorias y de lucha por el sentido del pasado a nivel local y, por otra parte, profundizar desde una escala de aproximación subnacional en el conocimiento sobre las dinámicas de interacción o conflictos entre actores sociales y el Estado, y cómo lidiar con el pasado dictatorial.A proposta deste artigo é abordar as formas de implementação de uma política pública nacional mediante um estudo de caso localizado no território de Bahía Blanca, na Argentina. Desde essa perspectiva, o objetivo será analisar como funcionou uma das delegações da Comissão Nacional sobre o Desaparecimento de Pessoas (CONADEP), quem foram os atores envolvidos, quais os vínculos desenvolvidos com os atores locais e que tipo de representação do passado foi utilizada em seu relatório final. O conhecimento exaustivo das diferentes delegações da CONADEP permitirá compreender como se deu a implantação territorial de uma modalidade de justiça de transição. Este objetivo é um dos desafios que nos propomos a superar nesta pesquisa, pois acreditamos que o estudo das diferentes delegações da CONADEP nos permitirá contribuir para a compreensão dos processos de construção da memória e da luta pelo sentido do passado em nível local e, por outro lado, aprofundar nosso conhecimento sobre as dinâmicas de interação ou conflitos entre os atores sociais e o Estado a partir de uma perspectiva subnacional, e sobre como lidar com o passado ditatorial
Problemas e desafios para a ensino decolonial da economia na América Latina. Rumo a uma agenda renovada
Get PDFIn Latin America, the problem of the lack of plurality in the teaching of economics is enhanced by the effect of the coloniality of power/knowledge. In this region, educational models and Eurocentric development theories are repeated, which marginalize and make subalternized traditions invisible. Although there is extensive literature that questions monism in the teaching of economics, as well as a set of contributions in relation to the decolonial proposal in the field of social sciences, there are few cases where the critique of coloniality combines knowledge with the teaching of economics. This paper aims to contribute to the debate on the teaching of economics in Latin America, developing a diagnosis and criticism of the current way in which economics is taught, a hierarchy of decoloniality as an alternative to imposed knowledge, development of the region’s own theories to address the teaching of social sciences, and a pedagogical proposal that incorporates new perspectives on the mode of development in the region, supported by the demands that Latin American social movements (women, blacks, indigenous people, environmentalists) have placed on the debate in recent times.En América Latina la problemática de la falta de pluralidad en la enseñanza de la economía se potencia por efecto de la colonialidad del poder/saber. En esta región se repiten los modelos educativos y las teorías del desarrollo eurocéntricas, que marginan e invisibilizan las tradiciones subalternizadas. Si bien existe una amplia literatura que cuestiona el monismo en la enseñanza de la economía, así como un conjunto de aportes en relación con la propuesta decolonial en el campo de las ciencias sociales, resultan escasos los ejemplos que combinan la crítica de la colonialidad del saber con la enseñanza de la economía. Este trabajo se propone contribuir al debate sobre la enseñanza de la economía en América Latina, para lo cual se desarrolla un diagnóstico al actual modo en que se enseña la disciplina; una jerarquización de la decolonialidad como alternativa a los saberes impuestos; el desarrollo de las teorías propias de la región para abordar la enseñanza de las ciencias sociales; y finalmente una propuesta de trabajo pedagógico que incorpora nuevas miradas sobre el modo de desarrollo en la región, apoyada en las demandas que los movimientos sociales latinoamericanos colocan en debate en tiempos recientes.Na América Latina, o problema da falta de pluralidade no ensino da economia é potencializado por efeito da colonialidade do poder/saber. Nesta região, os modelos de educação e as teorias eurocêntricas do desenvolvimento, que marginalizam e invisibilizam as tradições subalternizadas, se repetem. Apesar de existir uma literatura ampla que questiona o monismo no ensino da economia, bem como um conjunto de contribuições em relação à proposta decolonial no campo das ciências sociais, os exemplos que combinam a crítica da colonialidade do saber com a ensino da economia acabam sendo escassos. Este trabalho propõe contribuir para o debate sobre o ensino da economia na América Latina. Para isso, é desenvolvido um diagnóstico do modo atual em que a disciplina é ensinada; uma hierarquização da decolonialidade como alternativa aos saberes impostos; o desenvolvimento das teorias próprias da região para abordar o ensino das ciências sociais e, finalmente, uma proposta de trabalho pedagógico que incorpora novas perspectivas sobre o modo de desenvolvimento na região, apoiada nas reivindicações que os movimentos sociais latino-americanos têm colocado em debaterecentemente
Más allá del binarismo lingüístico: propuesta para la descolonización del lenguaje
Get PDFModern binarism and coloniality is the reign of 'the one', they constitute an 'episteme of the expurgation', a logical relation of exteriority and exclusion. But, in addition, with the binary identity formula of the supposedly universal and neutral one, and the other, which is only a surplus, an anomaly, the transit and circulation between the collective positions are closed, since they all become colonized by a logic univocal. Here then the problem of difference arises, or rather, difference arises as a problem. In the worldview of
Western coloniality, the different is invalidated as such, thereby unleashing an 'eternal war' against difference. We see here that that 'primal unity' is not just any random unity, but rather a unity of which only Western culture is considered the legitimate heir, the unity of origin is the truth of the West. From this logic, the present work tries to investigate and open some paths that make possible the possible break with the binarism of Western coloniality present in language and the exploration and search for new linguistics, others that are located from other vital spaces where the subalternities and a recognition of the other.El presente artículo tiene como objetivo presentar una propuesta teórico-crítica acerca del problema del binarismo de la colonialidad occidental presente en el lenguaje español, a partir de la perspectiva de la descolonialidad lingüística como lectura de la literatura de lingüística (generativista), neurociencia (cognitiva) y del estudio del lenguaje como objeto natural. Se revisa la problemática del binarismo lingüístico y los principales factores involucrados, así como también se exploran las formaciones cognitivo-lingüísticas de la matriz colonial de ordenamiento epistémico y lingüístico para proponer una posible ruptura con este binarismo presente en el lenguaje y lengua, para la búsqueda de unas nuevas lingüísticas que se localicen en unos otros locus de enunciación, que devuelvan a las y los sujetos la ilusión de ser dueños de su decir
El sustantivo “cosa” en la escritura académica de aprendientes francófonos, alemanes y anglosajones de ELE
Get PDFThis article addresses the use of the noun cosa in ELE learners of proficiency level A2 and B1 with French, German and English L1. A descriptive study is presented to specify and explain the frequencies and systematicity both in the most frequent uses of the noun thing and in the problems in the use of said noun. The results show that the noun thing is widely used by learners of the three mother tongues, with a higher frequency being observed in Anglo-Saxon learners, followed by French L1 learners and, finally, German L1 learners. Regarding the level of competence, a difference is found in the frequency of greater use at level A2 compared to level B2. Regarding the meaning, the noun is used more in the plural than in the singular to refer to products, characteristics and activities. The greatest difficulties of use correspond to the grammatical agreement between determiners and the noun.En este artículo se aborda el uso del sustantivo “cosa” en aprendientes de ELE de nivel de competencia A2 y B1 con L1 francés, alemán e inglés. Se presenta un estudio descriptivo para precisar y explicar las frecuencias y sistematicidad tanto en los usos más frecuentes del sustantivo cosa como en las problemáticas en el uso de dicho sustantivo. Los resultados evidencian que el sustantivo cosa es ampliamente utilizado por los aprendientes de las tres lenguas maternas, observándose una mayor frecuencia en los aprendientes anglosajones, seguidos por los aprendientes con L1 francés y, finalmente, los aprendientes de L1 alemán. En lo relativo al nivel de competencia, se constata una diferencia en la frecuencia de un mayor uso en el nivel A2 con respecto al nivel B2. En cuanto al significado, el sustantivo se usa más en plural que en singular para referirse a productos, características y actividades. Las mayores dificultades de uso corresponden a la concordancia gramatical entre determinantes y el sustantivo
Del folletín al magazine: Democratización y popularización de la lectura
No full textStudies, increased in recent years, on nineteenth-century visual culture have been pointing out the impact of printed images on the world of lettered culture. In this line, this work intends to analyze the passage from illustrated feuilletons (first, serialized illustrated novels) to the magazine, under the hypothesis that that (the feuilleton) was a visual genre that reached its complexity when technical resources allowed its deployment. For its development, the literary antecedents of the genre in the eighteenth-century illustrated weekly journals are analyzed and described. Likewise, the hypothesis contains a reading of historical scope: the passage from the feuilleton to the magazine supposes a continuity, but also a clear rupture. In order to give a material framework to the proposal, the approach of a case is proposed, the one that develops from La Patria Argentina (1879) to Caras y Caretas(1898).Los estudios, acrecentados en los últimos años, sobre cultura visual decimonónica vienen señalando el impacto de las imágenes impresas en el mundo de la cultura letrada y, sobre todo, en el mundo de la lectura. En esa línea, este trabajo pretende analizar el pasaje de los folletines ilustrados (primero, novelas ilustradas por entregas) al magazine, bajo de hipótesis de que éste (el folletín) fue un género visual que alcanzó su complejidad cuando los recursos técnicos de impresión permitieron su despliegue. Asimismo, la hipótesis conlleva una lectura de alcance histórico: el pasaje del folletín al magazine supone una continuidad, aunque también una clara ruptura. A fin de darle un marco material al planteo, hacia el final se propone el abordaje de un caso, el que va de La Patria Argentina (1879) a Caras y Caretas (1898)
Embajadoras culturales. Mujeres latinoamericanas y vida diplomática, 1860-1960: Bruno, P., Pita, A. y Alvarado, M. 168 pp. ISBN: 978-987-809-015-3
No full textEntre temporales y hambrunas: la irrupción de pelucones y estanqueros en Chile, 1827-1830
Get PDFWe examine the environmental impact of the political, economic, and social crises between 1823 and 1830. We explore whether extreme weather events can trigger historical changes, as they can lead to or intensify systemic crises in vulnerable societies. Some of the most memorable storms in Chile occurred in 1827, followed by the very rainy years of 1828 and 1829. The catastrophic floods submerged settlements and farmland, damaging roads, crops, and livestock driving up food prices. After reviewing various sources, we found Volume 169 of the Ministry of the Interior fundamental. It provides accounts of contemporaries of the catastrophe. We believe that determinism doesn’t exist, while extreme natural phenomena can alter the correlation of political and social forces.Analizamos la crisis política, económica y social del periodo 1823-1830 desde una óptica ambiental. Nos preguntamos si los fenómenos climáticos extremos pueden llegar a ser un agen- te del cambio histórico, en tanto las condiciones materiales de la existencia pueden precipitar o agudizar crisis sistémicas en sociedades vulnerables. Históricamente, entre los temporales más recordados en Chile están los de 1827, seguidos por los años muy lluviosos de 1828 y 1829. Las inundaciones fueron catastróficas, dejando bajo el agua asentamientos y campos agrícolas, originando roturas de caminos, anegando campos productivos de cultivos, con animales menores y ganado, y encareciendo el costo de la alimentación. Metodológicamente, hemos revisado las fuentes disponibles, siendo fundamental el Volumen 169 del Ministerio de Interior, que entrega relatos de contemporáneos a la catástrofe. Sostenemos que no hay un determinismo, pero que, bajo ciertas circunstancias, los fenómenos naturales extremos pueden cambiar la correlación de fuerzas políticas y sociales