Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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Las ambigüedades del saber mutuo en la perspectiva de Anthony Giddens
Full text linkIn this article, I analyze the “meaning turn” and its ambiguities in the perspective of Anthony Giddens, through the concept of mutual knowledge. With this turn, the author elaborates a unified and multidimensional theory, in which the meaning is the “condition of possibility of the social”. So, he comes up with certain theoretical “statements”, crossed by key ambiguities. The first one refers, from the term “meaning”, to the relationship between meaning and significance: between “knowing how” to act and “talking about” these agencies. The second refers to the connection between rules (both semantic and moral) and resources (linked to power), that is, between communication, legitimation and domination. Then, I track how the author emphasizes, in the second stage of his work, practical consciousness (other than discursive) and the situated character of agency, although this does not avoid the ambiguities mentioned.En este artículo, analizo el “giro del sentido” y sus ambigüedades en la perspectiva de Anthony Giddens, a partir de su concepto de saber mutuo. Con tal giro, el autor elabora una teoría unificada y multidimensional, en la cual el sentido resulta ser la “condición de posibilidad de lo social”. Así, efectúa ciertas “declaraciones de intenciones” teóricas, atravesadas por ambigüedades claves. La primera de ellas alude, a partir del término meaning, a la relación entre sentido y significación: entre “saber cómo” actuar y “hablar sobre” esas agencias. La segunda se refiere a la conexión entre reglas (semánticas y morales) y recursos (vinculados al poder), es decir, entre la comunicación, la legitimación y la dominación. Entonces, rastreo cómo el autor enfatiza en un segundo momento de su obra a la conciencia práctica (distinta de la discursiva) y al carácter situado de la agencia, aunque con ello no logra evitar las ambigüedades mencionadas
Reconocimiento y valorización del teatro en el Chile contemporáneo: redes de citación de la crítica teatral pública y académica en torno a Guillermo Calderón
Full text linkIn the light of the renowned career of the theatre director and playwriter Guillermo Calderon, whose sharp artistic proposal and extensive critical output regarding his work make him a particularly interesting case study, this paper seek to describe the network of citation relationships through which public and academic theatre criticism have, discussed, recognized, and valued the artist’s work. Employing network methodological tools to map out the most relevant texts and authors surrounding Calderon’s oeuvre and figure, the aim was to illustrate a portion of the theatre field to contribute to the understanding of the processes of valorisation of theatre in the contemporary Chile. Considering three classic measures of centrality (degree, betweenness, and eigenvector), the results focus on describing the most connected, influential, and intermediating nodes. The conclusions suggest some differences regarding the public and academic criticism role at various stages in the process of valorisation of Calderon’s work and invite further inquiries to complement this approach and address the problem of the intersection of field of different disciplines.Frente a la reconocida trayectoria del dramaturgo y director Guillermo Calderón, cuya provocadora propuesta teatral y amplia producción crítica en torno a su obra lo perfilan como un caso de estudio particular, el presente artículo busca describir la red de relaciones de citación a través de la cual la crítica teatral pública y académica a discutido y valorizado la obra del artista. Empleando una metodología de redes para mapear los textos y autores más relevantes en torno a la obra y figura de Calderón, se buscó ilustrar una porción del campo del teatro para aportar en la comprensión de los procesos de valorización del teatro en el Chile contemporáneo. Considerando tres medidas de posición clásicas en el análisis de redes sociales (degree, betweenness, and eigenvector centrality) los resultados se concentran en la descripción de los nodos más conectados, influyentes y con capacidad de intermediación. Las conclusiones sugieren algunas diferencias en torno al rol de la crítica pública y académica en torno a distintos momentos en el proceso de valoración de la obra, e invitan a nuevas indagaciones complementarias a un análisis de estas características y que aborden el problema de la intersección entre campos de diversas disciplinas
Trabajadoras no profesionales en ocupaciones feminizadas. Un análisis desde sus posibilidades de acción
Full text linkThis article interprets the trajectories of non-professional female workers in typically female occupations in two Argentinean cities. From a sociology of bodies/emotions, the category body movement is used to identify the ways in which the possibilities of action in relation to work are articulated. The results of a thematic analysis of seven semi-structured interviews with adult non-professional women are presented. This analysis is structured on the basis of four main nodes that account for their paths: a) completion or not of formal and non-formal education, b) the first job, c) subsequent jobs and, d) the current job/s that show the complexity of the particular experiences that are part of structural processes. The main results are:a) the presence of a bodily curriculum, b) moments of heteronomy in job losses, c) moments of autonomy in practices to improve income, seek pleasant occupations and transfer learning to other tasks; d) current jobs show a great availability of bodily and social energies for the generation of income in the form of moonlighting or constellations of occupations. The number of cases analysed may be both a limitation of the study and an opportunity to further explore this line of enquiry.En este artículo se interpretan trayectorias de trabajadoras no profesionales que se desempeñan en ocupaciones típicamente femeninas, de dos ciudades argentinas. Desde una Sociología de los cuerpos/emociones, se utiliza la categoría cuerpo movimiento para identificar los modos en que se articulan las posibilidades de acción en relación al trabajo. Se presentan los resultados de un análisis temático de siete entrevistas semi-estructuradas realizadas a mujeres adultas no profesionales. Dicho análisis se estructura a partir de cuatro nodos principales que dan cuenta de sus recorridos: a) finalización o no de instancias de educación formal y no formal, b) el primer trabajo, c)trabajos posteriores y, d) los trabajo/s actual/es que muestran la complejidad de las experiencias particulares que se inscriben en procesos estructurales. Se destaca como resultados principales:a) la presencia de un curriculum hecho cuerpo, b) los momentos de heteronomía en las pérdidas de trabajos, c) los momentos de autonomía en prácticas para mejorar ingresos, buscar ocupaciones agradables y transferir aprendizajes hacia otras tareas; d) los trabajos actuales muestran una gran disponibilidad de energías corporales y sociales para la generación de ingresos en forma de pluriempleo o constelaciones de ocupaciones. La cantidad de casos analizados puede resultar una limitante en el estudio a la vez que una oportunidad para seguir profundizando esta línea de indagación
Transformaciones sociales – ethos epocal
Full text linkThis article arises from the author’s doctoral dissertation in social work at the National University of Rosario, Argentina. This dissertation seeks to understand the ethical construction undertaken by social workers participating in social collectives in a context of social transformation. Specifically, this article aims to account for this context of transformation, situating it from the beginning of 2006 to 2024, and how it has permeated social work practice, highlighting two components of the neoliberal ethos: precariousness and violence.El presente artículo surge del trabajo de tesis doctoral en Trabajo Social que la autora realiza en la Universidad Nacional de Rosario, Argentina. El objetivo es comprender la construcción ética que realizan trabajadores y trabajadoras sociales que participan en colectivos sociales, en un contexto de transformación social. Este texto pretende dar cuenta de este contexto de transformación entre comienzos del año 2006 y el 2024, y cómo este ha permeado el quehacer del Trabajo Social, relevando dos componentes del ethos neoliberal: la precariedad y la violencia
Complejidad del fenómeno de exclusión de las trayectorias educativas en la Secundaria
Full text linkThe article arises from the reflective process of the research work on school dynamics that affect the exclusion and abandonment of educational trajectories. This mixed methodology research aimed to find among students with high repetition rates, dropouts, resilient students, and those likely to fail, the challenges faced in building a model that transcends emotional and cultural barriers. Relevant factors were identified in the Colomboy educational institution as a reference for rural institutions in the municipality of Sahagún in Colombia. The results show the need for a method/strategy to address the multidimensionality of students, through a structural internal reorganization that modifies classroom narratives and incorporates strategies for understanding comprehensive education for sexuality and favors system entropy, based on the evaluation and continuous adjustment in interactions, as well as a model centered on the principles of complex thinking that allows the strengthening of the school culture for inclusive citizenship that celebrates diversity and individual achievement. The article concludes with a complex humanist vision as a path towards inclusive education that mitigates inequality.El artículo surge del proceso reflexivo del trabajo de investigación sobre las dinámicas escolares que inciden en la exclusión y abandono de las trayectorias educativas. Esta investigación de metodología mixta tuvo por objetivo encontrar entre las y los estudiantes con alta repitencia a los desertores, a los resilientes y a los probables reprobados los desafíos que enfrenta la construcción de un modelo que trascienda las barreras emocionales y culturales. Se identificaron los factores relevantes en la institución educativa Colomboy como referente de las instituciones rurales de la entidad territorial del municipio de Sahagún, en Colombia. Los resultados muestran la necesidad de un método/estrategia para abordar la multidimensionalidad del estudiantado a través de una reorganización interna estructural que modifique las narrativas del aula e incorpore estrategias de comprensión de la educación integral para la sexualidad y favorezca la entropía del sistema, a partir de la evaluación y el ajuste continuo en las interacciones; asimismo, un modelo centrado en los principios del pensamiento complejo que permita el fortalecimiento de la cultura escolar para la ciudadanía inclusiva que celebre la diversidad y el logro individual. El artículo concluye con una visión humanista compleja como camino hacia una educación inclusiva que mitigue la desigualdad
Evaluating Teacher Educators’ PCK: Insights from Pre-Service Teachers in Diverse Educational Contexts
Full text linkA pesar de la importancia reconocida del Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) en la configuración de prácticas de enseñanza efectivas, persiste una brecha en la comprensión de cómo las y los profesores en formación perciben las competencias de PCK de sus formadores. Esta brecha es especialmente notable en los diferentes contextos educativos, donde los métodos de enseñanza y los requisitos de conocimiento del contenido pueden variar significativamente. Por lo tanto, este estudio investiga las percepciones de las y los profesores en formación sobre el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de sus educadores en cuatro departamentos distintos dentro de la Facultad de Educación de una universidad estatal en Turquía. Al centrarse en la educación infantil, la educación matemática, la educación científica y la Educación Primaria, la investigación tiene como objetivo proporcionar una comprensión integral de cómo los y las profesoras en formación evalúan las competencias pedagógicas de sus instructores. Utilizando métodos tanto cuantitativos como cualitativos, el estudio revela variaciones significativas en las percepciones de los profesores en formación sobre el PCK de sus educadores, con diferencias notables entre las diversas disciplinas educativas. Estos hallazgos ofrecen valiosas perspectivas para el desarrollo de programas de formación docente, subrayando la importancia de enfoques personalizados que aborden las necesidades y desafíos únicos de cada disciplina. Al comprender estas percepciones, las instituciones educativas pueden apoyar a las y los formadores de profesores en el perfeccionamiento de sus metodologías de enseñanza, mejorando así la preparación y la eficacia profesional de los futuros educadores.Despite the recognized importance of Pedagogical Content Knowledge (PCK) in shaping effective teaching practices, there remains a gap in understanding how pre-service teachers perceive the PCK competencies of their teacher educators. This gap is particularly pronounced across different educational disciplines, where teaching methods and content knowledge requirements can vary significantly. Thus, this study investigates pre-service teachers’ perceptions of their teacher educators’ Pedagogical Content Knowledge (PCK) across four distinct departments within the Faculty of Education at a state university in Türkiye. By focusing on Early Childhood Education, Mathematics Education, Science Education, and Primary Education, the research aims to provide a comprehensive understanding of how pre-service teachers evaluate the pedagogical competencies of their teacher educators. Utilizing both quantitative and qualitative methods, the study reveals significant variations in how pre-service teachers perceive their teacher educators’ PCK, with notable differences across the various educational disciplines. These findings offer valuable insights for the development of teacher education programs, highlighting the importance of tailored approaches that address the unique needs and challenges of each discipline. By understanding these perceptions, educational institutions can support teacher educators in refining their teaching methodologies, ultimately enhancing the preparation and professional efficacy of future educators
13 perspectivas del liderazgo (Reseña)
No full textA fines del 2024, Aurelio Villa Sánchez publicó 13 perspectivas del liderazgo, que resume casi la totalidad de lo más relevante y pertinente del tema en las últimas décadas, en cuanto a su comprensión y los efectos que provoca en las organizaciones. En ese sentido, se presentan doce capítulos sobre ámbitos o campos estructurantes del liderazgo en las organizaciones, y un último dedicado a caracterizar lo que representaría un mal liderazgo. Cabe destacar que, con lucidez de conocimiento y experiencia práctica en el campo, el autor articula la descripción y el análisis de enfoques de liderazgo cada vez más recurrentes en las organizaciones contemporáneas.  
Estrategias de Fomento Lector para Estudiantes Neurodivergentes en Chile: Entre la Creatividad Docente y las Barreras Sistémicas
Full text linkThis article provides a critical analysis of reading promotion strategies implemented for neurodivergent students within the context of Chilean inclusive education. It aims to identify effective inclusive pedagogical practices, the potential and limitations of technology, and the persistent structural barriers. The study employs a mixed-methods approach, incorporating a qualitative documentary analysis that synthesizes findings from prior research, theoretical proposals, and empirical evidence gathered in school settings across two Chilean regions. The findings reveal a repertoire of teaching strategies characterized by high adaptability, centered on the Universal Design for Learning (UDL) pedagogical framework, the intensive use of audiovisual and play-based resources, and a strong socio-emotional component. Technology and artificial intelligence emerge as tools with significant potential for personalizing learning and reducing teachers' workload, thereby facilitating and enriching teaching-learning processes. However, their implementation is irregular, sometimes non-existent, and subject to significant ethical, practical, and logistical challenges. These pedagogical efforts are systematically constrained by structural barriers, including curricular rigidity—despite the existence of flexibility frameworks supported by laws and decrees—the digital divide, teacher overload, and insufficient professional training. The study concludes that a significant gap exists between the potential of the identified pedagogical strategies and the systemic conditions for their implementation. This gap undermines the sustainability of genuinely inclusive reading promotion, which requires educational policies that coherently integrate teacher training, resource allocation, and curricular flexibility. There is a pressing need to move beyond the current model that delegates inclusion to the individual effort and resilience of the teaching staff.Este artículo analiza críticamente las estrategias de fomento lector implementadas para estudiantes neurodivergentes en el contexto de la educación inclusiva chilena, con el fin de identificar las prácticas pedagógicas inclusivas efectivas, el potencial y los límites de la tecnología, además de las barreras estructurales que persisten. El estudio se sustenta en un enfoque mixto, con un análisis cualitativo de tipo documental, que integra y sintetiza hallazgos de investigaciones previas, propuestas teóricas y evidencia empírica recogida en contextos escolares de dos regiones de Chile. Respecto de los hallazgos, estos arrojan un repertorio de estrategias docentes caracterizadas por una alta adaptabilidad, centradas en el enfoque pedagógico Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el uso intensivo de recursos audiovisuales y lúdicos, y un fuerte componente socioemocional. La tecnología y la inteligencia artificial se perfilan como herramientas con gran potencial para la personalización y la reducción de la carga docente, facilitando y enriqueciendo los procesos de enseñanza aprendiza, aunque su implementación es irregular, a veces nula, y está sujeta a importantes desafíos éticos, prácticos y logísticos. Estos esfuerzos pedagógicos se ven sistemáticamente constreñidos por barreras estructurales, entre ellas la rigidez curricular, a pesar de la existencia de marcos de flexibilidad respaldados por leyes y decretos, la brecha digital, la sobrecarga laboral docente y la insuficiente formación profesional. Se concluye que existe una brecha significativa entre el potencial de las estrategias pedagógicas identificadas y las condiciones sistémicas para su implementación, lo que menoscaba la sostenibilidad de un fomento lector genuinamente inclusivo, el cual requiere de políticas educativas que articulen de manera coherente la formación docente, la dotación de recursos y la flexibilización curricular, trascendiendo el actual modelo que delega la inclusión en el esfuerzo individual y la resiliencia del profesorado
A questão da dependência na teoria de Nicos Poulantzas
No full textThis article examines Nicos Poulantzas’ conceptualization of dependency during the 1970s, highlighting his critical dialogue with contemporaneous Latin American theories. Through a theoretical-conceptual study focusing on Classes in Contemporary Capitalism (1974) and The Crisis of the Dictatorships (1975), it explores how Poulantzas reconfigures the problem of dependency to analyze capitalist transformations in imperialist metropoles—particularly in Europe—and their impact on class relations and the State. The study demonstrates that Poulantzas not only incorporates key elements from theorists like Fernando Henrique Cardoso and Ruy Mauro Marini, but also expands the concept’s scope by applying it to “core” capitalist societies through notions such as the “internal bourgeoisie”. Furthermore, the analysis underscores his insistence on the primacy of internal factors and the overdetermination of the political, offering a critical framework for examining authoritarian regimes and contemporary dynamics of capitalist accumulation. Este artículo analiza la conceptualización de la dependencia en la obra de Nicos Poulantzas durante la década de 1970, destacando su diálogo con las teorías latinoamericanas del mismo período. A través de un estudio teórico-conceptual centrado en Las clases sociales en el capitalismo actual (1974) y La crisis de las dictaduras (1975), se indaga cómo el autor reformula el problema de la dependencia para observar las transformaciones del capitalismo en las metrópolis imperialistas, particularmente en Europa, y su impacto en las relaciones de clase y el Estado. El artículo demuestra que Poulantzas no solo recupera elementos clave de teóricos como Fernando Henrique Cardoso y Ruy Mauro Marini, sino que también amplía el alcance del concepto al trasladarlo a sociedades del “centro” capitalista y vincularlo con otras nociones como la de “burguesía interna”. Además, se destaca su insistencia en la primacía de los factores internos y la sobredeterminación de lo político, que brinda una perspectiva crítica para analizar los regímenes autoritarios y las dinámicas actuales de acumulación capitalista.Este artigo analisa a conceituação da dependência na obra de Nicos Poulantzas durante a década de 1970, destacando seu diálogo com as teorias latino-americanas contemporâneas. Por meio de um estudo teórico-conceitual centrado em As classes sociais no capitalismo atual (1974) e A crise das ditaduras (1975), investiga-se como o autor reformula a questão da dependência para examinar as transformações do capitalismo nas metrópoles imperialistas, particularmente na Europa, e seu impacto nas relações de classe e no Estado. O artigo demonstra que Poulantzas não apenas recupera elementos-chave de teóricos como Fernando Henrique Cardoso e Ruy Mauro Marini, mas também amplia o alcance do conceito ao transpô-lo para sociedades do "centro" capitalista e articulá-lo com outras noções, como a de "burguesia interna". Ademais, ressalta-se sua ênfase na primazia dos fatores internos e na sobredeterminação do político, o que oferece uma perspectiva crítica para analisar os regimes autoritários e as dinâmicas contemporâneas de acumulação capitalista
¿Qué hay después de la “nueva sociología del arte”?: Problemas y tendencias teóricas de la sociología del arte en la primera mitad de la década del 2020
Full text linkThis article analyzes the theoretical problems and trends that the sociology of art has developed during the first half of the 2020s. Considering the significant impact of the “new sociology of art” proposed by Eduardo de la Fuente in the early 21st century, the field has not only achieved growing expansion and recognition within the social sciences but has also been challenged to incorporate social phenomena such as the rise of streaming platforms and the COVID-19 pandemic into its theoretical frameworks. Both have directly affected the logics of artistic production, circulation, and reception in contemporary society. Based on a bibliographic systematization of academic literature published in the Anglo-Saxon context from 2020 to the present, this article identifies the main contributions in the field and outlines the new theoretical trends currently shaping contemporary sociology of art. It opens with a discussion on the impact of the “new sociology of art” framework and moves on to examine the issues and objects of study explored in indexed academic journals. It then analyzes key conclusions drawn from five books published within this period dedicated to the sociology of art and concludes by discussing how this body of academic production can inform debates in the Latin American context.Este artículo analiza los problemas y tendencias teóricas que la sociología del arte ha desarrollado en la primera mitad de la década del 2020. Considerando el gran impacto de la “nueva sociología de las artes” propuesto por Eduardo de la Fuente a inicios del siglo XXI, la sociología del arte no solo ha logrado una expansión y reconocimiento creciente al interior de las ciencias sociales, sino también ha debido incorporar en sus marcos teóricos fenómenos sociales como el auge de las nuevas plataformas tecnológicas vía streaming y la pandemia por COVID-19. En ambos casos, se han visto efectos directos en las lógicas de producción, circulación y recepción de las artes en la sociedad contemporánea. A partir de una sistematización bibliográfica disponible en el contexto académico anglosajón entre 2020 y el presente, este artículo identifica los principales aportes identificados en el campo y establece las nuevas tendencias teóricas que se han diagramado en la sociología del arte contemporánea. El artículo se introduce con una discusión sobre el impacto de la noción de “nueva sociología del arte” y avanza hacia los temas y problemas que se han estudiado en el área a partir de artículos disponibles en revistas académicas indexadas. Posteriormente, analiza las principales conclusiones disponibles en cinco libros publicados en este rango temporal dedicados a la sociología del arte y finaliza describiendo los aportes que esta producción académica ofrece para el contexto latinoamericano