Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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Arquitectura y producción del espacio. Lefebvre y la crítica del funcionalismo urbano en Hacia una arquitectura del placer
Full text linkThe article presents a reinterpretation of Henri Lefebvre's conceptual critique of Le Corbusier in Towards an Architecture of Enjoyment. Drawing on Graham Harman's perspective in Architecture and Objects, which suggests that Le Corbusier prioritized a "poetic emotion" over utilitarian function in architecture, the text questions this interpretation from Lefebvre's viewpoint. In the first part, Harman’s stance is presented, positing that Le Corbusier sought to move beyond functionalism toward an aesthetic expression. Subsequently, problematic aspects of functionalism in Towards an Architecture are analyzed. Finally, Lefebvre’s views on urban space and the potential for architecture focused on enjoyment are developed, emphasizing how Le Corbusier's commodity-form and functionalist approach hinder an architecture that fosters urban and architectural enjoyment.El artículo presenta una relectura de la crítica conceptual de Henri Lefebvre a Le Corbusier en Hacia una arquitectura del placer. A partir de la perspectiva de Graham Harman, que en Arquitectura y objetos sugiere que Le Corbusier priorizaba una “emoción poética” sobre la función utilitaria en la arquitectura, el texto cuestiona esta interpretación desde la visión lefebvriana. En la primera parte, se expone la postura de Harman, que argumenta que Le Corbusier intentó ir más allá del funcionalismo para alcanzar una expresión estética. Posteriormente, se analizan aspectos problemáticos del funcionalismo en Hacia una arquitectura. Finalmente, se desarrollan los planteamientos de Lefebvre sobre el espacio urbano y la posibilidad de una arquitectura orientada al disfrute, destacando cómo la forma-mercancía y el enfoque funcionalista de Le Corbusier impiden una arquitectura que promueva el goce urbano y arquitectónico
Tendencias y hallazgos en la conformación del Plan de Lecturas Complementarias en educación media: estudio exploratorio en colegios particulares de la Región Metropolitana
Full text linkThis exploratory study quantitatively analyzed supplementary school reading from private schools in Chile in 2018. Publicly available reading lists from 132 schools were analysed using a descriptive statistical approach that considered their authors, periods, and modalities. Additional characteristics were taken into account such as the texts’ pedagogical implications and whether the texts could be chosen by students. The results show a tendency to compile a homogeneous list of books focusing on the fiction genre especially novels. However, some differences in the selection of books were found. The discussion allows to question the findings and trends when considering a more inclusive and participatory reading program that provides reading opportunities for different tastes and stimulates reading. This study aims to become a baseline to measure how complementary school readings change through time.Este estudio exploratorio analizó cuantitativamente la lectura escolar complementaria en colegios particulares de la Región Metropolitana durante 2018. Se analizaron documentos de un conjunto de 132 establecimientos educacionales que publicaron sus lecturas complementarias durante ese año. Mediante análisis estadísticos descriptivos, se analizaron características de esos repertorios sobre los textos, autores, períodos y modalidades. Además, se investigaron características adicionales a la lista de libros, como indicaciones pedagógicas y posibilidades de elección. Los resultados muestran una tendencia a conformaciones homogéneas de estos repertorios, basada en una práctica tradicional de lectura de textos de ficción, especialmente novelas. A la vez se observan alteraciones discrecionales, pero significativas, en los mismos que superan la mera lista de textos en varios aspectos. La discusión permite problematizar las tendencias y hallazgos encontrados desde la perspectiva de un plan lector inclusivo y participativo que idealmente brinde oportunidades a lectores diferentes y fomente equitativamente la lectura. Junto con ello, este estudio pretende ser una línea de base para medir cómo cambian las lecturas complementarias en el tiempo
Los libros de literatura infantil como recursos para abordar la sostenibilidad y las ciencias: una propuesta didáctica con alumnado de magisterio
Full text linkChildren's literature represents a valuable pedagogical tool to address issues related to the ecosocial crisis. This study presents the results of a didactic sequence aimed at Early Childhood Education teachers in initial training. The aim was to work on the ecosocial crisis through children's literature. The students selected and analysed a set of 36 different children's stories, delivering a total of 47 analyses (n=47). The following aspects of the works submitted by the students were analysed: i) the formulation of an initial question that would enable science work in the classroom; ii) the actions identified in the story that could contribute to further environmental degradation and environmental improvement; and iii) the relationship established between the Sustainable Development Goals (SDGs) and the works studied. The initial questions for developing a classroom investigation focused on living beings and waste. The most identified pro-environmental aspects in the stories are the concepts of interest Waste collection and Recycling. Consumerism, Polluting means of transport and Proliferation of waste were the most cited as aspects that contribute to further degradation of the environment. The most selected SDG to work on in relation to the story was SDG 15 ‘Life on land’. In brief, the didactic sequence needs to be improved in terms of the formulation of initial questions by the trainee teachers. Students who attended class frequently were able to identify more environmental degradation actions than the rest of the students.Los libros de literatura infantil representan una valiosa herramienta pedagógica para abordar cuestiones relacionadas con la crisis ecosocial. Este estudio presenta los resultados de una secuencia didáctica dirigida al profesorado de Educación Infantil en formación inicial en la que se pretendía abordar la crisis ecosocial mediante obras de literatura infantil. El alumnado seleccionó y analizó un conjunto de 36 cuentos infantiles diferentes, entregando un total de 47 análisis (n=47). Se analizaron los siguientes aspectos de los trabajos entregados por el alumnado: i) la formulación de una pregunta inicial que permitiera trabajar las ciencias en el aula; ii) las acciones identificadas en el cuento que podían contribuir a una mayor degradación del entorno y a una mejora ambiental y iii) la relación establecida entre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y las obras estudiadas. Las preguntas iniciales para desarrollar una investigación de aula se centraron en los seres vivos y residuos. Los aspectos proambientales más identificados en los cuentos son los conceptos de interés Recogida de basura y Reciclar. El Consumismo, los Medios de transporte contaminantes y la Proliferación de residuos fueron los más citados como aspectos que contribuyeron a mayor degradación del entorno. El ODS más seleccionado para trabajar en relación con el cuento fue el ODS 15 “Vida de ecosistemas terrestres”. En resumen, la secuencia didáctica debe mejorarse en lo relativo a la formulación de preguntas iniciales. El alumnado que acudió a clase con frecuencia fue capaz de identificar más acciones de degradación del entorno que el resto
Velásquez, Fabio. Del conflicto al estallido: las movilizaciones sociales en Colombia 2019-2021: Cali/Lima: Ford Fundation/Foro Nacional por Colombia/Pontificia Universidad Católica del Perú, 2024
Full text linkAfectos en la creación literaria de Nona Fernández, Alejandra Costamagna y Lina Meruane
Full text linkWomen’s writing in contemporary literature has been organized around narratives that question a past disrupted by social traumas, articulating individual and collective experiences. This study analyzes the role of affect in the literary creation of Nona Fernández, Alejandra Costamagna, and Lina Meruane. Their works are structured from an affective framework that can be approached from the theory of affects as an analytical framework. Through theory of literary creation and affective turn, it’s examinated how feelings, experiences, and networks of sociability influence their productions. Her recognition in Chilean literature is linked to the struggle for women’s visibility and her personal experiences. In addition, their positioning strategies, their relationship with the public discourse, and the impact of their narratives in the collective imaginary are studied. From their writing, these authors propose narratives that mobilize sensibilities, integrating memories, corporeality, and politics. It is concluded that affects play a key role in literature, allowing us to understand it not only as a text but also as a social phenomenon that contributes to memory and critical thinking.La escritura de mujeres en la literatura contemporánea se ha organizado en torno a relatos que interpelan un pasado trastocado por traumas sociales, articulando experiencias individuales y colectivas. Este estudio analiza el papel de los afectos en la creación literaria de Nona Fernández, Alejandra Costamagna y Lina Meruane. Sus obras se estructuran a partir de un entramado afectivo que puede abordarse desde la teoría de los afectos como marco analítico. A través de la teoría sobre la creación literaria y el giro afectivo, se examina cómo los sentimientos, experiencias y redes de sociabilidad influyen en sus producciones. Su reconocimiento en la literatura chilena está vinculado a la lucha por la visibilidad de las mujeres y a sus vivencias personales. Además, se estudian sus estrategias de posicionamiento, su relación con el discurso público y el impacto de sus narrativas en el imaginario colectivo. Desde su escritura, estas autoras proponen narrativas que movilizan sensibilidades, integrando recuerdos, corporalidad y política. Se concluye que los afectos desempeñan un papel clave en la literatura, permitiendo comprenderla no solo como texto, sino como un fenómeno social que contribuye a la memoria y al pensamiento crítico
Un Legado de 30 Años: Celebrando los Aportes de Revista Perspectivas al Trabajo Social
Full text linkNormatividad y conducta antisocial: una aproximación transdiciplinaria a la “viveza chilena” desde la perspectiva de Heidegger y Gadamer
Full text linkThis article examines how the social standards not always promote prosocial behaviors, using the “chilean liveliness” as an example. The “liveliness” characterizes for the looking of the personal benefit without considering the damages to others. It also manifests itself in the “plunder”. The social standards, based on shared expectations, can take to non-cooperative behaviors. The article is structured in three parts: first, it is exanimated the “normative” nature of the social experience from the perspective of Heidegger and Gadamer. Then, it is argued that social science allows to classify normative behaviors as prosocial and antisocial ones. Finally, it is maintained that the “Chilean liveliness” can be a determining factor to the existence of antisocial behaviors. The article concludes that to promote prosocial standards the regulation of the social life shall be a priority.Este artículo examina cómo las normas sociales pueden no siempre promover comportamientos prosociales, utilizando la “viveza chilena” como ejemplo. La “viveza”, caracterizada por la búsqueda de beneficio personal sin considerar el daño a terceros, se manifiesta en conductas conocidas como “pillería”. Las normas sociales, basadas en expectativas compartidas, pueden llevar a comportamientos no cooperativos o que rompen las reglas de convivencia. El análisis se estructura en tres partes: primero, se examina el carácter “normativo” de la experiencia social desde la perspectiva de Heidegger y Gadamer. Luego, se argumenta que las ciencias sociales permiten clasificar conductas normativas como prosociales o antisociales. Finalmente, se sostiene que la “viveza chilena” puede ser un catalizador de comportamiento anti-social. El artículo concluye que promover normas prosociales debería ser prioritario sobre la regulación exhaustiva de la vida social
Profesores al mando: Análisis de la gestión pedagógica de docentes en cargos de liderazgo en el sistema escolar chileno
Full text linkThe new Policy for Strengthening and Improving Leadership for Schools considers teachers in leadership positions –head of department, area coordinators, mentors, among others– as key actors in institutional pedagogical management, accompanying teachers and transforming this support into quality learning for students. However, the policy lacks clear definitions for their profile, which makes it difficult to delimit tasks and formalize functions, making their visibility a complex situation, while necessary to improve teaching management. This article aims to analyze, based on empirical research, intra-school teacher pedagogical leadership –specifically in the role of head of department in schools–, identifying practices, functions, working conditions, demands and opinions about their function, to visualize its importance in teaching management and respond to the perspective of distributed leadership proposed by the current policy. The exploratory research, of a qualitative type, has a double perspective, consisting of twelve semi-structured interviews with heads of departments and trainers in pedagogical leadership in schools in Chile. The results of the analysis show that the position facilitates pedagogical management at school because it decompresses the system through a closer and more achievable leadership due to the direct relationship between them and teachers, solving their requirements in a timelier manner and supporting daily decisions. This is achieved when the institutional context generates optimal working conditions for their development, validating the position among their peers.La nueva Política de Fortalecimiento del Liderazgo para la Mejora Escolar considera a las y los docentes en cargos de liderazgo –jefaturas de departamento, coordinaciones de área, mentorías, entre otros– como actores claves en la gestión pedagógica institucional, acompañando a profesores y transformando este apoyo en aprendizajes de calidad para los y las estudiantes. Sin embargo, dicha política carece de definiciones claras para su perfil, lo que dificulta la delimitación de tareas y formalización de funciones y complejiza su visibilidad como rol necesario para la mejora de la gestión docente. El presente artículo busca analizar, a partir de una investigación empírica, el liderazgo pedagógico docente intraescolar –específicamente en el rol de jefes de departamento en las escuelas–, identificando prácticas, funciones, condiciones de trabajo, demandas y opiniones sobre su función, para visualizar su importancia en la gestión docente y responder a la perspectiva del liderazgo distribuido que propone la política actual. La investigación exploratoria, de tipo cualitativa, tiene una doble mirada, que consiste en doce entrevistas semiestructuradas a jefes de departamento y a formadores en liderazgo pedagógico en escuelas de Chile. Los resultados del análisis muestran que el cargo facilita la gestión pedagógica en la escuela porque descomprime el sistema a través de una jefatura más cercana y alcanzable debido a la directa relación entre ellos y el profesorado, resolviendo sus requerimientos de manera más oportuna y respaldando decisiones cotidianas. Esto se logra cuando el contexto institucional genera condiciones de trabajo óptimas para su desarrollo, validando el cargo entre sus pares
Disponibilidad léxica de niños y niñas con TEL expresivo y mixto en escuelas de lenguaje de Talca, Chile
Full text linkThe purpose of this study is to analyze the differences in lexical availability presented by children with expressive and mixed SLI who attend special language schools at the second transition level (Kindergarten) in Talca. Semantic fields belonging to the Pan-Hispanic Project were evaluated to describe lexical availability. The results were analyzed through computational processing to calculate indices and frequencies. It was determined that there are statistically significant differences, in terms of the lexical availability index, in favor of students who present Expressive SLI. The implications of these findings are discussed in the article.Este estudio tiene como propósito analizar las diferencias en la disponibilidad léxica que presentan los niños y niñas con TEL expresivo y mixto que asisten a escuelas de lenguaje en el segundo nivel de transición (Kínder) en la ciudad de Talca. Se evaluó campos semánticos pertenecientes al Proyecto Panhispánico para describir la disponibilidad léxica. Los resultados fueron analizados a través del procesamiento computacional de cálculo de índices y frecuencias. Se determinó que existen diferencias estadísticamente significativas, en cuanto al índice de disponibilidad léxica, a favor de los alumnos que presentan TEL expresivo. Las implicancias de estos hallazgos se exponen en el artículo
¡Odio leer! ¡Me fascina leer! Breve análisis descriptivo de experiencias favorables y desfavorables de lectura literaria escolar
Full text linkThis article aims to characterize positive and negative experiences related to school-based literary reading, based on a corpus constructed from the diverse voices of students within the Chilean educational system. The relevance of this study lies in the richness of its findings, which can inform the contextualized didactic design of literary learning environments and reading mediation practices. Methodologically, this qualitative study presents the cases of 13 students aged 15 to 17, who, through semi-structured interviews, recount two types of significant episodes in their relationship with school literary reading: those perceived as positive and those regarded as negative. Among the main findings, positive experiences are marked by dynamic conversational interactions that promote affective, creative, and identity-related engagement with literature. In contrast, negative experiences are characterized by a lack of support and mediation, often within instructional designs focused primarily on graded assessment. El objetivo del presente artículo es caracterizar buenas y malas experiencias de lectura literaria escolar a partir de un corpus construido por diversas voces de estudiantes del sistema educativo chileno. La relevancia del texto radica en la riqueza que los hallazgos pueden aportar para el diseño didáctico, siempre contextual, de espacios de aprendizaje literario y de mediación lectora. Metodológicamente, este artículo, de adscripción cualitativa, comunica los casos de 13 estudiantes de entre 15 y 17 años, quienes a través de entrevistas semiestructuradas dan cuenta de dos tipos de episodios relevantes respecto de su relación con la lectura literaria escolar: los considerados positivos y los llamados negativos. Entre los principales resultados destacan: las ocurrencias favorables se caracterizan por ser dinámicas conversacionales que propician aproximaciones afectivas, creativas y de representación identitaria, mientras que los hitos desfavorables se distinguen como aquellas experiencias con ausencia de acompañamiento y mediación, dentro de diseños tendientes a la evaluación calificada