Portal de Publicaciones Académicas UCSH (Universidad Católica Silva Henríquez)
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La poesía modernista de Valparaíso: Sobre las reuinas de Luis Hurtado López y el poeta como ángel de la historia
Get PDFThis article reassesses a forgotten work of Valparaíso literature, highlighting its uniqueness and importance: the book Sobre las ruinas (1907) by the poet Luis Hurtado López (1877-1954). For this, its social and cultural context is reconstructed, linking the process of modernization of the city with the modernist-mundonovista orientation of the work and its theme of the 1906 earthquake; a historically and spatially situated interpretation is offered below. Through five “entries” the article describes and problematizes: 1) the poet's inscription in Chilean modernism, 2) the Valparaíso cultural field of the work, 3) its aesthetic and ideological particularities, 4) the function of the poet that it implies and, finally, 5) the intersection between the social question and the catastrophe. Turning to Walter Benjamin, it is proposed in this regard that the poetic voice stages the unequal effects of the earthquake to symbolically recompose the community of Valparaíso with a critical surplus of meaning around the dominant imaginary of progress.Este artículo revalora una obra olvidada de la literatura de Valparaíso, destacando su singularidad e importancia: el libro Sobre las ruinas (1907) del poeta Luis Hurtado López (1877-1954). Para esto, se reconstruye su contexto social y cultural, vinculando el proceso de modernización de la ciudad con la orientación modernista-mundonovista de la obra y su temática del terremoto de 1906; a continuación, se ofrece una interpretación histórica y espacialmente situada. A través de cinco “entradas” el artículo describe y problematiza: 1) la inscripción del poeta en el modernismo chileno, 2) el campo cultural porteño de la obra, 3) sus particularidades estéticas e ideológicas, 4) la función del poeta que lleva implícita y, por último, 5) el cruce que efectúa entre la cuestión social y la catástrofe. Recurriendo a Walter Benjamin, se propone al respecto que la voz poética escenifica los desiguales efectos del terremoto para recomponer simbólicamente la comunidad de Valparaíso con un excedente crítico de sentido en torno al imaginario de progreso dominante.
Prestigio y uso de préstamos en la innovación léxica de mujeres y hombres
Get PDFSocial differences between men and women are visible in different planes of language. It has been observed that women tend to be more conservative, use more standard forms than men and that they are more receptible to prestige varieties and norms. This paper analyzes lexical innovation of both genders, in particular, in relation to the use of English loanwords, which is considered a prestige variety in Chile. To this effect, articles of four Chilean newspapers were compiled and the quantity of neologisms used by both genders and their motivations were analyzed. The percentage of neologisms in general was higher in articles written by men, while women used more English loanwords. This finding confirms that men tend to be more innovative, while women are more susceptible to prestige varieties.Las diferencias sociales entre mujeres y hombres se reflejan en diversos planos de la lengua. Así, las mujeres tienden a ser más conservadoras y más sensibles a las variantes de prestigio que los hombres. En este trabajo se analizó la innovación léxica de ambos géneros en relación con el uso de préstamos del inglés, considerada una lengua de prestigio. Para ello, se analizó la cantidad de neologismos y préstamos en artículos de cuatro periódicos chilenos. Los resultados arrojaron un mayor número de neologismos en artículos escritos por hombres y un mayor uso de préstamos anglicados en los de mujeres, lo que confirmaría el carácter innovador de ellos y la mayor sensibilidad a las variantes de prestigio por parte de ellas
Sintagmas nominales y su contribución a la calidad de explicaciones científicas escritas por estudiantes de 4° grado: hacia la precisión conceptual
Get PDFStudents begin to deploy grammatical resources during middle school for increased conceptual precision. Nominal groups (NG) are a syntactic resource used to specify the entities introduced in the discourse, providing greater lexical density and disciplinary accuracy. Although there has been research on the extension and complexity of NGs in non-disciplinary analytic genres, their contribution to the quality of disciplinary genres has been minimally explored. This study analyzed the NGs used in 243 scientific explanations written by 66 4th graders in four moments of a learning sequence about scientific explanations. The contribution of SNs to the quality of these explanations was also determined. SNs were identified and classified according to their structural composition, and their length and the diversity of NGs in each explanation were calculated. The results show significant differences in all NGs for all moments, with larger effects between moments 1 and 4. The regression models evidenced that, in the first unit, NG diversity and the use of simple SNs were predictors of the quality of the explanations (R2 = 0.40), while, for the second unit, NG diversity and the use of extended complex nominal NGs contributed to quality (R2 = 0.27), although the latter with a negative coefficient. These results highlight the connections between syntax, genre, and microdevelopmental language trajectories relevant to be considered in instructional proposals for students beginning disciplinary literacy.
Durante la escolaridad intermedia, los estudiantes comienzan a emplear recursos gramaticales que les permiten una mayor precisión conceptual. Los sintagmas nominales (SN) son un recurso sintáctico utilizado para especificar las entidades introducidas en el discurso, otorgando mayor densidad léxica y exactitud disciplinar. Aunque se ha investigado sobre la extensión y complejidad de los SN en géneros analíticos no disciplinares, se ha explorado mínimamente su contribución a la calidad de géneros disciplinares. Este estudio analizó los SN empleados en 243 explicaciones científicas escritas por 66 estudiantes de 4° básico en cuatro momentos de una secuencia de aprendizaje sobre explicaciones científicas. Asimismo, se determinó la contribución de los SN a la calidad de estas explicaciones. Se identificaron y clasificaron los SN según su composición estructural y se calculó su longitud y la diversidad de SN en cada explicación. Los resultados muestran diferencias significativas en todos los SN para todos los momentos con efectos más grandes entre los momentos 1 y 4. Los modelos de regresión evidenciaron que en la primera unidad la diversidad de SN y el uso de SN simples fueron predictores de la calidad de las explicaciones (R2 = 0,40); mientras que para la segunda unidad, la diversidad de SN y el uso de SN nominal complejo extenso contribuyeron a la calidad (R2 = 0,27), aunque este último con un coeficiente negativo. Estos resultados enfatizan las conexiones entre sintaxis, género y trayectorias micro-evolutivas del lenguaje importantes de considerar en propuestas instruccionales para estudiantes que comienzan la literacidad disciplinar
Enseñanza-aprendizaje de causalidad histórica en educación infantil. Problemas detectados y planteamiento de soluciones en tres grupos de alumnos
Get PDFThis article details an investigation conducted from the analysis of the knowledge shown in the elaboration of causal chains based on immediate cause relationships by four groups of students of Early Childhood Education Degree belonging to a private university located in the Community of Madrid, Spain. After finding a low and insufficient level of knowledge for the development of teaching tasks, we studied the need to introduce improvements in the practical sequence. The study was developed around three transversal interventions, inter-subject and sequenced, during the 2022/2023 and 2023/2024 academic years, which were reconsidered based on the interpretation of the results obtained by each group. The result obtained with this research allows us to hypothesize about the need to plan a model of activities with levels of complexities starting from elementary levels of identification of causal relationships.En este artículo se detalla una investigación realizada a partir del análisis del conocimiento mostrado en la elaboración de cadenas causales basadas en relaciones de causa inmediata por parte de cuatro grupos de alumnos de Grado de Educación Infantil pertenecientes a una universidad privada situada en la Comunidad de Madrid, España. Tras la constatación de un nivel de conocimiento bajo e insuficiente para el desarrollo de las tareas docentes, se estudió la necesidad de introducir mejoras en la secuencia práctica. El estudio se desarrolló en torno a tres intervenciones transversales, intersujetos y secuenciadas durante los cursos 2022/2023 y 2023/2024, que fueron replanteadas a partir de la interpretación de los resultados obtenidos por cada grupo. El resultado obtenido con esta investigación permite hipotetizar con la necesidad de planificar un modelo de actividades en sucesión de complejidad desde niveles muy básicos de identificación de relaciones causales
La crisis del Siglo de Oro español: un balance historiográfico desde la segunda mitad del siglo XX
Get PDFBased on a bibliographical compilation, the proposals of the main specialists devoted to unraveling the causes and characteristics of the crisis and decline that affected the Spanish Empire from the last decades of the 16th century until the middle of the 17th century are critically presented. Since the 1950s, the emergence and consolidation of various historiographical schools, defined by theoretical frameworks and study themes, have fertilized the vast and complex field of study devoted to unraveling the causes and characteristics of the crisis of the Spanish Golden Age. This work is an analytical synthesis that seeks to systematize the main contributions made to date.A partir de un trabajo de recopilación bibliográfica se presentan críticamente las propuestas de los principales especialistas abocados a desentrañar las causas y características de la crisis y decadencia que afectó al Imperio español desde las últimas décadas del siglo XVI hasta mediados del siglo XVII. Desde la década de 1950 el surgimiento y consolidación de diversas escuelas historiográficas, definidas por marcos teóricos y temas de estudio que las particularizan, han abonado el vasto y complejo campo de estudio abocado a desentrañar las causas y características de la crisis del Siglo de Oro español. El presente trabajo es una síntesis analítica que busca sistematizar los principales aportes realizados hasta la actualidad
Mujeres en la criminología positivista. Perspectivas biologicistas (Buenos Aires, 1930-1944)
Get PDFIn this work, we study the case of women in positivist criminology from a discursive analysis of the publications Anales de la Sociedad Argentina de Criminología and Revista de Psiquiatría y Criminología. In them, biological perspectives were developed to identify behaviors considered dangerous such as the practice of prostitution. Likewise, endocrinological knowledge was the basis on which mitigating punishments were proposed based on the influence of physiological states on the psyche of women. Telma Reca, Felicitas Klimpel, and Susana Solano wrote from different places in the region. In this context, the exclusion of women from scientific reformism was questioned, although proposals for a differential approach to return women to their homes with domestic and care practices persisted. These criminological perspectives allow us to problematize ideological bases linked to biology on which undesirable stereotypes have been reinforced.En este trabajo estudiamos el caso de mujeres en la criminología positivista desde un análisis discursivo de las publicaciones Anales de la Sociedad Argentina de Criminología y Revista de Psiquiatría y Criminología. En las mismas se desarrollaron perspectivas biologicistas para identificar conductas consideradas peligrosas como el ejercicio de la prostitución. Asimismo, los saberes endocrinológicos fueron la base sobre la que se propusieron atenuantes en las penas a partir de la influencia de los estados fisiológicos en el psiquismo de las mujeres. Escribieron Telma Reca, Felicitas Klimpel y Susana Solano desde distintos lugares de la región. En este contexto se cuestionó la exclusión de las mujeres del reformismo científico, aunque perduraron las propuestas de un abordaje diferencial para devolver a las mujeres a sus hogares con prácticas domésticas y de cuidado. Estas miradas criminológicas permiten problematizar bases ideológicas ligadas a la biología sobre las que se han reforzado estereotipos indeseables
Subjetividad y experiencia: Principios pedagógicos para abordaje del cuerpo subjetivo en medio del internamiento escolar
Get PDFSchool boarding schools have been extensively studied in recent decades due to a range of practices that create an unsuitable environment for the education of children and adolescents. The concepts of totalizing institutions (Goffman, 1994) and standardization of behavior (Foucault, 2002) have allowed subsequent contextual studies to uncover a series of educational administration practices. These practices include colonization, standardization, evangelization, civilization, exclusion, homogenization, and disciplining, which are sustained or intervene in the bodies of the subjects studied there from the phenomenological notion of Körper’s body. This article aims to highlight the risks associated with educational processes in confinement by ignoring the personal experiences and feelings of the students. It is based on research and context. The article also discusses the pedagogical requirements for approaching education in confinement, focusing on the concepts of experience and subjectivity, which leads to the phenomenological field of the Leib body. The latter is crucial in order to facilitate epistemological and ontological dialogues among psychiatry, philosophy, and pedagogy regarding the necessity to provide comprehensive care for conditions resulting from forced and prolonged confinement.Los internados escolares han sido ampliamente abordados a nivel investigativo en las últimas décadas a partir de una serie de prácticas que configuran un escenario poco idóneo para la formación de niños, niñas y adolescentes. Conceptos como las de institución totalizante (Goffman, 1994) o normalización de la conducta (Foucault, 2002) han permitido develar en posteriores estudios contextuales una serie de prácticas de administración educativa (colonización, normalización, evangelización, civilización, exclusión, homogenización o disciplinamiento) que se sustentan o intervienen el cuerpo de los sujetos que allí estudian desde la noción fenomenológica de cuerpo Körper. El presente artículo pretende evidenciar los riesgos que traen consigo los procesos educativos en internamiento desde la negación de la condición subjetiva del cuerpo de las personas que allí estudian a partir del seguimiento de algunos antecedentes investigativos y contextuales. De igual forma el texto pretende plantear una serie de necesidades pedagógicas que se generan a la hora de abordar procesos educativos en internamiento desde los conceptos de experiencia y subjetividad, lo cual nos lleva al campo fenomenológico del cuerpo Leib. Asunto crucial a la hora de poder plantear diálogos epistemológicos y ontológicos entre la psiquiatría, la filosofía y la pedagogía en cuanto a la necesidad de plantear ofrecer una atención integral en las patologías derivadas del confinamiento forzado y prolongado
Derecho a la igualdad, brecha digital y COVID-19: Experiencia latinoamericana educativa en Secundaria para postpandemia
Get PDFABSTRACTInequities at the global level are evidence of the State’s failure to fulfill its commitments to ensure justice and equality. Although the COVID-19 pandemic officially ended in May 2023, it is evident that it revealed unfavorable situations for the most vulnerable people, including the widening of the digital divide. The purpose of this article was to understand the scope of the right to equality in education in the face of the digital divide in order to serve as a referential experience for the post-pandemic context with respect to the secondary level, having as specific purposes a) to expose the right to equality; b) to define the digital divide; c) to establish incidences between digital divide, pandemic and Latin American Secondary Education; and d) to discuss solutions to the problem. In order to achieve the general objective, a qualitative documentary review study was carried out, supported by hermeneutics, reflexivity, and critical analysis. According to the content of the documents reviewed, it was determined that: 1. Equality is a human right. The digital divide comprises the difficulty in accessing technological connections. 3. Secondary Education is committed to the pandemic. 4. 4. Governments must guarantee equality among people. The solutions that the states could implement were discussed, and it was concluded that these events should be lessons for future emergency scenarios that threaten learning.Las inequidades a nivel mundial son el testimonio del incumplimiento por parte del Estado en cuanto a sus compromisos con el aseguramiento de la justicia o la igualdad. Si bien es cierto que la emergencia de pandemia por COVID-19 finalizó oficialmente en mayo de 2023, se aclara que durante ella se hicieron visibles situaciones desfavorables para las personas más vulnerables, entre las que se encuentra el acrecentamiento de la brecha digital. Con este artículo se pretendió comprender el alcance del derecho a la igualdad en la educación ante la brecha digital, de manera que sirva como una experiencia referencial para el contexto de pospandemia con respecto al nivel secundario, teniendo como propósitos específicos a) exponer el derecho a la igualdad; b) definir la brecha digital; c) establecer incidencias entre brecha digital, pandemia y Educación Secundaria latinoamericana; y d) Discutir soluciones a la problemática. Para el logro del objetivo general, se realizó un estudio de revisión cualitativo documental, apoyado en la hermenéutica, la reflexividad y el análisis crítico. Se determinó como resultado de acuerdo con el contenido de los documentos revisados que: 1. La igualdad es un derecho humano. 2. La brecha digital comprende la dificultad en el acceso a conexiones tecnológicas. 3. La Educación Secundaria se comprometió con la pandemia. 4. Los Gobiernos deben garantizar la igualdad entre las personas. Se discutieron las soluciones que al respecto podrían implementar los Estados y se concluyó que estos eventos deben constituir una lección para futuros escenarios de emergencia que atenten contra el aprendizaje
