Portal Oficial de Revistas Académicas de la UMCE (Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación)
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CONCEPTO DE RESONANCIA
Get PDFThis article presents a discussion on the definition of the concept of resonance in a mechanical system and in an electrical system. In the physics texts commonly used in our country, resonance is usually defined on the basis of the own frequency, where there is máximum amplitude in the position or load without viscous effects. However, the máximum amplitude in the position or load does not coincide with the system’s own frequency when the viscous effect is not disregarded. An appropriate definition of resonance for both systems will be one that expresses that resonance occurs when having the máximum transfer of energy to the system. In that case the power dissipated in the system is máximum, and whose frequency of máximum amplitude is effectivelythe own frequency. The analyzed case, in the same way that the case commented in the textbooks corresponds to a periodic external forcé and of a defined frequency; the most general and realistic case of periodic external functions but with more than one frequency in its frequency spectrum, which is usually analyzed by means of Fourier series, is outside the present discussion.En este artículo se presenta una discusión sobre la definición del concepto de resonancia en un sistema mecánico y en un sistema eléctrico. En los textos de Física de uso común nuestro país, se suele definir resonancia sobre la base de la frecuencia propia, donde existe máxima amplitud en la posición o la carga sin efectos viscosos. Sin embargo, la máxima amplitud en la posición o carga no coincide con la frecuencia propia del sistema cuando no se desprecia el efecto viscoso. Una definición apropiada de resonancia para ambos sistema será aquella que expresa que se produce resonancia al tener la máxima transferencia de energía al sistema. En ese caso la potencia disipada en el sistema es máxima, y cuya frecuencia de máxima amplitud esefectivamente la frecuencia propia. El caso analizado, de la misma forma que el caso comentado en los libros de texto corresponde a una fuerza externa periódica y de frecuencia definida; el caso más general y realista de funciones externas periódicas pero con más de una frecuencia en su espectro de frecuencias, la que se analiza usualmente mediante series de Fourier, quedafuera de la presente discusión
SABERES DOCENTES EN PROFESORES PRINCIPIANTES DE CIENCIAS: CONSIDERACIONES DESDE SU QUEHACER EN ENSEÑANZA MEDIA
Get PDFThe objective of this study is to examine secondary Science teachers’ knowledge, specially the difficulties teachers face in the teaching of the experimental Sciences. A qualitative method was used in this study, with a case study design which analyses the conceptions, feelings and attitudes of three novice Science teachers who currently work in the Bio-Bio región. Following an analytical and interpretative process, a characterization of curricular knowledge, experiential knowledge, disciplinary and pedagogical knowledge was obtained from each one of the participants in the research. The results of this study show, from a qualitative point of view, that in teachers’ knowledge the teaching of contení leads while the scientific disciplinary epistemology is put aside, perpetuating the traditional visión of scientific activity in the new generations.El objetivo de este estudio es analizar los distintos tipos de saberes docentes relacionando las problemáticas que afectan la enseñanza de las ciencias experimentales, en el nivel de educación media en profesores principiantes3. Utilizando una metodología cualitativa y un diseño de estudio de caso, se analizan las concepciones, sentimientos y actitudes de tres profesores de Ciencias Naturales noveles que trabajan en la región del Biobío. Siguiendo un proceso analítico e interpretativo se obtuvo una caracterización de los saberes curriculares, disciplinares y pedagógicos decada uno de los participantes del estudio. Los resultados muestran que en los saberes de los docentes prima la enseñanza de contenidos, relegando a un segundo plano la reflexión crítica acerca de la naturaleza de la ciencia, los análisis histórico-epistemológicos de las nociones científicas, y sus aplicaciones en diversos contextos, perpetuando una visión tradicionalista de la actividadcientífica en las nuevas generaciones
MODELAMIENTO Y SIMULACION COMPUTACIONAL EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA FÍSICA
Get PDFThis paper describes the applications of Computer software tools done at the Physics Department of Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. The software used was “Modellus” and also the on-line course “Physics with Computers” , which is available as freeware in Internet, and which is based on a wide range of java-applets simulations embedded in web pages. The paper focuses on the description of these software tools because of the fluent contact between the faculty of the Physics Department and the authors, Dr. Vitor Duarte Teodoro, from Universidad Nueva de Lisboa-Portugal, and Dr. Angel Franco García, from Universidad del País Vasco. In the last couple of years, both specialists have been visiting professors to our university in the context of the project “Improvement of Initial Formation of Teachers”.Se describe la utilización que se ha venido realizando en el Departamento de Física de la Facultad de Ciencias Básicas Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) del software de modelamiento "Modellus", y del Curso Interactivo "Física con Ordenador", disponible en Internet y basado en una extensa gama de simulaciones en forma de applets Java integrados en páginas web. Se prioriza la descripción de estas dos herramientas por cuanto se mantiene contacto con sus autores, el Dr. Vitor Duarte Teodoro, de la Universidad Nueva de Lisboa, y el Dr. Angel Franco García, de la Universidad del País Vasco, respectivamente, quienes han sido profesores visitantes del Departamento de Física en el contexto del Proyecto de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente
UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA INTERACCIÓN GRAVITATORIA
Get PDFThis article presents a didactic proposal for the learning of gravitational interaction implemented with 15-year-old-students of pre-university education level in Argentina. A set of preliminarystudies, which included the analysis of the implementation of the concept “interaction” in the texts commonly used in Sciences classes (either in university or pre-university levels); the gatheringof teacher’s opinions about the role and meaning of the concept “interaction” in Physics curriculum; and the identification of student’s ideas (from different educational levels) about the concept named before, were made in order to determine the State of the situation. The results of these studies are useful as a reason to decide which contents shall be included, how to perform the design of the activities to inelude, and which evaluation style to implement in the didactic proposal here communicated. The analyses of the results of the implementation have shown an evolution in studenf s conceptualizations towards the scientifically accorded ways.Este artículo presenta una propuesta didáctica para el aprendizaje de la Interacción Gravitatoria implementada con estudiantes de 15 años de edad que son parte de la educación preuniversitaria de Argentina. Para determinar el estado de situación se llevaron a cabo un conjunto de estudios preliminares que incluyeron: el análisis del tratamiento del concepto de interacción en los textos de uso frecuente en las clases de ciencias (universitarios y preuniversitarios), la recolección de las opiniones de los docentes sobre el rol y el significado del concepto de interacción en el currículum de Física y la identificación de las ideas de los estudiantes, de diferentes niveles educativos, sobre el mencionado concepto. Los resultados de estos estudios sirven de fundamento para decidir cuáles contenidos incluir, cómo llevar a cabo el diseño de las actividades a incorporar y cuál estilo de evaluación implementar en la propuesta didáctica que aquí se comunica. El análisis de los resultados derivados de la implementación ha puesto de manifiesto una evolución en las conceptualizaciones de los estudiantes hacia las formas científicamente consensuadas
EL ESTUDIO DE LAS ECUACIONES ADITIVAS EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES
Get PDFWe reflec about the implicit knowledge required to solve linear equations. We gather evidence that this knowledge is based into sensible evidences and conventional pragmatic prescriptions, which really constitute a complex knowledge that is not easy to learn. The paper shows that both the descriptive and prescriptive dimensions of mathematical knowledge are present in mathematic instruction and particularly in mathematic teachers training. Finally we suggest see the convenience of strengthening the professionalization by means of the participation into an educational community that reflects into the instructional practice, improves the didactic knowledge and stays alert to knowledge transposition, knowledge historical evolution and its social requirement.Reflexionamos en torno a los saberes implícitos en la resolución de una ecuación lineal. Se pone en evidencia que estos saberes se sostienen en evidencias sensibles y prescripciones pragmáticas de carácter convencional, que en definitiva constituyen un saber complejo que no es fácil de aprender. El escrito muestra que tanto la dimensión descriptiva como prescriptiva del saber matemático están presentes en la enseñanza de la matemática y particularmente en la formación de profesores de matemáticas. Por último se deja ver la conveniencia de robustecer la profesionalización por medio de la conformación de una comunidad docente que reflexione sobre la práctica, acreciente el saber didáctico y se mantenga vigilante ante la transposición del saber, su evolución histórica y su requerimiento social
INVESTIGACIÓN INTERNACIONAL SOBRE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN MATEMÁTICAS
Get PDFThe “Teacher Education Study in Mathematics” (TEDS-M), which is carried out under the aegis of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), is a comparative study of teacher education with a focus on the preparation of teachers of mathematics at the primary and lower secondary levels. The overall goal of this study is to fínd better ways to help teachers learn what they need to know to teach mathematics well at these school levels. TEDS-M will pay particular attention to the links between teacher education policies, practices and outcomes in about 15 countries. The study will provide participating countries with a valuable opportunity to conduct research on their own teacher education system and to learn from approaches used in other countries.El proyecto “Teacher Education Study in Mathematics” (TEDS-M) es un estudio comparativo patrocinado por la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). El objetivo general del estudio, que aún está en ejecución, es encontrar mejores estrategias o modelos de formación de profesores de enseñanza básica con focalización curricular en matemáticas y pedagogía. El estudio examinará los procesos de formación inicial docente llevados a cabo en unos quince países. Cada estudio nacional analizará los vínculos entre políticas educacionales, prácticas y resultados, con el fin de determinar los factores que más influyen en la formación de profesores de matemáticas. Este proyecto entregará una valiosa oportunidad a los países participantes para explorara sus sistemas de formación docente y aprender de modelos de formación de profesores de matemáticas utilizados en otros países
La lengua de señas chilena, la cultura y la educación de las personas sordas en Chile
Get PDFThis article presents dififerent studies on Chilean Sign Language, carried out since 1987, by the research team fforn the Linguistics Area of the Special Education Department of the Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Sign Language (ChSL) is the most important valué in the culture of deaf people in our country. It is their natural communication system, the symbol that identifies them as members of the deaf community, through which they build their identity as aperson. Most of the previous studies have focused on describing aspects of the dififerent levels of the language, with the objective of constructing its grammar. Other studies establish an approximation to understanding deaf people's world views. On the other land, due to the interest in leaming this language and the need for deaf instructors to be the ones responsible for its teaching, a project for deaf people was developed consisting of workshops, as a proposal for training that offers the foundations necessary to accomplish this duty in a satisfactory way. The dififerent studies have always involved the participation of deaf people, especially from the Association of Deaf People of Chile. As we are aware that these studies have been carried out from our perspective as people without hearing disabilities, we hope that, in the future, these studies are performed by deaf people themselves.Este artículo presenta diferentes estudios realizados sobre la Lengua de Señas Chilena, a partir del año 1987, por el equipo de investigación del Área de Lingüística del Departamento de Educación Diferencial, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. La Lengua de Señas Chilena (LSCh) es el valor más importante en la cultura de las personas sordas de nuestro país. Es su natural sistema de comunicación, el símbolo que las identifica como miembros de la comunidad de sordos y con el cual construyen su identidad como persona. La mayoría de los trabajos realizados han estado encaminados a describir aspectos de los distintos niveles de la lengua, con el objetivo de ir construyendo su gramática; otros estudios constituyeron un acercamiento al conocimiento de la visión de mundo de las personas sordas. Por otra parte, dado el interés por el aprendizaje de esta lengua y la necesidad de que Instructores sordos sean quienes tengan la responsabilidad de su enseñanza, se desarrolló un proyecto para las personas sordas, conformado por talleres, para la propuesta de una formación que les brindara las bases para llevar a cabo esta tarea satisfactoriamente. En los distintostrabajos se ha contado siempre con la participación de personas sordas, especialmente de la Asociación de Sordos de Chile. Conscientes de asumir estos estudios desde nuestra perspectiva como personas oyentes, es que aspiramos que, en el futuro, estos sean realizados por las propias personas sordas. 
Niños con rendimiento escolar normal en el sistema educativo chileno ¿un concepto teórico o una construcción social?
Get PDFEl presente trabajo explora el concepto de niños con rendimiento escolar normal, tratando de establecer si corresponde a una realidad teórica o un concepto construido socialmente pero igualmente artificial y que es impuesto al sistemaeducativo generando dificultades tanto para los docentes como para los alumnos y sus familias que no se adecúan a este modelo. Se presentan así numerosas definiciones para aquellos que no coinciden con este ideal y haciendo que cada vezmás frecuentemente las visitas a las consultas psicopedagógicas crezcan. Constituye una propuesta para enfocar la mirada desde un punto de vista más constructivo y humanizador del proceso de enseñanza aprendizaje
Tecnología y aprendizaje significativo
Get PDFEn la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, nos hemos comprometido con un Proyecto de Innovación y Mejoramiento Integral de la Formación Inicial de Docentes. Es decir, deseamos formar profesores idóneos para un mundo que podemos intuir cómo será, pero del cual, dados los profundos y constantes cambios culturales, tecnológicos, no sabemos con certeza plena, cuáles serán sus exigencias.Consideramos que la incorporación de la tecnología al aula era relevante, crucial, para la vida profesional de los futuros maestros del país, pues los jóvenes alumnos a quienes ellos, nuestros egresados y titulados, impartirán sus lecciones serán aquéllos que pertenecen a la denominada e -generation, aquella de los bytes, kilobytes, internet, chat, netmeeting, videojuegos, etc. En el siglo XXI, un profesor de aula no puede ser formado en sus inicios sin un mínimo conocimiento teórico y práctico de la tecnología. Es condición sine qua non el ser alfabetizado tecnológicamente para ofrecer una educación acorde con los avances de la tecnología.
(extracto del artículo
Distancia cultural y sus efectos sobre el aprendizaje
Get PDF"Todo el aprendizaje del niño en la escuela tiene una prehistoria.", afirmaba Vygotsky (1979) a mediados de los años treinta, en un artículo sobre sicología y pedagogía en el que admite la posibilidad de que esa experiencia previa del niño pudiera no ser necesariamente concordante con la que le toca vivir en la institución escolar: "tanto si la escuela prosigue la pre-escuela como si la impugna, no podemos negar que el aprendizaje escolar jamás comienza en el vacío". Pone asíal descubierto un aspecto nuevo de la situación escolar, pasado por alto o ignorado hasta entonces, y de capital importancia, que va a ser retomado y profundizado más tarde por la investigación educacional, en especial por los estudios que se realizan en tomo a la desigualdad social que se produce en la escuela. En ellos se demuestra la decisiva influencia que ejerce en los procesos mismos de enseñanza y aprendizaje esa relación entre la "pre-escuela" y el quehacer escolar, y el hecho de que determina en gran medida los resultados de los alumnos y la distribución socialmente desigual de éstos.
(extracto del artículo