Portal Oficial de Revistas Académicas de la UMCE (Univ. Metropolitana de Ciencias de la Educación)
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CURSO INTERACTIVO DE FÍSICA EN INTERNET: DINÁMICA DE LOS SISTEMAS DE PARTÍCULAS
Get PDFIn this article we describe four simulations concerning a system o f two interacting particles. With these java-applets, embedded into the web-pages o f an Interactive Physics Course, we intend to help the students to understand the following concepts: system o f particles, center of mass, internal and external forces, work and energy of the system.En este artículo se describen varias simulaciones pertenecientes al capítulo Dinámica de un Sistema de Partículas del Curso Interactivo de Física en Internet. Con ellas, se pretende que los estudiantes se familiaricen con los conceptos de sistema, centro de masa, fuerzas exteriores e interiores, trabajo y energía del sistema de partículas
PROGRAMA DE QUÍMICA DE TERCER AÑO MEDIO DE FORMACIÓN CIENTÍFICO-HUMANISTA: ANÁLISIS CRÍTICO A LA LUZ DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO FUNDAMENTAL DESARROLLADO EN LA USACH
Get PDFThis work describes the experience o f the Universidad de Santiago de Chile in the development of the Programa de Perfeccionamiento Fundamental supported by the Ministerio de Educación for secondary chemistry teachers. In this activity the teachers - students developed an innovative learning method. The analysis of this task plus additional information from the teachers - student, allows establish that they have conceptual difficulties on several contents; that the program of chemistry course have serious defects; and the need of changes of the approach of the PPF.Se describe la experiencia de la Universidad de Santiago de Chile en el desarrollo del Programa de Perfeccionamiento Fundamental (PPF) del Ministerio de Educación para profesores de Química de Educación Media. En esta actividad, los profesores - alumnos desarrollaron un método innovativo de enseñanza para un contenido específico. El análisis de esta tarea, más información adicional obtenida de los profesores - alumnos, permite afirmar que ellos presentan dificultades conceptuales en varios contenidos; que el programa de la asignatura tiene serias carencias y, que resultanecesario replantear el PPF
PROCESOS PSICOLÓGICOS EN EL APRENDIZAJE DE LA QUIMICA
Get PDFTaking the conceptual reticulum of Chemistry as the reference point, and the successive visions that have been stated for its interpretation and evolution, the relevant consequencesrelative to the psychological aspect this implies are drawn. The derivations towards Chemistry teaching are evident: on the one hand respecting the psychological development ofthe student, and on the other hand, making it compatible with the unavoidable epistemological, ontological, and conceptual change that should be produced in the cognitive structures that will emerge as the knowledge o f the subject matter is deepened. Inspired in the historical development of Chemistry and its searching styles, one could State an entire pro je ct which, throughnecessaiy research, may generate the relevant psycho-pedagogical based syllabus called upon by present times.Tomando como punto de referencia el retículo conceptual de la Química y las sucesivas visiones que se han manifestado en su interpretación y evolución , se extraen las respectivasconsecuencias hacia el aspecto psicológico que ello implica. Las derivaciones hacia la instrucción son evidentes: por un lado respetar el desarrollo psicológico del estudiante, y porotro, compatibilizar éste con el insoslayable cambio epistemológico, ontológico y conceptual que deberá producirse en las estructuras cognitivas que irán aflorando a medida que seprofundice en el conocimiento de la materia. Inspirándose en el desarrollo histórico de la Química y sus estilos de indagación, se podría postular todo un camino que a través de lanecesaria investigación, genere el currículo con fundamento psicopedagógico y pertinencia que la época actual invoca
LA METACOGNICIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA EN PRIMER AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA
Get PDFOne of the great changes that have taken place at world-wide level, in the conceptions of educational policy, is to transfer the importance that has occurred to education towards the learning and its processes him. In this new millenium the primary target of education is to worry to us reason why it happens in the processes of the learning to obtain improvements in the results and that the student learns, to make effective this focus means to change the education qualitatively. A form to make effective this focus is by means of the metacognition, that says us how the student works when read, takes care of, memoriza, writes, etc., with the purpose of discovering the learning strategies, to help the students to learn to learn, enabling them to generate new resources and of this form to generate new strategies to learn. It is important to give to the students the tools rather or the strategies that can use for being able to obtain a greater learning.Within the framework of this thesis, the metacognition will be analyzed and some strategies of learning so that the student is able to use most suitable according to the one than are more effective to him as far as learning.Uno de los grandes cambios que se ha producido a nivel mundial, en las concepciones de política educacional, es trasladar la importancia que se le ha dado a la enseñanza hacia el aprendizaje y sus procesos. En este nuevo milenio, el objetivo principal de la enseñanza es preocuparnos por lo que ocurre en los procesos del aprendizaje para obtener mejoras en los resultados y que el estudiante aprenda; hacer efectivo este foco significa cambiar cualitativamente la educación. Una forma de hacer efectivo este foco es mediante la metacognición, que nos dice cómo trabaja elalumno cuando lee, atiende, memoriza, escribe, etc., con el fin de descubrir estrategias de aprendizaje, para aprender a aprender, generar nuevos recursos de aprendizaje, y de esta forma generar nuevas estrategias para aprender. Es importante entregar a los estudiantes las estrategias que pueden utilizar para lograr un mayor aprendizaje. En el marco de este estudio se analizará la metacognición y algunas estrategias de aprendizaje para que el alumno utilice la más adecuada y efectiva en cuanto a aprender
Los procesos de enseñanza en tiempos de pandemia : Las percepciones del profesorado de infantil de Chile, Colombia y Ecuador
Get PDFEarly childhood education in Latin America is the educational level par excellence that promotes the development of comprehensive learning, knowledge and skills as a means of contributing to the social and integral well-being of children at this educational level, so ensuring compliance with the right to quality education in times of risk is of vital importance. In this context, exploring the perceptions of the educational work of a group of early childhood education teachers from Chile, Colombia and Ecuador in times of pandemic has become a topic of interest due to the value of both the resources they use and their participation and interaction in their new teaching space: the virtual one. In response to this objective, a descriptive-interpretative qualitative research was carried out based on the focus group technique that highlighted the distance that exists between the educational ideals proposed by international and governmental entities regarding the role of early childhood teachers and the results obtained when there is a latent lack of physical and virtual resources on the part of families and teachers in times of pandemic. Based on this reality, it is possible to visualize the diversity of consequences caused by the emerging digital divide both in teaching and learning at the early childhood level.La educación en la primera infancia en Latinoamérica es el nivel educativo por excelencia que impulsa el desarrollo de aprendizajes integrales, conocimientos y habilidades como medio de contribución al bienestar social e integral de los niños/as de este nivel educativo, por lo que asegurar el cumplimiento del derecho a una educación de calidad en momentos de riesgo es de vital importancia. Desde este contexto, explorar las percepciones del quehacer educativo de un grupo de docentes de educación infantil de Chile, Colombia y Ecuador en tiempos de pandemia se ha convertido en un tema de interés por el valor tanto de los recursos que utiliza como de su participación e interacción en su nuevo espacio de enseñanza: el virtual. En respuesta a este objetivo, se llevó a cabo una investigación cualitativa de tipo descriptiva-interpretativa basada en la técnica de grupos focales que puso en evidencia la distancia que existe entre los ideales educativos planteados por entes internacionales y gubernamentales referentes al papel del profesorado de infantil y los resultados que se obtienen cuando es latente la carencia de recursos físicos y virtuales por parte de las familias y del profesorado en tiempos de pandemia. A partir de esta realidad, se puede visibilizar la diversidad de consecuencias que ocasiona la brecha digital emergente tanto en la enseñanza como en el aprendizaje en el nivel infantil
Grupo de reflexión sobre diagnósticos participativos de proyectos A+S durante la práctica profesional en educación parvularia en una universidad Chilena tradicional-privada
Get PDFINTRODUCCIÓN. Este artículo tiene como propósito sistematizar los hallazgos de investigación del grupo de reflexión sobre diagnósticos participativos de Proyectos Aprendizaje Servicio en contextos de práctica profesional, en la carrera de Educación Parvularia de una universidad chilena, tradicional-privada. Si bien, diversos estudios internacionales destacan la importancia de estos proyectos para el despliegue de competencias personales, sociales, académicas y profesionales en los actores educativos. A nivel nacional, se hace evidente la necesidad de seguir investigando acerca de la incidencia de la metodología A+S en las trayectorias formativas e itinerarios profesionales de docentes y estudiantes. MÉTODO. Este apartado describe la perspectiva epistemológica construccionista y el enfoque cualitativo de la investigación aplicada al aula universitaria, donde se implementa el grupo de reflexión y análisis del discurso como estrategias metodológicas. En este grupo participaron 20 de 43 estudiantes, quienes actuaban como representantes de sus equipos de trabajo. RESULTADOS. Este capítulo presenta una síntesis de los principales elementos curriculares, pedagógicos y metodológicos que tensionaron, complejizaron, facilitaron u obstaculizaron la integración conceptual de los diagnósticos participativos de los Proyectos A+S en contextos de práctica profesional. Un proceso de compleja articulación progresiva que exigía “hacer dialogar y converger” los ejes temáticos de los cursos de profundización de cada Minor con los niveles de especificidad de las actuales Bases Curriculares de Educación Parvularia y con los grados de complejidad de los problemas de las instituciones educativas. DISCUSIÓN. Esta sección destaca la valoración de las estudiantes hacia el diseño e implementación de los diagnósticos participativos, aunque implique un trabajo de múltiples exigencias y dificultades. Una experiencia de aprendizaje que permite resignificar los fundamentos teóricos y prácticos de la trayectoria formativa a la luz de la reflexividad crítica, donde cobra relevancia la dialéctica acción-reflexión y teoría-práctica como futuras educadoras de párvulo
Using Boardgames as Classroom-based Assessment in TBLT in State-funded Schools in Chile: an exploratory discussion
Get PDFLa evaluación y educación tienen una relación cercana dentro de un país, como se demuestra en la política predominantemente neoliberal en Chile (Gysling, 2015). Esta visión afecta cómo se percibe y aplica la educación, que es a través del control y la manipulación (Fulcher, 2010). Las pruebas estandarizadas tienen una ventaja e influencia clara, contrario a la evaluación formativa basada en el aula (CBA). Sin embargo, esta visión de las pruebas estandarizadas ha ignorado lo que se genera en una sala de clases, ya que sus resultados no representan a la misma (Turner, 2012). Por ende, se necesita un enfoque investigativo enfocado en el desarrollo de la evaluación formativa basada en el aula. Considerando la naturaleza de los juegos de mesa, éstos se proponen como una herramienta adecuada que puede ayudar al desarrollo de la evaluación formativa basada en el aula (CBA), al aprendizaje en base a tareas (TBLT), y brinda retroalimentación valiosa (componente clave en CBA).Assessment and education have a close relation within a country’s system, as it is shown in Chile by a dominating neoliberal policy (Gysling, 2015), which permeates the way education is perceived and realized, through control and manipulation (Fulcher, 2010). Because of this, large-scale testing has a clear advantage and influence, as opposed to classroom-based assessment (CBA). However, this large-scale testing view has ignored what is produced and done in a classroom, as the results of large-scale testing do not necessarily represent an EFL classroom (Turner, 2012). In this case, the need for research and development of CBA is required. Consequently, due to their nature, boardgames are proposed as an appropriate tool that can help teachers promote CBA, support task-based language teaching (TBLT), and provide valuable feedback, which is a key component in CBA
Uso de una aplicación móvil como alternativa de aprendizaje de operaciones fraccionarias en estudiantes de secundaria durante la pandemia COVID-19. Caso: Secundaria Técnica Industrial No. 15
Get PDFHoy en día nuestro país presenta un confinamiento con la activación de la jornada nacional de sana distancia debido a la enfermedad infecciosa del coronavirus (COVID-19) afectando las clases presenciales y a su vez el proceso de aprendizaje en todos los niveles educativos, es por esta razón que se diseñó una aplicación para celulares que ayuden a las alumnas y alumnos a resolver problemas matemáticos de fracciones, los cuales anteriormente el profesor les enseñaba en al aula en forma presencial, pero por el confinamiento los estudiantes tiene que abordar solos o en compañía de sus padres la resolución de este tipo de ejercicios. La investigación tiene un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental (Hernández et al., 2014) utilizando una correlación de Pearson para la comprobación de la hipótesis, en la representación de los datos se empleó el software estadístico Minitab 16, los resultados indican que existe una correlación positiva media es decir que durante el aislamiento social derivado de la suspensión de clases la utilización de la aplicación mejoró la resolución de ejercicios fraccionarios durante el confinamiento. Los hallazgos permiten establecer futuras líneas de acción que contribuyan al desarrollo de nuevas estrategias didácticas que mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje en ejercicios matemáticos con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
Diferencias salariales y de empleabilidad entre los egresados de los distintos tipos de Instituciones de Educación Superior Técnico Profesional en Chile
Get PDFAs a result of the liberal policies implemented in Chile at the dawn of the eighties, the higher education system resulted in a structure of titles and degrees where different types of higher education institutions (universities, Professional Institutes and Technical Training Centers) offer higher-level technical-professional careers generating a wide heterogeneity both in careers and in their quality. Due to the above, policies were introduced for quality assurance in higher education, such as institutional accreditation, to promote improvements in dimensions such as institutional management and undergraduate teaching. In this sense, the present study sought to estimate the salary and employability differences between individuals graduated from the different Higher Technical Professional Education institutions in the country and who studied and graduated under the institutional accreditation policy. The results show that, although there are differences between the graduates of the distinct types of institutions, when considering only those individuals who studied and graduated under the accreditation policy, these differences were reduced or changed in favor of the graduates of Professional Institutes and Technical Training Centers over the graduates of technical careers studied at universities.A raíz de las políticas liberales implementadas en Chile en los albores de la década de los 80, el sistema de educación superior derivó en una estructura de títulos y grados donde distintos tipos de instituciones de educación superior (universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica) ofrecen carreras técnico-profesionales de nivel superior generando una amplia heterogeneidad tanto en carreras como en su calidad. Por lo anterior se introdujeron políticas para el aseguramiento de la calidad en la educación superior como es el caso de la acreditación institucional con la finalidad de promover mejoras en dimensiones como la gestión institucional y la docencia de pregrado. En este sentido, el presente estudió buscó estimar las diferencias salariales y de empleabilidad entre los individuos graduados en las distintas instituciones de Educación Superior Técnico Profesional en el país y que estudiaron y se graduaron bajo la política de acreditación institucional. Los resultados muestran que, si bien existen diferencias entre los egresados de los distintos tipos de instituciones, al considerar a solo aquellos individuos que estudiaron y se graduaron bajo la política de acreditación, estas diferencias se redujeron o cambiaron a favor de los egresados de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica por sobre los egresados de carreras técnicas cursadas en universidades