Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
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Percepção docente e da equipe de gestão frente ao processo de inclusão em estabelecimentos educacionais de ensino secundário
No full textInclusion is a human right, where inclusive education seeks to increase the learning and participation of all students, not only those who have a learning difficulty or disability. Society is generating processes to adopt inclusion and one of these is the area of education, which is why the objective of this research was to describe the self-perceptions of teachers and the management team about the processes of inclusive education at the level. secondary. Quantitative research with a cross-sectional design, of a descriptive nature, was conducted. The sample included thirty people, including teachers and the management team of two educational establishments in the Ñuble region. The instrument was the “Inclusive selfascription scale in secondary teachers in Chile” (Castro et al., 2017), and a sociodemographic questionnaire was also added. The self-perception of teachers and the management team in the establishments was positive for the three dimensions evaluated: culture, policy and inclusive practices; 65.5% of those surveyed create inclusive classes and 66% use tools and supports to generate inclusion in their teaching. Personal criticism against inclusion increases with age, however, it was shown that the management team has a more positive self-perception compared to the teachers, as well as the differential education teachers. The teacher\u27s self-perception of their role in educational inclusion is positive and favorable for their development, urging them to create opportunities for training and reflection on these issues.La inclusión es un derecho humano, donde la educación inclusiva busca aumentar el aprendizaje y participación de todos los estudiantes, no solo los que poseen alguna dificultad de aprendizaje o discapacidad. La sociedad está generando procesos para adoptar la inclusión y uno de estos es el área de la educación, es por esto que el objetivo de esta investigación fue describir las autopercepciones de los docentes y el equipo de gestión sobre los procesos de educación inclusiva en el nivel secundario. Se realizó una investigación cuantitativa con diseño transversal, de carácter descriptivo. La muestra incluyo a 30 personas, entre docentes y el equipo de gestión de dos establecimientos educativos de la región de Ñuble. El instrumento fue la “Escala de autoadscripción inclusiva en docentes secundarios de Chile” (Castro et al., 2017), además se agregó un cuestionario sociodemográfico. La autopercepción docente y del equipo de gestión en los establecimientos fue positiva para las tres dimensiones evaluadas: cultura, política y prácticas inclusivas; el 65,5% de los encuestados crea clases inclusivas y el 66% utiliza herramientas y apoyos para generar inclusión en sus enseñanzas. La crítica personal contra la inclusión aumenta con la edad, sin embargo, se demostró que el equipo de gestión tiene una autopercepción más positiva comparada con los docentes, así como también los profesores de educación diferencial. La autopercepción docente sobre su rol en la inclusión educativa es positiva y favorable para su desarrollo, instando a crear instancias de capacitación y reflexión sobre estos temas.Introdução: A inclusão é um direito humano, e a educação inclusiva busca aumentar a aprendizagem e a participação de todos os alunos, não apenas daqueles com dificuldades de aprendizagem ou deficiência. A sociedade está implementando processos para adotar a inclusão, e um desses processos ocorre na área da educação. Por isso, o objetivo desta pesquisa foi descrever as autopercepções dos professores e da equipe gestora sobre os processos de educação inclusiva no ensino médio. Método: Foi realizada uma pesquisa quantitativa com desenho transversal e de caráter descritivo. A amostra incluiu 30 pessoas, entre professores e equipe gestora de dois estabelecimentos de ensino da região de Ñuble. O instrumento utilizado foi a “Escala de Autoatribuição Inclusiva em Professores do Ensino Médio do Chile” (Castro et al., 2017), além de um questionário sociodemográfico. Resultados: A autopercepção dos professores e da equipe gestora foi positiva nas três dimensões avaliadas: cultura, política e práticas inclusivas. Dos entrevistados, 65,5% elaboram aulas inclusivas e 66% utilizam ferramentas e apoios para promover a inclusão em suas práticas pedagógicas. Discussão: A crítica pessoal em relação à inclusão aumenta com a idade. No entanto, verificou-se que a equipe gestora tem uma autopercepção mais positiva em comparação aos professores, assim como os professores de educação especial. A autopercepção dos docentes sobre seu papel na inclusão educacional é positiva e favorável ao seu desenvolvimento, sugerindo a criação de oportunidades de capacitação e reflexão sobre esses temas
Impacto del teléfono móvil en la interacción social de estudiantes secundarios
No full textThe mobile phone is a central element in the daily life of students and their interactions; however, excessive use could negatively affect some essential competences such as social skills and emotional regulation, mainly in the school context. Objective: to describe the social interactions of students between 13 and 19 years old during recess in the presence of cell phones and to analyze the impact on social skills and emotional regulation. Methodology: mixed approach, whose design considered non-participant observations and questionnaires. A sample of 141 students from two schools in Chile. Data collection techniques include field notes, illustrated records, and questionnaires with acceptable reliability (Cronbach\u27s Alpha = 0.7). Analysis: qualitative data analyzed ethnographically, and quantitative data processed in SPSS 26. Results and findings: observations revealed that students interact by talking, playing, or walking, with the mobile phone as a disruptive element. The questionnaires showed that greater cell phone use is associated with lower social skills (correlation = -0.173, p = 0.041) and emotional regulation (correlation = -0.368, p < 0.001). Originality or value: The study underlines the importance of the school space for socioemotional learning and warns about the risks of excessive cell phone use, highlighting the need for strategies that promote responsible use.El teléfono móvil es un elemento central en la vida diaria de los estudiantes y en sus interacciones, sin embargo, un uso excesivo podría afectar negativamente algunas competencias esenciales como habilidades sociales y regulación emocional principalmente en contexto escolar. Objetivo: describir las interacciones sociales de estudiantes entre 13 y 19 años durante los recreos en presencia del teléfono móvil y analizar el impacto en las habilidades sociales y regulación emocional. Metodología: enfoque mixto, cuyo diseño consideró observaciones no participantes y cuestionarios. Muestra de 141 estudiantes de dos colegios en Chile. Técnicas de recolección de información, notas de campo, registros ilustrados, cuestionarios con fiabilidad aceptable (Alpha de Cronbach = 0,70). Análisis: datos cualitativos analizados etnográficamente y datos cuantitativos procesados en SPSS 26. Resultados y hallazgos: las observaciones revelaron que los estudiantes interactúan conversando, jugando o paseando, con el teléfono móvil como elemento disruptivo. Los cuestionarios mostraron que un mayor uso del teléfono móvil se asocia con menores habilidades sociales (correlación = -0,173, p = 0,041) y regulación emocional (correlación = -0,368, p < 0,001). Originalidad o valor: el estudio subraya la importancia del espacio escolar para el aprendizaje socioemocional y advierte sobre los riesgos del uso excesivo del teléfono móvil, destacando la necesidad de estrategias que promuevan su uso responsable
Predicción del contenido de humedad de suelos expuestos a la intemperie para la capa de subbase usando simulación experimental en cámara climática
No full textAn adequate soil moisture content allows the soil to reach its maximum density when compacted, improving soil cohesion and stability. In some soils, the optimal moisture content is lower than the natural moisture content, which requires its reduction through exposure outdoors. However, this desiccation is seasonal, being lower in mid-season months. Determining the soil desiccation rate in each season allows for planning road construction and ensuring the availability of soil with optimal moisture. This work presents a procedure for predicting soil moisture reduction through experimental simulations in a climatic chamber, considering temperature, relative humidity, wind speed, and solar radiation. The results allow for efficient and sustainable planning of earthworks, optimizing the reuse of excavated soil in road infrastructure projects and contributing to the reduction of environmental impact and costs.Un contenido adecuado de humedad del suelo permite alcanzar su máxima densidad al ser compactado, mejorando la cohesión y estabilidad del suelo. En algunos suelos, el contenido óptimo es inferior al natural, lo que requiere su reducción mediante exposición a la intemperie. Sin embargo, esta desecación es estacional, siendo menor en meses de media estación. Determinar la tasa de desecación del suelo en cada estación permite planificar la construcción de caminos y la disponibilidad de suelo con humedad óptima. Este trabajo presenta un procedimiento para predecir la reducción de humedad del suelo a través de simulaciones experimentales en una cámara climática, considerando temperatura, humedad relativa, velocidad del viento y radiación solar. Los resultados permiten una planificación eficiente y sustentable de movimientos de terreno, optimizando la reutilización de suelos de excavación en proyectos de infraestructura vial y contribuyendo a la reducción del impacto ambiental y costos
Los signos de los tiempos como espacio de una teología monstruosa
No full textBased on the sociocultural category of monstrosity, this exploratory article posits the thesis that the signs of the times are a space for a monstrous theology, that is, a gesture through which we delve deeper into the radical otherness of God, made present on the human stage through the signs of the times. To demonstrate the meaning of this thesis, the article begins by addressing some preliminary questions surrounding the idea of monstrosity and the meaning of the theology of the signs of the times. Secondly, three considerations will be made on how the relationship between monstrosity and the signs of the times can be developed: namely, monstrosity as a space of theological paradox; the question that marginal theological subjectivities emerge in the signs of the times as a monstrous theology; and, thirdly, the place of fiction as a discursive mediation for deepening the theology of the signs of the times from the perspective of monstrosity. Finally, some concise questions will be presented.A partir de la categoría sociocultural de la monstruosidad el presente artículo, de carácter exploratorio, postula la tesis de que los signos de los tiempos son espacio de una teología monstruosa, es decir, gesto a través del cual se profundiza en la radical alteridad de Dios que se hace presente en el escenario humano a partir de los signos de la época. Para mostrar el sentido de la tesis ofrecida el artículo comienza trabajando algunas cuestiones preliminares en torno a la idea de la monstruosidad y al sentido de la teología de los signos tiempos. En un segundo momento se trabajarán tres notas sobre cómo se puede tender la relación entre monstruosidad y signos de los tiempos, a saber, la monstruosidad como espacio de la paradoja teológica, la cuestión de que en los signos de los tiempos como teología monstruosa emergen las subjetividades teológicas marginales y, en tercer lugar, el lugar de la ficción como mediación discursiva para profundizar en la teología de los signos de los tiempos desde la monstruosidad. Finalmente, se mostrarán algunas cuestiones de síntesis
Imaginarios sociales sobre los procesos de inclusión e integración de una comunidad educativa en Concepción, Chile
No full textIn recent years, regulations and pedagogical practices have widely promoted school inclusion. However, the question arises as to whether these practices are truly inclusive or if, on the contrary, they remain within a predominantly integrative paradigm. This article looks at this problem through the lens of the theory of social imaginaries. Its goal is to find the main and new social imaginaries that teachers and the School Integration Program (PIE) team in Concepción, Chile use to talk about inclusion and integration in their work. So that this could happen, two clear goals were set: (i) to look at the interviewees\u27 words and (ii) to find the social images connected to inclusion and integration in the PIE team\u27s teaching methods by using the stories they gathered. The study was conducted using a qualitative interpretive approach within a phenomenological framework, applying content analysis techniques. The results showed that social imaginations related to the idea of integration were most common. These imaginations were shaped by the rules that govern PIE. However, an alternative imaginary oriented toward school inclusion also emerged, reflecting a tension between these two paradigms within the studied educational context.La inclusión escolar ha sido ampliamente promovida tanto en la normativa como en la práctica pedagógica en los últimos años. No obstante, surge la interrogante de si estas prácticas son verdaderamente inclusivas o si, por el contrario, permanecen dentro de un paradigma predominantemente integrativo. Este artículo aborda esta problemática desde la teoría de los imaginarios sociales, con el propósito de identificar los imaginarios sociales dominantes y emergentes relacionados con los conceptos de inclusión e integración en la labor docente y en el equipo del Programa de Integración Escolar (PIE) de una comunidad educativa en Concepción, Chile. Para ello, se plantearon dos objetivos específicos: (i) analizar los discursos de los(as) entrevistados(as) y (ii) identificar los imaginarios sociales asociados a la inclusión e integración en las prácticas pedagógicas del equipo PIE, a partir de los testimonios recopilados. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo interpretativo con un marco fenomenológico, empleando la técnica de análisis de contenido. Los resultados evidenciaron el predominio de imaginarios sociales ligados al concepto de integración, influenciados por las normativas que regulan los PIE. Sin embargo, también emergió un imaginario alternativo orientado hacia la inclusión escolar, lo que revela una tensión entre ambos paradigmas dentro del contexto educativo analizado
Révolution dans la Gesinnung : une interprétation du rigorisme moral
No full textIn the context of the studies on the Kantian work Religion within the Boundaries of Mere Reason, the doctrine of the “revolution in Gesinnung” is analyzed, with the objective of evaluating its coherence with the Kantian moral philosophy exposed in this work, especially with moral rigorism. For this purpose, a qualitative methodology of bibliographical analysis of specialized literature on the Kantian work is employed, contrasting two lines of interpretation, namely, that which interprets Religion as enigmatic and contradictory, on the one hand, and, on the other, that which defends its coherence. As a result of the investigation, the following hypothesis is expected to be verified: the doctrine of the revolution in Gesinnung is consistent with the moral philosophy expounded in the Religion, since, by virtue of moral rigorism and the duty to become better moral subjects, a single subjective foundation of the adoption of maxims, a fundamental disposition (Gesinnung) good or bad, is demanded, therefore, the revolution in Gesinnung becomes necessary.En el contexto de los estudios sobre la obra kantiana La Religión dentro de los límites de la mera razón, se analiza la doctrina de la “revolución en la Gesinnung”, con el objetivo de evaluar su coherencia con la filosofía moral kantiana expuesta en la obra señalada, especialmente, con el rigorismo moral. Para ello se emplea una metodología cualitativa de análisis bibliográfico de literatura especializada sobre la obra kantiana, contraponiendo dos líneas de interpretación, a saber, por un lado, la que interpreta la Religión como enigmática y contradictoria, y, por el otro, la que defiende su coherencia. Como resultado de la investigación, se espera verificar la siguiente hipótesis: la doctrina de la revolución en la Gesinnung es coherente con la filosofía moral expuesta en la Religión, ya que, en virtud del rigorismo moral y el deber de ser mejores sujetos morales, se exige un único fundamento subjetivo de la adopción de máximas, una disposición fundamental (Gesinnung) buena o mala, por lo tanto, se hace necesaria la revolución en la Gesinnung.Dans le cadre des études sur l\u27œuvre kantienne Religion dans les limites de la simple raison, la doctrine de la « révolution dans la Gesinnung » est analysée afin d’évaluer sa cohérence avec la philosophie morale kantienne exposée dans cette œuvre, en particulier avec le rigorisme moral. À cette fin, une méthodologie qualitative d\u27analyse bibliographique de la littérature spécialisée sur l\u27œuvre kantienne est employée, en confrontant deux lignes d\u27interprétation : d\u27une part, celle qui interprète la Religion comme énigmatique et contradictoire, et d\u27autre part, celle qui défend sa cohérence. À l\u27issue de l\u27enquête, l\u27hypothèse suivante devrait être vérifiée : la doctrine de la révolution dans la Gesinnung est cohérente avec la philosophie morale exposée dans la Religion, puisque, en vertu du rigorisme moral et du devoir de devenir de meilleurs sujets moraux, un fondement subjectif unique pour l\u27adoption des maximes, une disposition fondamentale (Gesinnung) bonne ou mauvaise, est exigé ; ainsi, la révolution dans la Gesinnung devient nécessaire
La démocratie délibérative face à l\u27agonisme pluraliste de Chantal Mouffe
No full textI seek to defend deliberative democracy by subjecting to criticism one of its contenders, Chantal Mouffe’s agonistic pluralism. First, I reconstruct the vision that deliberative democracy and populism have about the relationship between the political and truth. Second, I connect the vision each have to the distinction between deliberation and negotiation. Third, I demonstrate that Mouffe, by denying the existence of any relevant relationship between the political and truth, wounds up defending a kind of politics in which negotiation becomes the properly “political” kind of action. I make the argument that this leads to a commodified vision of politics. Lastly, I argue that politics so conceived is highly disfunctional.Busco defender la democracia deliberativa por la vía de someter a crítica a uno de sus contrincantes teóricos: el pluralismo agonista de Chantal Mouffe. Primero, reconstruyo la visión que tienen la democracia deliberativa y el pluralismo agonista sobre la relación entre lo político y la verdad. Segundo, conecto la postura que cada doctrina tiene sobre esta relación con la distinción entre deliberación y negociación. Tercero, demuestro que la doctrina de Mouffe, al negar que existe una relación entre lo político y la verdad, defiende una versión de la política donde predomina el despliegue de la acción estratégica. Argumento que ello contribuye a la comodificación de la política. Finalmente, argumento que dicha forma de hacer política es altamente disfuncional.Je cherche à défendre la démocratie délibérative en soumettant à la critique l\u27un de ses concurrents théoriques : le pluralisme agonistique de Chantal Mouffe. Premièrement, je reconstruis la vision que la démocratie délibérative et le pluralisme agonistique ont de la relation entre le politique et la vérité. Deuxièmement, je relie la position de chaque doctrine sur cette relation à la distinction entre délibération et négociation. Troisièmement, je démontre que la doctrine de Mouffe, en niant qu\u27il existe une relation entre le politique et la vérité, défend une version de la politique où prédomine le déploiement de l\u27action stratégique. Je soutiens que cela contribue à la marchandisation de la politique. Enfin, je soutiens que cette manière de faire de la politique est hautement dysfonctionnelle
Narrativas somatobiográficas en el estudio del cuerpo y la (auto) territorialidad etnoanatómica en la formación en danza
No full textTechnical training in dance demands epistemological appropriation of a singular-plural body established by the relationships between the self and the world. Thus, the use of new pedagogical strategies can broaden learning about the study of the body and human corporeality. This article aims to present a method of educational evaluation that utilizes somatobiographical narratives as a pedagogical tool for conducting ethnoanatomical analysis. This is a qualitative study that used video narratives, constituted from somatobiographical workshops, in the teaching and evaluation of learning in the discipline of Anatomy applied to dance. Students of the Technical Dance Course of Porto Iracema das Artes, in Fortaleza, Ceará, participated in this educational itinerary. The analysis of the narratives took Ricoeurian hermeneutics as a source of inspiration. This somatobiographical study showed ethnographic, identity, and subversive bodies that go beyond the Cartesian view of the study of human anatomy and are re-accommodated in different somatic contexts, with decolonized corporealities that imprint their authenticity even in the face of an apparently similar physical structure. In addition, we consider that somatobiographical narratives can compose an important and innovative pedagogical device capable of expanding technical-scientific knowledge.La formación técnica en danza reivindica una apropiación epistemológica sobre un cuerpo singular-plural establecido por las relaciones entre el yo y el mundo. Así, el uso de nuevas estrategias pedagógicas puede ampliar el aprendizaje sobre el estudio del cuerpo y la corporalidad humana. El objetivo de este artículo es compartir un recorrido de evaluación educativa utilizando narrativas somatobiográficas como herramienta pedagógica para el análisis etnoanatómico. Se trata de un estudio cualitativo que utilizó videonarrativas, basadas en talleres somatobiográficos, en la enseñanza y evaluación del aprendizaje en la asignatura de anatomía aplicada a la danza. Este itinerario pedagógico tuvo la participación de alumnos del Curso Técnico de Danza de Porto Iracema das Artes, en Fortaleza, Ceará. Las narrativas se analizaron utilizando la hermenéutica ricoeuriana como fuente de inspiración. Este estudio somatobiográfico reveló cuerpos etnográficos, identitarios y subversivos que superan la visión cartesiana del estudio de la anatomía humana y se reacomodan en diferentes contextos somáticos, con corporalidades descolonizadas que imprimen su autenticidad incluso frente a una estructura física aparentemente similar. Además, creemos que las narrativas somatobiográficas pueden ser un importante e innovador dispositivo pedagógico capaz de ampliar el conocimiento técnico-científico
Iniciação à ciências na Educação Infantil: ar e vento em uma sequência de atividades investigativas
No full textThis article analyzes a sequence of applications about air and wind, carried out in a Public Early Childhood Education Institution, with children from the 2nd period, aged between 4 and 6. The applications are part of a research project on science initiation for young children at a public federal university in Maceió-Al, Brazil. The study highlights the importance of bringing phenomena from nature into children\u27s reality, guiding scientific literacy from an early age. The aim of this study is to analyze a sequence of investigative activities in early childhood education with a view to scientific initiation. It is characterized as a qualitative research approach and adopted application research as its procedure, characterized as an active research approach. Multiple instruments were used to collect the data, including photographs, filming, notes in field notebooks, as well as free drawings and paintings produced by the children. The data was analyzed from the perspective of content analysis. Regarding investigative activities, the aim was to integrate this perspective through experimentation and discussions with the children. Scientific literacy indicators were used as a resource to analyze the children\u27s statements. The results pointed to the possibility of developing an introduction to science for children in early childhood education, helping to train citizens who are aware of the natural phenomena that surround them.Este artículo analiza una secuencia de aplicaciones sobre el aire y el viento, realizadas en una institución pública de educación infantil con niños de entre 4 y 6 años. Las aplicaciones forman parte de un proyecto de investigación sobre iniciación científica para niños pequeños en una universidad pública federal de Maceió-Al (Brasil). El estudio hace hincapié en la importancia de acercar los fenómenos naturales a la realidad de los niños, promoviendo la alfabetización científica desde una edad temprana. El objetivo de este estudio es analizar una secuencia de actividades de investigación en la educación infantil con vistas a la iniciación científica. Se caracteriza como un enfoque de investigación cualitativa y adoptó como procedimiento la investigación de aplicación, caracterizada como un enfoque de investigación activa. Para la recogida de datos se utilizaron múltiples instrumentos, como fotografías, filmaciones, anotaciones en cuadernos de campo, así como dibujos libres y pinturas realizadas por los niños. Los datos se analizaron desde la perspectiva del análisis de contenido. En cuanto a las actividades de investigación, se trató de integrar esta perspectiva mediante la experimentación y los debates con los niños. Se utilizaron indicadores de alfabetización científica como recurso para analizar las declaraciones de los niños. Los resultados apuntaron a la posibilidad de desarrollar una iniciación a la ciencia en los niños de educación infantil, colaborando con la formación de ciudadanos conscientes de los fenómenos naturales que les rodean.Este artigo traça uma análise de uma sequência de aplicações sobre arte e sopro, realizadas em uma Instituição Pública de Ensino Infantil, com crianças do 2º período, comunidades entre 4 e 6 anos. O aplicativo faz parte de um Projeto de Pesquisa sobre iniciação científica para crianças pequenas, de uma Universidade Pública Federal, em Maceió-Al, Brasil. O estudo destaca a importância de traçar os fenômenos da natureza para a realidade das crianças, orientando a Alfabetização Científica desde o início. O objetivo deste estudo é analisar uma sequência de atividades de pesquisa em educação infantil com vistas à iniciação científica. Caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa e adotada como procedimento de pesquisa-aplicação, caracterizando-se como abordagem de pesquisa. Para isso, foram utilizados múltiplos instrumentos, incluindo fotografias, filmes, anotações em registros de campo, além de desenhos e pinturas livres produzidos pelas crianças. Os dados são analisados sob a perspectiva da análise de conteúdo. Quando se trata de atividades investigativas, busca integrar essa perspectiva por meio de experimentos e discussões realizadas com crianças. Foram utilizados os indicadores de Alfabetização Científica servindo como recurso para analisar as falhas das crianças. Os resultados apontam para a possibilidade de desenvolver uma iniciação às ciências nas crianças na educação infantil, colaborando com a formação de cidades conscientes dos fenômenos naturais que as cercam