Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
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Conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH en profesores y estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Inglés en Chile
No full textADHD is a neurodevelopmental disorder with a high prevalence, representing a challenge for the school system in general and for teachers in particular. The present study aims to evaluate the knowledge and use of pedagogical strategies for students with ADHD by graduate teachers and students of English Medium Education Pedagogy at a university in Chile. The Questionnaire of Knowledge of Pedagogical Strategies for Students with ADHD (CEPE-TDAH), based on the Canadian ADHD Practice Guidelines (CADDRA, 2018), was used. The sample consisted of 21 teachers and 44 students, revealing that teachers have greater knowledge and use of pedagogical strategies for working with students with ADHD than university student teachers (M=121.90 vs. M=113.20, p<.05). Overall results were observed, in both groups, unusually high with performances over 80% performance in knowledge and use of pedagogical strategies for students with ADHD, an issue that blurs the results. The reliability of the questionnaire was high (ω=.86) and the content validity was moderate (Aiken\u27s V=0.53). Finally, the results suggest the need to improve ADHD training both at the teacher training stage and in professional practice. This work underscores the importance of providing effective pedagogical strategies to improve the performance and adaptation of students with ADHD in the English classroom.El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo con una alta prevalencia, representando un desafío para el sistema escolar en general y para los profesores en particular. El presente estudio tiene como objetivo evaluar el conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH por parte de profesores egresados y estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Inglés de una universidad en Chile. Se utilizó el Cuestionario de Conocimiento de Estrategias Pedagógicas para Estudiantes con TDAH (CEPE-TDAH), basado en la Canadian ADHD Practice Guidelines (CADDRA, 2018). La muestra estuvo conformada por 21 profesores y 44 estudiantes, revelando que los profesores tienen un mayor conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para trabajar con estudiantes con TDAH que los estudiantes universitarios de profesorado (M=121.90 vs. M=113.20, p<.05). Se observaron resultados generales, en ambos grupos, inusualmente altos con desempeños sobre el 80% de rendimiento en conocimiento y uso de estrategias pedagógicas para estudiantes con TDAH, cuestión que desdibuja los resultados. La fiabilidad del cuestionario fue alta (ω=.86) y la validez de contenido fue moderada (V de Aiken=0.53). Finalmente, los resultados sugieren la necesidad de mejorar la formación en TDAH tanto en la etapa de formación docente como en el ejercicio profesional. Este trabajo subraya la importancia de proporcionar estrategias pedagógicas efectivas para mejorar el rendimiento y la adaptación de estudiantes con TDAH en el aula de inglés.
O presente estudo tem como objetivo avaliar o conhecimento e o uso de estratégias pedagógicas para alunos com TDAH por professores e alunos de inglês como ensino médio no Chile. Foi utilizado o Questionário de Conhecimento de Estratégias Pedagógicas para Alunos com TDAH (CEPE-TDAH), baseado nas Diretrizes Canadenses de Prática de TDAH (CADDRA, 2018). Vinte e um professores e 44 alunos participaram, revelando que os professores têm maior conhecimento e uso de estratégias do que os alunos (M=121,90 vs. M=113,20, p<,05). A confiabilidade do questionário foi alta (ω = 0,86) e a validade do conteúdo foi moderada (V de Aiken = 0,53). Os resultados sugerem a necessidade de aprimorar o treinamento em TDAH tanto na formação de professores quanto na prática profissional. Este trabalho ressalta a importância de fornecer estratégias pedagógicas eficazes para melhorar o desempenho e a adaptação dos alunos com TDAH na sala de aula de inglês
Proposta de mídia educacional para promover habilidades experimentais durante atividades curriculares de Química Inorgânica
No full textChemistry teaching and learning has lost relevance in the national curriculum, which has been reflected in low results in standardized tests of education quality, such as PISA. On the other hand, experimental activities that promote scientific skills have been seen as an opportunity to improve the learning of inorganic chemistry during the training of chemistry teachers. This paper presents the documentary analysis of the Inorganic Chemistry I and II curricular activities to focus on a proposal for educational media that responds to the experimental activities included in them. In addition, educational media and an evaluation instrument were developed to measure the development of experimental skills in students, which were fed back in their pilot implementation, to adjust these educational media. The pilot implementation of the experimental practical activity allowed the improvement of the proposed educational means (Teacher\u27s Guide, Student\u27s Guide, Checklist, Virtual Pre-Laboratory), adjusting the educational proposal in terms of its relevance and effectiveness. Furthermore, the evaluation instrument developed provides a basis for measuring and continuously improving the experimental skills of students in initial training as chemistry teachers, as well as other students who need to develop experimental skills specific to chemistry.La enseñanza aprendizaje de la química ha perdido relevancia en el currículum nacional, lo cual se ha reflejado en bajos resultados en pruebas estandarizadas de calidad de la educación, como la PISA. Por su parte, las actividades experimentales que fomentan habilidades científicas se han visibilizado como una oportunidad para la mejora en el aprendizaje de la química inorgánica durante la formación de profesores en química. En este trabajo se presenta el análisis documental de las actividades curriculares Química Inorgánica I y II de la carrera de Pedagogía en Química de una universidad estatal chilena, con el fin de centrar una propuesta de medios educativos que responda a las actividades experimentales incluidas en ellas. Además, se desarrollaron medios educativos y un instrumento de evaluación, para medir el desarrollo de habilidades experimentales en los estudiantes, los cuales fueron retroalimentadas en su implementación piloto, para ajustar estos medios educativos. La implementación piloto de la actividad práctica experimental permitió la mejora de los medios educativos propuestos (Guía del Profesor, Guía del Estudiante, Pauta de Cotejo, Pre-Laboratorio Virtual), ajustando la propuesta educativa en cuanto a su pertinencia y eficacia. Así también, el instrumento de evaluación elaborado proporcionar una base para medir y mejorar continuamente las habilidades experimentales de los estudiantes de en formación inicial como profesores de química, así como a otros estudiantes que requieran desarrollar habilidades experimentales propias de la química.O ensino e a aprendizagem da química perderam relevância no currículo nacional, o que se refletiu em baixos resultados em testes padronizados de qualidade educacional, como o PISA. Por outro lado, as atividades experimentais que promovem habilidades científicas têm sido vistas como uma oportunidade para melhorar a aprendizagem da química inorgânica durante a formação de professores de química.Este artigo apresenta a análise documental das atividades curriculares de Química Inorgânica I e II com o objetivo de focar em uma proposta de mídia educacional que responda às atividades experimentais nelas incluídas. Além disso, foram desenvolvidos meios educacionais e um instrumento de avaliação para medir o desenvolvimento de habilidades experimentais nos alunos, que foram retroalimentados em sua implementação piloto.A implementação piloto da atividade prática experimental permitiu o aprimoramento dos meios educacionais propostos (Guia do Professor, Guia do Aluno, Checklist, Pré-Laboratório Virtual), ajustando a proposta educacional em termos de sua relevância e eficácia. Além disso, o instrumento de avaliação desenvolvido fornece uma base para medir e melhorar continuamente as habilidades experimentais de alunos em formação inicial como professores de química.
A proposta educacional pode ser aplicada a outros alunos que precisem desenvolver habilidades experimentais específicas da química
Experiencias en el uso del dilatómetro Marchetti para la caracterización y medidas de reparación para deslizamientos en Costa Rica
Full text linkThe geological and climatic contexts of Costa Rica make the country highly vulnerable to the occurrence of landslides. Given the latter, the proper geotechnical characterization of a given landslide is key in the search and design of a repair solution. This involves both an accurate definition of failure mechanism and the definition of geometry. However, the qualitative and quantitative tools, such as the experience of geologists, geotechnical engineers, and traditional tests like SPT, or geophysics, tend to generate scattered or inconclusive information that must be treated with care. Under this scenario of uncertainty the Marchetti dilatometer DMT was chosen to be implemented, given that this is a test that allows the study of the deformability, strength, and stress state of the soil. This makes possible the performance of a better soil characterization and the identification of the failure surface geometry, optimizing the design and implementation of the landslide stabilization and repair solutions. Three successful study cases are presented where the DMT was implemented to identify the geometry of the corresponding failure surface to develop the landslide repair from design to construction.El contexto geológico y climático de Costa Rica lo hace altamente vulnerable a la ocurrencia de deslizamientos. Debido a esto es que una apropiada caracterización geotécnica es clave para la exploración y diseño de una solución. Esto implica dos aspectos: la definición del mecanismo de ruptura y su geometría, no obstante, las herramientas cualitativas y cuantitativas usualmente utilizadas como la experiencia del geólogo, geotecnista, y ensayos tradicionales como el SPT o geofísica, tienden a generar información dispersa o inconclusa, que debe ser tratada con cuidado. Bajo este escenario de incertidumbre se decide implementar el dilatómetro Marchetti DMT que es un ensayo que permite estudiar de forma directa la deformabilidad, resistencia e historial de esfuerzos del terreno, lo cual posibilita caracterizar de mejor manera el suelo e identificar la geometría de la superficie de ruptura, que a su vez facilita optimizar el diseño y la implementación de las soluciones de estabilización y reparación del deslizamiento. En este artículo se presentan tres casos de estudio donde el DMT fue implementado para definir la geometría de la superficie de ruptura y desarrollar la solución del deslizamiento desde la fase de diseño hasta su construcción
Buena Fe Procesal y potestades sancionatorias del juez civil. Empresa Eléctrica Cochrane Spa. Contra Sociedad GNL Gas Natural S.A.
Full text linkThis comment analyzes a resolution that declares the nullity of an expert test using as an argument the principle of Procedural Good Faith established in law 20,886. The problem detected is its indeterminacy and the scope of the judge\u27s power to sanction. Before giving an answer, a taxonomy of good faith seen as a burden, duty or procedural obligation is made and its purely legal consecration is discussed, which affects the limit of the duty of cooperation and the right to defense. Its origin as a positivized principle in adjective law is also investigated and a parallel is established with contractual loyalty. Then, a solution compatible with procedural guarantees is attempted, which implies preferring the jurisdictional power to prevent and correct objective behavior contrary to bad faith on the part of the parties, without prejudice to leaving open the possibility of imposing sanctions if those are previously determined.En este comentario se analiza resolución que declara la nulidad de una prueba pericial usando como argumento el principio de la Buena Fe Procesal establecido en Ley N°20.886. El problema detectado es su indeterminación y el alcance de la facultad sancionadora del juez. Antes de dar una respuesta, se realiza una taxonomía a la buena fe vista como carga, deber u obligación procesal y se discute su consagración meramente legal, lo que repercute en el límite al deber de cooperación y el derecho a la defensa. También se indaga en su origen como principio positivizado en el derecho adjetivo y se establece un paralelo con la lealtad contractual. Luego se intenta una solución compatible con garantías procesales, la que implica preferir la potestad jurisdiccional de prevenir y corregir un comportamiento objetivo contrario a la mala fe por las partes, sin perjuicio de dejar abierta la posibilidad de imponer sanciones si aquellas están previamente determinadas.
Ensayos no destructivos en el diagnóstico de puentes: conclusiones después de 15 años de ejercicio
No full textNon-destructive testing is an indirect method that does not permanently damage or alter the properties of the structure under inspection. The UACh Laboratorio de Ingeniería de Puentes has performed more than 750 of these tests on Chilean bridges since 2012. The most commonly used tests have been the concrete rebound hammer, carbonation depth, rebar detector, ultrasonic concrete quality, in situ Brinell hardness, and the Impact-Echo test. Based on this experience, it is concluded, among others, that the rebound hammer, carbonation, and ultrasonic tests on concrete structures should always be performed as a trio. Furthermore, both tests are required to assess the remaining service life: carbonation and rebar detector measurement of the cover. Finally, it is noted that the Chilean Highway Administration is increasingly requesting non-destructive tests per bridge, thus giving greater importance to their results.Los ensayos no destructivos son métodos indirectos que no dañan o alteran de forma permanente las propiedades de la estructura sujeta a inspección. El Laboratorio de Ingeniería de Puentes de la UACh ha realizado más de 750 de estos ensayos en puentes chilenos desde el 2012. Los ensayos más usados han sido Esclerómetro de hormigón, Profundidad de carbonatación, Pacómetro, Calidad de hormigón con ultrasonido, Dureza Brinell in situ y el ensayo de Impact-Echo. Basado en esta experiencia se concluye, entre otros, que los ensayos de esclerómetro, carbonatación y ultrasonido en hormigón armado HA debería realizarse siempre como un trío. Además, para evaluar la vida útil restante se requieren ambos ensayos: carbonatación y la medición del recubrimiento mediante pacómetro. Finalmente se observa que la Dirección de Vialidad solicita cada vez más ensayos no destructivos por puente, dándole así mayor importancia a sus resultados
Inseguridad e inhospitalidad. Una fenomenología del habitar desde la experiencia del miedo en Ser y tiempo
No full textThis article develops a phenomenological reading of insecurity (Unsicherheit) as an affective experience of fear, within the framework of the fundamental ontology of Being and Time. Through a hermeneutics of the concrete, it argues that insecurity reveals a structural dimension of everyday living, by manifesting the fragility of the trust that sustains the shared world. Unlike inhospitableness (Unheimlichkeit), which deconstructs the world from a radical ontological plane, insecurity presents itself as a situated form of destabilisation that emerges from within the world. The work reconstructs the structural articulation between insecurity-fear and inhospitableness-anguish and recovers the Aristotelian trace in the understanding of fear as a situated affective disposition. Finally, it concludes that insecurity allows us to rethink inhabiting as a practice sustained by trust, the rupture of which exposes the conditions of possibility of living together, especially in contexts of crisis such as the Covid-19 pandemic.Este artículo desarrolla una lectura fenomenológica de la inseguridad (Unsicherheit) como experiencia afectiva del miedo, en el marco de la ontología fundamental de Ser y tiempo. A través de una hermenéutica de lo concreto, se argumenta que la inseguridad revela una dimensión estructural del habitar cotidiano, al manifestar la fragilidad de la confianza que sostiene el mundo compartido. A diferencia de la inhospitalidad (Unheimlichkeit), que desestructura el mundo desde un plano ontológico radical, la inseguridad se presenta como una forma situada de desestabilización que emerge desde el interior del mundo. El trabajo reconstruye la articulación estructural entre inseguridad-miedo e inhospitalidad-angustia y recupera la huella aristotélica en la comprensión del miedo como disposición afectiva situada. Finalmente, se concluye que la inseguridad permite repensar el habitar como una práctica sostenida en la confianza, cuya ruptura expone las condiciones de posibilidad de la vida en común, especialmente en contextos de crisis como la pandemia del Covid-19
La promesa interrumpida del símbolo: Gadamer y la imposibilidad de lo sagrado en el arte moderno
No full textHans-Georg Gadamer’s hermeneutics conceives the symbol as an original form of presence and truth, where the visible hosts the invisible. Against modern aesthetics, which renders art autonomous and self-referential, Gadamer exposes the rupture between art and truth, showing that the loss of the symbol entails a crisis of meaning. The symbol neither represents nor translates; it occurs as an epiphany of sense that transforms the viewer. Its interruption in modernity does not mean its definitive disappearance but a suspension that calls for a hermeneutic reopening. In dialogue with contemporary phenomenology, the symbol may reappear as excess, donation, or as the gaze that sees us. Rather than restoring a sacred aesthetics, the task is to recover the symbolic disposition, the openness that lets being manifest itself through sensible form. Where art once again hosts the invisible, the symbol regains its revelatory power and art recovers its ontological and transformative dimension.La hermenéutica de Hans-Georg Gadamer permite comprender el símbolo como una forma originaria de presencia y de verdad, en la que lo visible hospeda lo invisible. Frente a la modernidad estética, que convierte el arte en objeto autónomo y autorreferencial, el pensamiento gadameriano denuncia la ruptura entre arte y verdad, mostrando que la pérdida del símbolo implica una crisis del sentido. El símbolo no representa ni traduce: acontece como epifanía de sentido que transforma al espectador. Su interrupción en la modernidad no supone su desaparición definitiva, sino una suspensión que exige una reapertura hermenéutica. En diálogo con la fenomenología contemporánea, el símbolo puede reaparecer como exceso, como donación o como mirada que nos ve. Más que restaurar una estética sagrada, se trata de restituir la actitud simbólica, aquella disposición que deja manifestarse al ser en la forma sensible. Allí donde el arte logra nuevamente hospedar lo invisible, el símbolo recobra su potencia reveladora y el arte recupera su dimensión ontológica y transformadora
A insubordinação criativa no ensino da Matemática: uma revisão sistemática de literatura
No full textTeaching practices of teachers who teach Mathematics in favor of their students\u27 learning are constant, although sometimes they encounter directives from superiors or educational systems that hinder this process. In this context, a concept has been gaining notoriety both nationally and internationally in Mathematics Education: creative insubordination. The aim of this work is to analyze how literature addresses creative insubordination in Mathematics Education. This research gathers works published in journals between the years 2019 and 2023, using databases such as CAPES Journal Portal, Google Scholar, Scielo and Scopus, through a systematic literature review. Based on the results, the concept of creative insubordination is primarily used in research from the southeastern region of Brazil and is characterized as an action of resistance, rupture, opposition, disobedience, and autonomy, for the benefit of Mathematics learning.Las prácticas docentes de los profesores que enseñan Matemáticas en favor del aprendizaje de sus estudiantes son constantes, aunque a veces se encuentran con normativas de superiores o de sistemas educativos que dificultan este proceso. En este sentido, un concepto ha ido ganando notoriedad en el escenario nacional e internacional en la Educación Matemática: la insubordinación creativa. El objetivo de este trabajo es analizar cómo la literatura aborda la insubordinación creativa en la Educación Matemática. Esta investigación reúne trabajos publicados en revistas comprendidas entre los años 2019 y 2023, a partir de bases de datos como Portal de Periódicos CAPES, Google Académico, Scielo y Scopus, mediante una revisión sistemática de la literatura. Con base en los resultados, se observa el uso del concepto de insubordinación creativa principalmente en investigaciones de la región sureste de Brasil y se lo caracteriza como una acción de resistencia, ruptura, oposición, desobediencia y autonomía, en beneficio del aprendizaje de las Matemáticas.Práticas docentes de professores que ensinam Matemática em prol da aprendizagem de seus estudantes são constantes, embora, por vezes, encontram-se normativas de superiores ou de sistemas de ensino que dificultam este processo. Nesse viés, um conceito vem ganhando notoriedade no cenário nacional e internacional na Educação Matemática: a insubordinação criativa. O objetivo deste trabalho é analisar como a literatura aborda a insubordinação criativa na Educação Matemática. Esta pesquisa reúne trabalhos publicados em periódicos compreendidos entre os anos de 2019 a 2023, a partir das bases de dados Portal de Periódicos CAPES, Google Acadêmico, Scielo e Scopus, por meio de uma revisão sistemática de literatura. Com base nos resultados, observa-se o uso do conceito de insubordinação criativa principalmente em pesquisas da Região Sudeste do Brasil e, caracterizando-o como ação de resistência, rompimento, oposição, desobediência e autonomia, em benefício da aprendizagem de Matemática
Percepción sobre el proceso de prácticas pedagógicas en la formación inicial de Profesores/as de Religión en la Región de La Araucanía (Chile)
No full textThe main objective of this paper was to analyze the teaching practices of teachers and preservice teachers in the Religious Education program at the Catholic University of Temuco, an institution located in the Araucanía region. To this end, a qualitative methodological approach was adopted, conducting semi-structured interviews with the following key stakeholders involved in the program\u27s practice process: students, faculty, coordinators, and faculty members at the educational establishments. Data analysis was conducted using grounded theory. Among the results obtained, the following five important emerging empirical-analytical categories were identified: 1) experience of articulation between the degree program and the educational center, 2) competencies and challenges in the training of students in practice, and 3) strengths of the practice model and 4) perception of its weaknesses and improvements. Finally, the research findings emphasize the importance of linking disciplinary training and pedagogical practice in the design and implementation of a contextualized classroom that facilitates learning, interreligious dialogue, and intercultural diversity.El presente trabajo tuvo como objetivo principal analizar las experiencias de prácticas pedagógicas de los profesores y profesores en formación pertenecientes a la carrera de Pedagogía en Religión de la Universidad Católica de Temuco, institución inserta en la región de La Araucanía. Para ello se adaptó un enfoque metodológico cualitativo en el que se aplicaron entrevistas semi estructuradas a los siguientes actores claves involucrados en el proceso de práctica de la carrera: alumnos, académicos, coordinadores y profesores colaboradores de los centros de los establecimientos educativos. El análisis de la información se realizó desde la Teoría fundamentada (Grounded theory). Entre los resultados obtenidos, se destaca la obtención de 5 categorías empíricas-analíticas emergentes de importancia: 1) experiencia de articulación entre la carrera y el centro educativo, 2) competencias y desafíos en la formación de los estudiantes en práctica y 3) fortalezas del modelo de prácticas y 4) percepción sobre sus debilidades y mejoras. En las conclusiones de la investigación se enfatiza la importancia de vincular la formación disciplinar y la práctica pedagógica para el diseño y aplicación de una clase contextualizada, que posibilite los aprendizajes, el diálogo interreligioso y la diversidad intercultural