Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
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Do giz às telas interativas: uma investigação sobre manifestações de Tecnologia na formação inicial de professores de Ciências
No full textIn order to revalue and expand the discussions on Technology from the perspective of Science, Technology and Society Education (STS) in Science teaching, we sought to identify the dimensions of Technology expressed by teachers in initial training of undergraduate courses in teaching in the areas of Sciences from a university in northeastern Brazil The investigation is exploratory, with a qualitative approach. The instrument used was a questionnaire applied remotely with the help of Google Forms. 69 undergraduate students from the institution\u27s Chemistry, Physics and Biological Sciences courses participated. For corpus analysis, Content Analysis was used. As a result, the following categories emerged: i) Dimensions of Technology; and ii) Technology in Science Degree courses. It is understood that, in the universe researched, the dimension Technology as a human activity was the most frequent, followed by the dimensions Technology as an object/artifact and Technology as a mode of knowledge. In addition, the view of the undergraduates prevails Restricted Conceptions of Technology and, there is a predominance of teaching and learning of technological tools and artifacts as motivators/facilitators of the teaching and learning processes of Science. It signals the need for proposals for changes in the curricular structures of the pedagogical disciplines that deal with STS Education of the investigated Licentiate courses in order to consider aspects of the Nature of Technology in a broader way.Con objetivo de revalorizar y ampliar las discusiones sobre tecnología en el ámbito de la Educación Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en la enseñanza de Ciencias, buscamos identificar las manifestaciones sobre tecnología expresadas por profesores en formación inicial de cursos de graduación en licenciaturas de las áreas de Ciencias de una universidad en el Nordeste de Brasil. La investigación es exploratoria, de enfoque cualitativo. El instrumento utilizado fue un cuestionario aplicado remotamente con la ayuda de Google Forms. Participaron 69 futuros profesores, estudiantes de los cursos de Química, Física y Ciencias Biológicas de la institución. Para el análisis del corpus, se utilizó el Análisis de Contenido. Como resultado, surgieron las siguientes categorías: i) Manifestaciones de tecnología; y ii) Tecnología en los cursos de Licenciatura en Ciencias. Se concluyó que, en el universo investigado, la manifestación tecnología como actividad humana fue la más frecuente, seguida de las manifestaciones tecnología como objeto/artefacto y tecnología como modo de conocimiento. Además, prevalece la visión de los estudiantes de licenciatura de Concepciones Restringidas de la Tecnología y hay un predominio de la enseñanza y aprendizaje de herramientas y artefactos tecnológicos como motivadores/facilitadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias. Es necesario proponer cambios en las estructuras curriculares de las materias pedagógicas que abordan la Educación CTS en las carreras investigadas, para considerar aspectos de la Naturaleza de la Tecnología de forma más amplia.No intuito de revalorizar e ampliar as discussões sobre Tecnologia no campo da Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de Ciências, buscou-se identificar as manifestações de Tecnologia expressas pelos licenciandos dos cursos das áreas das Ciências (Química, Física e Ciências Biológicas) de uma universidade localizada na região nordeste do Brasil. A investigação é exploratória, de abordagem qualitativa. O instrumento utilizado foi um questionário aplicado remotamente com o auxílio do Google Forms. Participaram 69 licenciandos dos cursos de Química, Física e Ciências Biológicas da instituição. Para análise do corpus, utilizou-se a Análise de Conteúdo. Enquanto resultado, emergiram as seguintes categorias: i) Manifestações de Tecnologia; e ii) Tecnologia nos cursos de Licenciatura em Ciências. Inferiu-se que, no universo pesquisado a manifestação Tecnologia como atividade humana foi a mais frequente, seguida das manifestações Tecnologia como objeto/artefato e Tecnologia como modo de conhecimento. Além disso, a visão dos licenciandos prevalece Concepções Restritas de Tecnologia e, há o predomínio do ensino e da aprendizagem de ferramentas e artefatos tecnológicos enquanto motivadores/ facilitadores dos processos de ensino e de aprendizagem de Ciências. Sinaliza-se a necessidade de propostas de mudanças nas estruturas curriculares das disciplinas pedagógicas que tratam da Educação CTS dos cursos de Licenciatura investigados de modo a considerar aspectos da Natureza da Tecnologia de maneira ampliada
Diálogo de saberes para el cambio conceptual de las fases de la luna: un caso en Iquique
No full textEfforts to mainstream interculturality in Chilean education are stressed by the standardization of learning results. This harms the dialogue between science and the knowledge developed by indigenous peoples. Particularly, astronomy presentssignificant contrasts with different worldviews, for example, the Moon’s phases, the position of the Sun, the seasons and among others. These contrasts motivate this study, in such a way that the objective of this research is to analyze the effects of the knowledge dialogue between the Aymara people, modern astronomy and the alternative conceptions of first-year students of the Eagles\u27 College in Iquique, with respect to to the topic of the Moon’s phases. For this purpose, a diagnosis of alternative conceptions was carried out on a group of 14 students. Subsequently, the same students participated in an intercultural astronomy activity and the conceptual changes were evaluated. For this, the Hake index was used, which allows measuring the learning gain. In the diagnosis, it was shown that the majority of students present alternative conceptions about the Moon’s phases, such as, for example, 64.3% of the students believed that during a solar eclipse the Moon is in the full Moon phase. And regarding the evaluation of the effectiveness of the knowledge dialogue, the group demonstrates a gain in the average level of learning, determined by g = 0.468. Thus, it is concluded that the dialogue of knowledge favors both conceptual change and the learning of concepts associated with Moon’s phases.Los esfuerzos por transversalizar la interculturalidad en la educación chilena están tensionados por la estandarización de los resultados de aprendizaje. Esto perjudica el diálogo entre la ciencia y los saberes desarrollados por los pueblos originarios. Particularmente, la astronomía presenta contrastes significativos con las distintas cosmovisiones, por ejemplo, las fases de la Luna, la posición del Sol, las estaciones y entre otros. Estos contrastes motivan este estudio, de modo que el objetivo de esta investigación es analizar los efectos del diálogo de saberes entre el pueblo aymara, la astronomía moderna y las concepciones alternativas de estudiantes de primero medio del establecimiento Eagles’ College de Iquique, con respecto al tema de las fases de la Luna. Para ello se realizó un diagnóstico de concepciones alternativas a un grupo de 14 estudiantes. Posteriormente estos estudiantes participaron en una actividad de astronomía intercultural y se evaluaron los cambios conceptuales. Para lo cual se utilizó el índice de Hake, que permite medir la ganancia en el aprendizaje. En el diagnóstico, se demostró que la mayoría de los estudiantes presentan concepciones alternativas, por ejemplo, el 64,3% de los estudiantes creía que durante un eclipse solar la Luna se encuentra en fase llena. Y respecto a la evaluación de efectividad del diálogo de saberes, el grupo demuestra una ganancia en el nivel medio de aprendizaje, determinado por un g = 0,468. De modo que, se concluye que el diálogo de saberes favorece tanto al cambio conceptual como al aprendizaje de conceptos asociados a fases de la Luna
El campo de estudio del profesorado en Chile: una revisión de alcance de la literatura académica entre 2006 y 2023
No full textThis paper offers an analysis of the field of teacher education in Chile through a scoping review of the academic literature available between 2006 and 2023. In contrast to a systematic review, the objective is to gain an overview of the existing literature on the topic, offering a comprehensive view of the knowledge within the field of those researching teachers in the Chilean school system. Two questions guide the purpose of the work: What are the main characteristics that make up the field of study of teachers in Chile between 2006 and 2023, and what are the main topics that make up this field? A total of 703 texts were identified, with an increase in annual production in the last five years. Most of the papers are produced in Spanish, published in Chilean and Latin American journals, and have women as first authors. The scoping review reveals the complexity and robustness of the field, highlighting five major central themes in which teacher subjectivity is deployed: identity, relationships, pedagogical-curricular work, labor regulations and social discourses. Nineteen sub-themes were identified, highlighting the importance of didactic knowledge, pedagogical-curricular issues, teacher identity, school system policies and the teacher-student relationship. The paper concludes by highlighting the evolution of the field of teacher studies in Chile, which has gone from having little literature in the 1970s to being a complex and interdisciplinary field today.Este trabajo ofrece un análisis del campo de estudio del profesorado en Chile a través de una revisión de alcance de la literatura académica disponible entre 2006 y 2023. A diferencia de una revisión sistemática, aquí se busca comprender de manera general la literatura existente sobre el tema, proporcionando una visión panorámica del conocimiento existente en el campo de quienes investigan a los/as docentes en el sistema escolar chileno. Dos preguntas orientan el propósito del trabajo: ¿Cuáles son las principales características que componen el campo de estudio del profesorado en Chile entre los años 2006 y 2023?, y, ¿cuáles son las principales temáticas que componen este campo? Se identificaron 703 textos, con un aumento en la producción anual en los últimos cinco años. La mayoría de los trabajos se producen en español, se publican en revistas chilenas y latinoamericanas, y tienen mujeres como primeras autoras. La revisión de alcance revela la complejidad y robustez del campo, destacando cinco grandes temas centrales en los que la subjetividad docente se despliega: identidad, relaciones, quehacer pedagógico-curricular, regulaciones laborales y discursos sociales. Se identificaron 19 subtemas, destacando la importancia del conocimiento didáctico, temas pedagógico-curriculares, identidad del profesorado, políticas del sistema escolar y la relación docente-estudiantes. El documento concluye resaltando la evolución del campo de estudios del profesorado en Chile, que ha pasado de tener escasa literatura en los años 70 a ser un campo complejo e interdisciplinario en la actualidad.Este trabalho analisa o campo profissional dos professores do Chile por meio de uma revisão panorâmica da literatura acadêmica disponível entre 2006 e 2023. Ao contrário de uma revisão sistemática, o objetivo é entender a literatura existente sobre o tema em um sentido geral, oferecendo uma visão panorâmica do conhecimento dentro do campo daqueles que pesquisam sobre professores no sistema escolar chileno. Duas perguntas guiam o propósito do trabalho: Quais são as principais características que moldam o campo profissional do ensino no Chile entre 2006 e 2023 e quais são os principais temas dentro deste campo? Um total de 703 textos foram identificados, mostrando um aumento anual na produção nos últimos cinco anos. A maioria dos trabalhos está em espanhol e publicada em revistas chilenas e latino-americanas, com mulheres predominantemente como primeiras autoras. A revisão panorâmica revela a complexidade e robustez do campo, destacando cinco temas centrais onde a subjetividade do professor se desdobra: identidade, relacionamentos, práticas pedagógico-curriculares, regulamentações trabalhistas e discursos sociais. Dezenove subtemas foram identificados, enfatizando a importância do conhecimento didático, questões pedagógico-curriculares, identidade do professor, políticas do sistema escolar e relacionamentos entre professor e aluno. O documento conclui enfatizando a evolução do campo profissional do ensino no Chile, passando de uma literatura limitada na década de 1970 para um campo complexo e interdisciplinar hoje
¿Por qué decidí dedicarme a la docencia? Las voces y posiciones identitarias en profesores en formación de Educación Primaria
No full textLiterature recognizes the importance of understanding the development of the teaching identity of pre-service teachers in order to provide support and prevent desertion. However, the lack of studies that capture the voice of pre-service teachers persists. This interpretive qualitative research, based on Dialogical Self Theory, explores the voices that influence the decision to become a teacher and the identity positions that students adopt regarding what it means to be a teacher. Participants included 33 first-year and 40 fourth-year students a Primary Education Teaching Degree in Chile, who completed an online questionnaire with four open questions, to which content analysis was applied. In the first year, the dominant voice in the decision to become a teacher was For the pleasure of teaching, while in the fourth year it was To generate changes in society. In addition, the significant influence of My teachers in the decision to become a teacher was highlighted. Two main positions emerged: I-as-trainer and I-as-agent-of-change. It is concluded that, despite differences in years of training, both cohorts positioned themselves by integrating their personal history and expectations for the future, influenced by significant voices. The understanding of this process is fundamental for the formation and permanence in the profession of future teachers.La literatura reconoce la importancia de comprender el desarrollo de la identidad docente de los profesores en formación para brindar apoyo y prevenir deserciones. Sin embargo, la falta de estudios que capten la voz de los profesores en formación persiste. Esta investigación cualitativa interpretativa, basada en la Teoría del Self Dialógico, explora las voces que influyen en la decisión de ser profesor y las posiciones identitarias que los estudiantes adoptan con respecto a lo que significa ser profesor. Participaron 33 estudiantes de primer año y 40 de cuarto año de la carrera de Educación Primaria en Chile, quienes completaron un cuestionario online con cuatro preguntas abiertas, a las que se aplicó análisis de contenido En primer año, la voz dominante en la decisión de ser docente fue Por el gusto de enseñar, mientras que en cuarto año fue Para generar cambios en la sociedad. Además, se destacó la influencia significativa de Mis profesores en la decisión de ser docente. Emergieron dos posiciones principales: Yo-como-formador y Yo-como-agente de cambio. Se concluye que, a pesar de las diferencias en años de formación, ambas cohortes se posicionaron al integrar su historia personal y expectativas de futuro, influenciadas por voces significativas. La comprensión de este proceso es fundamental para la formación y permanencia en la profesión de los futuros profesores
Liderazgo distribuido y cultura de colaboración en centros de formación profesional en Chile
No full textThe challenges in the workplace and organizations associated with the so-called fourth industrial revolution point to the need to deepen the study of vocational training and the competencies developed by its students. This type of training would increase the possibilities of labor placement and employability. Distributed leadership and collaborative culture have been mentioned as key factors to improve the quality of education. The aim of this study was to analyze the practices of distributed leadership and collaborative culture in a secondary vocational training center. Using a qualitative case study methodology, a vocational training center with a sustained trajectory of school improvement was selected. The center stands out for being a pioneer in the incorporation of the dual model in Chile. Interviews and focus groups were conducted with teachers and head teachers. A thematic content analysis was carried out regarding the facilitating factors of distributed leadership practices and collaborative culture. The results show the importance of the focus on the integral development of students, the use of active teaching and learning methodologies, teachers\u27 professional development, the articulation between general education and the importance of dual training. It is concluded that distributed leadership and collaborative culture facilitate school improvement and the link with the productive sector. This requires a dense network of relationships with shared projects and innovative teaching and learning methodologies.Los desafíos en el trabajo y las organizaciones asociados a la denominada cuarta revolución industrial dan cuenta de la necesidad de profundizar en el estudio de la formación profesional y las competencias que desarrollan sus estudiantes. Este tipo de formación aumentaría las posibilidades de inserción laboral y empleabilidad. El liderazgo distribuido y la cultura de colaboración han sido mencionados como factores claves para mejorar la calidad de la educación. El presente trabajo tuvo por objetivo analizar las prácticas de liderazgo distribuido y cultura de colaboración en un centro secundarios de formación profesional. Mediante una metodología cualitativa de estudio de caso, se seleccionó un centro de formación profesional con una trayectoria sostenida de mejoramiento escolar. El centro destaca por ser pionero en la incorporación del modelo dual en Chile. Se aplicaron entrevistas y grupos focales a docentes y docentes directivos. Se realizó un análisis de contenido temático respecto a los factores facilitadores de las prácticas de liderazgo distribuido y la cultura de colaboración. Los resultados muestran la importancia del foco en el desarrollo integral de los y las estudiantes, el uso de metodologías activas de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo profesional docente, la articulación entre la formación general y la importancia de una formación dual. Se concluye que el liderazgo distribuido y la cultura de colaboración facilitan el mejoramiento escolar y el vínculo con el sector productivo. Para ello, se requiere de una densa red de relaciones con proyectos compartidos y metodologías innovadoras de enseñanza y aprendizaje
Asentamientos de cimentaciones en balsas combinadas con pilotes
Get PDFIn this work, settlements results from measurements and from the numerical modelling of piled raft foundations are presented for an industrial structure under large loads. Due to the years of exploitation, it was needed to verify the settlements taken place in the raft, and the definitive values that can be reached. A numerical modelling is carried out to analyse the behaviour of the piled raft foundation under the action of the different combinations of loads. In addition, the validity of the model used is verified by comparison with measurements of displacements at the base of the foundation.En este trabajo se presentan resultados de asentamientos obtenidos de mediciones y modelación numérica de cimentaciones en Balsas Combinadas con Pilotes BCP (losas de fundación con pilotes) en una estructura industrial con cargas significativas. Con el objetivo de evaluar los asentamientos ocurridos en la balsa debido a los años de explotación, se lleva a cabo un análisis del comportamiento de la cimentación ante diversas combinaciones de cargas. Además, se verifica la validez del modelo utilizado mediante la comparación con mediciones reales de desplazamientos en la base de la cimentación
El papel epistémico del lenguaje en la creencia acerca de la Trinidad y la Encarnación
No full textThis paper analyzes some relevant aspects of the Incarnation of Jesus, the God-Son. It considers the tension between interpretations in favor of a metaphorical reading, and the problem that entails that this discards the historical character, the event of God made flesh. This is an ontological problem. At the same time, reflects on the role of the notion of mystery and the scope it has to believing in the Incarnation, that is, admitting an inherent epistemic limit as finite beings but at the same time making viable that the believer gradually understands what he believes, even if not fully. This constitutes an epistemic edge. In the same way, the role of language as a way of access and transmission of knowledge about the divine and sacred is evaluated, emphasizing the role of the names used to refer to the God-Father, the God-Son and the Holy Spirit, considering their logical implications.El presente artículo analiza algunos aspectos relevantes de la Encarnación de Jesús, el Hijo de Dios. Considera la tensión entre interpretaciones a favor de una lectura metafórica y el problema que implica que esto descarte el carácter histórico, el evento de Dios hecho carne. Este es un problema ontológico. Al mismo tiempo, reflexiona sobre el papel de la noción de misterio y el alcance que tiene para creer en la Encarnación, es decir, admitir un límite epistémico inherente como seres finitos pero al mismo tiempo hacer viable que el creyente comprenda gradualmente lo que cree, aunque no sea completamente. Esto constituye un borde epistémico. De la misma manera, se evalúa el papel del lenguaje como medio de acceso y transmisión del conocimiento sobre lo divino y sagrado, enfatizando el papel de los nombres utilizados para referirse a Dios Padre, Dios Hijo y Espíritu Santo, considerando sus implicaciones lógicas
Ética cívica transnacional y éticas aplicadas: La propuesta de Adela Cortina hacia una ética global
Get PDFThe general objective of this research is to analyze the proposal of transnational civic ethics in the theoretical-philosophical context of Adela Cortina, based on its relationship with applied ethics, to understand the challenges it poses as a global ethics. We affirm that the civic ethics proposed by Adela Cortina is increasingly transnational because the minimums of justice are shared, especially Human Rights, however, to talk about global ethics there are many difficulties because not all countries correspond to pluralistic societies. This research was carried out through an exhaustive bibliographic review, focusing on the work of Adela Cortina and other relevant sources on civic ethics, applied ethics, moral philosophy, global ethics, ethical cosmopolitanism and globalization.El objetivo general de esta investigación es analizar la propuesta de ética cívica transnacional en el contexto teórico-filosófico de Adela Cortina, a partir de su relación con las éticas aplicadas, para comprender los desafíos que plantea como una ética global. Afirmamos que la ética cívica que propone Adela Cortina es cada vez más transnacional porque se comparten los mínimos de justicia, especialmente los Derechos Humanos, sin embargo, para hablar de ética global hay muchas dificultades porque no todos los países corresponden a sociedades pluralistas. Esta investigación se llevó a cabo mediante una revisión bibliográfica exhaustiva, centrándose en la obra de Adela Cortina y otras fuentes relevantes sobre ética cívica, éticas aplicadas, filosofía moral, ética global, cosmopolitismo ético y globalización
L\u27artisan des noms : La présence du Cratyle de Platon dans L\u27Idiota. De mente de Nicolas de Cues à propos de l\u27imposition des noms
No full textNicholas of Cusa (1401-1464), whose thought unfolds on the threshold of Modernity, is explicitly known to be the heir of a plural Platonic tradition. The presence of Plato\u27s dialogues with which Nicholas of Cusa had contact, either directly or indirectly, is decisive. The purpose of this article is to study one of the central topics of Cusan\u27s conception of language, that is, the naming of things, in the light of its treatment in the third of the Idiotae libri, the De mente (1450), and to evaluate the plausible presence of Plato\u27s Cratylus in its development. Our aim is to offer a perspective that has not been sufficiently explored in the international sphere of Cusan studies.Nicolás de Cusa (1401-1464), cuyo pensamiento florece en los umbrales de la Modernidad, se sabe explícitamente heredero de una plural tradición platónica. Con todo, resulta decisiva la presencia de los diálogos de Platón con los que el Cusano tuvo contacto, sea por vía directa o bien indirecta. El propósito de este artículo es estudiar uno de los tópicos centrales de la concepción cusana del lenguaje, esto es, la imposición de nombres a las cosas, a la luz del tratamiento que ofrece en el tercero de los Idiotae libri, el De mente (1450), y evaluar allí la presencia plausible del Crátilo de Platón en su desarrollo. Con ello buscamos ofrecer una clave hermenéutica aún no suficientemente explorada en el ámbito internacional de los estudios sobre el pensamiento de Nicolás de Cusa.Nicolas de Cues (1401-1464), dont la pensée s\u27épanouit aux seuils de la modernité, se reconnaît explicitement comme héritier d\u27une tradition platonicienne plurielle. Toutefois, la présence des dialogues de Platon auxquels le Cusain a eu accès, que ce soit de manière directe ou indirecte, s\u27avère décisive. L\u27objectif de cet article est d\u27étudier l\u27un des thèmes centraux de la conception cusaine du langage, à savoir l\u27imposition des noms aux choses, à la lumière du traitement qu\u27il propose dans le troisième des Idiotae libri, le De mente (1450), et d\u27évaluer la présence plausible du Cratyle de Platon dans son développement. Ce faisant, nous cherchons à offrir une clé herméneutique encore insuffisamment explorée dans le domaine international des études sur la pensée de Nicolas de Cues
Essere figli e figlie: il segreto della nascita
No full textThe article explores the concept of being sons and daughters from a philosophical and anthropological perspective, focusing on the meaning and the inherent secret of birth. Through a deep analysis, it examines how the act of being born implies not only a biological event but also an existential and spiritual dimension. The importance of recognizing the other as a son or daughter and the ethical and social implications of this fundamental relationship are discussed. Additionally, it analyzes how different cultural and religious traditions address the mystery of birth and filiation.
El artículo explora el concepto de ser hijos e hijas desde una perspectiva filosófica y antropológica, centrándose en el significado y el secreto inherente al nacimiento. A través de un análisis profundo, se examina cómo el acto de nacer no solo implica un evento biológico, sino también una dimensión existencial y espiritual. Se discute la importancia del reconocimiento del otro como hijo o hija y las implicaciones éticas y sociales de esta relación fundamental. Además, se analiza cómo diferentes tradiciones culturales y religiosas abordan el misterio del nacimiento y la filiación.
L\u27article explore le concept d\u27être fils et filles d\u27un point de vue philosophique et anthropologique, en se concentrant sur la signification et le secret inhérent à la naissance. À travers une analyse approfondie, il examine comment l\u27acte de naître implique non seulement un événement biologique, mais aussi une dimension existentielle et spirituelle. L\u27importance de la reconnaissance de l\u27autre en tant que fils ou fille ainsi que les implications éthiques et sociales de cette relation fondamentale sont discutées. De plus, il analyse comment différentes traditions culturelles et religieuses abordent le mystère de la naissance et de la filiation.L\u27articolo esplora il concetto di essere figli e figlie da una prospettiva filosofica e antropologica, concentrandosi sul significato e sul segreto inerente alla nascita. Attraverso un\u27analisi approfondita, viene esaminato come l\u27atto di nascere non implichi solo un evento biologico, ma anche una dimensione esistenziale e spirituale. Si discute l\u27importanza del riconoscimento dell\u27altro come figlio o figlia e le implicazioni etiche e sociali di questa relazione fondamentale. Inoltre, viene analizzato come diverse tradizioni culturali e religiose affrontino il mistero della nascita e della filiazione