Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
Not a member yet
1834 research outputs found
Sort by
Formación en virtudes: reflexión en torno a dos desafíos actuales
Get PDFThe text reflects on the challenges of education in virtues in today\u27s culture, highlighting the difficulty of educating in virtues in an environment that questions the existence of universal moral principles and the “disadvantage” of this educational model compared to the predominant utilitarianism. The importance of clarifying the concept of freedom and training in moral virtues, including the education of affectivity, is emphasized. It is highlighted that virtue implies the development of perfective intellectual and moral habits, and that the fundamental objective of moral formation is the true being of man. It is pointed out that education must be carried out from affective inclinations, prioritizing the stability of affections to build an education in virtues. It is emphasized that education must form emotional inclinations towards goodness and truth, and that it does not aim at professional or academic success, but at the realization of human possibilities in the natural and supernatural aspects.El texto reflexiona sobre los desafíos de la educación en virtudes en la cultura actual, destacando la dificultad de educar en virtudes en un ambiente que cuestiona la existencia de principios morales universales y la “desventaja” de este modelo educativo frente al utilitarismo predominante. Se enfatiza la importancia de esclarecer el concepto de libertad y la formación en virtudes morales, incluyendo la educación de la afectividad. Se destaca que la virtud implica el desarrollo de hábitos perfectivos intelectuales y morales, y que el objetivo fundamental de la formación moral es el verdadero ser del hombre. Se señala que la educación debe darse desde las inclinaciones afectivas, priorizando la estabilidad de los afectos para edificar una educación en virtudes. Se subraya que la educación debe formar las inclinaciones afectivas hacia el bien y la verdad, y que no apunta al éxito profesional o académico, sino a la realización de las posibilidades humanas en el aspecto natural y sobrenatural
Responsabilidad por falta de servicio en el caso de Fabiola Campillai con el Fisco de Chile. Ministro de Primera Instancia y Fuero de la Corte de Apelaciones de San Miguel, 04 de junio de 2023, Rol N°2-2022
Get PDFThis article provides a critical analysis of the ruling issued by the Minister of Jurisdiction of the San Miguel Court of Appeals (Case No. 2-2022), which held the Chilean State liable for lack of service in the case of Fabiola Campillai, who suffered permanent eye damage after being struck by a tear gas canister fired by police during the 2019 social unrest. The objective is to assess the legal foundation of the ruling, the criteria used to determine the lack of service, and the duties breached by law enforcement officials. The article reviews the factual and procedural background of the case, as well as the national and international legal framework governing the use of force. It argues that state liability arises from the violation of duties of care and action, particularly due to the intentional shot and the omission of aid. The judgment resolves a normative conflict by broadly interpreting Article 4 of the LOCBGAE, in line with Supreme Court precedent, thereby allowing the application of the “lack of service” standard to police forces. Although the ruling lacks a detailed analysis of regulatory standards, it sets important precedents regarding the limits of the use of force and the police’s duty to assist injured civilians.Este artículo analiza críticamente la sentencia del Ministro de Fuero de la Corte de Apelaciones de San Miguel (Rol N°2-2022), que condena al Estado de Chile por falta de servicio en el caso de Fabiola Campillai, víctima de una lesión ocular provocada por un disparo de carabina lanza gases durante el estallido social de 2019. El objetivo es evaluar el fundamento jurídico de la sentencia, los criterios utilizados para calificar la falta de servicio y los deberes incumplidos por los funcionarios policiales. El texto revisa tanto los antecedentes fácticos y procesales como el marco normativo nacional e internacional sobre el uso de la fuerza. Sostiene que la responsabilidad del Estado se configura mediante la infracción de deberes de actuación y cuidado, en particular por disparar dolosamente y omitir auxilio. La sentencia opta por evitar un conflicto normativo al aplicar una interpretación extensiva del artículo 4 de la LOCBGAE, siguiendo jurisprudencia de la Corte Suprema, lo que permite imputar responsabilidad a las Fuerzas de Orden y Seguridad bajo el título de falta de servicio. Se concluye que, aunque el fallo es insuficiente en el desarrollo de los estándares normativos, establece precedentes relevantes sobre los límites del uso de la fuerza y el deber de auxilio de la policía
Dos estrategias metodológicas para justificar una decisión de evidencia en el derecho probatorio
Get PDFThis article deals with the justification of an evidentiary decision in the context of a judicial process. It compares the methodological proposal of the so-called rationalist theory of judicial evidence with what is called here a legal normative approach to evidence. It is argued that a legal normative approach is more adequate to justify an evidentiary decision, since it is not only externally conditioned by rules that indicate the form of the evidentiary material, the exclusion of evidence, the time limits and the criteria of sufficiency of evidence, but also by rules that condition it internally due to the way in which the facts are incorporated into the law as normative assumptions.Este artículo trata sobre la justificación de una decisión de evidencia en el contexto de un proceso judicial. Para ello compara la propuesta metodológica de la denominada teoría racionalista de la prueba judicial con lo que aquí se denomina un enfoque normativo jurídico de la prueba. Se afirma que un enfoque normativo jurídico es más adecuado para justificar una decisión de evidencia, toda vez que ésta no se halla únicamente condicionada de manera externa por reglas que señalan la forma de conformación del material probatorio, la exclusión de prueba, los plazos y los criterios de suficiencia de la prueba, sino por reglas que la condicionan internamente debido al modo en que los hechos se incorporan al derecho como supuestos normativos
Los fundamentos de la ecología profunda
Get PDFThis article analyses the philosophical and practical foundations of deep ecology, highlighting its pluralism and cross-cultural character. It proposes the "Apron Diagram", which organises its principles into four levels: philosophical-religious beliefs, normative platform, political consequences and concrete actions. The eight-point platform emphasises the intrinsic value of life and the need to limit human interference. Systematic rigidity is rejected in favour of flexibility sensitive to diverse cultural contexts. The author argues that the strength of deep ecology lies in its ability to articulate common principles without homogenising fundamental beliefs.Este artículo analiza los fundamentos filosóficos y prácticos de la ecología profunda, destacando su pluralismo y carácter transcultural. Propone el “Diagrama Delantal”, que organiza sus principios en cuatro niveles: creencias filosófico-religiosas, plataforma normativa, consecuencias políticas y acciones concretas. La plataforma, con ocho puntos, resalta el valor intrínseco de la vida y la necesidad de limitar la interferencia humana. Se rechaza la rigidez sistemática en favor de una flexibilidad sensible a contextos culturales diversos. El autor sostiene que la fuerza de la ecología profunda radica en su capacidad de articular principios comunes sin homogeneizar creencias fundamentales
Percepciones de formadoras de profesores en Estudio de Clases sobre sentido numérico
No full textThis research aimed to identify the perceptions of five mathematics teacher educators about the Lesson Study process related to number sense, both in the effectiveness of the process and in teacher knowledge, self-efficacy, and expectations. The creation of an online community of practice of trainers of future mathematics teachers from various Chilean universities was proposed through the formation of a Lesson Study group, whose purpose was to promote the development of number sense. From an interpretive analysis, the results indicate that the eight sessions of the Lesson Study process allowed the educators to positively perceive the improvement in the increase in their knowledge, self-efficacy, expectations about the students, and the effectiveness of the process. The reflections of the group complement the assessment of collaboration and professional learning, with the Lesson Study process and practice being a valuable tool to improve their teaching practice in the training of future teachers who will teach mathematics.Esta investigación tuvo como objetivo identificar las percepciones de cinco formadoras de profesores de matemáticas sobre el proceso de Estudio de Clases relacionado al sentido numérico, tanto en la efectividad del proceso como en el conocimiento docente, autoeficacia y expectativas. Se propuso la creación de una comunidad de práctica en línea de formadoras de futuros profesores de matemáticas de diversas universidades chilenas, a través de la conformación de un grupo de Estudio de Clases, cuyo propósito fue promover el desarrollo del sentido numérico. Desde un análisis interpretativo, los resultados indican que el proceso de Estudio de Clases, de ocho sesiones, permitió a las formadoras percibir positivamente la mejora en el incremento de su conocimiento, autoeficacia, sus expectativas sobre los estudiantes y la efectividad del proceso. Las reflexiones del grupo de formadoras complementan la valoración de la colaboración y el aprendizaje profesional, siendo el proceso y la práctica de Estudio de Clases una herramienta valiosa para mejorar su práctica docente en la formación de futuros profesores que enseñarán matemática
Integração do software GeoGebra na resolução de problemas da olímpicos: uma abordagem baseada na Teoria das Situações Didáticas
No full textThe presence of mathematics in student education is essential, contributing to their intellectual and professional development and fostering reasoning skills crucial for tackling daily challenges. However, mastering this subject requires a level of reasoning that many students struggle to attain due to various factors, as evidenced by results from external assessments such as the Program for International Student Assessment (PISA). Using the Theory of Didactical Situations, this study looks into what happens when you use GeoGebra in a math Olympiad-based teaching situation involving a geometric problem from the 2023 Brazilian Math Olympiad for Public and Private Schools (OBMEP). Based on reports from the Institute for Pure and Applied Mathematics (IMPA), it is found that the mathematical education of teachers reveals significant gaps, directly impacting teaching quality. We used the four stages of Didactical Engineering as a research method to create a teaching session that uses GeoGebra to help students see shapes more clearly while solving Olympiad problems. This made it easier for them to understand geometry. The results indicated substantial progress in understanding geometric concepts, despite some identified didactical obstacles. Moreover, we highlight the importance of visualizing and manipulating geometric figures to solve complex problems, illustrating how GeoGebra can be a powerful tool for developing geometric thinking. Improvements that are being considered include slowly adding technological tools and creating activities that link pictures and ideas that aren\u27t concrete.La presencia de las Matemáticas en la educación de los estudiantes es fundamental, ya que contribuye a su formación intelectual y profesional, además de proporcionar el desarrollo del razonamiento, esencial para enfrentar los desafíos diarios. Sin embargo, el dominio de esta disciplina requiere un nivel de razonamiento que muchos estudiantes no logran alcanzar debido a diversos factores, lo que se evidencia en los resultados de evaluaciones externas, como el Programme for International Student Assessment (PISA). Esta investigación analiza la influencia del uso de GeoGebra en una situación didáctica olímpica, basada en un problema geométrico de la Olimpiada Brasileña de Matemáticas de Escuelas Públicas y Privadas (OBMEP) 2023, aplicando la Teoría de las Situaciones Didácticas. Basándose en informes del Instituto de Matemática Pura y Aplicada (IMPA), se observa que la formación de los profesores de Matemáticas presenta lagunas significativas, impactando directamente en la calidad de la enseñanza. Se empleó la Ingeniería Didáctica como metodología de investigación en sus cuatro fases, desarrollando una sesión de enseñanza que integra GeoGebra para fomentar la visualización geométrica en el contexto de la resolución de problemas olímpicos, facilitando la comprensión de la geometría. Los resultados indicaron avances significativos en la comprensión de los conceptos geométricos, a pesar de algunos obstáculos didácticos identificados. Además, se destaca la importancia de visualizar y manipular figuras geométricas para resolver problemas complejos, demostrando cómo el uso de GeoGebra puede ser una herramienta con potencial para desarrollar el pensamiento geométrico. Se proponen mejoras como la introducción gradual de herramientas tecnológicas y el desarrollo de actividades que conecten representaciones visuales con conceptos abstractos.A presença da Matemática na educação dos estudantes é fundamental, contribuindo para sua formação intelectual e profissional e proporcionando o desenvolvimento do raciocínio, essencial para lidar com desafios diários. No entanto, o domínio dessa disciplina requer um nível de raciocínio que muitos alunos não conseguem alcançar devido a vários fatores, evidenciado pelos resultados de avaliações externas, como o Programme for International Student Assessment (PISA). Esta pesquisa investiga a influência do uso do GeoGebra em uma situação didática olímpica, envolvendo um problema geométrico da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Publicas e Privadas (OBMEP) 2023, aplicando a Teoria das Situações Didáticas. Com base em relatórios do Instituto de Matemática Pura e Aplicada (IMPA), constatase que a formação dos professores de Matemática apresenta lacunas significativas, impactando diretamente a qualidade do ensino. Utilizamos a Engenharia Didática como metodologia de pesquisa, em suas quatro fases, em que desenvolvemos uma sessão de ensino que integra o GeoGebra para promover a visualização geométrica no contexto da resolução de questões olímpicas, facilitando compreensão da geometria. Os resultados indicaram avanços significativos na compreensão dos conceitos geométricos, apesar de alguns obstáculos didáticos identificados. Além disso, considera-se a importância de visualizar e manipular figuras geométricas para resolver problemas complexos, mostrando como o uso do GeoGebra pode ser uma ferramenta com potencial para desenvolver o pensamento geométrico. Propõemse melhorias como a introdução gradual de ferramentas tecnológicas e o desenvolvimento de atividades que conectem representações visuais e conceitos abstratos
Estrategia formativa participativa para la mejora de la convivencia escolar en un establecimiento educativo chileno
No full textEffective school coexistence is a key factor in fostering deep learning within the school system. Managing it through distributed leadership styles is an urgent responsibility. This study examines the impact of a participatory formative strategy to improve school coexistence in an educational institution in southern Chile. An action plan was implemented based on an initial diagnosis using the CENVI questionnaire, which measures perceptions of school violence, complemented with data from the institution and the SIMCE test. The results showed a reduction in the perception of violence and improvements in the management of coexistence. However, the changes were modest and not significant in all aspects, suggesting the need for more systematic and collaborative approaches to achieve deep transformations. These results are essential for planning a new cycle of work in the institution and could serve as a reference for other institutions seeking to improve their school coexistence.La convivencia escolar efectiva es un factor clave en el aprendizaje profundo en el sistema escolar. Gestionarla mediante estilos de liderazgo distribuido es una responsabilidad impostergable. Este estudio examina el impacto de una estrategia formativa participativa en la mejora de la convivencia escolar en un establecimiento educativo del sur de Chile. Se implementó un plan de acción basado en un diagnóstico inicial utilizando el cuestionario CENVI, que mide la percepción de la violencia escolar, complementado con datos del establecimiento y de la prueba SIMCE. Los resultados mostraron una reducción en la percepción de la violencia y mejoras en la gestión de la convivencia. Sin embargo, los cambios fueron modestos y no significativos en todos los aspectos, lo que sugiere la necesidad de enfoques más sistemáticos y colaborativos para lograr transformaciones profundas. Estos resultados son fundamentales para planificar un nuevo ciclo de trabajo en la institución y podrían servir como referencia para otros establecimientos que busquen mejorar su convivencia escolar
Perspectiva imersiva para o Ensino de Matemática: uma revisão siste
No full textCurrently, immersive technologies offer possibilities for application across all sectors of society. In Education, the integration of these technologies can enhance more interactive experiences, especially in subjects with a theoretical and abstract nature, such as Mathematics. This raises the question: how is the immersive perspective being applied in the teaching of this subject? To address this question, a Systematic Literature Review (SLR) was conducted with the objective of understanding how the immersive perspectives has been utilized in Mathematics Teaching. Articles published between 2014 and 2023 were selected from databases including the CAPES Periodicals Portal, IEEE Xplore, SciELO, Web of Science, ERIC, and Scopus databases. Following the application of inclusion, exclusion, selection, extraction, and quality criteria, the number of articles was reduced from 258 to 60. The results indicate that the studies cover various educational contexts, from Elementary to Higher Education. Most studies suggest that immersive media are more effective when combined with traditional methods, solidifying concepts through multiple approaches. However, challenges such as the high cost of equipment and the need for teacher training are mentioned. The SLR provides a deeper insight into the use of immersive technologies in Mathematics teaching, highlighting areas that still require investigation to promote a more effective adoption of these tools by educators and researchers.Actualmente, las tecnologías inmersivas ofrecen posibilidades de aplicación en todos los sectores de la sociedad. En la Educación, la inserción de estas tecnologías puede potenciar experiencias más interactivas, especialmente en disciplinas de carácter teórico y abstracto como las Matemáticas. Así, surge la pregunta: ¿de qué forma se está empleando la perspectiva inmersiva en la enseñanza de esta disciplina? Para responder a esta pregunta, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL), cuyo objetivo fue comprender cómo se ha utilizado la perspectiva inmersiva en la Enseñanza de las Matemáticas. Se seleccionaron artículos publicados entre 2014 y 2023 de las bases de datos Portal de Periódicos de CAPES, IEEE Xplore, SciELO, Web of Science, ERIC y Scopus. Tras la adopción de criterios de inclusión, exclusión, selección, extracción y calidad, el número de artículos se redujo de 258 a 60. Los resultados muestran que los estudios abordan diferentes contextos educativos, desde la Educación Primaria hasta la Superior. La mayoría indica que los medios inmersivos son más eficaces cuando se combinan con métodos tradicionales, solidificando conceptos a través de múltiples enfoques. Sin embargo, se mencionan desafíos como el alto costo de los equipos y la necesidad de formación docente. La RSL ofrece una comprensión más profunda sobre el uso de tecnologías inmersivas en la enseñanza de las Matemáticas y señala áreas que aún requieren investigación, con el fin de promover una adopción más eficaz de estas herramientas por parte de educadores e investigadores.Atualmente, as tecnologias imersivas proporcionam possibilidades de aplicação para todos os setores da sociedade. Na Educação, por sua vez, a inserção dessas tecnologias pode potencializar experiências mais interativas, principalmente em disciplinas de caráter teórico e abstrato como a Matemática. Assim, surge o questionamento: de que forma a perspectiva imersiva vem sendo empregada no ensino desta disciplina? Para responder a esta questão foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), cujo objetivo foi compreender como a perspectiva imersiva vem sendo utilizada no Ensino de Matemática. Foram selecionados artigos publicados entre 2014 e 2023 das bases Portal de Periódicos da CAPES, IEEE Xplore, SciELO, Web of Science, ERIC e Scopus. Após a adoção de critérios de inclusão, exclusão, seleção, extração e qualidade, o número de artigos foi reduzido de 258 para 60. Os resultados mostram que os estudos abordam diferentes contextos educacionais, desde o Ensino Fundamental ao Superior. A maioria indica que as mídias imersivas são mais eficazes quando combinadas aos métodos tradicionais, solidificando conceitos por meio de múltiplas abordagens. No entanto, são mencionados desafios como o alto custo de equipamentos e a necessidade de formação docente. A RSL oferece uma visão mais profunda sobre o uso de tecnologias imersivas no ensino de Matemática, apontando áreas que ainda necessitam de investigação, com o intuito de promover uma adoção mais eficaz dessas ferramentas por educadores e pesquisadores
Innovación evaluativa en formación inicial docente: Valoraciones de sus efectos, facilitadores y obstaculizadores
No full textInitial teacher education requires strengthening future teachers’ knowledge and assessment practices through pedagogical innovations that incorporate university students’ participation in assessment training. This article seeks to analyze pre-service teachers’ evaluations of an assessment innovation, elucidating its effects on learning and the contextual factors that facilitate or hinder its implementation. The purpose of the assessment innovation was to enhance the participation of third-year students in General Basic Education in assessment processes through self-assessment, co-assessment, and peer-assessment activities. Responses from a focus group and three individual interviews were coded using qualitative content analysis. The results indicate a positive evaluation of the innovation due to its reflective-critical approach and the opportunities provided by self-assessment, coassessment, and peer-assessment spaces for collaborative learning and the re-signification of future assessment practices, given the presence of teacher guidance. However, academic demands, the impact on grades, and the need for socio-emotional support limit its effectiveness. The study concludes by highlighting the importance and challenges of consolidating assessment innovation processes in initial teacher education.La formación inicial docente requiere potenciar los conocimientos y prácticas evaluativas de futuros profesores mediante innovaciones pedagógicas que incorporen la participación de estudiantes universitarios en la formación evaluativa. El objetivo de este artículo es analizar las valoraciones que realizan los estudiantes de pedagogía sobre una innovación evaluativa para identificar sus efectos en el aprendizaje y los factores que la facilitan u obstaculizan. La innovación evaluativa tuvo como propósito fortalecer la participación de estudiantes de tercer año de Educación General Básica en los procesos evaluativos, mediante espacios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares. Se codificaron las respuestas de un grupo focal y tres entrevistas individuales con un análisis cualitativo de contenido. Los resultados indican una valoración positiva de la innovación por su enfoque reflexivo-crítico y las posibilidades que brindan los espacios de autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares para el aprendizaje colaborativo y la resignificación de las prácticas evaluativas futuras dado el acompañamiento docente. Sin embargo, la exigencia académica, el impacto sobre las calificaciones y la necesidad de soportes socioafectivos limitan su efecto. Se concluye sobre la importancia y desafíos para consolidar procesos de innovación evaluativa en la formación inicial docente
H. Cardona Ramírez- C. Montaño Vélez, La Biblia en el quehacer eclesial de América Latina y El Caribe. Dei Verbum, memoria remota y sus retos advenientes, (Teología Hoy 96), Pontificia Universidad Javeriana – San Pablo, Bogotá 2024, 167 pp. ISBN 978-958-781- 937-3
No full textA new instalment of the extensive collection "Teología hoy" (Theology Today) from the Faculty of Theology at the Pontifical Xavierian University is now available, with issue 96 dedicated to the Bible and its connection to Latin America and the Caribbean. The authors are Hernán Cardona Ramírez and Carlos Montaño Vélez, both biblical scholars and professors at the Faculty.Una nueva entrega nos ofrece la nutrida colección “Teología hoy” de la Facultad de Teología de la Pontificia Universidad Javeriana, con su número 96 dedicado a la Biblia y su vinculación con América Latina y El Caribe. Los autores son Hernán Cardona Ramírez y Carlos Montaño Vélez, ambos biblistas profesores de dicha Facultad