Portal de Revistas Académicas de la Universidad Católica de la Santísima Concepción
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Percepção dos professores sobre o ensino online e híbrido no contexto pós-pandemia no ensino superior brasileiro
No full textThe COVID-19 pandemic, which began in 2020, had a significant impact on university education, driving the use of digital technologies to ensure the continuity of teaching. This study aimed to understand teachers\u27 perceptions of these modalities in the postpandemic context at a public university in the state of Mato Grosso do Sul, Brazil. The results indicate that before the pandemic, 57% of teachers did not use online or hybrid teaching methods. After the pandemic, 50% began to adopt these practices, although there is still significant resistance, mainly due to lack of training and technological challenges. The data indicate a preference for hybrid learning, combining face-to-face and online teaching. Most teachers consider online teaching more challenging and believe that student performance is better in face-to-face teaching. The advantages of online teaching include the possibility of inviting speakers from different locations and the availability of multimedia resources, while the disadvantages include lack of engagement and technological barriers. It is concluded that the pandemic catalyzed the adoption of online and hybrid methods, although there is still resistance due to lack of training and technological challenges. Continuing education for teachers, improvement of technological infrastructure, and exploration of AI are recommended to overcome these barriers. The study highlights the need for educational policies that promote a more resilient and inclusive model in post-pandemic higher education.La pandemia de COVID-19, iniciada en 2020, impactó significativamente la educación universitaria, impulsando el uso de tecnologías digitales para garantizar la continuidad de la enseñanza. Este estudio tuvo como objetivo comprender las percepciones de los docentes sobre estas modalidades en el contexto post-pandemia en una universidad pública en el Estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Los resultados indican que antes de la pandemia, el 57% de los docentes no utilizaba métodos de enseñanza online o híbridos. Después de la pandemia, el 50% comenzó a adoptar estas prácticas, aunque aún existe una resistencia significativa, principalmente debido a la falta de capacitación y desafíos tecnológicos. Los datos indican una preferencia por el aprendizaje híbrido, combinando enseñanza presencial y online. La mayoría de los docentes considera la enseñanza online más desafiante y cree que el rendimiento de los alumnos es mejor en la enseñanza presencial. Las ventajas de la enseñanza online incluyen la posibilidad de invitar a ponentes de diferentes localidades y la disponibilidad de recursos multimedia, mientras que las desventajas incluyen la falta de compromiso y las barreras tecnológicas. Se concluye que la pandemia catalizó la adopción de métodos online e híbridos, aunque aún hay resistencia debido a la falta de capacitación y desafíos tecnológicos. Se recomienda la formación continua de los docentes, la mejora de la infraestructura tecnológica y la exploración de la IA para superar estas barreras. El estudio destaca la necesidad de políticas educativas que promuevan un modelo más resiliente e inclusivo en la educación superior post-pandemia.A pandemia da COVID-19, iniciada em 2020, impactou significativamente o ensino universitário, promovendo o uso de tecnologias digitais para garantir a continuidade do ensino. Este estudo teve como objetivo compreender a percepção dos professores sobre essas modalidades no contexto pós-pandemia de uma universidade pública do Estado de Mato Grosso do Sul, Brasil. Os resultados indicam que antes da pandemia, 57% dos professores não utilizavam métodos de ensino online ou híbridos. Após a pandemia, 50% passaram a adotar essas práticas, embora ainda haja resistência significativa, principalmente por falta de capacitação e desafios tecnológicos. Os dados indicam uma preferência pela aprendizagem híbrida, combinando ensino presencial e online. A maioria dos professores considera o ensino online mais desafiador e acredita que o desempenho dos alunos é melhor no ensino presencial. As vantagens do ensino online incluem a possibilidade de convidar palestrantes de diferentes localidades e a disponibilidade de recursos multimídia, enquanto as desvantagens incluem a falta de comprometimento e as barreiras tecnológicas. Conclui-se que a pandemia catalisou a adoção de métodos online e híbridos, embora ainda haja resistência por falta de capacitação e desafios tecnológicos. Recomenda-se a formação contínua de professores, a melhoria da infraestrutura tecnológica e a exploração da IA para superar essas barreiras. O estudo destaca a necessidade de políticas educativas que promovam um modelo mais resiliente e inclusivo no ensino superior pós-pandemia
Prática docente na sala de aula de vidro. Redefinindo o ensino no segundo quartel do século XXI
No full textThe study examines the impact of the "glass classroom" concept on the pedagogical practices at the Plutarco Elías Calles elementary school in Chihuahua, Mexico, within a context of high visibility and scrutiny. The study addresses the tensions generated between the demands for transparency and the professional autonomy of teachers. The objective was to analyze how conditions of constant exposure affect pedagogical planning, methodological innovation, and classroom interactions. A mixed-method approach was used, combining structured surveys, semi-structured interviews, participant observation, and document analysis. The participants included 13 teachers and one school administrator. While some teachers took advantage of these conditions to improve their planning and personalize strategies, others adopted conservative approaches due to fear of legal repercussions or public criticism. This context limited pedagogical innovation and encouraged a retreat to traditional methodologies. It is concluded that educational policies should prioritize strategies that mitigate the negative effects of the "glass classroom," promoting teacher well-being and fostering pedagogical innovation. These measures are essential to strengthen educational quality in a highly exposed environment. The findings suggest that conditions of high visibility create both opportunities and restrictions. Teachers who managed to adapt showed significant improvements in classroom climate and the quality of interactions. However, constant pressure underscored the need for institutional support to balance transparency with professional autonomy.Se examina el impacto del concepto de "aula de cristal" en las prácticas pedagógicas de la escuela primaria Plutarco Elías Calles, en Chihuahua, México, caracterizadas por un entorno de alta visibilidad y escrutinio. El estudio aborda las tensiones generadas entre las demandas de transparencia y la autonomía profesional de los docentes. El objetivo fue analizar cómo las condiciones de exposición constante afectan la planificación pedagógica, la innovación metodológica y las interacciones en el aula. Se utilizó un enfoque metodológico mixto, combinando encuestas estructuradas, entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental. Los participantes incluyeron 13 docentes y una directiva escolar. Aunque algunos docentes aprovecharon estas condiciones para mejorar su planificación y personalización de estrategias, otros adoptaron enfoques conservadores por temor a repercusiones legales o críticas públicas. Este contexto limitó la innovación pedagógica y promovió un repliegue hacia metodologías tradicionales. Se concluye que las políticas educativas deben priorizar estrategias que mitiguen los efectos negativos del “aula de cristal”, promoviendo el bienestar docente y fomentando la innovación pedagógica. Estas medidas son esenciales para fortalecer la calidad educativa en un entorno altamente expuesto. Los hallazgos sugieren que las condiciones de alta visibilidad generan tanto oportunidades como restricciones. Los docentes que lograron adaptarse mostraron mejoras significativas en el clima del aula y en la calidad de las interacciones. Sin embargo, la presión constante resaltó la necesidad de apoyo institucional para equilibrar la transparencia con la autonomía profesional.INTRODUÇÃO: Examina-se o impacto do conceito de "sala de aula de vidro" nas práticas pedagógicas da escola primária Plutarco Elías Calles, localizada em Chihuahua, México, caracterizadas por um ambiente de alta visibilidade e escrutínio constante. O estudo aborda as tensões geradas entre as exigências de transparência e a autonomia profissional dos docentes. O objetivo foi analisar como as condições de exposição contínua afetam o planejamento pedagógico, a inovação metodológica e as interações em sala de aula.
MÉTODO: Utilizou-se uma abordagem metodológica mista, combinando questionários estruturados, entrevistas semiestruturadas, observação participante e análise documental. Os participantes incluíram 13 professores e uma gestora escolar.
RESULTADOS: Embora alguns docentes tenham aproveitado essas condições para aprimorar seu planejamento e personalizar estratégias, outros adotaram abordagens conservadoras por medo de repercussões legais ou críticas públicas. Esse contexto limitou a inovação pedagógica e promoveu um retorno a metodologias tradicionais.
CONCLUSÕES: Conclui-se que as políticas educacionais devem priorizar estratégias que atenuem os efeitos negativos da “sala de aula de vidro”, promovendo o bem-estar dos professores e incentivando a inovação pedagógica. Essas medidas são essenciais para fortalecer a qualidade da educação em um ambiente de alta exposição.
DISCUSSÃO: Os achados sugerem que as condições de alta visibilidade geram tanto oportunidades quanto restrições. Os docentes que conseguiram se adaptar apresentaram melhorias significativas no clima da sala de aula e na qualidade das interações. No entanto, a pressão constante evidenciou a necessidade de apoio institucional para equilibrar a transparência com a autonomia profissional
La muerte de Daenerys Targaryen: ¿un caso de femicidio? reflexiones a la espera de vientos de invierno
Get PDFIs Jon Snow\u27s conduct of killing his aunt and lover, Daenerys Targaryen, a femicide? If so, would it be restricted intimate femicide, extended intimate femicide, or gender-based femicide? The article highlights some interpretative complexities surrounding femicide, which affect the legal classification of the fictitious case analyzed.¿Es la conducta de Jon Snow, consistente en dar muerte a su tía y amante, Daenerys Targaryen, un femicidio? De ser así, ¿se trataría de un femicidio íntimo restringido, femicidio íntimo ampliado o femicidio por razones de género? El artículo busca poner de manifiesto algunas complejidades interpretativas del tipo penal de femicidio, que podrían incidir en la calificación jurídica del caso ficticio que se analiza
La valeur téléologique comme réponse aux dangers du patriotisme
No full textPatriotism tends to elicit mixed reactions: on the one hand, it is recognized as having a certain appeal in solving the problems of civic motivation that often plague contemporary democratic political systems; on the other hand, it tends to provoke revulsion insofar as it seems to give rise to dangerous biases in those citizens who decide to embrace loyalty to their country. Regarding the latter, one of the arguments that has received the most attention is that of Simon Keller, who proposes that patriotism incites bad faith, a kind of self-deception that predisposes the patriot to disregard evidence that contradicts the positive image they have of their patria or country. The aim of this article is to propose a type of patriotism that complies with the definitional constraints given to the term in the specialized literature, while at the same time managing to escape the objection of bad faith. Strictly speaking, we work on nuances to the notion of patria (epistemic nuances are added to the holistic meaning of the term patria) and to one of the premises that is often considered a necessary condition of patriotism (the idea that the patriot must recognize valuable characteristics of the country understood as its distinctive characteristics). Within this framework, the idea of a patriotism that is not based on the distinctive valuable characteristics of the country is proposed, but rather on the verification of teleologically valuable characteristics, that is, of entities whose structure is inextricably linked to the achievement of certain ends.
El patriotismo suele suscitar reacciones mixtas: por una parte, se le reconoce cierto atractivo para solucionar los problemas de motivación cívica que suelen aquejar a los sistemas políticos democráticos contemporáneos; por otra parte, suele suscitar repulsión en la medida en que parece originar sesgos peligrosos en aquellos ciudadanos que deciden abrazar la lealtad a la patria. Con respecto a esto último, uno de los argumentos que ha recibido mayor atención es el de Simon Keller, quien propone que el patriotismo incita a la mala fe, una clase de autoengaño que predispone al patriota a desatender la evidencia contra la imagen positiva que se tiene de la patria o país. El objetivo de este artículo es proponer un tipo de patriotismo que cumpla con las constricciones definicionales que se le ha dado al término en la literatura especializada, al tiempo que logre escapar a la objeción de la mala fe. En rigor, se trabajan matizaciones a la noción de patria (se añaden matices epistémicos a la acepción holística del término patria) y a una de las premisas que suele considerarse condición necesaria del patriotismo (la idea de que el patriota debe reconocer características valiosas del país entendidas como características distintivas del mismo). Bajo este marco se propone la idea de un patriotismo que no se funda en características valiosas distintivas del país, sino en la constatación de características teleológicamente valiosas, es decir, de entidades cuya estructura se encuentra indisociablemente unida a la obtención de determinados fines.
Le patriotisme suscite généralement des réactions mitigées : d\u27une part, on lui reconnaît un certain attrait pour résoudre les problèmes de motivation civique qui affligent souvent les systèmes politiques démocratiques contemporains ; d\u27autre part, il suscite souvent le dégoût dans la mesure où il semble engendrer des préjugés dangereux chez les citoyens qui décident d\u27embrasser la loyauté envers leur patrie. À cet égard, l\u27un des arguments qui a retenu le plus l\u27attention est celui de Simon Keller, qui soutient que le patriotisme incite à la mauvaise foi, une forme d\u27aveuglement qui prédispose le patriote à ignorer les preuves qui contredisent l\u27image positive qu\u27il a de sa patrie ou de son pays. L\u27objectif de cet article est de proposer un type de patriotisme qui réponde aux contraintes définitionnelles données au terme dans la littérature spécialisée, tout en échappant à l\u27objection de la mauvaise foi. En rigueur, nous travaillons sur des nuances de la notion de patrie (des nuances épistémiques sont ajoutées à l\u27acception holistique du terme patrie) et sur l\u27une des prémisses généralement considérées comme une condition nécessaire du patriotisme (l\u27idée que le patriote doit reconnaître les caractéristiques précieuses du pays, comprises comme ses caractéristiques distinctives). Dans ce cadre, nous proposons l\u27idée d\u27un patriotisme qui ne repose pas sur les caractéristiques distinctives précieuses du pays, mais sur la constatation de caractéristiques téléologiquement précieuses, c\u27est-à-dire d\u27entités dont la structure est indissociablement liée à la réalisation de certains objectifs.
Una interpretación alternativa de Génesis 1:28 en la Biblia asante-twi
No full textThe goal of textual criticism is not to recover “the text” but to step into the context of the original author and audience, in order to ascertain what might have been the author’s intent and the understanding of the audience and to present a better text consequently. This is achieved through scientific analysis and exegetical endeavours. This paper presents a report on an exegetical study of the rendering of Genesis 1:28 in the Asante-Twi Bibles. The findings indicate that keywords such as bārāk, pārāh, kāḇaš and rāḏāh, which have not been suitably translated, can be better rendered. As a result, having undertaken contextual, textual, semantic and morphosyntactical analysis of the source text and compared with the target text, an alternative rendering of the text has been proposed for Asante-Twi translators and readers.El objetivo de la crítica textual no es recuperar «el texto», sino adentrarse en el contexto del autor y el público originales, con el fin de determinar cuál pudo haber sido la intención del autor y la comprensión del público, y presentar así un texto mejorado. Esto se logra mediante el análisis científico y los esfuerzos exegéticos. Este artículo presenta un informe sobre un estudio exegético de la traducción de Génesis 1:28 en las Biblias en lengua asante-twi. Los resultados indican que palabras clave como bārāk, pārāh, kāḇaš y rāḏāh, que no se han traducido adecuadamente, pueden traducirse mejor. Como resultado, tras realizar un análisis contextual, textual, semántico y morfosintáctico del texto original y compararlo con el texto de destino, se ha propuesto una traducción alternativa del texto para los traductores y lectores de asante-twi
Competencias digitales docentes: Aportes desde un estudio en el nivel primario de escolaridad
No full textThe incorporation of digital technologies in schools depends on a multiplicity of factors, among which teachers’ digital competences (TDC) become relevant, as a key aspect to develop technologically mediated practices in educational contexts. However, little is known about TDC in the Argentine context, and even less in primary school. Based on a descriptive and multivariate analysis of multiple correspondences and clusters, in the present study the development of the TDC and its relationship with variables such as age, the teaching cycle, teaching experience and the employment status were evaluated, in a sample of 105 teachers from primary schools in southern Santa Fe. Based on the DigCompEdu framework, strengths were identified in different competencies, such as digital resource management and professional commitment. Likewise, younger teachers and those in the second cycle showed higher levels of competence. The cluster analyzes identified a large group of novices in most skills, a group with intermediate development and institutional support and a small group with high development in skills linked to the management of digital resources, teaching and learning with technologies and evaluation. The results coincide with previous studies in Argentina and other Ibero-American contexts that highlight the need to design training paths that respond to the real needs of teachers, considering contextual variables that allow obtaining a comprehensive vision of TDC.La incorporación de tecnologías digitales en la escuela está atravesada por una multiplicidad de factores, entre los cuales cobran relevancia las competencias digitales docentes, como un aspecto clave para desarrollar practicas con mediación tecnológica en contextos educativos. Sin embargo, poco se sabe sobre las CDD en el contexto argentino, y menos aún en la escuela primaria. A partir de un análisis descriptivo y multivariado de correspondencias múltiples y clústeres, en el presente estudio se evalúo el desarrollo de las CDD y su relación con variables como la edad, el ciclo de enseñanza, la experiencia docente y la situación de revista, en una muestra conformada por 105 docentes de escuelas primarias del sur santafesino. Partiendo del marco DigCompEdu, se identificaron fortalezas en diferentes competencias, tales como la gestión de recursos digitales y el compromiso profesional. Asimismo, los docentes más jóvenes y aquellos del segundo ciclo mostraron mayores niveles de competencia. Los análisis de clústeres identificaron un grupo numeroso de novatos en la mayoría de competencias, un grupo con desarrollo intermedio y apoyo institucional y un pequeño grupo con alto desarrollo en las competencias vinculadas a la gestión de recursos digitales, la enseñanza y el aprendizaje con tecnologías y la evaluación. Los resultados coinciden con estudios previos en Argentina y otros contextos iberoamericanos que destacan la necesidad de diseñar trayectos formativos que respondan a las necesidades reales de los docentes, considerando variables contextuales que permitan obtener una visión integral de las CDD
Implementación de normativa sobre acoso sexual, violencia y discriminación de género en universidades privadas chilenas
No full textThis article describes regulatory and institutional aspects regarding the implementation of gender policies in the higher education system, specifically those regulating sexual harassment, violence, and gender discrimination, at eight Chilean private universities. To this end, a qualitative documentary analysis of official and open-access institutional policies and regulations was conducted. Through content analysis, this research identified conceptual, procedural, and organizational heterogeneity. While it complies with general regulatory guidelines, it reveals a series of dissimilar gaps and challenges, primarily regarding the implementation process, which arises from institutional interpretations, emphases, and lines of development regarding the topic.El artículo describe aspectos normativos e institucionales respecto de la implementación de políticas de género en el sistema de educación superior, específicamente aquellas que regulan el acoso sexual, la violencia y discriminación de género, en 8 universidades privadas chilenas. Metodológicamente, se realizó un análisis documental cualitativo de políticas y normativas institucionales oficiales y de acceso abierto, que a través de un análisis de contenido permitió identificar una heterogeneidad conceptual, procedimental y organizacional, que, si bien cumple lineamientos normativos generales, da cuenta de una serie de brechas y desafíos disímiles principalmente respecto al proceso de implementación, que se genera a partir las interpretaciones, énfasis y líneas de desarrollo institucionales respecto de la temática
Efecto de cenizas de semilla de palta, durazno y fibra de sisal en el comportamiento de una subrasante arcillosa
No full textThe objective of this study was to evaluate the effect of avocado seed ashes (CSP), peach (CSD) and sisal fiber (FS) on the geotechnical properties of clayey soils, seeking to determine their viability as stabilizing additives in sustainable road applications. The tests performed included plasticity tests, compaction by the modified Proctor method and bearing capacity evaluated through the California bearing ratio (CBR). In the plasticity results, the plasticity index (PI) was reduced by up to 15%, which demonstrated the effectiveness of the additives in reducing expansion and improving soil cohesion. For compaction, the maximum dry density (MDS) reached a value of 1.83 g/cm³ with an optimum moisture content (OH) of 16.2%, showing an improvement in the internal cohesion of the soil. Finally, regarding bearing capacity, the CBR values showed a maximum increase up to 21.6% at 100% of Proctor MDS, which validates the efficiency of the additives to increase soil strength under load. In conclusion, the results obtained support the application of CSP, CSD and FS as additives that improve the plasticity, compaction and bearing capacity of clayey soils, offering a technically and environmentally sustainable alternative for road infrastructures through the use of agroindustrial by-products.Este estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de cenizas de semilla de palta (CSP), durazno (CSD) y fibra de sisal (FS) en las propiedades geotécnicas de suelos arcillosos, buscando determinar su viabilidad como aditivos estabilizantes en aplicaciones viales sostenibles. Los ensayos realizados incluyeron pruebas de plasticidad, compactación mediante el método Proctor modificado y capacidad portante evaluada a través del California bearing ratio (CBR). En los resultados de plasticidad, el índice de plasticidad (IP) se redujo hasta 15%. Para la compactación, la máxima densidad seca (MDS) alcanzó un valor de 1.83 g/cm³ con un contenido óptimo de humedad (OH) de 16.2%, mostrando una mejora en la cohesión interna del suelo. Finalmente, en cuanto a la capacidad portante, los valores del CBR mostraron un aumento máximo de hasta 21.6% al 100% de MDS Proctor, lo cual valida la eficiencia de los aditivos para incrementar la resistencia del suelo bajo carga. En conclusión, los resultados obtenidos respaldan la aplicación de CSP, CSD y FS como aditivos que mejoran la plasticidad, compactación y capacidad portante del suelo arcilloso, ofreciendo una alternativa técnica y ambientalmente sostenible para infraestructuras viales mediante el aprovechamiento de subproductos agroindustriales
Productividad y transformación digital: el rol del BIM en la industria de la construcción chilena
No full textThe digitalization of the construction industry has highlighted the need to incorporate innovative methodologies that improve productivity and project management. In this context, Building Information Modeling (BIM) has become an important tool, facilitating data integration, interdisciplinary coordination, and process optimization throughout the project life cycle. International literature shows that its implementation reduces costs, time, and errors, while fostering innovation and collaboration. The aim of this article is to analyse the evolution and role of BIM in productivity and project management in Chile, based on evidence from the National BIM Surveys of 2013, 2016, 2019, and 2022. The study seeks to understand perceived benefits, existing barriers, and the trends guiding the transition toward digital transformation. The methodology corresponds to a descriptive-comparative analysis, based on data from these surveys and complemented with specialized literature. The results show sustained growth in BIM adoption, increasing from 39% of professionals with experience in 2013 to 80% in 2022, with a notable rise in regular users and roles linked to project management. Evidence indicates that BIM improves interdisciplinary coordination, cost control, and design efficiency, although gaps remain in its application during construction phases and in the widespread adoption of standards. In conclusion, BIM is positioned as a valuable tool for productivity and digital transformation in the Chilean construction sector, requiring public policies and organizational capacities to accelerate its consolidation.La digitalización de la industria de la construcción ha puesto de relieve la necesidad de incorporar metodologías innovadoras que mejoren la productividad y la gestión de proyectos. En este contexto, Building Information Modeling (BIM) se ha consolidado como una herramienta importante, al facilitar la integración de datos, la coordinación interdisciplinaria y la optimización de procesos en el ciclo de vida de las obras. La literatura internacional muestra que su implementación reduce costos, tiempos y errores, además de fomentar innovación y colaboración. El objetivo de este artículo es analizar la evolución y el rol de BIM en la productividad y gestión de proyectos en Chile, a partir de la evidencia de las Encuestas Nacionales BIM 2013, 2016, 2019 y 2022. Se busca comprender beneficios percibidos, barreras existentes y tendencias que guían la transición hacia la transformación digital. La metodología corresponde a un análisis descriptivo-comparativo, basado en datos de dichas encuestas y en literatura especializada. Los resultados muestran un crecimiento sostenido en la adopción de BIM, pasando de 39% de profesionales con experiencia en 2013 a 80% en 2022, con un aumento de usuarios regulares y en roles vinculados a gestión de proyectos. Se evidencia que BIM mejora coordinación interdisciplinaria, control de costos y eficiencia en diseño, aunque persisten brechas en obra y en la masificación de estándares. En conclusión, BIM se posiciona como una buena herramienta para la productividad y transformación digital de la construcción chilena, requiriendo políticas públicas y capacidades organizacionales que aceleren su consolidación
Concepciones, estrategias y emociones docentes frente al uso de IA
No full textThe inclusion of artificial intelligence in the educational field has gained strength in recent years. For this research, two objectives have been considered: a) to understand the conceptions, strategies, and emotions experienced by graduate-level professors regarding the incorporation of AI in their teaching processes; and b) to analyze the opportunities that professors recognize in incorporating these tools into their educational practices. The present paper is a qualitative study with a phenomenological design, analyzed through a dialogical model of teacher identity. An interview guide was applied to a total of 11 graduate-level professors from two private Peruvian universities. Among the results, initial adverse emotions, such as fear and distrust towards new technologies, stand out, although some professors are transforming their practices through the reflective adoption of AI. Recognizing and subsequently managing AI as contingencies or critical incidents facilitates the enrichment of educational strategies, which significantly contributes to the transformation of teacher identity and professional development. This work contributes by providing new insights into teachers\u27 emotions and perceptions of AI, as well as identifying its potential applications.La inclusión de la inteligencia artificial en el ámbito educativo ha cobrado fuerza en los últimos años. Para la presente investigación, se han considerado dos objetivos: a) comprender las concepciones, estrategias y emociones experimentadas por los docentes de posgrado respecto de la incorporación de IA en sus procesos de enseñanza; y b) analizar las oportunidades que reconocen los docentes en la incorporación de estas herramientas en sus prácticas educativas. Este es un estudio cualitativo de diseño fenomenológico, analizado desde un modelo dialógico de la identidad docente. Se aplicó una pauta de entrevista a una totalidad de 11 docentes de posgrado pertenecientes a dos universidades privadas peruanas. Entre los resultados, destacan emociones adversas iniciales, como el miedo y la desconfianza hacia las nuevas tecnologías, aunque algunos profesores están transformando sus prácticas mediante la adopción reflexiva de la IA. El reconocimiento y posterior gestión de la IA como contingencias o incidentes críticos facilita el enriquecimiento de las estrategias educativas, lo que contribuye significativamente a la transformación de la identidad docente y al desarrollo profesional. El aporte de este trabajo radica en su novedad al profundizar en las emociones y concepciones docentes frente a IA, e identificar sus posibilidades de uso