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沖縄の社会教育の現在 : 個性をみすえて
Get PDF（特集）沖縄ヘ スリサーサー ジンブンよせあって、二一世紀の自治・文化・地域社会を創ろうapplication/pdfjournal articl
地方大学の教育改革:名桜大学における学部・学科制から学群制への移行を事例として
Get PDF名桜大学国際学部は、平成19 (2007)年、国際学部(学部・学科制)を国際学群(学群制)に改組した。改組の目的は、①学生の選択の自由度を高めること、②教義教育重視の方向性を明確に打ち出すこと、③学生ニーズと社会的要素に合った柔軟なカリキュラム編成を実現すること、④教育研究組織のスリム化を図ること、 ⑤学生数を安定確保すること(財政の安定化)であった。本稿の事例研究においては、学群制度の大学設置基準上の位置づけを明らかにした。また、入学志願者増につなげるためには、学群制度への改組のみでは達せられず、他の教育改革が必要になってくるだろうことも示唆された。In 2007(Heisei19),the Department of International Studies("gakubu/gakka"system) at Meio University was restructured and became part of the university's newly established School of International Studies ("gakugun" system). The changes were designed to broaden students'range of choice, to direct attention to liberal education, to establish a flexible curriculum that met students'needs and the social circumstances at that time, to streamline the university's education and research organization, and to secure stable numbers of students (and thereby stabilize finances). This case study elucidates the valuation of the "gakugun" system according to the Standards of Establishment of Universities. It also suggests that some other educational reform would be needed, beside launching the "gakugun" system, to increase student applications to "international studies" at Meio University.application/pdfdepartmental bulletin pape
新生公立大学法人名桜大学の創設(事例研究)
Get PDF2010年4月、名桜大学は公設民営大学から公立大学へ移行した。近年、公立大学への設置者変更をする変革が、大きな動きを見せている。2009年の高知工科大学の高知県を設立団体とした公立大学への移行は、その一事例である。しかしながら、名桜大学の公立大学法人への移行は、地方自治法第284条第2項により設けられる一部事務組合が設立団体となった、全国で初めての事例である。本稿においては、名桜大学が、公設民営大学から地方独立行政法人法によって公立大学法人に移行した経過と、事例の特異性について具体的に言及する。In April of 2010, Meio University, established and organized previously as a Publicly-Funded Private University, became a Public University. In recent years, several other non-public universities have become Public Universities. For example, Kochi University of Technology became a Public University, founded and organized by Kochi Prefecture, in 2009. Meio University, however, became a Public University Corporation founded and organized by a "Partial-Affairs Association" (Ichibu Jimu Kumiai) in keeping with paragraph 2 of Act 284 of the Local Autonomy Law, the first such case anywhere in Japan. This case study describes and analyzes Meio University's transition from a Publicly-Funded Private University to a Public University in accordance with the Local Incorporated Administrative Agency Act, considering both unique and potentially generalizable aspects of the case.application/pdfdepartmental bulletin pape
一般市民を対象とした運動習慣改善プログラムの開発 : 名桜大学の事例
Get PDF医療保険者による生活習慣病対策は,被保険者のQOL(生活の質)の向上にとどまらず,医療費の伸びの適正化を図ることにもつながる。こうした現状を踏まえ,名護市においては,平成18年度より国保ヘルスアップ事業に取り組んできた。これは生活習慣病予備群に対する個別健康支援プログラムを開発,実施し,評価を行ったものである。 本市のプログラムの特徴は,健康行動理論を応用した心理プログラムを中心に,運動・栄養プログラムの3つの柱により生活習慣改善に向けたヘルスマネジメント(自己管理能力)を高めるプログラムである。 本事業の実施は,地域の大学である名桜大学と名護市が連携,共同プロジェクトとして特別チームを設置し,運営にあたることで地域に広がりのあるプログラムを実現することができた。今回は,その中の連動プログラムを中心に一知見が得られたので報告する。application/pdfdepartmental bulletin pape
精神看護実習におけるスタッフナースの学習支援の構造第1報 : インタビューを行った1事例から
Get PDF精神看護実習では実習指導者が,看護学生が先入観を脱して患者との関係を形成し,治療共同体で主体的に実践できる学習支援をしていることが明らかにされている(平上ら 2011)。今回は,実習指導者以外のスタッフナースの学習支援を明らかにすることを目的にインタビューを行った1事例の分析結果を報告する。 看護実習を受け入れている精神科病棟に勤務する看護師を参加者として,実習生や実習指導への思いや考えを中心に半構造化面接で語ってもらい,質的帰納的に分析をした。その結果,スタッフナースの学習支援は61サブカテゴリー, 25カテゴリーから, 10大カテゴリーが抽出された。大カテゴリーは、 【精神科看護実践に必要なもの】 ・ 【実習指導者からスタッフナースへのはたらきかけ】 ・ 【実習生の立場や思いに対する理解】 ・ 【実習生が病棟に入るメリット】 ・ 【学習支援環境としての治療共同体】 ・ 【実習生や実習指導に対する自分の思いや考え】 ・ 【直接指導と支援者役割意識】 ・ 【アクシデントのあった実習生への配慮と対応】 ・ 【学習支援者としてのスタッフナース活用の要望】 ・ 【学生の成長を実感するよろこび】であった。スタッフナースは看護学生が病棟に入るメリットを実感しつつ治療共同体を活かした学習支援をし,学生の成長を喜び,もっと支援したいと思い,実習の学習支援に役割意識を持ちながら関わっていることが明らかになった。The Psychiatric Nursing Practicum has revealed that the training leaders are offering study support to nursing students through which students established a relationship with patients and practiced their nursing skills in the medical treatment community on their own initiatives by getting rid of their prejudices (Hirakami, 2011). I conducted interviews in order to elucidate the staff nurses' study support in addition to training leaders. I report the analysis of the result as one example of the study support in this paper. I conducted semi-structured interviews with the nurses who worked at the psychiatric ward where the nursing practicum students were accepted. I asked about their feelings and thoughts about the trainees and the study support, and analyzed the data qualitatively and inductively. As a result, 10 major categories of staff nurses' study support were extracted from 61 subcategories and 25 categories. The result showed that the staff nurses were offering study support while realizing the merit of the nursing practicum students being in the ward, making use of the medical treatment community, appreciating the students' growth, hoping to be able to give support, and being aware of their roles in the nursing practicum.application/pdfdepartmental bulletin pape