University of Niigata Prefecture Academic Repository
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Research on Chinese vocabulary teaching based on the culturalcharacteristics of Chinese words
Get PDFapplication/pdf社会文化对语言表现出了强大的制约力和塑造性，但在语言的三要素中，作为语言建筑材料的词汇系统和文化的关系最为密切。本文深入挖掘了汉语词汇蕴涵的典型文化特征，并在此基础上提出了“单音节语素”的词汇教学方法，为基于文化特征的汉语词汇教学研究和实践提供一定的参考借鉴。把生活经验变成语言，并给语言加上意思，是受了文化的约束、影响的，而各种语言则由于文化的不同而互为区别。”社会文化对语言的影响力主要表现在“（1）大量词语本身就直接反映了多姿多彩的中国文化；（2）许多词语意义烙上了深深的民族文化的印记；（3）词语的形式结构也受到民族文化的深刻影响；（4）在词语的产生、形成和消亡的过程中，民族文化因素起着重要的作用；（5）外来词语融入汉语词汇时，往往受到中国文化的制约。”[1]语言的起源、发展和使用都根植于某种特定的历史文化背景之中。正如Lado（1957）所说的，“我们把生活经验变成语言，并给语言加上意思，是受了文化的约束、影响的，而各种语言则由于文化的不同而互为区别。”社会文化对语言的影响力主要表现在“（1）大量词语本身就直接反映了多姿多彩的中国文化；（2）许多词语意义烙上了深深的民族文化的印记；（3）词语的形式结构也受到民族文化的深刻影响；（4）在词语的产生、形成和消亡的过程中，民族文化因素起着重要的作用；（5）外来词语融入汉语词汇时，往往受到中国文化的制约。”[1]journal articl
Changes in communication style of young people in COVID-19 pandemic : A trial to comprehend from free answered question and the emotional words with changes.
Get PDFapplication/pdf新型コロナウイルス感染症（COVID-19）流行下において、多くの場面において対面コミュニケーションは制限されている。本研究の目的は、このコミュニケーションの変化を若者がどの程度経験しているのか、経験している場合には、これをどのように感じているのかを探索的に明らかにすることであった。大学生300 人を対象としたWeb 調査を行い、コミュニケーションの在り方の変化の有無、変化した場合にはその内容について自由回答を求めるとともに、変化にまつわる諸感情の該当の有無を尋ねた。その結果、回答者の約半数が、COVID-19 流行前後においてコミュニケーションの在り方に変化があったと回答した。変化の具体的内容については、記述された内容について、形態素分析を行った上で共起ネットワーク分析にて、各語の関連を検討した。その結果、直接会う機会の減少とオンラインでの交流の増加、久しぶりの対面機会での緊張感や戸惑い、マスク着用による感情読解の難しさを感じていることが明らかとなった。コミュニケーションの変化についての受け止めでは、回答者自身に該当していると回答した形容詞はネガティブな内容がやや多かったほか、特にコミュニケーションが「大きく変わった」と回答した者において、ネガティブな形容詞への該当者の割合が大きかった。これら結果に対して、各種統計資料や社会心理学領域の先行研究との関連から考察が行われた。During COVID-19 pandemic, face-to-face communication is limited in many settings. The purpose of this study was to reveal the extent to which young people are experiencing these changes in communication and, if so, how they perceive these changes. A web-based survey of 300 university students was conducted, asking whether or not the communication style had changed, and if so, what the changes were, and how do they feel these changes. About half of the participants answered their communication style had changed before and after the COVID-19 pandemic.
Morphological analysis and co-occurrence network analysis were conducted in order to reveal the details of changes. The results indicated that they are experiencing a decrease in face-to-face meeting, an increase in online interactions, a sense of tension and confusion at the first face-to-face meeting in a long time, and difficulty in reading emotions due to wearing of masks. In terms of perceptions of changes in communication, the adjectives that fit themselves were somewhat more negative in nature, and the percentage of participants choosing negative adjectives was particularly large among those who answered “communication had changed a lot”. These results were discussed in relation to various statistical data and previous researches in the field of social psychologyjournal articl
Using Drama Methods to Improve Communication Skills in Korean:Through unit-by-unit implementation and enhanced feedback
Get PDFapplication/pdfIn this paper, we present a lesson that utilizes drama methods to improve communication skills in Korean. We summarize and discuss its pedagogical benefits and learners' thoughts about this approach. Based on the issues raised by Kim (2018), four feedback sessions by the teacher and selfassessment by the learners themselves were conducted. Presentations of skits were given in the next class to allow for sufficient practice, and by introducing unlearned expressions before the presentation and including confirmation questions after the presentation, we tried to ensure active participation by the presenter and those listening to the presentation. The retention of grammar items in the learner scripts and the final written test confirmed that the drama methods helped the learners to retain what they had learned and improved their communicative ability in Korean. The learner questionnaires showed a high level of satisfaction with the utilization and feedback methods, and above all, the learners themselves seemed to realize the educational benefits of the activities.
However, issues that need to be addressed are to make the activities easier, such as by creating more rapport between learners, and to reduce learners' anxiety about the activities.journal articl
The Vision of “Revolution” of Martin Luther King, jr.:Beyond the “Triple Evils” of Racism, Economic Exploitation, and Militarism
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A Study of Mistakes in Using 하다, 보다, 받다, 있다Seen to Japanese Speakers:－A Learning Method Focused on a Difference with Japanese Language－
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Exploration on Chinese architectural culture presented by Chinese Characters
Get PDFapplication/pdf中华民族历史悠久，源远流长，数千年来形成了安土重迁的性格特性。中国建筑文化成就辉煌，形成了东方独立建筑系统，成为世界三大建筑体系之一，且延续时代最长，流域最广，在世界建筑史上表现出独特的文化个性。通过对相关汉字的梳理与解读，能够发掘中国古代建筑的起源、类型、形制、材料以及特点，呈现中国建筑文化内涵。课上直播与课下录播的结合、各种工具的应用、学习社区的建设、教师对作业的反馈是该模式的特色。journal articl
Availability of registered dietitians' guidance in general clinics for patients with diabetes,Investigative research on the understanding of the three parties and their relationship;“law of conservation of mass”,“Archimedes principle（buoyancy）”,“density”
Get PDFapplication/pdf「力」概念の１つとして「浮力」の学習があるが、「浮力」について幾つかの誤れる認識が存在すると言われている。1 つ目は「深さ理論」、2 つ目は「平ら理論」、3 つ目は「重さ理論」）である。しかし、これらの誤認識の改善だけで「浮力の認知」が確立できるかどうか、疑わしい。それは、これらの誤認識が「水中の浮力」に関わるものだからである。「浮力」は、水中に限定されるものではない。「流体；液体及び気体」において考慮されるべき「力」であり、「浮力がわかる」ということは、液体中でも、気体中でもその有り様がわかるということである。そして、最も重要だと思われるもう1 つの点がある。それは、「質量保存の法則」の理解との関係である。「物体が押しのけている流体の重さ（重量）」が「浮力」であり、「流体の密度」という視点がなければ、『アルキメデスの原理』は理解できず、「浮力」の理解も不十分となろう。これまでの「浮力」の誤認識の研究調査では、この３者的視点ではなされていない。そのような問題意識から、本研究（調査）は「質量保存の法則」関連問題，流体を想定した「浮力」問題－液体の密度の違い問題、及び流体としての気体（「空気」）問題，３種理論関連問題を用意し、大学生は「質量保存の法則」「浮力」「密度」をどのように理解しているのか，を調べ、「浮力」理解への道標を模索した。
結果、①質量保存の法則；「言葉」的に知っているが、事例判断となるとその物質の性質（例えば“水素”は軽い）によってしまう。 ②アルキメデスの原理（浮力の法則）；「言葉」的にも殆ど知られておらず、“浮く”場合のみ浮力は働き、その物体の重さは“０”になる，それは流体の密度に関係ない」という認識の者が多い。 ③浮力は流体の特性として認識していない。「空気（気体）にも浮力がある」ことに気づかない。④「浮力」は存在することはわかっているが、「アルキメデスの原理」的理解は全くない。
この結果を踏まえ、「浮力」を考える際、学習指導要領的に“圧”から考えるのではなく、①まず「質量保存の法則」の本質を理解させる－全ての物質には重さがある，②見かけ上その重さが変化するのは、その物質の周りの流体がその体積分支えているからだ，その支える力が「浮力」であり、流体の特性と考える，③支える力（浮力）はその流体に密度に関係する，この3 点を意識的に教育内容とする必要があると考える。journal articl
