3685 research outputs found
Sort by
Three decades of educational effectiveness research in Belgium and the Netherlands: Key studies, main research topics and findings
No full textIn this contribution we will provide an overview of the developments in educational effectiveness research conducted in Belgium and the Netherlands over the past three decades (1987–2018) and discuss a selection of (mostly large-scale, longitudinal) key studies, research topics and main findings. In particular, dominant issues in the educational effectiveness research area of the aforementioned countries will be addressed, and main findings will be discussed and illustrated with results of a selection of key studies. In particular, effects of teacher behaviour and what students experience in the classroom with regard to students’ cognitive and non-cognitive outcomes will be addressed. Attention will be paid to effects of learning environment characteristics such as instructional support and class climate (i.e. learning climate, teacher-student and student-student relations), as it is clear from educational effectiveness research in general – and in Belgium and the Netherlands in particular – that these characteristics are crucial for student learning and student outcomes. Besides, these characteristics are important sources of variation. In addition, effects of group composition (also in relation to what students experience in the classroom) will be addressed. Also, attention will be paid to effects of configurations of learning environments as a holistic way to look at effects of learning environments. Furthermore, school-level factors, the connection between school-level factors and learning environment (i.e. teacher/classroom) level factors, as well as generic versus differentiated educational effectiveness, will be discussed, as well as some school level characteristics
Bildung in het hbo. Opvattingen van docenten over hun taak in de vorming van studenten.
No full textIn response to market ideology permeating the education system, an appeal has been made to the notion of Bildung to understand better what (higher) education should be about. Traditionally, it denotes a process of becoming human through which individuals can develop their capacities and talents in a harmonious way by relating to cultural sources. Worldwide, empirical research on Bildung is extremely scarce, and the picture of how lecturers at universities of applied science understand their task to contribute to students’ moral education is very fragmented. An online survey was filled out by employees (n = 686) of ten different institutes of a large Dutch university of applied science. Students’ formation turned out to be part of their task perceptions, and was largely understood in terms of stimulating critical thinking and inquiring attitudes. The majority claimed to stimulate Bildung by being a role model and by incorporating it in their daily lessons. Lecturers experienced a packed curriculum, a focus on testing and assessment, and a poor institutional vision on Bildung as obstacles to act on their perceptions. The article ends with a discussion of the (limited) power of the Bildung tradition for universities of applied sciences today
Gezelschapsvorming in het Duurzaamheidswerk. Maatschappelijk verantwoord ondernemen door normatieve professionalisering.
Full text linkBurn-out bij Artsen: Een kritische discoursanalyse naar het spreken van artsen over burn-out bij artsen vanuit zorgethisch perspectief
Full text linkSteeds meer artsen kampen met burn-outklachten. Toch wordt gedacht dat deze klachten binnen de werkcultuur van artsen niet altijd bespreekbaar zijn en zelfs dat de werkcultuur een risicofactor is voor het ontstaan van een burn-out. Ook maatschappelijke tendensen beïnvloeden hoeveel erkenning er is voor burn-out. Artsen die werkzaam zijn in de palliatieve zorg hebben mogelijk nog meer kans op burn-outklachten vanwege de aard van hun werk.
Er is veel onderzoek gedaan naar de behandeling van burn-out bij artsen. Echter, onderzoek naar het spreken van Nederlandse artsen over burn-out bij artsen ontbreekt, terwijl dit wel kan bijdragen aan het begrip over de relatie tussen burn-out bij artsen en onderliggende normen en waarden vanuit de werkcultuur en maatschappelijke tendensen. Door deze onderliggende normen en waarden in het spreken vanuit zorgethisch perspectief te bekijken, kan nagedacht worden over goede zorg met betrekking tot burn-out bij artsen. Dit onderzoek zoekt dan ook een antwoord op de vraag: Hoe verhouden de discoursen van artsen werkzaam in de palliatieve zorg over burn-out bij artsen zich tot zorgethische theorie en wat kan deze vergelijking opleveren voor goede zorg (voor artsen) met betrekking tot burn-out bij artsen?
Een theoretische voorstudie geeft een overzicht van burn-out bij artsen en de mogelijke invloed van de werkcultuur van artsen, van maatschappelijke tendensen en van het werkzaam zijn in de palliatieve zorg hierop. Met een kritische discoursanalyse wordt onderzocht hoe artsen die werkzaam zijn in de palliatieve zorg spreken over burn-out bij artsen. De thema’s die hierbij naar voren komen zijn in te delen in drie overkoepelende discoursen: hoe artsen spreken over de identiteit van artsen; hoe artsen spreken over burn-out; en hoe artsen spreken over zorg (voor artsen). Hieruit blijkt dat de werkcultuur van hard werken; sterk zijn; niet zeuren; eigen problemen oplossen; geen emoties laten zien; niet ziek zijn; en voor jezelf zorgen, diepgeworteld zit, waardoor er weinig ruimte is om burn-outproblematiek te bespreken en in het kader hiervan goede zorg te leveren.
Op deze resultaten wordt vanuit zorgethisch perspectief gereageerd. Hierdoor ontstaat er ruimte om artsen te zien als medemensen, inclusief hun onvermijdelijke kwetsbaarheid en afhankelijkheid en hun behoeften aan zorg. Zorg in het kader van burn-out wordt dan niet een individuele verantwoordelijkheid, maar onderdeel van de verantwoordelijkheid van een grotere sociale groep. Dit inzicht is een eerste stap in het accepteren van burn-out bij artsen
