Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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O IMPACTO DA INTERSETORIALIDADE NA PREVENÇÃO E CONTROLE DA OBESIDADE INFANTIL E DE ADOLESCENTES
No full textVolume 11 (2024), ANAIS – 2º Simpósio Brasileiro de Atenção Primária à Saúde: Os desafios da atenção, gestão e educação em saúde no Brasil.
No full text2º Simpósio Brasileiro de Atenção Primária à Saúde: os desafios da atenção,gestão e educação em saúde no Brasil
19 e 20 de Setembro de 2024
MACEIÓ - A
TIKTOK: : CONSTRUINDO O ISOTIPO POR MEIO DO DESENHO GEOMÉTRICO
No full textEste trabalho tem como objetivo apresentar os resultados da aplicação da atividade “TikTok: construindo o isotipo por meio do desenho geométrico”, desenvolvida no projeto de extensão “Sem mais nem menos on-line" da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). A atividade aborda os tipos de design de marca e noções geométricas por meio da construção com régua e compasso do isotipo do TikTok. A aplicação ocorreu com 31 estudantes da Educação Básica de Alagoas, Pernambuco e Sergipe, sendo composta por um vídeo prévio, uma live e um questionário. De modo geral, os estudantes compreenderam os conceitos geométricos abordados e não sentiram dificuldades no manuseio do compasso
Monitoramento e avaliação do Plano Municipal de Educação no município de Itu– SP
No full textThis article analyzes the monitoring and evaluation process of the Municipal Education Plan (PME) of the municipality of Itu/SP in force, seeking to identify the political logic, advances, setbacks and challenges, highlighting the conceptions of education, its structural and conjunctural limits as public policy. This writing is part of the third stage of the research entitled “Educational Planning: monitoring and evaluation of the Municipal Education Plans of the Metropolitan Region of Sorocaba/SP”, developed by GEPLAGE. This is an exploratory research, of a qualitative nature, with the analysis documentary as an initial technique. As field research, questionnaires were applied to respondents, the results of the research highlighted the paths taken, which present experienced impasses, pointed out gaps during the monitoring process, periodic assessments carried out by those responsible for the PME of Itu/SP.Este artículo analiza el proceso de seguimiento y evaluación del Plan Municipal de Educación (PME) del municipio de Itu/SP vigente, buscando identificar la lógica política, avances, retrocesos y desafíos, destacando las concepciones de la educación, sus límites estructurales y coyunturales como política pública. Este escrito forma parte de la tercera etapa de la investigación titulada "Planificación Educativa: seguimiento y evaluación de los Planes Educativos Municipales de la Región Metropolitana de Sorocaba/SP", desarrollada por GEPLAGE. Se trata de una investigación exploratoria, de carácter cualitativo, con el análisis documental como técnica inicial. Como investigación de campo, se aplicaron cuestionarios a los encuestados, los resultados de la investigación destacaron los caminos recorridos, que presentan impasses experimentados, señalaron vacíos durante el proceso de monitoreo, evaluaciones periódicas realizadas por los responsables del PME del Itu/SP.Este artigo analisa o processo de monitoramento e avaliação do Plano Municipal de Educação (PME) do município de Itu/SP, em vigor, procurando identificar a lógica política, avanços, recuos e desafios, ressaltando as concepções de educação, os seus limites estruturais e conjunturais como política pública. Esta escrita faz parte da terceira etapa da pesquisa intitulada “Planejamento Educacional: monitoramento e avaliação dos Planos Municipais de Educação da Região Metropolitana de Sorocaba/SP”, desenvolvida pelo GEPLAGE. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de natureza qualitativa, tendo a análise documental como técnica inicial. Como instrumento de coleta de dados, aplicou-se questionários aos respondentes. Os resultados da pesquisa, evidenciam os caminhos percorridos que apresentaram impasses vivenciados e apontaram lacunas durante o processo de monitoramento, avaliações periódicas realizadas pelos responsáveis pelo PME de Itu/SP
"Words in Stage" O Teatro do Oprimido no ensino de Língua Inglesa
No full textThe Common National Curricular Base (BNCC) seeks to expand students' cultural and critical repertoires, while Freire (2020) encourages a liberating and critical education. Therefore, this is an applied research (Prodanov; Freitas, 2013) based on Project Pedagogy (Jordão, 2014), aiming to present a project that uses the Theater of the Oppressed (Boal, 1974) in English Language classes at Elementary Education II. The theoretical framework that makes up this work concerns the policies for teaching the English Language in Basic Education, the relationship between theater and the teaching of the English Language, the perspective of the Theater of the Oppressed (Boal, 1974) and the ideals of Paulo Freire (1979, 1996, 2002, 2020). The project entitled "Words in Stage" is divided into four major moments: 1- problematization; 2- planning, research, production and execution; 3- evaluation and 4- dissemination, in order to cover aspects foreseen by the BNCC. This document advises that learning the English language allows new forms of student engagement and participation to be created in a world that is increasingly globalized and plural. In general, it seems to us that all of this can be worked on through theatrical language, linked to the teaching of the English language.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) busca expandir os repertórios culturais e críticos dos estudantes, enquanto Freire (2020) incentiva uma educação libertadora e crítica. Diante disso, esta é uma pesquisa aplicada (Prodanov; Freitas, 2013) baseada na Pedagogia de Projetos (Jordão, 2014), com o objetivo de apresentar um projeto que utiliza o Teatro do Oprimido (Boal, 1974) nas aulas de Língua Inglesa no Ensino Fundamental II. O referencial teórico que compõe este trabalho diz respeito às políticas para o ensino de Língua Inglesa na Educação Básica, a relação do teatro com o ensino de Língua Inglesa, a perspectiva do Teatro do Oprimido (Boal, 1974) e os ideais de Paulo Freire (1979, 1996, 2002, 2020). O projeto intitulado "Words in Stage" está dividido em quatro grandes momentos: 1- problematização; 2- planejamento, pesquisa, produção e execução; 3- avaliação e 4- divulgação, a fim de contemplar aspectos previstos pela BNCC. Este documento orienta que a aprendizagem da Língua Inglesa propicia que novas formas de engajamento e participação de estudantes sejam criadas em um mundo que é cada vez mais globalizado e plural. De modo geral, parece-nos que tudo isso pode ser trabalhado por meio da linguagem teatral, articulada ao ensino de Língua Inglesa
Brasil no Haiti: o discurso na marcação de um lugar identitário
No full textWe adopted French Discourse Analysis to investigate how language works in relation to the constitution and/or maintenance of Brazilian identity in discourses surrounding Brazil’s presence in the United Nations Mission for Stabilization in Haiti (MINUSTAH). We delimited our corpus based on excerpts from speeches that circulated between 2004 and 2017 – the duration of the mission. We examine the elements that determine the subject of discourse, how it relies on imagery to mobilize discursive memory. We observe how regularity and the effect of homogeneity are present in this discursive space, discursively supporting an imaginary projection of Brazil as a peaceful and supportive country, ensured by ideologically interpellated subject positions. Multiple effects of meaning are determined by the discursive place from which the subject enunciates and mobilized around a dominant discursive formation that elevates the effect of this imaginary homogeneity, resulting in the erasure/concealment of a heterogeneity of discourses.Nos filiamos à Análise de Discurso francesa para investigar o modo de funcionamento da linguagem em relação à constituição e/ou manutenção da identidade brasileira nos discursos em torno da presença do Brasil na Missão das Nações Unidas para a Estabilização no Haiti (MINUSTAH). Delimitamos nosso corpus a partir de recortes de discursos que circularam entre os anos de 2004 e 2017 – período de duração da missão. Examinamos os elementos que determinam o sujeito do discurso, como esse se apoia no imaginário para mobilizar a memória discursiva. Observamos como a regularidade e o efeito de homogeneidade se fazem presentes nesse espaço discursivo, sustentando discursivamente uma projeção imaginária do Brasil como um país pacífico e solidário, assegurada por posições-sujeito interpeladas ideologicamente. Múltiplos efeitos de sentido são determinados pelo lugar discursivo a partir do qual o sujeito enuncia e mobilizados em torno de uma formação discursiva dominante que eleva o efeito desta homogeneidade imaginária, resultando no apagamento/ocultamento de uma heterogeneidade de discursos
Memória, impunidade e democracia: o olhar crítico nas charges de Nani e Montanaro e seus desdobramentos políticos
No full textEl estudio investiga las materialidades discursivas en caricaturas que abordan el tema de la amnistía en Brasil, enfocándose en dos obras: una de Nani, de 1978, y otra de Montanaro, de 2024. El objetivo es analizar cómo estas caricaturas operan en el contexto de regímenes autoritarios y sus críticas a la amnistía, revelando el papel del arte como resistencia, memoria y contestación. La investigación utiliza el Análisis del Discurso (AD) de Michel Pêcheux para comprender cómo los discursos articulan relaciones sociales e ideológicas, considerando el contexto histórico y político. Mientras que la caricatura de Nani critica la amnistía parcial de 1979, destacando la impunidad de los torturadores y reforzando la necesidad de justicia plena, la obra de Montanaro ironiza el intento de amnistiar a los responsables de los ataques antidemocráticos de 2023, actualizando el debate sobre la reconciliación sin responsabilidades. El análisis de las obras revela cómo ambas enfrentan el borrado de los hechos históricos y las narrativas de pacificación que minimizan las injusticias del pasado, apropiándose de símbolos y discursos poderosos para cuestionar la legitimación del autoritarismo, evidenciando el papel del arte en la preservación de una memoria crítica y democrática.O estudo investiga as materialidades discursivas em charges que abordam o tema da anistia no Brasil, com foco em duas obras: uma de Nani, de 1978, e outra de Montanaro, de 2024. O objetivo é analisar como essas charges operam no contexto de regimes autoritários e suas críticas à anistia, revelando o papel da arte como resistência, memória e contestação. A pesquisa utiliza a Análise do Discurso (AD) de Michel Pêcheux para entender como os discursos articulam relações sociais e ideológicas, considerando o contexto histórico e político. Enquanto a charge de Nani critica a anistia parcial de 1979, destacando a impunidade dos torturadores e reforçando a necessidade de justiça plena, a obra de Montanaro ironiza a tentativa de anistiar os responsáveis pelos ataques antidemocráticos de 2023, atualizando o debate sobre a reconciliação sem responsabilizações. A análise das obras revela como ambas enfrentam o apagamento histórico e as narrativas de pacificação que minimizam as injustiças do passado, ao se apropriar de símbolos e discursos poderosos para questionar a legitimação do autoritarismo, evidenciando o papel das artes na preservação de uma memória crítica e democrática
Os memoráveis 30 anos do Programa de Estudos Linguísticos (PRELIN – PPGLL/UFAL)
No full textThis review is about the work 30 Years of the Linguistic Studies Program (PRELIN – PPGLL/UFAL), which brings together various research developed by faculty and students within the Linguistic Studies Group (PRELIN) of the Graduate Program in Linguistics and Literature at the Federal University of Alagoas (PPGLL/UFAL). In this sense, the aim is to present, in the following lines of this review, an overview of the 14 articles included in this production, as well as provide an assessment of them. The book, published in 2023, primarily gathers sociolinguistic studies from diverse perspectives, ranging from Variationist Sociolinguistics, often referred to as Labovian, to the then recent Historical Sociolinguistics. Additionally, it is important to note that this review is relevant due to the visibility given, through the collection, to the research conducted by PPGLL/UFAL and PRELIN, thus contributing to the development and strengthening of linguistic studies in the Northeast and Brazil.Esta resenha versa sobre a obra 30 anos do Programa de Estudos Linguísticos (PRELIN – PPGLL/UFAL), que reúne diversas pesquisas desenvolvidas, por docentes e discentes, no âmbito do Grupo de Estudos Linguísticos (PRELIN), do Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura da Universidade Federal de Alagoas (PPGLL/UFAL). Nesse sentido, objetiva-se apresentar, nas próximas linhas a partir desta resenha, um panorama sobre os 14 artigos acoplados na referida produção, bem como tecer uma apreciação desses. O livro, publicado em 2023, congrega, grosso modo, estudos sociolinguísticos sob perspectivas diversas desde a Sociolinguística Variacionista, dita Laboviana, até a então recente Sociolinguística Histórica. Aliado a isso, pode-se mencionar que esta resenha se justifica como relevante haja vista a visibilidade dada, meio da coletânea, às pesquisas do PPGLL/UFAL, do PRELIN, contribuindo, por conseguinte, para o desenvolvimento e fortalecimento dos estudos linguísticos no Nordeste e no Brasil
Memórias e utopias em movimento: percursos formativos e o constituir-se professor
No full textMy goal with this essay is to narrate it and myself, by using my life’s memories and training that make up the knowledge in/from experience for one to become a teacher, possible. For this understanding, I assume that utopias are necessary for the experience of being, the movement of becoming, characteristic of the idea of teaching as an event, given that becoming a teacher is a product of such. Thus, I assume the knowledge of experience as proposed by Larrosa (2016; 2017), in dialogue with studies on life histories (Souza, 2007; 2011), memory and teacher training (Sá, 2010; 2011) and life-training narratives (Josso, 2004); to find in the idea of professorality (Pereira, 2016) and utopias and teacher training (Santos Junior, 2022) a theoretical transit capable of composing concepts, meanings, and ideas about training when becoming a teacher. For these theoretic-aesthetic options, in the field of qualitative research pertaining auto-biographic works, I understand myself as being on the path of the concerns that question being a teacher, open to the events and speeches described in the memorials and narratives produced by students of the Federal University of Pedagogy of Alagoas, in the Arapiraca Campus. As I describe myself, interpretations of being, of “oneself” in relation to others, a composition of voices that manifest in the description of this teaching formation in the making.Mi objetivo con este ensayo es narrar mi experiencia y a mí mismo, utilizando los recuerdos de mi vida y la formación que conforman el conocimiento en/de la experiencia para que sea posible convertirse en maestro. Para este entendimiento, asumo que las utopías son necesarias para la experiencia del ser, el movimiento de convertirse, característico de la idea de la enseñanza como un evento, dado que llegar a ser maestro es un producto de ello. Así, asumo el conocimiento de la experiencia propuesto por Larrosa (2016; 2017), en diálogo con los estudios sobre historias de vida (Souza, 2007; 2011), memoria y formación docente (Sá, 2010; 2011) y narrativas de formación para la vida (Josso, 2004); encontrar en la idea de profesoralidad (Pereira, 2016) y utopías y formación docente (Santos Junior, 2022) un tránsito teórico capaz de componer conceptos, significados e ideas sobre la formación a la hora de convertirse en docente. Para estas opciones teóricoestéticas, en el campo de la investigación cualitativa relacionada con trabajos autobiográficos, me entiendo a mí mismo en el camino de las preocupaciones que cuestionan el ser maestro, abierto a los eventos y discursos descritos en los memoriales y narrativas producidas por los estudiantes de la Universidad Federal de Pedagogía de Alagoas, en el campus de Arapiraca. Al describirme, surgen interpretaciones del ser, del "uno mismo" en relación con los demás, una composición de voces que se manifiestan en la descripción de esta formación docente en proceso.Nesta escritura objetivo narrar e narrar-me, por meio de memórias de vida e formação que compõe saberes na/da experiência para um constituir-se professor, possível. Para essa compreensão, assumo que utopias são necessárias à experiência de ser, no movimento de tornar-se, próprio da ideia de professoralidade como acontecimento, posto que o constituir-se professor(a) é contingente. Assim, movimento os saberes da experiência tal qual proposto por Larrosa (2016; 2017), para o diálogo com os estudos sobre histórias de vida (Souza, 2007; 2011), memória e formação de professores (Sá, 2010; 2011) e narrativas de vida-formação (Josso, 2004) entre outros(as); para encontrar na ideia de professoralidade (Pereira, 2016) e de utopias e formação de professores (Santos Junior, 2022) um trânsito teórico capaz de compor conceitos, sentidos e ideias sobre formação e o constituir-se professor. Por essas opções teórico-estéticas, no campo da pesquisa qualitativa do tipo narrativa (auto)biográfica, compreendo-me no percurso das inquietações que interrogam sobre o ser professor(a), aberto aos acontecimentos e discursos descritos nos memoriais e narrativas produzidas por estudantes de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas, no Campus Arapiraca. Ao descrever-me, reverberam interpretações sobre ser, de um “si mesmo” em relação ao outro, numa composição de vozes que se manifestam na descrição desta professoralidade em formação