Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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O Programa Residência Pedagógica no âmbito da Universidade Federal de Goiás
Get PDFThe objective of this article is to share the results of the research linked to the project “Teacher Training and Emerging Didactics” and, thus, present the data from the Pedagogical Residency Program (PRP) within the scope of the Federal University of Goiás (UFG) related to Capes Notice No. 6/2018, pointing out the procedures for institutional adhesion to the Program, the number of scholarships offered, as well as the courses and participating municipalities. Seventeen internal notices launched by the institution throughout 2018 were analyzed, which sought to fill the vacancies for Resident and Preceptor Professor. The research made it possible to identify that, initially, the PRP notices at UFG had a high rate of filling of vacancies for scholarship holders, decreasing considerably in subsequent notices. Consequently, the results obtained indicated that the Pedagogical Residency at UFG is a program in the process of structuring and, even though the institution has adhered to the project, this decision is permeated by criticism and resistance. Furthermore, the relevance of internal disputes (UFG) and external confrontations at a national level was highlighted for the reconfiguration of the Pedagogical Residency Program with each new Capes call for proposals, aiming at greater consonance with the perspectives and contexts of higher education institutions throughout Brazil. Likewise, the current Capes proposal for 2024 was highlighted, raising questions regarding the intentions and motivations underlying the movements of national policies for teacher training.El objetivo de este artículo es compartir los resultados de investigaciones vinculadas al proyecto “Formación de docentes y didácticas emergentes” y, así, presentar datos del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) en el ámbito de la Universidad Federal de Goiás (UFG) sobre la Circular de la Capes nº 6/2018, señalando los procedimientos de adhesión institucional al Programa, el número de becas ofrecidas, así como los cursos y municipios participantes. Se analizaron 17 convocatorias internas emitidas por la institución a lo largo de 2018, las cuales buscaban cubrir vacantes de Residente y Profesor Preceptor. La investigación permitió identificar que, inicialmente, las convocatorias del PRP en la UFG tuvieron una alta tasa de ocupación de vacantes para becarios, disminuyendo considerablemente en convocatorias posteriores. En consecuencia, los resultados obtenidos indicaron que la Residencia Pedagógica de la UFG es un programa en proceso de estructuración y, aunque la institución se sumó al proyecto, esa decisión está permeada por críticas y resistencias. Además, se destacó la relevancia de las disputas internas (UFG) y de los enfrentamientos externos, a nivel nacional, para la reconfiguración del Programa de Residencia Pedagógica con cada nueva convocatoria de la Capes, buscando estar más acorde con las perspectivas y contextos de las instituciones de educación superior. en todo Brasil. Asimismo, destacó la actual propuesta de la Capes para 2024, planteando interrogantes sobre las intenciones y motivaciones que subyacen a los movimientos en las políticas nacionales de formación docente.O objetivo do presente artigo é socializar os resultados da pesquisa vinculada ao projeto “Formação de professores e didática emergente” e, assim, apresentar os dados do Programa Residência Pedagógica (PRP) no âmbito da Universidade Federal de Goiás (UFG) referente ao Edital Capes nº 6/2018, apontando os trâmites de adesão institucional ao Programa, a quantidade de bolsas ofertadas, bem como os cursos e os municípios participantes. Analisaram-se 17 editais internos lançados pela instituição ao longo de 2018, os quais buscaram preencher as vagas para Residente e Professor Preceptor. A pesquisa possibilitou identificar que, inicialmente, os editais do PRP na UFG tiveram uma alta taxa de preenchimento das vagas para bolsistas, diminuindo consideravelmente nos editais posteriores. Consequentemente, os resultados obtidos indicaram que a Residência Pedagógica na UFG é um programa em processo de estruturação e, mesmo que a instituição tenha aderido ao projeto, essa decisão é permeada por críticas e resistências. Além disso, destacou-se a relevância das disputas internas (UFG) e das confrontações externas, em nível nacional, para a reconfiguração do Programa Residência Pedagógica a cada novo edital Capes, objetivando maior consonância às perspectivas e aos contextos das instituições de ensino superior em todo o Brasil. Igualmente, destacou a atual proposta da Capes para 2024, suscitando questionamentos no tocante às intenções e às motivações subjacentes aos movimentos das políticas nacionais para a formação de professores
Novo Ensino Médio: levantamento de demandas e implicações para a formação continuada de professores
Get PDFThe present study is an excerpt from the dissertation entitled “Proposal for Continuing Training with Transdisciplinary Planning in the areas of knowledge for the New Secondary Education”, thus aiming to present the implications of the configuration of the New Secondary Education (NEM) in basic education and organization of continuing teacher training proposals. The research methodology is a case study with a qualitative approach, which used a mixed structured questionnaire as a data collection instrument, with open and closed questions. The data revealed that the configuration of the NEM covers areas of knowledge, training itineraries, projects, increased workload, among other aspects. Furthermore, the agile implementation in the Santa Catarina scenario and in the research development school caused reverberations and reflections in the pedagogical work and teaching action, the participants highlighted the importance of continued training being carried out, but which are face-to-face, prioritizing aspects of reality, main modifications of the NEM, the locus of action, the areas of knowledge and the demands of professionals.El presente estudio es un extracto de la disertación titulada “Propuesta de Formación Continua con Planificación Transdisciplinaria en las áreas del conocimiento para la Nueva Educación Secundaria”, con el objetivo de presentar las implicaciones de la configuración de la Nueva Educación Secundaria (NEM) en la educación básica. y organización de propuestas de formación continua docente. La metodología de investigación es un estudio de caso con enfoque cualitativo, que utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario estructurado mixto, con preguntas abiertas y cerradas. Los datos revelaron que la configuración del NEM abarca áreas de conocimiento, itinerarios formativos, proyectos, aumento de carga horaria, entre otros aspectos. Además, la implementación ágil en el escenario catarinense y en la escuela de desarrollo de la investigación provocó repercusiones y reflexiones en el trabajo pedagógico y en la acción docente, los participantes resaltaron la importancia de que se realicen capacitaciones continuas, pero presenciales, priorizando aspectos de la realidad, principales modificaciones de la NEM, el lugar de acción, las áreas de conocimiento y las demandas de los profesionales.O presente estudo é um recorte da dissertação intitulada “Proposta de uma Formação Continuada com Planejamento Transdisciplinar nas áreas do conhecimento para o Novo Ensino Médio”, assim objetiva-se apresentar as implicações da configuração do Novo Ensino Médio (NEM) na educação básica e na organização de propostas de formação continuada de professores. A metodologia da pesquisa configura-se como um estudo de caso de abordagem qualitativa, o qual teve por instrumento de coleta de dados um questionário estruturado misto, com questões abertas e fechadas. Os dados revelaram que a configuração do NEM abrangem as áreas do conhecimento, itinerários formativos, projetos, ampliação de carga horária, entre outros aspectos. Outrossim, a implantação ágil no cenário catarinense e na escola de desenvolvimento da pesquisa ocasionaram reverberações e reflexos no trabalho pedagógico e na ação docente, os participantes evidenciaram a importância de que formações continuadas sejam realizadas, mas que sejam presenciais, priorizem aspectos da realidade, principais modificações do NEM, o lócus de atuação, as áreas de conhecimento e as demandas dos profissionais
Dossiê "A pesquisa na Pós-Graduação e suas interfaces com a Educação Básica": Apresentação
Get PDFApresentação do Dossiê "A pesquisa na Pós-Graduação e suas interfaces com a Educação Básica
Pensamento crítico e criativo na educação em ciências desde os primeiros anos: Desafios e potencialidades
Get PDFAt the current moment, especially in democratic societies deeply marked by science and technology, scientific literacy and critical and creative thinking appear to be crucial components in the formation of children and young people, as citizens capable of thinking and acting enlightened and rationally in different situations. life contexts, to enable the construction of more productive, equitable and fairer ways of life. The relevance of science education is advocated, from an early age, for all children, from a scientific literacy perspective. This implies an emphasis on developing critical and creative thinking. Promoting these types of thinking among children and young people requires and imposes, from the outset, a comprehensive vision, clear in relation to what is meant by PCC and, coherently, with ways of promoting it, anchored and based on scientific evidence, based on research. In this article, a framework for critical and creative thinking is explained, supporting the development, explicit, intentional and well-founded, of actions encouraging the development of these ways of thinking in children. In this framework, strategies and their respective operationalization are described, to ensure guidance for critical and creative thinking.En el momento actual, especialmente en sociedades democráticas profundamente marcadas por la ciencia y la tecnología, la alfabetización científica y el pensamiento crítico y creativo aparecen como componentes cruciales en la formación de niños y jóvenes, como ciudadanos capaces de pensar y actuar de manera ilustrada y racional en diferentes situaciones, para posibilitar la construcción de modos de vida más productivos, equitativos y justos. Se defiende la pertinencia de la educación científica, desde una edad temprana, para todos los niños, desde una perspectiva de alfabetización científica. Esto implica un énfasis en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. Promover este tipo de pensamiento entre niños y jóvenes requiere e impone, desde afuera, una visión integral, clara en relación con lo que se entiende por PCC y, coherentemente, con formas de promoverlo, ancladas y sustentadas en evidencia científica, basadas en investigación. En este artículo se explica el marco del pensamiento crítico y creativo, apoyando el desarrollo explícito, intencional y fundamentado de acciones que fomenten el desarrollo de estas formas de pensamiento en los niños. En este marco se describen estrategias y su respectiva operacionalización, para asegurar orientación para el pensamiento crítico y creativo.Na atualidade, em particular nas sociedades democráticas profundamente marcadas pela ciência e pela tecnologia, a literacia científica e o pensamento crítico e criativo afiguram-se como componentes cruciais na formação de crianças e jovens, enquanto cidadãos capazes de pensar e agir esclarecida e racionalmente nos diferentes contextos de vida, de forma a viabilizar a construção de modos de vida mais produtivos, equitativos e mais justos. Arroga-se a relevância da educação em ciências, desde cedo, para todas as crianças, numa perspetiva de literacia científica. Tal implica uma ênfase no desenvolvimento do pensamento crítico e criativo. Promover estes tipos de pensamento das crianças e dos jovens requer e impõe, desde logo, uma visão compreensiva, clara em relação ao que se entende por PCC e, coerentemente, com formas de o promover, ancoradas e fundamentadas em evidência científica, baseada em investigação. No presente artigo, explicita-se um referencial acerca do pensamento crítico e criativo, suporte para o desenvolvimento, explicito, intencional e fundamentado, de ações incitativas do desenvolvimento destas formas de pensar das crianças. Neste quadro, descrevem-se estratégias e respetiva operacionalização, para garantir uma orientação para o pensamento crítico e criativo
AVALIAÇÃO DAS BOAS PRÁTICAS AGROPECUÁRIAS (BPA) E DE FABRICAÇÃO (BPF) DE UMA AGROINDÚSTRIA DE QUEIJO ARTESANAL SERRANO (QAS) NO RIO GRANDE DO SUL (RS)
Get PDFSerrano Artisanal Cheese (SAC) is of great economic, social and environmental importance in the northeastern region of Rio Grande do Sul (RS), being a bicentennial and traditional product that has undergone few changes over the years. When adopted, good agricultural practices (GAP) and good manufacturing practices (GMP) together make the artisanal activity safer for consumers of these products. Thus, GAP on the farm and GMP in the cheese factory end up providing refrigerated raw milk and artisanal cheese, respectively, of good quality according to regulatory specifications. For this reason, this article presents an assessment of the good practices applied in an agro-industry that produces QAS in this region. The good practice tools of the agro-industry installed on the property were evaluated, as well as the milking of the animals and the production of QAS. Thus, it was concluded that the property has and implements GAP and GMP programs, and is able to manufacture and sell QAS. However, only one GAP item was found to be in disagreement, and it was noted that there is no calendar for the purchase of agricultural inputs, so the establishment will have to adapt.
O Queijo Artesanal Serrano (QAS) possui grande importância econômica, social e ambiental na região nordeste do Rio Grande do Sul (RS), sendo um produto bicentenário e tradicional ao ponto de sofrer poucas alterações ao longo dos anos. E quando adotadas, as boas práticas agropecuárias (BPA) e as boas práticas de fabricação (BPF), em conjunto, tornam a atividade artesanal mais segura para os consumidores destes produtos. Assim, as BPA da propriedade e as BPF na queijaria acabam por proporcionar um leite cru refrigerado e um queijo artesanal, respectivamente de boa qualidade conforme especificações regulamentares. Por este motivo, este artigo apresenta uma avaliação das boas práticas aplicadas em uma agroindústria produtora de QAS nesta região. Na oportunidade, foram avaliadas as ferramentas de boas práticas da agroindústria instalada na propriedade, assim como a ordenha dos animais e a fabricação do QAS. Assim, foi concluído que a propriedade possui e implanta os programas de BPA e BPF, estando apta para a fabricação e comercialização do QAS, entretanto, foi somente encontrado desacordo em um item de BPA, sendo constatado não haver um calendário de aquisição de insumos agrícolas, portanto, o estabelecimento terá que se adequar
COMPARAÇÃO DE TRÊS DIFERENTES SENSORES ESPECTRAIS NA PRODUÇÃO DE NDVI E NDRE PARA AGRICULTURA DE PRECISÃO
Get PDFThis study aimed to compare the NDVI and NDRE spectral indices, taking into account the specific characteristics of each sensor. The research was conducted in an experimental agricultural area at the CECA/UFAL Campus, located in Rio Largo, AL. A flight was carried out using the DJI Mavic 3M drone, and multispectral images were also acquired from the Sentinel Hub and PlanetScope satellites. From the orthomosaics and satellite images, the NDVI and NDRE indices were calculated using QGIS’s raster calculator. The drone-captured images, with a spatial resolution of 3 cm, enabled a detailed analysis of variations in green and red tones, with NDVI values ranging from -0.270587 to 0.859991. Regarding data representativeness, the analysis of coefficient of variation (CV) provided key insights. The findings of this study highlight the significance of combining the NDVI and NDRE spectral indices for precision agriculture. The results demonstrate that the integration of these indices, along with multi-scale and multi-resolution analysis, offers a more comprehensive understanding of vegetation dynamics.Este estudo buscou comparar os índices espectrais NDVI e NDRE, considerando as características específicas de diferentes sensores. O estudo foi realizado em uma área experimental do Campus de Engenharias e Ciências Agrárias CECA/UFAL, situado no município de Rio Largo, AL. Foi realizado um imageamento com o drone Mavic 3M DJI e adquiridas imagens multiespectrais dos satélites Sentinel Hub e PlanetScope. A partir dos ortomosaicos do drone e das imagens de satélite, foram calculados os índices utilizando o software QGIS. Os ortomosaicos, com resolução espacial de 3 cm, proporcionaram uma análise detalhada das variações nos tons de verde ao vermelho, com os valores de NDVI variando entre -0,270587 e 0,859991. A análise dos coeficientes de variação (CV) indicou dispersão elevada e baixa representatividade da média para o NDVI da PlanetScope e para o NDRE da Sentinel Hub e do drone, cujos CVs foram 0,40 e 0,26, respectivamente. Em contraste, CVs mais baixos, como no NDVI do Sentinel e drone (-0,07 e 0,24), tiveram maior representatividade. Além disso, o NDRE do PlanetScope apresentou um CV baixo. Os resultados deste estudo ressaltam a importância do uso combinado dos índices espectrais NDVI e NDRE para a agricultura de precisão. Esta combinação dos índices NDVI e NDRE, aliada à análise em múltiplas escalas e resoluções, oferece uma compreensão mais abrangente da dinâmica vegetativa
Serviço Social, educação popular e ação curricular de extensão : Social Service, popular education and curricular extension action
No full texthis paper go into an extensionist experience that stems from one of the pilot projects which aimed the implementation of the offer and accreditation of curricular extension action (CEA) in social work bachelor degree. The activities and extension results obtained during the ground fieldwork that took place between september and december 2019 (second half of 2019) and carried out by the first team of night shift undergraduates enrolled in the 2nd social work graduation period in the CEA curricular component are described. The activities took place in a municipal school on the periphery of the capital of Alagoas, meeting the demands of great social relevance through interaction with one (01) class of the second segment of education for young, adults and elderly (EYAE) in the 6th phase of elementary school. This first CEA incursion aimed to: providing opportunities for the exchange of knowledge through active learning obtained through the resolution real life problems and through the proposition/development of didactic tools, promoting interaction between young people (university students and EYAE students - both groups made by working class students) whose life history is quite similar so that, mediated by the school and the main idea of professionalization, they could learn it together. The legacy of this experience was tailored by the collective effort around the different stages of learning/training to qualify the relationship between the professional praxis in the areas of social work and popular education with the necessary responses toward the demands that come from the teaching of young people and adults whose face various situations of social vulnerability.
Keywords: University Extension; Undergraduate Curriculum; Teaching Youth, Adults and Elderly. Relata-se a experiência extensionista de um dos projetos piloto dedicado à implantação da oferta e creditação de ação curricular de extensão (ACE) na graduação em serviço social. Descrevem-se as atividades e os produtos extensionistas obtidos durante o trabalho de campo presencial ocorrido entre setembro e dezembro/2019 (segundo semestre letivo de 2019) e executado pela primeira equipe de graduandos do turno noturno matriculada no 2º período de graduação no componente curricular ACE. As atividades foram executadas em uma Escola Municipal na periferia da capital alagoana, atendendo às demandas de grande pertinência social através da interação com uma (01) turma do segundo segmento de ensino de jovens, adultos e idosos (EJAI) na 6ª fase do ensino fundamental. Essa primeira incursão ACE dedicou-se a: oportunizar troca de saberes por meio do aprendizado ativo obtido com a resolução de problemas concretos e pela proposição/elaboração de produtos didáticos, promovendo a interação entre jovens (universitários e alunos EJAI – ambos os grupos formados por estudantes trabalhadores) cuja história de vida é similar para que, mediados pela Escola e pela ideia de profissionalização, aprendessem juntos. O legado desta experiência é marcado pelo esforço coletivo em torno das diferentes fases de aprendizado/formação para qualificarmos a relação entre a expertise profissional da área de serviço social e a educação popular com as respostas necessárias às demandas advindas do ensino de jovens e adultos imersos em variadas situações de vulnerabilidades sociais
ESTÁGIO DOCÊNCIA ONLINE:EXPERIÊNCIAS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM TEMPOS DE PANDEMIA: ONLINE TEACHING INTERNSHIP:EXPERIENCES AND PEDAGOGICAL PRACTICES IN PANDEMIC TIMES
No full textThe text analyzes the challenges, limits and possibilities of the online teaching internship from the experiences of a doctoral student at the University of Lisbon. The internship took place in the disciplines of History of Education in Brazil and History of Brazilian Education, in the Pedagogy course of the University of Pernambuco, Petrolina campus, during the Covid-19 pandemic. Based on an innovative practice proposal, this internship experience allowed the development of reflections on concepts, ideas and processes associated with teaching in higher education within the internship.
El texto analiza los desafíos, límites y posibilidades de la práctica de enseñanza en línea de las experiencias de un studiante de doctorado en la Universidad de Lisboa. La pasantía se llevó a cabo en las disciplinas de Historia de la Educación en Brasil e Historia de la Educación Brasileña, en el curso de Pedagogía de la Universidad de Pernambuco, campus Petrolina, durante la pandemia de Covid-19. Con base una propuesta práctica innovadora, esta experiencia de pasantía permitió desarrollar reflexiones sobre conceptos, ideas y procesos asociados a la docencia en la educación superior dentro de la pasantía.
Il testo analizza le sfide, i limiti e le possibilità del tirocinio didattico online sulla base delle esperienze di una dottoranda dell'Università di Lisbona. Il tirocinio si è svolto nell'ambito delle discipline Storia dell'educazione in Brasile e Storia dell'educazione brasiliana nel corso di Pedagogia dell'Università di Pernambuco, campus di Petrolina, durante la pandemia di Covid-19. Basata su una proposta di pratica innovativa, questa esperienza di tirocinio ha permesso di sviluppare riflessioni su concetti, idee e processi associati all'insegnamento nell'istruzione superiore all'interno del tirocinio.O texto analisa desafios, limites e possibilidades do estágio docência online a partir das experiências de uma doutoranda da Universidade de Lisboa. O estágio se realizou nas disciplinas de História da Educação no Brasil e História da Educação Brasileira no curso de Pedagogia da Universidade de Pernambuco, campus Petrolina, durante a pandemia de Covid-19. Com base em uma proposta de prática inovadora, esta experiência de estágio permitiu desenvolver reflexões acerca de conceitos, de ideias e de processos associados à docência no ensino superior no âmbito do estágio
SUSTENTABILIDADE: UMA ANÁLISE VOLTADA A ATIVIDADES PRODUTIVAS NO CANAL DO SERTÃO ALAGOANO: SUSTAINABILITY: AN ANALYSIS OF PRODUCTION ACTIVITIES AROUND A RIVER WATER CHANNEL IN THE SERTÃO REGION OF THE STATE OF ALAGOAS, BRAZIL
No full textThe socio-environmental responsibility linked to organizations has gained considerable prominence in recent years. In this way, analyzing sustainability in the context of productive activities, in the region benefiting from the Canal do Sertão in Alagoas, is necessary to evaluate the impact of this project on the lives of the sertanejos. Therefore, this work aims to analyze some actions developed by small and medium-sized producers who have properties on the banks of the Canal do Sertão.
Observations were carried out on site in order to identify the main existing problems and carry out surveys regarding the sustainability involved. A production unit was chosen to use the Organizational Sustainability Indicator Analysis Method (MAIS).
It was found that some producers are able to develop their activities sustainably, as analyzed in the study carried out with a production unit on the banks of the canal in the municipality of Água Branca-ALAGOAS/BRAZIL.
The result of the *MAIS* tool showed that it is on the path to sustainability in the social dimension, being considered sustainable in the environmental and economic dimensions.
Keywords: Extension; Environment; Sustainable development; Productivity; MORE method.A responsabilidade socioambiental atrelada às organizações tem ganhado bastante destaque nos últimos anos, dessa maneira, analisar a sustentabilidade no contexto das atividades produtivas, na região beneficiada com o Canal do Sertão alagoano, é algo necessário para se avaliar o impacto desse projeto na vida dos sertanejos. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar algumas ações desenvolvidas por pequenos e médios produtores que possuem propriedades às margens do Canal do Sertão. Foram realizadas observações no local a fim de identificar os principais problemas existentes e fazer levantamentos quanto a sustentabilidade envolvida. Foi escolhida uma unidade produtiva para a utilização do Método de Análise de Indicadores de Sustentabilidade Organizacional (MAIS). Verificou-se que alguns produtores conseguem desenvolver suas atividades sustentavelmente, como analisado no estudo realizado com uma unidade produtiva às margens do canal no município de Água Branca- AL. O resultado da ferramenta MAIS apontou que a mesma está a caminho da sustentabilidade na dimensão social, sendo considerada sustentável nas dimensões ambiental e econômica