Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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Pesquisa em política educacional: perspectivas metodológicas
Get PDFThe work aims to contribute to strengthening the academic field of educational policy, sharing readings and guidance regarding the theoretical-methodological dimensions considered, in the literature, as fundamental for carrying out research in education. To this end, the importance of the researcher being clear regarding the theoretical framework, method and characterization of research regarding the nature, problem, objectives and technical procedures in academic production in educational policy is exploredEl trabajo pretende contribuir al fortalecimiento del campo académico de la política educativa, compartiendo lecturas y orientaciones respecto de las dimensiones teórico-metodológicas consideradas, en la literatura, como fundamentales para la realización de investigaciones en educación. Para ello, se explora la importancia de que el investigador tenga claro el marco teórico, método y caracterización de la investigación en cuanto a la naturaleza, problemática, objetivos y procedimientos técnicos en la producción académica en política educativa.A obra tem por objetivo contribuir para o fortalecimento do campo acadêmico da política educacional, compartilhando leituras e orientações a respeito das dimensões teórico-metodológicas consideradas, pela literatura, como basilares para a realização das pesquisas em educação. Para tanto, explora-se a importância do pesquisador ter clareza em relação ao referencial teórico, ao método e à caracterização das pesquisas quanto à natureza, ao problema, aos objetivos e aos procedimentos técnicos na produção acadêmica em política educacional
Acessibilidade e inclusão da pessoa com deficiência na avaliação institucional do Ensino Superior: pesquisa documental
Get PDFInstitutional evaluation in Higher Education Institutions (HEIs) has been mandatory in Brazil since 2004, and it constitutes a fundamental tool for diagnosing institutions. This article aims to identify whether accessibility and inclusion of people with disabilities are included as categories for institutional evaluation in the reports prepared by the Institutional Self-Assessment Committee (CPA) of HEIs in the State of São Paulo. To achieve this, concepts and foundations related to the institutional evaluation process and accessibility in the academic context are presented, highlighting their importance in ensuring inclusion and equal opportunities in the university environment. Additionally, the evaluation mechanisms used by the CPA are discussed, emphasizing the need to consider accessibility as a fundamental criterion for the quality of higher education. As a methodological resource, qualitative documentary research was employed. The results indicate that the majority of the analyzed institutions do not adopt accessibility as a category for evaluation and do not directly assess the inclusion of people with disabilities. Accessibility mainly focuses on infrastructure. Finally, recommendations and suggestions are presented to promote the effective implementation of accessibility policies in HEIs, aiming for continuous improvement and compliance with current legal guidelines.La Evaluación Institucional en las Instituciones de Educación Superior (IES) es obligatoria en Brasil desde 2004 y se constituye como un instrumento fundamental de diagnóstico de las instituciones. Este artículo tiene como objetivo identificar si la accesibilidad y la inclusión de personas con discapacidad figuran como categorías de evaluación institucional en los informes elaborados por la Comisión Propia de Evaluación (CPA) de las IES del Estado de São Paulo. Para ello, se presentan conceptos y fundamentos relacionados con el proceso de evaluación institucional y la accesibilidad en el contexto académico, destacando su importancia para garantizar la inclusión y la igualdad de oportunidades en el ambiente universitario. Además, se discuten los mecanismos de evaluación utilizados por la CPA, enfatizando la necesidad de considerar la accesibilidad como un criterio fundamental para la calidad de la educación superior. Como recurso metodológico se utilizó la investigación documental de naturaleza cualitativa. Los resultados señalan que la mayoría de las instituciones analizadas no adoptan la accesibilidad como categoría para la evaluación y no evalúan directamente la inclusión de personas con discapacidad. La accesibilidad se reduce principalmente a la infraestructura. Finalmente, se presentan recomendaciones y sugerencias para promover la implementación efectiva de políticas de accesibilidad en las IES, con el objetivo de mejorar continuamente y cumplir con las directrices legales vigentes.Institucional nas Instituições de Ensino Superior (IES) é obrigatória no Brasil desde 2004, e se constitui como um instrumento fundamental de diagnóstico das instituições. Este artigo visa identificar se a acessibilidade e inclusão da pessoa com deficiência constam como categoria de avaliação institucional nos relatórios elaborados pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de IES do Estado de São Paulo. Para tal, são apresentados conceitos e fundamentos relacionados ao processo de avaliação institucional e à acessibilidade no contexto acadêmico, destacando sua importância para garantir a inclusão e a igualdade de oportunidades no ambiente universitário. Além disso, são discutidos os mecanismos de avaliação utilizados pela CPA, enfatizando a necessidade de considerar a acessibilidade como um critério fundamental para a qualidade do ensino superior. Como recurso metodológico foi utilizado a pesquisa documental de natureza qualitativa. Os resultados apontam que a maioria das instituições analisadas não adotam a acessibilidade como categoria para avaliação e não avaliam diretamente a inclusão da pessoa com deficiência. A acessibilidade majoritariamente se resume à infraestrutura. Por fim, são apresentadas recomendações e sugestões para promover a implementação efetiva de políticas de acessibilidade nas IES, visando a melhoria contínua e o cumprimento das diretrizes legais vigentes
Pedagogía inclusiva y evaluación de los aprendizajes, una relación compleja
Get PDFIn this paper, we discuss learning assessment of students with disabilities. Based on the results, we identified different strategies, such as individual participation and teamwork, used for continuous assessment, as well as written exams and assignments, used for summative assessment. We conclude that these strategies are based on an individualistic perspective, which hinders the inclusion of these students and does not favor the suitable evaluation of their learning.Este artículo trata sobre la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con discapacidad. Los resultados nos permitieron identificar distintas estrategias, como la participación individual y el trabajo por equipos para la evaluación continua, así como los exámenes y trabajos por escrito para la evaluación sumativa. Concluimos que predomina una perspectiva individualista de la evaluación, que obstaculiza la inclusión de estos alumnos y que tampoco favorece la ponderación adecuada de sus aprendizajes
Narrativas autobiográficas na pesquisa e na formação de professores: descortinando múltiplas experiências
Get PDFIn this study, we analyzed the developments of narratives in training and research with Early Childhood Education and elementary school teachers in public education networks in Piauí. The research focused on 28 works produced in the period from 2018 to 2022, 14 theses and 14 dissertations, works linked to the Center for Studies and Research on Teaching Training and Professionalization in Pedagogy/NUPPED, of the Postgraduate Program in Education, at the Federal University from Piauí. This is a bibliographical research, of the systematic review type. The analyzes of NUPPED productions, linked to the autobiographical approach, explain ways of using narratives in research and teacher training.En este estudio, analizamos la evolución de las narrativas en la formación y la investigación con profesores de Educación Infantil y de enseñanza básica en redes de educación pública de Piauí. La investigación se centró en 28 trabajos producidos en el período 2018 a 2022, 14 tesis y 14 disertaciones, trabajos vinculados al Centro de Estudios e Investigaciones sobre Formación y Profesionalización Docente en Pedagogía/NUPPED, del Programa de Posgrado en Educación, de la Universidad Federal. Universidad de Piauí. Se trata de una investigación bibliográfica, del tipo revisión sistemática. Los análisis de las producciones del NUPPED, vinculados al enfoque autobiográfico, explican modos de utilización de las narrativas en la investigación y la formación docente.Neste estudo analisamos os desdobramentos de narrativas na formação e na pesquisa com professores de Educação Infantil e do ensino fundamental das redes públicas de educação do Piauí. A pesquisa focalizou 28 trabalhos produzidos no período de 2018 a 2022, sendo 14 teses e 14 dissertações, trabalhos vinculados ao Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Formação e Profissionalização Docente em Pedagogia/NUPPED, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal do Piauí. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, do tipo revisão sistemática. As análises sobre as produções do NUPPED, vinculadas à abordagem autobiográfica explicitam formas de uso das narrativas nas pesquisas e na formação de professores
O caráter político da especificidade da educação: dificuldades de aceitação de uma tese
Get PDFSaviani's thesis about the political nature of the socialization of knowledge through schools has always encountered strong resistance. It is argued in this article that this arises from pragmatic, instrumental, subjectivist and relativist views of knowledge.La tesis de Saviani sobre la naturaleza política de la socialización del conocimiento a través de las escuelas siempre ha encontrado una fuerte resistencia. En este artículo se sostiene que esto surge de visiones pragmáticas, instrumentales, subjetivistas y relativistas del conocimiento.A tese de Saviani sobre o caráter político da socialização do conhecimento pela escola sempre encontrou fortes resistências. Argumenta-se nesse artigo que isso decorre de visões pragmáticas, instrumentais, subjetivistas e relativistas do conhecimento
O Livro Escola e Democracia, Quadragésimo Ano
Get PDFConsidering that the focus is on the 40th anniversary of the book School and Democracy, therefore drawing attention to 1983, the year of its release, the article begins in a colloquial tone, explaining how the book's theme emerged. Next, the historical contribution and new challenges are exposed, a moment in which we seek to answer the question: to what extent is a revolutionary education possible, from which an indication is given about the historical contribution resulting from the controversy opened by the book, concluding with consideration of new challenges. The article therefore consists of the following topics:Introduction. Using the “theory of the curvature of the stick”, which clarifies the context in which the theme of the book emerged and how it was composed, indicating the origin of the four chapters that constitute it; 1. Is a revolutionary pedagogy possible? in which it is discussed whether and under what conditions the revolutionary attribute can be attributed to pedagogy; 2. The historical contribution of the book School and Democracy, a moment in which it is shown that the main contribution of the book was to pave the way for the elaboration of a theory of emancipatory critical education based on historical-dialectical materialism which, from the following year (1984 ), received the name historical-critical pedagogy; 3. Current challenges, which examine the conditions resulting from the structural crisis of the current social form, whose determinations impose challenges that historical-critical pedagogy needs to explain and face; Conclusion: challenges in the educational field. Having indicated the general challenges, by way of conclusion, we address the challenges that the perspective opened by the book School and Democracy, represented by historical-critical pedagogy, needs to face in the specific field of education.Considerando que el foco está en el 40º aniversario del libro Escuela y Democracia, por lo tanto llamando la atención hacia 1983, año de su publicación, el artículo comienza en tono coloquial, explicando cómo surgió la temática del libro. A continuación, se expone el aporte histórico y los nuevos desafíos, momento en el que buscamos responder a la pregunta: ¿hasta qué punto es posible una educación revolucionaria, a partir de lo cual se da una indicación sobre el aporte histórico resultante de la polémica abierta por el libro, concluyendo con la consideración de nuevos desafíos. Por tanto, el artículo consta de los siguientes temas:Introducción. Utilizando la “teoría de la curvatura del palo”, que aclara el contexto en el que surgió el tema del libro y cómo fue compuesto, indicando el origen de los cuatro capítulos que lo constituyen; 1. ¿Es posible una pedagogía revolucionaria? en el que se discute si y en qué condiciones se puede atribuir a la pedagogía el atributo revolucionario; 2. El aporte histórico del libro Escuela y Democracia, momento en el que se muestra que el principal aporte del libro fue allanar el camino para la elaboración de una teoría de la educación crítica emancipadora basada en el materialismo histórico-dialéctico que, desde al año siguiente (1984), recibió el nombre de pedagogía histórico-crítica; 3. Desafíos actuales, que examinan las condiciones resultantes de la crisis estructural de la forma social actual, cuyas determinaciones imponen desafíos que la pedagogía histórico-crítica necesita explicar y afrontar; Conclusión: desafíos en el campo educativo. Señalados los desafíos generales, a modo de conclusión abordamos los desafíos que la perspectiva abierta por el libro Escuela y Democracia, representada por la pedagogía histórico-crítica, debe afrontar en el campo específico de la educación.Considerando que o foco está posto nos 40 anos do livro Escola e democracia chamando a atenção, portanto, para 1983, o ano de seu lançamento, o artigo se inicia num tom coloquial, expondo o modo como surgiu a temática do livro. Na sequência expõe-se a contribuição histórica e novos desafios momento em que se busca responder à questão: em que medida é possível uma educação revolucionária, a partir da qual se dá uma indicação sobre a contribuição histórica resultante da polêmica aberta pelo livro, concluindo com a consideração sobre os novos desafios. O artigo se compõe, portanto, pelos seguintes tópicos: 1. Introdução. Lançando mão da “teoria da curvatura da vara” no qual se esclarece sobre o contexto em que surgiu a temática do livro e como o mesmo foi composto indicando-se a origem dos quatro capítulos que o constituem; 1. É possível uma pedagogia revolucionária? em que se discute se e em quais condições se pode atribuir à pedagogia o atributo de revolucionária; 2.A contribuição histórica do livro Escola e democracia,momento em que se mostra que a principal contribuição do livro foi abrir caminho para a elaboração de uma teoria da educação crítica emancipatória fundada no materialismo histórico-dialético que, a partir do ano seguinte (1984), recebeu a denominação de pedagogia histórico-crítica; 3.Desafios atuais, em que se examinam as condições decorrentes da crise estrutural da forma social vigente, cujas determinações impõem desafios que a pedagogia histórico-crítica necessita explicitar e enfrentar; Conclusão: desafios do campo educativo. Indicados os desafios de ordem geral, abordam-se, à guisa de conclusão, os desafios que a perspectiva aberta pelo livro Escola e democracia, representada pela pedagogia histórico-crítica, necessita enfrentar no campo específico da educação
Responsabilidade educacional na Câmara dos Deputados e no Senado Federal: o que está em disputa?
Get PDFThis article analyzes the educational accountability bills under debate in Brazil, currently progressing through the Chamber of Deputies and the Federal Senate. These initiatives emerge as potential solutions to address the issues of an education system increasingly affected by socioeconomic and regional inequalities. This research was conducted through a documentary analysis of Bill 7420/2006 from the Chamber and Bill 88/2023 from the Senate, supported by mediations crafted according to specialized literature from authors such as Costa and Vidal (2020), Simões (2016), Filipe (2021), Souza and Cabral Neto (2018), and Ximenes (2012, 2014), who study the phenomenon of educational accountability. In summary, the bills present divergent approaches to the quality of the educational system and the accountability of managers and educators, reflecting the complexity of ensuring quality public education in Brazil.Este artículo analiza los proyectos de ley de responsabilidad educativa en disputa en Brasil, cuyo tránsito ocurre en la Cámara de Diputados y en el Senado. Estas iniciativas emergen como posibilidades para responder a los problemas del sistema educativo, cada vez más afectado por las desigualdades socioeconómicas y regionales. Así, la realización de esta investigación se llevó a cabo a través de un análisis documental de los Proyectos de Ley 7420/2006, de la Cámara, y 88/2023, del Senado, subsidiada por mediaciones elaboradas de acuerdo con la literatura especializada, en autores como Costa y Vidal (2020), Simões (2016), Filipe (2021), Souza y Cabral Neto (2018) y Ximenes (2012, 2014), quienes estudian el fenómeno de la responsabilidad y rendición de cuentas educativas. En síntesis, los proyectos presentan enfoques divergentes sobre la calidad del sistema educativo y la responsabilidad de gestores y educadores, reflejando la complejidad de garantizar una educación pública de calidad en Brasil.Este artigo analisa os projetos de lei de responsabilidade educacional em disputa no Brasil, cujo trânsito ocorre na Câmara dos Deputados e no Senado. Essas iniciativas emergem como possibilidades para responder aos problemas do sistema educacional, cada vez mais afetado pelas desigualdades socioeconômicas e regionais. Assim, a realização desta pesquisa se deu através de uma análise documental dos Projetos de Lei 7420/2006, da Câmara, e 88/2023, do Senado, subsidiada, por mediações elaboradas de acordo com a literatura especializada, em autores como Costa e Vidal (2020), Simões (2016), Filipe (2021), Souza e Cabral Neto (2018) e Ximenes (2012, 2014), os quais estudam o fenômeno da responsabilidade e responsabilização educacionais. Em síntese, os projetos apresentam abordagens divergentes sobre a qualidade do sistema educacional e a responsabilização de gestores e educadores, refletindo a complexidade de se garantir educação pública de qualidade no Brasil
As condições do trabalho docente no contexto de disputas
Get PDFThe complex social settings pose a series of dilemmas to teachers, resulting in work precarization and hindering the execution of several tasks that are part of their job description. The goal of this study is analyzing the working conditions of public school teachers in the city of Maceió, AL, Brazil, during the pandemic. The methodology employed a qualitative approach, more specifically, an exploratory research. Data were collected through a Google Forms questionnaire answered by Maceió public school teachers. Key results show that those teachers have faced a context of intensified work permeated by several educational issues caused by social disparities and by the lack of the technological infrastructure required for educational practices.Los dilemas de la profesión docente, derivados del complejo escenario social, generan un trabajo precario y dificultan las múltiples acciones que requiere la función. El objetivo de la investigación fue analizar las condiciones del trabajo docente en tiempos de pandemia en el sistema de educación pública municipal de Maceió, Alagoas, Brasil. La metodología se basó en el enfoque cualitativo y, como técnica, la investigación exploratoria. Como recogida de datos se utilizó el cuestionario, vía Google Forms, con profesores de la red pública municipal de Maceió. Los principales resultados señalaron que los profesionales se encontraban insertados en un contexto de intensificación del trabajo y sus actividades estaban permeadas por problemas educativos, debido a la falta de estructuras tecnológicas para el desarrollo de las prácticas educativas, así como como resultado de las desigualdades sociales.Os dilemas da profissão docente, resultantes da complexa arena social, geram a precarização do trabalho e dificultam as múltiplas ações que são exigidas pela função. O objetivo da pesquisa foi analisar as condições do trabalho docente em tempos de pandemia na rede pública municipal de educação de Maceió, Alagoas, Brasil. A metodologia esteve pautada na abordagem qualitativa e, como técnica, a pesquisa exploratória. Como coleta de dados, utilizou-se o questionário, via Google Forms, com os professores da rede pública municipal de Maceió. Os principais resultados apontaram que os profissionais estiveram inseridos em um contexto de intensificação do trabalho e suas atividades foram permeadas por problemáticas educacionais, em decorrência da falta de estruturas tecnológicas para o desenvolvimento das práticas educativas, bem como resultado das desigualdades sociais
A leitura no ensino de Ciências: o que dizem os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
Get PDFThe present research sought to discuss the contributions of reading texts in the teaching of Science, based on the experiences of teachers working in the early years of Elementary School. For this purpose, this study presented a qualitative approach and was defined as a research of the Research-training type. In addition, in the analysis of the interviews conducted with the teachers, subjects of the research, the procedures of Discursive Textual Analysis were used. Then, the results revealed that the reading of texts, in the teaching of Science, consisted of a favorable element for the learning of scientific knowledge, as well as for the development of children's reading and writing skills.Esta investigación buscó discutir los aportes de la lectura de textos en la enseñanza de las Ciencias, a partir de las experiencias de docentes que trabajan en los primeros años de la Educación Primaria. Para ello, este estudio presentó un enfoque cualitativo y fue definido como una investigación de tipo Investigación-formación. Además, en el análisis de las entrevistas realizadas con los profesores, sujetos de investigación, se utilizaron procedimientos de Análisis Textual Discursivo. Los resultados revelaron que la lectura de textos, en la enseñanza de las Ciencias, fue un elemento favorable para el aprendizaje de conocimientos científicos, así como para el desarrollo de las habilidades lectoras y escritas de los niños.A presente pesquisa buscou discutir sobre as contribuições da leitura de textos no ensino de Ciências, embasadas nas experiências de professores atuantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, este estudo apresentou uma abordagem qualitativa e se definiu como uma pesquisa do tipo Pesquisa-formação. Além disso, na análise das entrevistas realizadas com os professores, sujeitos da pesquisa, utilizaram-se os procedimentos da Análise Textual Discursiva. Os resultados revelaram que a leitura de textos, no ensino de Ciências, consistiu num elemento favorável para a aprendizagem dos conhecimentos científicos, bem como para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita para as crianças
Além do conhecimento: a importância do transcendental na percepção juvenil
Get PDFThis research aims to investigate young students' perceptions of the transcendental and its relationship with youth development, as well as the influence of these dimensions on their lives and the school environment. The study employed a mixed methodological approach, combining the application of questionnaires with closed and open-ended questions to 34 high school students from the city of São Paulo and conducting Discussion Groups with 21 participants from confessional and public schools to understand the school's role in the spiritual development of youth. The questionnaires were analyzed using the SPSS software, with descriptive analysis of frequencies, variance, and inferential statistics using the Student's t-test in some questions. The participants' statements from the discussion groups were analyzed through Prose Analysis. The results showed that most students associate spirituality with religiosity, although they also recognize differences between the two concepts. Many participants demonstrated a search for a more personal spirituality, independent of religious institutions. Additionally, it was observed that the transcendental significantly contributes to the well-being and sense of meaning in the lives of young people. The study also revealed that public schools tend to address transcendental aspects less frequently compared to confessional schools, highlighting the need to include the transcendental in the educational process to promote the integral development of students.Esta investigación tiene como objetivo investigar las percepciones de los jóvenes estudiantes sobre lo trascendental y su relación con el desarrollo juvenil, así como la influencia de estas dimensiones en sus vidas y en el entorno escolar. El estudio empleó un enfoque metodológico mixto, combinando la aplicación de cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas a 34 estudiantes de secundaria de la ciudad de São Paulo, y la realización de Grupos de Discusión con 21 participantes de escuelas confesionales y públicas para comprender el papel de la escuela en el desarrollo espiritual de los jóvenes. Los cuestionarios fueron analizados utilizando el software SPSS, con análisis descriptivo de frecuencias, varianza y estadística inferencial mediante la prueba t de Student en algunas preguntas. Las declaraciones de los participantes de los grupos de discusión fueron analizadas a través del Análisis de Prosa. Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes asocian la espiritualidad con la religiosidad, aunque también reconocen diferencias entre ambos conceptos. Muchos participantes demostraron una búsqueda de una espiritualidad más personal, independiente de las instituciones religiosas. Además, se observó que lo trascendental contribuye significativamente al bienestar y al sentido de significado en la vida de los jóvenes. El estudio también reveló que las escuelas públicas tienden a abordar los aspectos trascendentales con menos frecuencia en comparación con las escuelas confesionales, destacando la necesidad de incluir lo trascendental en el proceso educativo para promover el desarrollo integral de los estudiantes.Esta pesquisa se propõe a investigar as percepções de jovens estudantes sobre o transcendental e sua relação com o desenvolvimento juvenil, bem como a influência dessas dimensões em suas vidas e no ambiente escolar. A pesquisa utilizou uma abordagem metodológica mista, combinando a aplicação de questionários com perguntas fechadas e abertas para 34 estudantes do Ensino Médio da cidade de São Paulo e a realização de Grupos de Discussão com 21 participantes de escolas confessionais e públicas, visando compreender o papel da escola no desenvolvimento espiritual dos jovens. Os questionários foram analisados utilizando o software SPSS, com análise descritiva das frequências, variância e estatística inferencial com utilização de teste t de Student em algumas questões. Enquanto as falas dos grupos foram submetidas a Análise de Prosa. Os resultados apontaram que a maioria dos estudantes associa a espiritualidade à religiosidade, embora também reconheçam diferenças entre os dois conceitos. Muitos participantes demonstraram uma busca por uma espiritualidade mais pessoal, desvinculada de instituições religiosas. Além disso, observou-se que o transcendental contribui significativamente para o bem-estar e a construção de sentido na vida dos jovens. O estudo revelou ainda que as escolas públicas tendem a abordar menos aspectos transcendentais em comparação com as escolas confessionais, indicando a necessidade de incluir o transcendental no processo educacional para promover o desenvolvimento integral dos estudantes