Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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Problema de modelagem e problema de palavras: proposição feita por alunos do Ensino Médio
No full textMathematical modelling emerges in the context of Mathematics Education from a perspective on the teaching and learning of Mathematics itself. In view of this, this paper analyzes how 2nd Grade high school students propose problems in classes with mathematical modelling, seeking to understand the elements they use when developing contextualized statements. Through qualitative analysis, aspects are identified that bring the proposed problems closer to common word problems, but also advance towards more realistic and meaningful modelling. It is observed that students, when creating problems in groups, integrate personal elements and elements of community interest, such as travel between cities and acquisition of school resources, and contextualize the situations using characters and real information. The structure of the statements reflects an organization in three parts – scenario, information, and question – but by inserting data obtained from research, students expand the investigative character of the process. It is concluded that mathematical modelling allows students to develop problem-posing and analysis skills closer to their experiences, promoting progressive autonomy that can be reinforced by the guiding role of the teacher.La modelización matemática surge en el ámbito de la Educación Matemática desde una perspectiva de la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en sí. Ante esto, este artículo analiza cómo estudiantes de 2º grado de secundaria proponen problemas en clases con modelización matemática, buscando comprender los elementos que utilizan al desarrollar enunciados contextualizados. A través de un análisis cualitativo, se identifican aspectos que acercan los problemas propuestos a problemas verbales comunes, pero que avanzan hacia una modelización más realista y significativa. Se observa que los estudiantes, al crear problemas en grupo, integran elementos personales y elementos de interés comunitario, como el desplazamiento entre ciudades y la adquisición de recursos escolares, y contextualizan las situaciones utilizando personajes e información real. La estructura de los enunciados refleja una organización en tres partes – escenario, información y pregunta – pero, al insertar datos obtenidos de la investigación, los estudiantes amplían el carácter investigativo del proceso. Se concluye que la modelización matemática permite a los estudiantes desarrollar habilidades para proponer y analizar problemas más cercanos a sus experiencias, promoviendo una autonomía progresiva que puede ser reforzada por el papel rector del docente.A modelagem matemática surge no âmbito da Educação Matemática a partir de um olhar para o ensino e a aprendizagem da própria Matemática. Diante disto, este artigo analisa como alunos da 2ª série do Ensino Médio propõem problemas em aulas com modelagem matemática, buscando entender os elementos que utilizam ao desenvolver enunciados contextualizados. Por meio de uma análise qualitativa, identificam-se aspectos que aproximam os problemas propostos dos problemas de palavras comuns, mas que avançam para uma modelagem mais realista e significativa. Observa-se que os alunos, ao criar problemas em grupo, integram elementos pessoais e de interesse comunitário, como deslocamento entre cidades e aquisição de recursos escolares, e contextualizam as situações com o uso de personagens e informações reais. A estrutura dos enunciados reflete uma organização em três partes – cenário, informação e pergunta –, mas, ao inserir dados obtidos de pesquisas, os alunos ampliam o caráter investigativo do processo. Conclui-se que a modelagem matemática permite aos estudantes desenvolver habilidades de proposição e análise de problemas mais próximos de suas vivências, promovendo uma autonomia progressiva que pode ser reforçada pelo papel orientador do professor
Formação docente e subjetividades errantes: uma vida docente para além das políticas da recognição
No full textThis article aims to defend teaching as a process of continuous subjectivation, beyond a normative perspective that limits teacher education to the undergraduate years. The text begins by analyzing recent data released by INEP in relation to both Higher Education and Basic Education. These data provide important insights into the current Brazilian scenario and point to future perspectives. It is noted that there is a gap between teacher education and subjects taught, especially in the Initial Years and in the subjects of philosophy and sociology, and that there is also a sharp drop in the demand for undergraduate courses to be formed as a teacher by young people at Brazilian universities. Given the scenario presented by the data, which points to the “risk of a teaching blackout” (BOF ET AL, 2023), this article problematizes teacher education policies in light of two paradigmatic models, in the form of a policy of recognition and in the form of a policy of difference. Moving away from the tendency of the politics of recognition, which is eminently teleological and moral, this article focuses on the second political form. The focus shifts from a technical-normative perspective to an inventive one, which conceives teaching as a continuous process of subjectivation. Some clues for thinking about and affirming “another” political formation are suggested. In short, it is a question of transferring the issue of a formation policy to a different political formation, with erring as a central element, especially with regard to the subjective processes of a body called teachers.El artículo pretende defender la docencia como un proceso de subjetivación continua, más allá de una perspectiva normativa que limita la formación a los años de pregrado. El texto comienza analizando datos recientes difundidos por el INEP en relación tanto a la Educación Superior como a la Educación Básica. Estos datos proporcionan importantes conocimientos sobre el actual escenario brasileño y perspectivas futuras. Se observa que existe una brecha entre la formación docente y las materias impartidas, especialmente en los Años Iniciales y en las materias de filosofía y sociología, y que también hay una fuerte caída en la demanda de los jóvenes por carreras de grado de formación docente en las universidades brasileñas. Dado el escenario que presentan los datos, que apuntan al “riesgo de un apagón docente” (BOF ET AL, 2023), este artículo problematiza las políticas de formación docente a la luz de dos modelos paradigmáticos, bajo la forma de una política de reconocimiento y de una política de la diferencia. Alejándose de la tendencia de la política del reconocimiento, eminentemente teleológica y moral, este artículo se centra en la segunda forma. El enfoque pasa de una perspectiva técnico-normativa a una perspectiva inventiva, que concibe la enseñanza como un proceso continuo de subjetivación. Se sugieren algunas pistas para pensar y afirmar una formación política otra. Se trata, en definitiva, de trasladar la cuestión de una política de formación a una formación política otra, con el errar como elemento central, sobre todo en lo que respecta a los procesos subjetivos de un cuerpo denominado docente.O artigo visa a defender a docência como um processo de subjetivação contínua, para além de uma perspectiva normativa que circunscreve a formação aos anos de licenciatura. O texto inicia analisando os recentes dados divulgados pelo INEP em relação tanto ao Ensino Superior, quanto à Educação Básica. Tais dados trazem importantes levantamentos sobre o cenário brasileiro atual e apontam para perspectivas de futuro. Nota-se que há uma defasagem entre formação docente e matérias lecionadas, especialmente nos Anos Iniciais e nas matérias de filosofia e sociologia e que há, ainda, uma acentuada queda na procura dos jovens pelos cursos de licenciatura nas universidades brasileiras. Face ao cenário apresentado pelos dados, que aponta para o “risco de um apagão docente” (BOF ET AL, 2023), o presente artigo problematiza as políticas de formação docente à luz de dois modelos paradigmáticos, na forma de uma política da recognição e na forma de uma política da diferença. Afastando-se da tendência da política da recognição, eminentemente teleológica e moral, o presente artigo se debruça sobre a segunda forma política. O foco se desloca de uma perspectiva técnica-normativa para uma perspectiva inventiva, que concebe a docência como um contínuo processo de subjetivação. Algumas pistas para pensar e afirmar uma formação política outra são sugeridas. Trata-se, enfim, de transladar a questão de uma política de formação para uma formação política outra, tendo a errância como um elemento central, especialmente no que diz respeito aos processos subjetivos de um corpo intitulado docente
Aprendizagem profissional da docência em narrativas reflexivas de pesquisaformação
No full textThe text comes from a doctoral research in education carried out between 2019 and 2022. The objective is: to understand the processes of knowledge construction in the narrative learning of research-training woven by beginning teachers. The research participants were four beginning teachers from two municipal public schools in Caxias-MA. It relied on the methodological devices: immersion in the school routine; research diary; narrative writing and conversations. In the process of interpreting the narrative sources we used Ricoeur's hermeneutics of narrativity and temporality, intertwining with Bakhtin's philosophy of language and Benjamin's experience and narration. We understand that narrative learning in the research-training process occurred both with beginning teachers and with us researchers, as we learned other ways of researching, learning, teaching and training with different intensities, methodologies, didactics and knowledge.El texto proviene de una investigación doctoral en educación realizada entre 2019 y 2022. El objetivo es: comprender los procesos de construcción del conocimiento en los aprendizajes narrativos de la investigación-formación tejida por docentes principiantes. Los participantes de la investigación fueron cuatro profesores principiantes de dos escuelas públicas municipales de Caxias-MA. Se apoyó en los dispositivos metodológicos: inmersión en la rutina escolar; diario de investigación; escritura narrativa y conversaciones. En el proceso de interpretación de las fuentes narrativas utilizamos la hermenéutica de la narratividad y la temporalidad de Ricoeur, entrelazada con la filosofía del lenguaje de Bajtín y la experiencia y narración de Benjamin. Entendemos que el aprendizaje narrativo en el proceso de formación-investigación se dio tanto con los docentes principiantes como con nosotros los investigadores, pues aprendimos otras formas de investigar, aprender, enseñar y formar con distintas intensidades, métodos, didácticas y saberes.O texto é oriundo de uma pesquisa de doutorado em educação realizada entre 2019 a 2022 (Morais, 2022). O objetivo é: compreender os processos de construção de conhecimentos nas aprendizagens narrativas de pesquisaformação tecida por professores(as) iniciantes. Os participantes da pesquisa foram quatro professores(as) iniciantes de duas escolas públicas municipais de Caxias-MA. Contou com os dispositivos metodológicos: imersão no cotidiano escolar; diário de pesquisa; escrita narrativa e conversas. No processo de compreensão com as fontes narrativas trabalhamos com a hermenêutica da narratividade e temporalidade em Ricoeur, a filosofia da linguagem de Bakhtin e os conceitos de experiência e narração em Benjamin. Compreendemos que as aprendizagens narrativas no processo de pesquisaformação, se deram tanto com as professoras iniciantes quanto conosco pesquisadores(as), pois, aprendemos outros modos de pesquisar, ensinar e formar com diferentes intensidades, metodologias, didáticas e conhecimentos
Condições de trabalho e desenvolvimento profissional de professores iniciantes na Educação Básica: reflexos na saúde e no exercício da docência
No full textThis study aims to investigate the working conditions of beginning teachers in Basic Education and their impacts on their health, professional development and teaching practice. To this end, a qualitative, descriptive and exploratory study was conducted, using discussion groups and autobiographical memoirs as data collection strategies. The study was conducted at a public university in Bahia and included the participation of three beginning teachers in Basic Education, working in High School and enrolled in stricto sensu continuing education programs. The results revealed that the teachers work in precarious schools and have exhausting work hours. These circumstances result in high levels of stress, fatigue and compromised physical and mental health. Such conditions directly affect Teacher Professional Development (DPD), impairing the teachers' performance and the quality of the education offered. In addition, the need to reconcile teaching practice with postgraduate studies intensifies the challenges faced. These findings reinforce the urgency of expanding the debate on teaching working conditions and ensuring the implementation of the guidelines provided for in Brazilian legislation, to mitigate the negative impacts on the health and performance of teachers and, consequently, to improve the quality of education.Este estudio tiene como objetivo investigar las condiciones laborales de los docentes al inicio de su carrera en Educación Básica y sus impactos en la salud, el desarrollo profesional y la docencia. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, descriptiva y exploratoria, utilizando como estrategias de recolección de datos círculos de conversación y memorias autobiográficas. El estudio se realizó en una universidad pública de Bahía y contó con la participación de tres profesores iniciantes en la Educación Básica, activos en la Enseñanza Media y matriculados en programas de educación continua en sentido estricto. Los resultados revelaron que los docentes trabajan en escuelas precarias y tienen jornadas laborales agotadoras. Estas circunstancias resultan en altos niveles de estrés, fatiga y compromiso de la salud física y mental. Tales condiciones afectan directamente el Desarrollo Profesional Docente (DPD), perjudicando el desempeño de los docentes y la calidad de la enseñanza ofrecida. Además, la necesidad de conciliar la práctica docente con los estudios de posgrado intensifica los desafíos enfrentados. Estos hallazgos refuerzan la urgencia de ampliar el debate sobre las condiciones de trabajo docente y garantizar la implementación de las directrices previstas en la legislación brasileña, para mitigar los impactos negativos sobre la salud y el desempeño de los docentes y, en consecuencia, mejorar la calidad de la educación.Este estudo tem como objetivo investigar as condições de trabalho de professoras em início de carreira na Educação Básica e seus impactos na saúde, no desenvolvimento profissional e no exercício da docência. Para isso, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, utilizando rodas de conversa e memoriais autobiográficos como estratégias de coleta de dados. O estudo foi conduzido em uma universidade pública na Bahia e contou com a participação de três professoras iniciantes na Educação Básica, atuantes no Ensino Médio e matriculadas em programas de formação continuada stricto sensu. Os resultados revelaram que as docentes laboram em escolas precárias e jornadas de trabalho extenuantes. Essas circunstâncias resultam em altos níveis de estresse, cansaço e comprometimento da saúde física e mental. Tais condições afetam diretamente o Desenvolvimento Profissional Docente (DPD), prejudicando o desempenho das professoras e a qualidade do ensino oferecido. Além disso, a necessidade de conciliar a prática docente com os estudos de pós-graduação intensifica os desafios enfrentados. Esses achados reforçam a urgência de ampliar o debate sobre as condições de trabalho docente e de garantir a implementação das diretrizes previstas na legislação brasileira, para mitigar os impactos negativos sobre a saúde e o desempenho das professoras e, consequentemente, para melhorar a qualidade da educação
Precarização do trabalho alienado: reflexo da mutação dos aparelhos produtivos no sistema educacional
No full textThis article reflects on the transformations in capitalist productive apparatuses and how they affect higher education, especially in relation to the labor market in the capitalist system. Using bibliographical research and literature review, the text analyzes the modernization of capitalist industries through administrative theories and explores the contrast between the needs of workers and the owners of the means of production. It also examines how workers have incorporated consciousness and an intellectual dimension into their work, transforming the environment and contributing to social development, and how capitalism has exacerbated the precariousness of industrial and educational work. By adopting a rational model of teaching, the educational system reflects the profound impacts on the teaching profession. The results indicate that the structures of the capitalist system adapt through cyclical crises to sustain capital accumulation and strengthen the owners of the means of production, which includes the alienation of teaching labor and the incorporation of advanced digital technologies in the educational sector.Este artículo reflexiona sobre las transformaciones en los aparatos productivos capitalistas y cómo afectan la educación superior, especialmente en relación con el mercado laboral en el sistema capitalista. Utilizando investigación bibliográfica y revisión de literatura, el texto analiza la modernización de las industrias capitalistas a través de teorías administrativas y explora el contraste entre las necesidades de los trabajadores y los propietarios de los medios de producción. También examina cómo los trabajadores incorporaron conciencia y una dimensión intelectual al trabajo, transformando el medio ambiente y contribuyendo al desarrollo social, y cómo el capitalismo exacerbó la precariedad del trabajo industrial y educativo. Al adoptar un modelo de enseñanza racional, el sistema educativo refleja los profundos impactos en la profesión docente. Los resultados indican que las estructuras del sistema capitalista se adaptan a través de crisis cíclicas para sostener la acumulación de capital y fortalecer a los propietarios de los medios de producción, lo que incluye la enajenación del trabajo docente y la incorporación de tecnologías digitales avanzadas en el sector educativo.Este artigo reflete sobre as transformações nos aparelhos produtivos capitalistas e como elas afetam a educação superior, especialmente em relação ao mercado de trabalho no sistema capitalista. Utilizando pesquisa bibliográfica e revisão de literatura, o texto analisa a modernização das indústrias capitalistas por meio das teorias administrativas e explora o contraste entre as necessidades dos trabalhadores e dos proprietários dos meios de produção. Examina também como os trabalhadores incorporaram consciência e uma dimensão intelectual ao trabalho, transformando o ambiente e contribuindo para o desenvolvimento social, e como o capitalismo exacerbou a precarização do trabalho industrial e educacional. Ao adotar um modelo racional de ensino, o sistema educacional reflete os impactos profundos na profissão docente. Os resultados indicam que as estruturas do sistema capitalista se adaptam por meio de crises cíclicas para sustentar a acumulação de capital e fortalecer os proprietários dos meios de produção, o que inclui a alienação do trabalho docente e a incorporação de tecnologias digitais avançadas no setor educacional
Metodologias para otimizar o processo ensino-aprendizagem: narrativas professorais sobre leitura e escrita
No full textThe objective of this article is to demonstrate the relevance of developing methodologies that facilitate and optimize the teaching-learning process in reading and writing. From this perspective, we ask: how can teachers use active methodologies to develop reading and writing? The specific objectives include reflecting on the role and profile of teachers in creating these methodologies and proposing methodological actions that prioritize reading and textual production in the teaching-learning process. To achieve these objectives, dialogues with authors such as Cagliari (1997), Chiappini (2001), Martins (2016), Oliveira (2002), Pimenta; Almeida (2009), Veiga (2003), among others, are used. The methodology adopted is anchored in qualitative research, with the participation of three teachers who work in education in the city of Caxias - MA. Data collection was carried out through structured interviews. We then used reflective narratives to construct the data. Data analysis is based on Bardin (2010). The results indicate the current situation of pedagogical practices and acquisition of Portuguese language teaching in the 6th grade, especially with regard to the process of reading and text production. Teachers perform their role satisfactorily, promoting teaching and learning. However, the research points to the need to adapt the content to the different levels of students, describing methods, didactics and resources that facilitate significant learning of reading and text production.El objetivo de este artículo es demostrar la pertinencia de construir metodologías que faciliten y optimicen el proceso de enseñanza-aprendizaje en lectura y escritura. En esta perspectiva, nos planteamos: ¿cómo puede el docente utilizar metodologías activas para desarrollar la lectura y la escritura? Los objetivos específicos incluyen reflexionar sobre el papel y el perfil del docente en la creación de dichas metodologías y proponer acciones metodológicas que prioricen la lectura y la producción textual en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para alcanzar estos objetivos, se emplean diálogos con autores como Cagliari (1997), Chiappini (2001), Martins (2016), Oliveira (2002), Pimenta; Almeida (2009), Veiga (2003), entre otros. La metodología adoptada está basada en la investigación cualitativa, con la participación de tres docentes que trabajan en el ámbito educativo del municipio de Caxias - MA. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas estructuradas. Posteriormente, se recurrió a narrativas reflexivas para la construcción de los datos. El análisis de los datos está fundamentado en Bardin (2010). Los resultados indican la situación actual de las prácticas pedagógicas y de la adquisición de la enseñanza de Lengua Portuguesa en el 6.º año, especialmente en lo que respecta al proceso de lectura y producción textual. Los docentes desempeñan su labor de manera satisfactoria, promoviendo la enseñanza y el aprendizaje. No obstante, la investigación señala la necesidad de adaptar los contenidos a los diversos niveles de los estudiantes, describiendo métodos, estrategias didácticas y recursos que favorezcan un aprendizaje significativo de la lectura y la producción textual.O objetivo deste artigo é demonstrar a pertinência de construir metodologias que facilitem e otimizem o processo de ensino-aprendizagem em leitura e escrita. Nessa perspectiva, indagamos: como o professor pode utilizar as metodologias ativas para desenvolver a leitura e a escrita? Os objetivos específicos incluem refletir sobre o papel e o perfil do professor na criação dessas metodologias e propor ações metodológicas que priorizem a leitura e a produção textual no processo ensino-aprendizagem. Para alcançar esses objetivos, são utilizados os diálogos com autores como Cagliari (1997), Chiappini (2001), Martins (2016), Oliveira (2002), Pimenta; Almeida (2009), Veiga (2003), entre outros. A metodologia adotada está ancorada na pesquisa qualitativa, tendo a participação de três professores que atuam na educação do município de Caxias - MA. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas estruturadas. Depois recorremos às narrativas reflexivas para construção dos dados. A análise dos dados está fundamentada em Bardin (2010). Os resultados indicam a atual situação das práticas pedagógicas e da aquisição do ensino de Língua Portuguesa no 6º ano, especialmente no que diz respeito ao processo de leitura e produção textual. Os professores desempenham seu papel de forma satisfatória, promovendo o ensino e a aprendizagem. Contudo, a pesquisa aponta para a necessidade de adaptar os conteúdos aos diversos níveis dos alunos, descrevendo métodos, didáticas e recursos que facilitem uma aprendizagem significativa de leitura e produção textual
A constituição da arena política do Programa Emergencial De Retomada do Setor de Eventos a partir de uma análise de discurso crítica
No full textThis paper investigates how the discourses of the involved actors – State, productive sector, and civil society – shaped the political arena during the legislative process of the Emergency Program for the Recovery of the Events Sector (PERSE, in Portuguese), ultimately solidifying in the form in which the law was approved. By analyzing the context of post-pandemic economic recovery, the study employs the methodology of Critical Discourse Analysis (ADC, in Portuguese), emphasizing the parameters of power, ideology, and hegemony. The research reveals that PERSE was conceived and structured with a predominant pro-productive sector discourse, favoring large corporations while marginalizing workers. Additionally, it highlights the co-optation of civil society entities into the discourse of the tourism trade and, in some cases, their inertia. This configuration reflects the power dynamics between the State and the productive sector, reinforcing an economic logic to the detriment of a broad and inclusive approach to tourism as a whole. The paper concludes that PERSE, in its current form, exhibits structural limitations, perpetuating the tendency of aligning the State and its public policies with the interests of capital, as discussed by Fernandes (1976). Este artigo investiga como os discursos dos sujeitos envolvidos — Estado, setor produtivo e sociedade civil — moldaram a arena política durante a tramitação do Programa Emergencial de Retomada do Setor de Eventos – PERSE, que consubstanciou-se na forma a qual a lei foi aprovada. Analisando o contexto de recuperação econômica pós-pandemia, o estudo adota a metodologia da Análise de Discurso Crítica – ADC, enfatizando os parâmetros de poder, ideologia e hegemonia. A pesquisa revela que o PERSE foi concebido e estruturado com uma predominância do discurso pró-setor produtivo, favorecendo grandes empresas e marginalizando trabalhadores. Por outro lado, percebe-se a coptação de entes da sociedade civil ao discurso do trade turístico e, em alguns casos, a inércia. Essa configuração reflete as relações de poder entre o Estado e o setor produtivo, reforçando uma lógica econômica em detrimento de uma abordagem ampla e inclusiva para o turismo como totalidade, concluindo que o PERSE, em sua forma atual, demonstra limitações estruturais, reproduzindo as lógicas de configurar o Estado e suas políticas públicas à serviço do capital, como aborda Fernandes (1976)
AÇÃO DE EXTENSÃO SOBRE EMANCIPAÇÃO FINANCEIRA: UM ENFRENTAMENTO À VIOLÊNCIA CONTRA MULHERES.:
No full textThis text explores the importance and need for women's financial emancipation as a fundamental way to achieve social development, combat violence and seek autonomy, especially in a scenario of economic inequality. Its objective is to highlight financial education and entrepreneurship as fundamental factors for women to gain knowledge and confidence in professional qualification, financial management and income generation. Based on an extension action entitled "Financial education promoting female emancipation", in the format of a discussion circle, which aims to raise women's awareness about the potential of financial autonomy to combat patrimonial violence. We found that the female audience participating in this action is mostly inserted in a scenario of economic vulnerability and, therefore, does not have the habit of saving or even the same knowledge necessary to generate income.Este texto explora la importancia y necesidad de la emancipación financiera de las mujeres como vía fundamental para el desarrollo social, el combate a la violencia y la búsqueda de autonomía, especialmente en un escenario de desigualdad económica. Su objetivo es destacar la educación financiera y el emprendimiento como factores fundamentales para que las mujeres adquieran conocimientos y confianza sobre las cualificaciones profesionales, la gestión financiera y la generación de ingresos. A partir de una acción de extensión titulada “Educación financiera promoviendo la emancipación femenina”, en formato de círculo de conversación, que tiene como objetivo sensibilizar a las mujeres sobre el potencial de la autonomía financiera para combatir la violencia patrimonial. Encontramos que la mayoría del público femenino que participa en esta acción se inserta en un escenario de vulnerabilidad económica y por lo tanto no tiene el hábito de ahorrar ni siquiera los conocimientos necesarios para generar ingresos.
Palabras clave: Educación financiera. Violencia patrimonial. Emprendimiento.O presente texto explora a importância e a necessidade da emancipação financeira das mulheres como forma fundamental para o desenvolvimento social, combate a violência e a busca por autonomia, especialmente em um cenário de desigualdade econômica. Tem como objetivo destacar a educação financeira e o empreendedorismo como fatores fundamentais para que as mulheres ganhem conhecimento e confiança sobre qualificação profissional, gestão financeira e geração de renda. A partir de uma ação de extensão intitulada "Educação financeira promovendo a emancipação feminina", no formato de uma roda de conversa, que visa conscientizar as mulheres sobre as potencialidades da autonomia financeira para combater a violência patrimonial. Constatamos que o público feminino participante desta ação em sua maioria, estão inseridos em um cenário de vulnerabilidade econômica e, portanto, não possuem o hábito de poupar ou até mesmo conhecimento necessários para gerar renda
EXTENSÃO NO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS SOCIAIS: A CONSTRUÇÃO PARTICIPATIVA DE UM PROJETO DE CINECLUBE NAS ESCOLAS: EXTENSION IN THE SOCIAL SCIENCES CURRICULUM: THE PARTICIPATORY CONSTRUCTION OF A FILM CLUB PROJECT IN SCHOOLS
No full textThis article reports the experience of implementation of the pilot project Cine Sociais, developed under the discipline Extension Practices in Social Sciences II of the Federal University of Alagoas (Ufal). The film club integrated cinema and politics around the objective of stimulating critical sense, political-social awareness and expanding the knowledge and cinematic repertoire of high school students from the exhibition and filmic analysis, Preceded by a film workshop. In the workshop, the methodology used included the practice of dialogue and argumentation, through a large game in which, in teams, students exercised the construction of film synopsis. In a second stage, they watched and were guided in the analysis of the film "The Woman King", an historical epic directed by Gina Prince-Bythewood, well evaluated by critics, although with restrictions of the Afro-descendant community for historical imprecision, evidenced in the debate. Executed at the Geraldo Melo Santos State School, the project proved to be effective in engaging students and encouraging discussion on topics such as resistance to colonialism, cultural identity and female leadership. The results also point to a significant gain in the training of future social scientists, who exercised in a dialogical pedagogical practice and stimulating autonomy, freedom and teaching-learning of an inspiring audience, adolescents. In addition, the Cine Sociais highlighted the potential of cinema as an educational tool to connect theory and practice, in the academic extension, which transcends the walls of the university.Este artículo relata la experiencia de implementación del proyecto piloto Cine Sociais, desarrollado en el ámbito de la disciplina Prácticas de Extensión en Ciencias Sociales II de la Universidad Federal de Alagoas (Ufal). El cineclub integró cine y política con el objetivo de estimular el pensamiento crítico, la conciencia política y social y ampliar el conocimiento y el repertorio cinematográfico de estudiantes de secundaria a través de proyecciones y análisis de películas, precedidos de un taller de cine. En el taller, la metodología utilizada incluyó la práctica del diálogo y la argumentación, a través de un gran juego en el que, en equipos, los estudiantes practicaron la construcción de sinopsis cinematográficas. En una segunda etapa, vieron y fueron guiados en el análisis de la película “The Woman King”, una epopeya histórica dirigida por Gina Prince-Bythewood, bien recibida por la crítica, aunque con restricciones de la comunidad afrodescendiente debido a su inexactitud histórica, destacada en el debate. Implementado en la Escuela Estadual Geraldo Melo Santos, el proyecto resultó eficaz para involucrar a los estudiantes y estimular el debate sobre temas como la resistencia al colonialismo, la identidad cultural y el protagonismo femenino. Los resultados apuntan también a una ganancia significativa en la formación de los futuros científicos sociales, quienes se ejercitaron en una práctica pedagógica dialógica que estimuló la autonomía, la libertad y la enseñanza-aprendizaje de un público intrigante, los adolescentes. Además, Cine Sociais destacó el potencial del cine como herramienta educativa para conectar teoría y práctica, en la extensión académica, que va más allá de los muros universitarios.Este artigo relata a experiência de implementação do projeto-piloto Cine Sociais, desenvolvido no âmbito da disciplina Práticas de Extensão em Ciências Sociais II da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). O cineclube integrou cinema e política em torno do objetivo de estimular o senso crítico, a consciência político-social e ampliar o conhecimento e o repertório cinematográfico de estudantes do ensino médio a partir da exibição e da análise fílmica, precedidas da realização de uma oficina de cinema. Na oficina, a metodologia empregada incluiu a prática do diálogo e da argumentação, por meio de um grande jogo no qual, em equipes, os estudantes exercitam a construção de sinopses de filmes. Numa segunda etapa, eles assistiram e foram orientados na análise do filme “A Mulher Rei”, um épico histórico dirigido por Gina Prince-Bythewood, bem avaliado pela crítica, embora com restrições da comunidade afrodescendente pela imprecisão histórica, evidenciada no debate. Executado na Escola Estadual Geraldo Melo Santos, o projeto se mostrou eficaz no engajamento dos alunos e no fomento da discussão sobre temas como resistência ao colonialismo, identidade cultural e protagonismo feminino. Os resultados também apontam para um ganho significativo na formação dos futuros cientistas sociais, que se exercitam na prática pedagógica dialógica e estimuladora da autonomia, da liberdade e no ensino-aprendizado de um público instigante, os adolescentes. Além disso, o Cine Sociais evidenciou o potencial do cinema como ferramenta educativa para conectar teoria e prática, na extensão acadêmica, que extrapola os muros da universidade
ATIVIDADE FÍSICA E SUA RELAÇÃO COM O ENVELHECIMENTO SAUDÁVEL: PHYSICAL ACTIVITY AND ITS RELATIONSHIP WITH HEALTHY AGING
No full textThis study aims to analyze the relevance of physical activity as a tool for promoting mental health and overall well-being, highlighting its importance in the formulation of public policies aimed at improving quality of life, especially in the context of healthy aging. Regular physical exercise has been recognized for its positive effects on the individual’s overall health, contributing not only to the prevention of chronic diseases but also to emotional and psychological balance. The adopted methodology is based on a quali-quantitative approach, with an emphasis on field research, combining qualitative and quantitative elements for a broader understanding of the phenomenon studied. Data collection made it possible to identify perceptions, habits, and behaviors related to physical activity and its influence on participants' quality of life. The final considerations highlight that adopting healthy habits, such as regular physical activity, is essential for both physical and mental well-being, regardless of age group. Although most research participants are under 60 years old, the results indicate that an active lifestyle significantly contributes to healthier aging. In this regard, the need for public policies that encourage and ensure the population’s access to body practices and physical activities as an integral part of health promotion and disease prevention strategies is reinforced.Este estudio tiene como objetivo analizar la relevancia de la actividad física como herramienta para la promoción de la salud mental y el bienestar general, destacando su importancia en la formulación de políticas públicas orientadas a mejorar la calidad de vida, especialmente en el contexto del envejecimiento saludable. La práctica regular de ejercicio físico ha sido reconocida por sus efectos positivos en la salud integral del individuo, contribuyendo no solo a la prevención de enfermedades crónicas, sino también al equilibrio emocional y psicológico. La metodología adoptada se basa en un enfoque cuali-cuantitativo, con énfasis en la investigación de campo, combinando elementos cualitativos y cuantitativos para una comprensión más amplia del fenómeno estudiado. La recolección de datos permitió identificar percepciones, hábitos y comportamientos relacionados con la actividad física y su influencia en la calidad de vida de los participantes. Las consideraciones finales evidencian que la adopción de hábitos saludables, como la práctica regular de actividades físicas, es fundamental para el bienestar físico y mental, independientemente del grupo etario. Aunque la mayoría de los participantes en la investigación tiene menos de 60 años, los resultados indican que un estilo de vida activo contribuye significativamente a un envejecimiento más saludable. En este sentido, se refuerza la necesidad de políticas públicas que fomenten y garanticen el acceso de la población a prácticas corporales y actividades físicas como parte integral de una estrategia de promoción de la salud y prevención de enfermedades.Este estudo tem como objetivo analisar a relevância da atividade física como instrumento de promoção da saúde mental e do bem-estar geral, destacando sua importância para a formulação de políticas públicas voltadas à melhoria da qualidade de vida, especialmente no contexto do envelhecimento saudável. A prática regular de exercícios físicos tem sido reconhecida por seus efeitos positivos na saúde integral do indivíduo, contribuindo não apenas para a prevenção de doenças crônicas, mas também para o equilíbrio emocional e psicológico. A metodologia adotada baseia-se em uma abordagem quali-quanti, com ênfase na pesquisa de campo, combinando elementos qualitativos e quantitativos para uma compreensão mais abrangente do fenômeno estudado. A coleta de dados permitiu identificar percepções, hábitos e comportamentos relacionados à atividade física e sua influência na qualidade de vida dos participantes. As considerações finais evidenciam que a adoção de hábitos saudáveis, como a prática regular de atividades físicas, é fundamental para o bem-estar físico e mental, independentemente da faixa etária. Embora a maioria dos participantes da pesquisa tenha menos de 60 anos, os resultados indicam que um estilo de vida ativo contribui significativamente para um envelhecimento mais saudável. Nesse sentido, reforça-se a necessidade de políticas públicas que incentivem e garantam o acesso da população a práticas corporais e atividades físicas como parte integrante de uma estratégia de promoção da saúde e prevenção de doenças