Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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UMA EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM UMA ESCOLA INDÍGENA
Full text linkNeste trabalho é apresentado um relato de experiência relacionado ao estágio supervisionado desenvolvido em uma turma do 1º ano do Ensino Médio, no Colégio Estadual da Aldeia Indígena Caramuru (CEAIC). O objetivo deste trabalho é relatar uma aula sobre geometria euclidiana plana desenvolvida no estágio supervisionado, realizada em uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola indígena.Na aula desenvolvida foi possível relacionar o cálculo de área de figuras planas com as pinturas que se apresentam tanto de forma corporal quanto nas paredes do CEAIC, permitindo relacioná-la a etnomatemática. A realização de tal atividade buscou potencializar a aprendizagem enquanto estudante no percurso de estágio VI, realizado em meados de 2023. Propondo um olhar pluricultural e interdisciplinar às habilidades e competências que fomentam a execução da atividade docente. Evidenciou-se também o protagonismo, relacionados a conhecimentos, tradições e aspectos artísticos da cultura indígena Hã hã hãe, bem como sua dinâmica diária sobre um olhar sócio educativo. As observações apresentaram elementos que fomentam relações mesmo que não “consciente”, por parte dos alunos com conceitos que modulam o pensar sobre conceitos matemáticos que trata de figuras geométricas planas, associando-os as pinturas indígena Pataxó Hã hã hãe, era perceptível as comparações realizada por parte dos estudantes, quando eles eram questionados sobre as figuras e fórmulas geométricas, reforçando a importância de compreender a relação nos âmbitos culturais e sócio educacional. Tais ações comparativas apresentaram uma rica oportunidade de compreender elementos que fundamentam o discurso teórico e prático da etnomatemática, se relacionando com atividades que ocorrem na prática do coletivo que compõe um colégio indígena
CONHECIMENTO DOS CONTEXTOS EDUCACIONAIS REVELADO POR PROFESSORES DE MATEMÁTICA DE UMA ESCOLA PROFISSIONAL DO ESTADO DO CEARÁ
Full text linkEste trabalho objetiva evidenciar o conhecimento dos contextos educacionais, revelado por professores de Matemática de uma Escola Profissional do Estado do Ceará. A pesquisa faz parte de uma tese em andamento, de natureza qualitativa e realizada por meio de entrevistas reflexivas on-line, com duração média de duas horas. Os encontros foram gravados em áudio e registrados em diário de campo. O estudo revelou a complexidade da prática docente e da mobilização do conhecimento dos contextos educacionais, com aspectos facilitadores e dificultadores que variam de acordo com a experiência, a estrutura da escola e a colaboração entre os professores. Aponta a necessidade de superar o individualismo no ambiente escolar, requisitando um processo de colaboração entre os professores para a realização de práticas efetivas de ensino da Matemática.
Palavras-chave: Conhecimento docente. Contextos Educacionais. Shulman. Educação Profissional
LITERATURA DE CORDEL: A CULTURA POPULAR EM SALA DE AULA
Full text linkO presente relato de experiência visa apresentar a prática pedagógica por meio da literatura de cordel com as turmas de 3o ano em duas escolas da rede pública de Maceió: Escola Municipal Maria Cecília Pontes Carnaúba e Escola Municipal Professora Marizette Correia Nunes Bruno. A literatura de cordel é um recurso pedagógico riquíssimo para a educação que potencializa as práticas de letramento contribuindo para a formação de leitores críticos e no ensino interdisciplinar, com importância destacada pela BNCC no desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e oralidade. Está inserida no campo artístico-literário da área de linguagens e visa promover o contato dos alunos com as manifestações culturais tradicionais, a fim de valorizar a cultura popular brasileira e variedade linguística, desenvolvendo competências relacionadas à apreciação estética. O cordel, sendo uma manifestação cultural do Nordeste, contribui com o diálogo e provoca questionamentos sobre o contexto sociocultural dos estudantes, nesse sentido o presente escrito fundamenta-se nos escritos de Freire (1996; 2019) por sugerir aos educadores a utilização de elementos da realidade e da cultura local como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem, a fim de tornar a educação mais significativa
O pedagogo entre competências para a formação integral versus para o mercado laboral
Full text linkThis article aimed to analyze the formation of the educator/pedagogue through the proposition of a curricular matrix centered on generic and specific competencies in the context of the Alfa Tuning Latin America Project in the light of the perception of teachers from 4 public universities in the State of São Paulo, especially those who work with educational policies (2 Federal and 2 State). Through the qualitative approach, with the use of documentary and content analysis techniques and by interviewing 4 respondents from selected institutions linked to Pedagogy courses, in the area of educational policy. It is concluded that the integral formation of the pedagogue for the exercise of citizenship and for the market are shown as distinct objects. Advances can be thought of for and in a curriculum where the world of work is transdisciplinary and non-exclusive in the whole-part relationship.Este artículo tuvo como objetivo analizar la formación del educador/pedagogo a través de la propuesta de una matriz curricular centrada en competencias genéricas y específicas en el contexto del Proyecto Alfa Tuning América Latina a la luz de la percepción de docentes de 4 universidades públicas del Estado de São Paulo, especialmente aquellos que trabajan con políticas educativas (2 federales y 2 estatales). A través del abordaje cualitativo, con el uso de técnicas documentales y de análisis de contenido y mediante la entrevista a 4 encuestados de instituciones seleccionadas vinculadas a cursos de Pedagogía, en el área de política educativa. Se concluye que la formación integral del pedagogo para el ejercicio de la ciudadanía y para el mercado se muestran como objetos distintos. Los avances pueden pensarse por y para un currículo en el que el mundo del trabajo sea transdisciplinario y no excluyente en la relación todo-parte.Este artigo teve como objetivo analisar a formação do educador/pedagogo por meio da proposição de matriz curricular centrada em competências genéricas e específicas no contexto do Projeto Alfa Tuning América Latina à luz da percepção de professores de 4 universidades públicas no Estado de São Paulo, especialmente os que trabalham com políticas educacionais (2 Federais e 2 Estaduais). Por meio da abordagem qualitativa, com o uso de técnicas de análise documental e de conteúdo e pela entrevista com 4 respondentes de instituições selecionadas e vinculados a cursos de Pedagogia, na área de política educacional. Conclui-se que a formação integral do pedagogo para o exercício da cidadania e para o mercado se mostram como objetos distintos. Os avanços podem ser pensados para e num currículo onde o mundo do trabalho seja transdisciplinar e não-excludente na relação todo-parte
O Estágio Curricular Supervisionado remoto no contexto pandêmico: crenças e atitudes de graduandos(as) em Letras/Língua Portuguesa
No full textThis paper describes and problematizes the remote internship experiences of undergraduate students in Languages/Portuguese Language at the Federal University of Alagoas - Campus do Sertão during the COVID-19 pandemic, between 2020 and 2022. For this purpose, we present the Internship as a mandatory and relevant stage in teacher training and a history of the provision of this curricular component in the undergraduate course. In the field research, we selected data via a structured online questionnaire, drafted on the Google Forms platform, aimed at twenty-one undergraduates who had taken at least one of the remote internship subjects. These responses allowed for a qualitative and quantitative analysis of the content and discourses, combined with the treatment of institutional documentation to verify and question aspects relating to teaching practice and aspects of non-face-to-face learning, given that the pandemic context required different adaptations from educational agents - supervisors, tutors, and teachers in training themselves. The Appendix contains some answers to the questionnaire, which partially make up the corpus of the research. The answers provided on the differences and difficulties of the Non-Personal Internship during the pandemic orbit around varied themes, such as the lack of personal contact, technological problems, challenges in student participation and engagement, and emotional and psychological impacts.Este trabalho descreve e problematiza experiências de Estágio Curricular Supervisionado Não-Presencial vivenciadas por graduandos/as em Letras/Língua Portuguesa da Universidade Federal de Alagoas-Campus do Sertão no contexto da pandemia de Covid-19, entre 2020 e 2022. Para isso, apresenta-se o Estágio como etapa formativa de professores e descreve-se um histórico da oferta desse componente curricular no referido curso. Na pesquisa de campo, procedeu-se à seleção de dados via questionário estruturado online, elaborado na plataforma Google Forms, direcionado a vinte e um licenciandos/as haviam cursado, no mínimo, uma das disciplinas do Estágio Curricular Supervisionado no formato não-presencial. Tais respostas permitiram uma análise qualiquantitativa do conteúdo e dos discursos, aliada ao tratamento da documentação institucional para constatar e questionar aspectos referentes à prática docente e a aspectos de aprendizagem não presenciais, visto que o contexto pandêmico exigiu adaptações diversas de toda a rede de agentes educacionais – professores-orientadores e do Ensino Básico, bem como dos próprios docentes em formação. Em Apêndice, dispõem-se integralmente algumas das respostas ao Questionário que configuram parcialmente o corpus da pesquisa. As respostas fornecidas pelos sujeitos sobre as diferenças e dificuldades do Estágio Não Presencial durante a pandemia orbitam sobre temas variados, como a falta de contato pessoal, problemas tecnológicos, desafios na participação e engajamento dos alunos e impactos emocionais e psicológicos
Tales of aggression pacified: A reading of James Thurber’s “The Gentleman is Cold” and “The Glass in the Field”
No full textThe American James Thurber (1894-1961) wrote many fictional stories with strong biographical flavor in which he gracefully expounded real-life circumstances involving different kinds of insults and abuse, ranging from simple reproaches by familiar faces to outright aggressive remarks by total strangers. His literature shows, through the characters’ attitudes, how to cope with such situations in a dignified and respectful manner. It also shows how the world turns and how actions have consequences and how antagonizers sometimes naturally meet their comeuppance. The corpus for investigation includes the short story “The Gentleman is Cold” and the fable “The Glass in the Field.” Scientific literature concerning the dynamics of aggression and behavioral studies of perpetrators and victims shed light on the analysis. Conclusions draw near how ultimately humor and compassion are valid and fruitful ways of coping with insult and derision.O americano James Thurber (1894-1961) escreveu muitas histórias de ficção com forte teor biográfico nas quais ele graciosamente expõe circunstâncias da vida real envolvendo diferentes tipos de insultos e abusos, variando de simples reprovações advindas de rostos familiares até comentários agressivos por completos estranhos. Sua literatura mostra, por meio das atitudes dos personagens, como lidar com tais situações de forma digna e respeitosa. Também mostra como o mundo gira e como as ações têm consequências e como os antagonistas às vezes, naturalmente, encontram seu destino. O corpus para investigação inclui o conto “The Gentleman is Cold” e a fábula “The Glass in the Field”. A literatura científica sobre a dinâmica da agressão e estudos comportamentais de perpetradores e vítimas lançam luz sobre a análise. As conclusões se aproximam de como, em última análise, o humor e a compaixão são formas válidas e frutíferas de lidar com ofensas e menosprezo
Tese sobre o conceito de estória em Guimarães Rosa
No full textThe present article seeks, in light of discussions about the concept of "estória" in the works of Minas Gerais writer João Guimarães Rosa, to investigate how this notion of "estória" as an anecdotal counterpoint to history is appropriated in the author’s work. It also aims to engage with the complexities surrounding the concepts of "estória" and history, drawing on the shift introduced by historian Reinhart Koselleck, a prominent thinker in the field of humanities in the 20th century. From the German historian's perspective, history and fiction intertwine in the practice of both the historian and the literary creator, as seen in Rosa’s work. To this end, we position the concept of "Pulsão de Ficção," coined by Suzi Frankl Sperber, as a tool that allows us to think about the interaction between fiction and reason.O presente artigo busca, à luz das discussões sobre o conceito de “estória” na obra do escritor mineiro João Guimarães Rosa, investigar o modo do qual tal conceito da “estória” enquanto contraponto anedótico de história vai ser apropriado na obra do autor. É ambicionado também pôr em diálogo as problematizações referentes ao conceitos de estória e história a partir da guinada promovida pelo historiador Reinhart Koselleck, pensador proeminente no campo das humanidades no século XX, a partir de uma visão híbrida da narrativa histórica que, dentro da perspectiva do historiador alemão, história e ficção mesclam-se na práxis do historiador e do criador literário, no caso de Rosa. Para tanto, situamos o conceito de Pulsão de Ficção, cunhado por Suzi Frankl Sperber, como sendo uma ferramenta que nos permite pensar a interação entre ficção e razão
Professores iniciantes no contexto da alfabetização de crianças em classes multisseriadas em escolas do/no campo
No full textInitial training is the privileged space for the production of knowledge that will be mobilized in the professional practice of the future teacher. This article seeks to understand the challenges and perspectives encountered by teachers of multi-grade classes who are at the start of their careers when developing their literacy teaching practice in a rural school. This research is guided by the principles of the autobiographical method, based on the technique of narrative interviews. The study involved (03) three novice teachers who work in multi-subject classes in rural schools in the Caxias/MA municipal education network. It was evident that the collaborators perceive a great challenge in their initial experience, as they realize that the rural school is on the margins of oblivion of public educational policies, with little structure, non-supply of didactic-pedagogical materials; a reality that the teachers did not experience in the initial training process.La formación inicial es un espacio privilegiado para la producción de conocimientos que se movilizarán en la práctica profesional de los futuros docentes. Este artículo busca comprender los desafíos y perspectivas encontrados por profesores de clases multigrado que están en el inicio de sus carreras en el desarrollo de su práctica de alfabetización en una escuela rural. Se trata de un proyecto de investigación orientado por los principios del método autobiográfico, basado en la técnica de entrevistas narrativas. O estudo envolviu (03) três professores novatos que trabalham em classes multigrado em escuelas rurales da rede municipal de ensino de Caxias/MA. Se constató que los colaboradores perciben un gran desafío en su experiencia inicial, pues se dan cuenta de que las escuelas rurales están al margen de las políticas públicas de educación, con poca estructura y sin material didáctico; una realidad que los profesores no vivieron durante su formación inicial.A formação inicial é o espaço privilegiado para a produção de saberes que serão mobilizados na prática profissional do futuro professor. O artigo busca compreender os desafios e perspectivas encontrados por professores de classes multisseriadas que estão em início de carreira no desenvolvimento de sua prática pedagógica alfabetizadora em escola do/no campo. Trata-se de uma pesquisa orientada pelos princípios do método autobiográfico, fundamentado com a técnica das entrevistas narrativas. Participaram do estudo, (03) três professores iniciantes que atuam, em classes multisseriadas de escolas do/no campo, da rede municipal de ensino de Caxias/MA. Evidenciou-se que os colaboradores percebem um grande desafio na sua experiência inicial, por perceberem que a escola do campo, está na margem do esquecimento das políticas públicas educacionais, com pouca estrutura, não-fornecimento de materiais didático-pedagógico; realidade pela qual os professores não vivenciaram em processo formação inicial
Professores em início de carreira: o que dizem as pesquisas recentes
No full textThe aim of this article is to broaden our understanding of the teaching constitution process of teachers at the start of their careers. To this end, a bibliographic survey was carried out, using the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) as a database, and the period from 2019 to 2023 as a time frame. The papers were selected according to a number of criteria: objectives, methodological perspective, theoretical contribution, identification of the subjects taking part in the research (where applicable) and the contributions of the studies to the field. The articles show that the main challenges faced by teachers at the start of their careers are lack of support, work overload, precarious working conditions, professional devaluation and inadequate school structures. The results legitimize the importance of peer support in the process of teacher development, highlighting the need to expand the offer of training processes that are specific to these teachers and that are based on a proposal for critical reflection on practices and that affirm the inseparability between theory and practice.El objetivo de este artículo es ampliar nuestra comprensión sobre el proceso de constitución docente de los profesores al inicio de su carrera. Para ello, se realizó un relevamiento bibliográfico, utilizando como base de datos la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y como marco temporal el período comprendido entre 2019 y 2023. Los trabajos fueron seleccionados de acuerdo con varios criterios: objetivos, perspectiva metodológica, contribución teórica, identificación de los sujetos participantes en la investigación (cuando aplicable) y contribuciones de los estudios al campo. De los artículos se desprende que los principales retos a los que se enfrentan los profesores al inicio de su carrera son la falta de apoyo, la sobrecarga de trabajo, la precariedad de las condiciones laborales, la desvalorización profesional y la inadecuación de las estructuras escolares. Los resultados legitiman la importancia del apoyo entre pares en el proceso de desarrollo de los profesores, destacando la necesidad de ampliar la oferta de procesos de formación específicos para estos profesores, basados en una propuesta de reflexión crítica sobre las prácticas y que afirmen la inseparabilidad entre teoría y práctica.O presente artigo tem como objetivo ampliar a compreensão acerca do processo de constituição docente de professores em início de carreira. Para isso, foi realizado um levantamento bibliográfico, utilizando como base de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses Dissertações (BDTD), e como recorte temporal o período de 2019 a 2023. Os trabalhos foram selecionados segundo alguns critérios: objetivos, perspectiva metodológica, aporte teórico, identificação dos sujeitos participantes da pesquisa (quando fosse o caso) e contribuições dos estudos para a área. A partir dos artigos depreende-se que os principais desafios enfrentados pelos professores em início de carreira são a falta de suporte, a sobrecarga de trabalho, as condições precárias de trabalho, a desvalorização profissional e a estrutura inadequada das escolas. Os resultados legitimam a importância do apoio dos pares no processo de constituição docente destacando a necessidade de ampliar a oferta de processos de formação que sejam específicos para esses docentes e que estejam sustentados em proposta de reflexão crítica sobre as práticas e que afirmem a indissociabilidade entre teoria e prática