Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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SÍTIO ARQUEOLÓGICO: UMA REVISÃO DO CONCEITO
Get PDFO presente artigo visa traçar uma revisão histórica do desenvolvimento do conceito de sítio arqueológico, estabelecendo não apenas a historicidade de suas mudanças, como também sua relação com os quadros referenciais teóricos da Arqueologia
A LUTA PELA E NA TERRA NO BRASIL: UMA ANÁLISE DAS PRIMEIRAS LIGAS CAMPONESAS DO NORDESTE
Get PDFA luta pela terra é um processo contínuo que dura séculos no território brasileiro. Durante muitos anos, agentes importantes fizeram histórias na luta por terras, dignidade e direitos. Até hoje, não houve no nosso país uma reforma agrária verdadeira, capaz de suprir as necessidades do povo que durante décadas enfrenta os poderes hegemônicos na luta pela terra. A presente pesquisa trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo sobre uma importante temática que é o processo geo-histórico da luta pela e na terra no Brasil. O trabalho tem como objetivo discutir como o povo camponês, organizado pela primeiras Liga Camponesas do Brasil conseguiram desafiar a estrutura fundiária contestando o sistema agrário do país, organizando o povo e usando as terras que antes não tinham função social dando protagonizando por meio da organização camponesa, uma luta na terra continuada e combatente de forma coletiva, social e justa na defesa pelo direito sagrado à terra contra todo tipo de latifúndio
O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE NA ATUAÇÃO DA LIDERANÇA UNIVERSIDADE ESCOLA (LUE)
Get PDFEste artigo apresenta uma discussão sobre a Liderança Universidade Escola (LUE), como integrante do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências (GPEMEC), da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC). Assim, este artigo tem como objetivo analisar as ações desenvolvidas no trabalho realizado com professores, na escola, considerando a articulação da LUE e os aspectos para o seu desenvolvimento profissional. Pautada na metodologia qualitativa, as experiências foram realizadas por nove professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e uma supervisora pedagógica, durante um processo formativo. Para os dados empíricos apresentamos a organização do processo formativo e foi realizada uma entrevista com a LUE. Os resultados revelam as contribuições que esse trabalho entre a universidade e a escola proporcionam ao professor no momento de planejar, desenvolver, refletir, discutir suas aulas com seus pares e replanejar suas ações, bem como o acompanhamento e aprendizagem dos estudantes com o propósito da melhoria na qualidade da formação, do ensino e da aprendizagem e possibilitam o desenvolvimento profissional da LUE, bem como a conexão entre os quatro domínios (Clarke; Hollingsworth, 2002) na formação e no desenvolvimento das ações cotidianas na escola, no que se refere ao fazer pedagógico
ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA SIGNIFICATIVAS NO CONTEXTO ESCOLA
Get PDFEste trabalho apresenta um relato de experiência sobre atividades de leitura e escritasignificativas no contexto escolar, com foco na utilização de metodologias ativas e lúdicas parapromover uma aprendizagem mais atrativa e conectada à realidade dos alunos. As práticas relatadas,como o Varal Folclórico, o Relógio Silábico, a Palavra Secreta e a Raspadinha, foram desenvolvidascom o objetivo de estimular o protagonismo infantil, a interdisciplinaridade e o desenvolvimento decompetências linguísticas e sociais. Inspiradas por abordagens teóricas como a aprendizagemsignificativa de Ausubel, as interações sociais de Vygotsky e a pedagogia da autonomia de Freire,essas atividades buscaram integrar o cotidiano das crianças ao ambiente escolar. Os resultadosindicaram avanços na fluência leitora, no vocabulário e na autonomia dos estudantes, evidenciando opotencial de práticas pedagógicas criativas para transformar o ensino em um processo mais prazeroso,colaborativo e eficaz
EXPLORADORES DO MUNDO NATURAL: Reflexões Infantis Sobre Lixo, Insetos e Sustentabilidade na Cidade Sorriso
Get PDFEste trabalho apresenta uma proposta pedagógica desenvolvida no âmbito da EducaçãoInfantil. Alicerçada na premissa de que a aprendizagem se torna mais significativa quando ascrianças estão vinculadas a práticas pedagógicas que valorizam suas vivências. Inicialmente oprojeto visava aprofundar o conhecimento das crianças sobre a história do bairro CidadeSorriso I, onde o CMEI está localizado. No entanto, durante uma visita a um espaço dedescarte do lixo, o interesse das crianças se voltou para os insetos que também estava presenteno nosso ambiente escolar, surgindo assim o miniprojeto ‘’Insetos’’ com duração de quatromeses, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que estimulou a investigação, aformulação das hipóteses e a curiosidade das crianças de forma autônoma e colaborativa
O narrador e seus efeitos em As aventuras de Tom Sawyer
No full textA obra As aventuras de Tom Sawyer (1876) acarretou no reconhecimento de Mark Twain enquanto autor de literatura infanto-juvenil mediante a personagem travessa que chama a atenção da crítica. Porém, um olhar mais atento ao narrador revela uma configuração dúbia sobre este que permite compreendê-lo enquanto criação ficcional bem como apresenta traços de memória do autor, levantando a hipótese de que o projeto narrativo teria sofrido alterações ao longo de sua escrita. Assim, o presente trabalho visa uma análise do narrador da obra, avaliando em que medida essa criação compartilha e perpetua o ideal subversivo da protagonista, compreendendo esse traço da personagem como aspecto intrínseco da narrativa. Nesse sentido, compreende-se que, ao alterar o projeto de escrita, o autor passou a privilegiar o narrador ficcional
Limitações digitais de professoras da educação básica na utilização de uma plataforma digital
No full textGiven the scenario experienced during the COVID-19 pandemic, the use of technology had its expansion accelerated due to the needs arising from that moment. As well as all service sectors, the Education sector needed to adapt to carry out its activities and the demand for the use of technology became latent. In this sense, the period mobilized the implementation of different digital platforms as a management tool to support teachers. Faced with this situation, the opportunity arose to carry out this research, which aimed to investigate the digital limitations of teachers in the municipality of Rio Grande, Rio Grande do Sul, in the use of an integrated school management software. For this, five interviews were conducted with teachers from the municipal network, involving questions that addressed the possible digital limitations arising from working with technology. It was concluded that the possibility of these limitations was not considered in the tool's implementation and that the lack of this look impaired the teachers' performance in the use of this technological support.Dado el escenario vivido durante la Pandemia del Covid-19, el uso de la tecnología se ha expandido rápidamente debido a las necesidades surgidas a partir de ese momento. Como todos los sectores de prestación de servicios, el sector Educación necesitó adaptarse para realizar sus actividades y la exigencia de utilizar tecnología se hizo latente. En este sentido, el período movilizó la implementación de diferentes plataformas digitales como herramientas de gestión para apoyar a los docentes. Ante esta situación, surgió la oportunidad de realizar esta investigación, que tuvo como objetivo analizar las limitaciones digitales de los docentes del municipio de Rio Grande, Rio Grande do Sul, en la utilización del software de gestión escolar integrada implementado por la alcaldía. Se realizaron cinco entrevistas a docentes de la red municipal, con preguntas que abordaron las limitaciones digitales derivadas del trabajo con la tecnología. Se concluyó que tales limitaciones no fueron consideradas en la implementación de la herramienta y que la falta de esta perspectiva perjudicó el desempeño de los docentes en el uso de este apoyo tecnológico.Tendo em vista o cenário vivenciado durante a Pandemia Covid-19, o uso da tecnologia teve sua expansão acelerada por conta das necessidades oriundas de tal momento. Assim como todos os setores de prestação de serviço, o setor da Educação precisou adaptar-se para a execução de suas atividades e a exigência do uso da tecnologia tornou-se latente. Nesse sentido, o período mobilizou a implementação de diferentes plataformas digitais como ferramentas gerenciais de apoio aos professores. Diante de tal situação, surgiu a oportunidade de concretização desta pesquisa que teve por objetivo analisar as limitações digitais de professores do município do Rio Grande, Rio Grande do Sul, na utilização de um software integrado de gestão escolar implementado pela prefeitura. Foram realizadas cinco entrevistadas com professoras da rede municipal, envolvendo questões que abordavam as limitações digitais oriundas do trabalho com a tecnologia. Concluiu-se que tais limitações não foram consideradas na implementação da ferramenta e que a falta desse olhar prejudicou o desempenho dos professores na utilização desse suporte tecnológico
Memórias da inserção: narrativas de professoras experientes em turmas de alfabetização
No full textThe present work arises from an excerpt from a research that aimed to analyze the approximations and distances that are expressed in different times of professional teaching insertion, in the teaching of literacy, based on memories of experienced teachers. Methodologically, it considered Bragança's (2018) interview-conversation path, supported by thematic triggering axes that favored the construction of narratives. In total, four teachers with 10, 13, 15 and 25 years of teaching experience in literacy classes participated in the research. The findings point to tensions in the period of professional insertion such as: community and structural issues, literacy approach and multi-age classes and, regarding the strategies mobilized by the teachers, it was possible to identify the power of exchange between peers, specialization and recording of their practices to face the tensions that permeate the beginning of the profession.El presente trabajo surge de un extracto de una investigación que tuvo como objetivo analizar las aproximaciones y distancias que se expresan en diferentes momentos de la inserción profesional docente, en la alfabetización, a partir de memorias de docentes experimentados. Metodológicamente, se consideró el recorrido entrevista-conversación de Bragança (2018), apoyado en ejes desencadenantes temáticos que favorecieron la construcción de narrativas. En total, participaron de la investigación cuatro docentes con 10, 13, 15 y 25 años de experiencia docente en clases de alfabetización. Los hallazgos apuntan tensiones en el período de inserción profesional tales como: cuestiones comunitarias y estructurales, enfoque de alfabetización y clases multiedad y, en cuanto a las estrategias movilizadas por los docentes, fue posible identificar el poder del intercambio entre pares, la especialización y registro de sus prácticas para afrontar las tensiones que permean el inicio de la profesión.O presente trabalho decorre de um recorte de uma pesquisa que teve por objetivo analisar as aproximações e distanciamentos que se expressam em tempos diferentes de inserção profissional docente, no ensino da alfabetização, a partir de memórias de professores experientes. Metodologicamente, considerou o caminho de entrevistaconversa de Bragança (2018), com suporte de eixos temáticos disparadores que favoreceram a construção de narrativas. Participaram da pesquisa quatro professores com 10, 13, 15 e 25 anos de atuação no magistério em turmas de alfabetização. Os achados apontam para tensões no período de inserção profissional tais como: questões comunitárias e estruturais, tipo de abordagem de alfabetização e turmas multietárias; e, no tocante às estratégias mobilizadas pelas professoras, foi possível identificar a potência da troca entre pares, especialização e registro de suas práticas para o enfrentamento das tensões que permeiam o início na profissão
Formação de professores nas escolas do campo na Transamazônica
No full textThis article analyzes the experiences of the Tempos Comunidade (Community Times) in the Rural Education program at the Federal University of Pará, Faculty of Ethnodiversity, Altamira Campus. It aims to understand how the narratives produced by students articulate local knowledge, structural challenges, and teacher education based on areas of knowledge. This qualitative research is based on the analysis of reports produced in the context of the Tempos Comunidade. The results highlight the formative potential of this experience in promoting contextualized and inclusive education, strengthening the relationship between school and community. It is concluded that such practices contribute to the appreciation of diversity and the sustainable development of traditional communities in the interior of the Amazon region.
Este artículo analiza las experiencias de los Tiempos Comunidad en el curso de Educación del Campo de la Universidad Federal de Pará, en la Facultad de Etnodiversidad, Campus de Altamira, con el objetivo de comprender cómo las narrativas producidas por los estudiantes articulan saberes locales, desafíos estructurales y la formación de profesores por área de conocimiento. La investigación, de enfoque cualitativo, se fundamenta en el análisis de informes elaborados en el contexto de los Tiempos Comunidad. Los resultados destacan el potencial formativo de esta experiencia para promover una educación contextualizada e inclusiva, fortaleciendo la relación entre la escuela y la comunidad. Se concluye que tales prácticas contribuyen a la valorización de la diversidad y al desarrollo sostenible en comunidades tradicionales del interior de la Amazonía.Este artigo analisa as experiências dos Tempos Comunidade no curso de Educação do Campo da Universidade Federal do Pará, na Faculdade de Etnodiversidade, Campus de Altamira, com o objetivo de compreender como as narrativas produzidas pelos discentes articulam saberes locais, desafios estruturais e a formação de professores por área de conhecimento. A pesquisa qualitativa fundamenta-se na análise de relatórios elaborados no contexto dos Tempos Comunidade, realizados nas escolas do campo no município de Anapu, Transamazônica, interior do Pará. Os resultados destacam o potencial dessa experiência formativa em promover uma educação contextualizada e inclusiva, fortalecendo a relação entre escola e comunidade. Conclui-se que tais práticas contribuem para a valorização da diversidade e o desenvolvimento sustentável em comunidades tradicionais do interior da Amazônia
Experiências de professoras iniciantes com práticas de leitura e escrita na Educação Infantil
No full textThis article addresses the experiences of beginner teachers in reading and writing practices in Early Childhood Education, based on narratives produced through online questionnaires. The study is grounded in authors such as Soares (2009), Brandão and Rosa (2011), and Araújo (2016), who discuss reading and writing practices in this context. The results reveal that the teachers adopt playful and interactive approaches, such as reading circles, storytelling, and the use of creative resources, which stimulate curiosity, imagination, and a love for reading and writing.Este artículo aborda las experiencias de docentes principiantes en las prácticas de lectura y escritura en Educación Infantil, a partir de narrativas producidas a través de cuestionarios en línea. El estudio se basa en autores como Soares (2009), Brandão y Rosa (2011) y Araújo (2016), que discuten las prácticas de lectura y escritura en este contexto. Los resultados revelan que los docentes adoptan enfoques lúdicos e interactivos, como los círculos de lectura, la narración de cuentos y el uso de recursos creativos, que estimulan la curiosidad, la imaginación y el gusto por la lectura y la escritura.Este artigo aborda as experiências de professoras iniciantes acerca das práticas de leitura e escrita na Educação Infantil, a partir das narrativas produzidas por meio de questionários online. O estudo fundamenta-se em autores como Soares (2009), Brandão e Rosa (2011) e Araújo (2016), que discutem as práticas de leitura e escrita nesse contexto. Os resultados revelam que as professoras adotam abordagens lúdicas e interativas, como rodas de leitura, reconto de histórias e o uso de recursos criativos, os quais estimulam a curiosidade, a imaginação e o gosto pela leitura e escrita