Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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LOJINHA ITINERANTE
Get PDFEste trabalho apresenta um relato de experiência de atividades sobre o sistemamonetário brasileiro, realizadas com crianças das turmas de 1o e 2o ano na escolamunicipal Maria de Lourdes de Melo Pimentel, localizada no bairro VillageCampestre/Cidade Universitária em Maceió/AL. Teve como objetivo proporcionar oconhecimento sobre o sistema monetário na prática, em situações do cotidiano,identificando e utilizando as cédulas, nos conceitos básicos de compra, venda e troca.Envolveu ainda resolução de problemas de adição e subtração incentivando a contagemde cédulas e a prática de calcular trocos. O presente relato pautou-se nos fundamentosteóricos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nos estudos sobrealfabetização matemática do Pacto Nacional pela Alfabetização da Idade Certa(PNAIC). Dentre os resultados destacamos a consolidação das habilidades dereconhecer o sistema monetário brasileiro e fazer uso dele em vivências semelhantes àsituações do cotidiano
A compreensão de graduandos em pedagogia sobre a relação entre plágio e inteligência artificial para escrita de textos acadêmicos
Get PDFThe article critically analyzes the understanding of Pedagogy students about the interrelationship between plagiarism and the use of Artificial Intelligence (AI) for the production of written texts. The article addresses conceptual aspects of plagiarism, cyberplagiarism and AI for text production. Content Analysis (BARDIN, 1977) was used as a methodology. The data was generated during the first semester of 2021, which was before ChatGPT was launched in 2023. Pedagogy students from the face-to-face and distance learning modalities at the University of Brasília (UnB) took part in the research, with 108 answering the questionnaire and 16 being interviewed. As a result of the questionnaire, 53.7% of the students admitted that they would use an AI tool to create, organize and write dissertations; in the interview, 8 of the 16 interviewees said that they would use it; the students show a limited conception of plagiarism in relation to norms and referencing and, when presented with specific situations in which there is a need to judge whether or not plagiarism has occurred associated with the use of AI in the writing of academic texts, the majority are unable to identify plagiarism. The students were concerned about questions of authorship when using AI to write texts. In view of the growing trend towards the use of AI for writing texts, it is important to provide academics with a space for questioning, training and learning about the meaning and use of this technology, fostering the development of authorship, the ethical use of AI and an understanding of situations involving plagiarism.El artículo analiza críticamente la comprensión de los estudiantes de Pedagogía sobre la interrelación entre el plagio y el uso de la Inteligencia Artificial (IA) para producir textos escritos. El artículo aborda aspectos conceptuales del plagio, el ciberplagio y la IA para la producción de textos. Se utilizó como metodología el Análisis de Contenido (BARDIN, 1977). Los datos se generaron durante el primer semestre de 2021, antes del lanzamiento de ChatGPT en 2023. Participaron de la investigación estudiantes de Pedagogía de los cursos presenciais y a distancia de la Universidad de Brasilia (UnB), de los cuales 108 respondieron el cuestionario y 16 fueron entrevistados. Como resultado del cuestionario, el 53,7% de los estudiantes admitieron que utilizarían una herramienta de IA para crear, organizar y escribir textos de disertación; en la entrevista, 8 de los 16 entrevistados dijeron que la utilizarían; los estudiantes muestran una concepción limitada del plagio en asociación con normas y referenciación y, cuando se les presentan situaciones específicas en que es necesario juzgar si hubo o no plagio en asociación con el uso de IA en la escritura de textos académicos, la mayoría no es capaz de identificar el plagio. Los estudiantes se mostraron preocupados por las cuestiones de autoría al utilizar la IA para escribir textos. Ante la tendencia creciente del uso de la IA para la redacción de textos, es importante proporcionar en el ámbito académico un espacio de cuestionamiento, formación y aprendizaje sobre el sentido y el uso de esta tecnología, fomentando el desarrollo de la autoría, el uso ético de la IA y la comprensión de las situaciones de plagio.O artigo analisa criticamente a compreensão de estudantes de Pedagogia sobre a inter-relação entre plágio e uso de Inteligência Artificial (IA) para a produção de textos escritos. O artigo aborda aspectos conceituais sobre o plágio, o ciberplágio e a IA para produção de textos. A Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) foi utilizada como metodologia. Os dados foram gerados durante o primeiro semestre de 2021, portanto, em período anterior ao lançamento do ChatGPT, ocorrido no ano de 2023. Participaram da pesquisa estudantes de Pedagogia das modalidades presencial e a distância da Universidade de Brasília (UnB), sendo que 108 responderam a questionário e 16 foram entrevistados. Em resultado do questionário, 53,7% dos estudantes admitiram que utilizariam ferramenta de IA para criação, organização e escrita de textos dissertativos; em entrevista, 08 entre os 16 entrevistados disseram que fariam uso; os estudantes demonstram concepção limitada sobre o plágio em associação às normas e referenciação e, ao serem apresentados a situações específicas, em que há necessidade de julgamento da ocorrência ou não do plágio associado ao uso de IA na escrita de textos acadêmicos, a maioria não consegue identificar plágio. Os estudantes evidenciaram preocupação com questões de autoria em caso de uso IA para escrita de texto. Diante da tendência de utilização crescente da IA para a escrita de textos, é importante propiciar no meio acadêmico, espaço de questionamentos, capacitação e aprendizado sobre os sentidos e uso dessa tecnologia, propiciando o desenvolvimento da autoria, o uso ético da IA e a compreensão de situações que envolvem o plágio
“AMAMENTA, HUPAA”: UM PROJETO QUE APOIA O ALEITAMENTO MATERNO. : “BREASTFEED, HUPAA”: A PROJECT THAT SUPPORTS BREASTFEEDING.
Get PDFAbstract: Exclusive breastfeeding for the first 6 months of life brings benefits to both babies and mothers. However, in Brazil the exclusive breastfeeding rate is around 45.7%, below the recommended target. In this sense, the Baby-Friendly Hospital Initiative (IHAC) seeks to improve this situation, promoting pre-, during- and post-partum care, with a focus on breastfeeding. Therefore, the objective of the work was to describe the activities developed by the Extension Project entitled “Breastfeeding, HUPAA” of the Faculty of Nutrition of the Federal University of Alagoas (UFAL), in partnership with the Professor Alberto Antunes University Hospital. Activities included support for postpartum/lactating women and use of social media (WhatsApp and Instagram) to disseminate information. Materials were produced covering various topics related to breastfeeding, posts, videos and a WhatsApp group to clarify mothers' doubts with health professionals in an instant and participatory way. The results indicated a positive impact on the postpartum women and health professionals involved, highlighting the relevance of extension projects for practice and knowledge exchange with the community and contributing to the academic development of those involved.
Keywords:health education; health promotion; social media; breast-feeding.Resumen: La lactancia materna exclusiva durante los primeros 6 meses de vida aporta beneficios tanto a los bebés como a las madres. Sin embargo, en Brasil la tasa de lactancia materna exclusiva ronda el 45,7%, por debajo del objetivo recomendado. En este sentido, la Iniciativa Hospitales Amigos del Niño (IHAC) busca mejorar esta situación, promoviendo la atención pre, durante y posparto, con foco en la lactancia materna. Por lo tanto, el objetivo del trabajo fue describir las actividades desarrolladas por el Proyecto de Extensión “Lactancia Materna, HUPAA” de la Facultad de Nutrición de la Universidad Federal de Alagoas (UFAL), en colaboración con el Hospital Universitario Profesor Alberto Antunes. Las actividades incluyeron apoyo a mujeres en posparto y lactancia y el uso de redes sociales (WhatsApp e Instagram) para difundir información. Se produjeron materiales que abarcaron diversos temas relacionados con la lactancia materna, publicaciones, videos y un grupo de WhatsApp para aclarar dudas de las madres con los profesionales de la salud de forma instantánea y participativa. Los resultados indicaron un impacto positivo en las puérperas y en los profesionales de salud involucrados, destacando la relevancia de los proyectos de extensión para la práctica y el intercambio de conocimientos con la comunidad y contribuyendo al desarrollo académico de los involucrados.
Palabras clave: educación sanitaria; promoción de la salud; redes sociales; amamantamiento.O aleitamento materno exclusivo nos primeiros 6 meses de vida traz vantagens tanto para os bebês quanto para as mães. No entanto, no Brasil o índice de aleitamento materno exclusivo é cerca de 45,7%, abaixo da meta recomendada. Nesse sentido, a Iniciativa Hospital Amigo da Criança (IHAC) busca melhorar essa situação, promovendo cuidados no pré, durante e pós-parto, com foco no aleitamento. Diante disso, o objetivo do trabalho foi descrever as atividades desenvolvidas pelo Projeto de Extensão intitulado “Amamenta, HUPAA” da Faculdade de Nutrição da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), em parceria com o Hospital Universitário Professor Alberto Antunes. As atividades incluíram apoio às puérperas/lactantes e uso de mídias sociais (WhatsApp e Instagram) para disseminar informações. Foram produzidos materiais abordando diversos temas relacionados à amamentação, posts, vídeos e um grupo no WhatsApp para esclarecer dúvidas das mães com profissionais de saúde de forma instantânea e participativa. Os resultados indicaram impacto positivo nas puérperas e nos profissionais de saúde envolvidos, evidenciando a relevância dos projetos de extensão para a prática e troca de conhecimentos com a comunidade e contribuindo para o desenvolvimento acadêmico dos envolvidos.
Análise do poder em rede na produção de informação e do conhecimento em contextos profissionais de desenvolvimento de sistemas
Get PDFThis study investigates information processes in the context of Information and Communication Technologies (ICT). The work highlights the dynamics of power in networks, focusing on the role of the Systems Analyst-Developer and their interactions with other professionals. The research aims to characterize aspects of power in networks in a subjective way, as well as the underlying relationships that influence the production of information and knowledge in environments that use current methodologies. Thus, it seeks to evaluate the presence of an Information Regime in this context. The investigation adopts Michel Foucault's perspective on power relations, using semi-structured interviews and Content Analysis. The results indicate that current models, similar to Agile Methodologies, are widely used in software production in companies in France, Spain and Brazil, with prospects for expansion. It is revealed that power relations operate hierarchically in networks that include managers, clients, colleagues and specific technologies, with emphasis on the "self-demand" of Analyst-Developers, influencing both the process and the final result in the production of information systems.
El presente estudio investiga los procesos informacionales en el contexto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El trabajo destaca la dinámica de poder en una red, centrándose en el papel del Analista-Desarrollador de Sistemas y sus interacciones con otros profesionales. La investigación tiene como objetivo caracterizar aspectos del poder de la red de manera subjetiva, así como las relaciones subyacentes que influyen en la producción de información y conocimiento en entornos que utilizan metodologías actuales. De esta manera, buscamos evaluar la presencia de un Régimen de Información en este contexto. La investigación adopta la perspectiva de Michel Foucault sobre las relaciones de poder, utilizando entrevistas semiestructuradas y Análisis de Contenido. Los resultados indican que los modelos actuales, similares a las Metodologías Ágiles, son ampliamente utilizados en la producción de software en empresas de Francia, España y Brasil, con perspectivas de expansión. Se revela que las relaciones de poder operan de manera jerárquica en redes que incluyen gerentes, clientes, colegas y tecnologías específicas, con énfasis en la "autocarga" de los Desarrolladores-Analistas, influyendo tanto en el proceso como en el resultado final en la producción de información. sistemas.O presente estudo investiga os processos informacionais no contexto das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). O trabalho evidencia a dinâmica de poder em rede, com foco no papel do Analista-Desenvolvedor de sistemas e suas interações com os demais profissionais. A pesquisa tem como objetivo caracterizar aspectos do poder em rede de forma subjetiva, bem como as relações subjacentes que influenciam a produção de informação e conhecimento em ambientes que utilizam metodologias atuais. Dessa forma, busca-se avaliar a presença de um Regime de Informação nesse contexto. A investigação adota a perspectiva de Michel Foucault sobre as relações de poder, utilizando entrevistas semiestruturadas e Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que os modelos atuais, semelhantes às Metodologias Ágeis, são amplamente utilizados na produção de software em empresas na França, Espanha e Brasil, com perspectivas de expansão. Revela-se que as relações de poder operam de forma hierárquica em redes que incluem gestores, clientes, colegas e tecnologias específicas, com destaque para a "auto cobrança" dos Analistas-Desenvolvedores, influenciando tanto o processo quanto o resultado final na produção de sistemas informacionais
Desinformação na Era Digital: desafios da regulação no contexto da economia política da informação
Get PDFA ordem do olhar: aspectos da montagem cinematográfica em “Vidas secas”
No full textThis study’s main purpose is to analyze the novel Vidas Secas by Graciliano Ramos observing how intermedia references between literature and cinema are constructed in the novel through the use of a narrative technique that evokes aspects of the cinematographic editing. This composition strategy is tied to the process of representing the other (the family of Fabiano and Sinha Vitória) unrolled in the novel and marked by the articulation of a discursive game that is characterized by the combination of indirect, direct and indirectly free speeches in an set built through the voice of a narrator in the third person. The effect acchieved with this strategy is the emergence of a narrator who gets close enough to the characters to introduce them to the reader without, however, speaking directly for them or taking their place in the fictional world. Thus, the reader is able to get closer to the book's protagonists and in an otherness exercise practice see the world that surrounds them from their point of view. In this context, the editing in Vidas Secas arise as a necessary compositional strategy so that the narrator and characters’ voices can be alternated throughout the composition without its narrative fabric breaking.O objetivo deste estudo é analisar o romance Vidas secas de Graciliano Ramos, observando como são construídas no romance referências intermidiáticas entre literatura e cinema a partir do uso de uma técnica narrativa que evoca aspectos da montagem cinematográfica. Essa estratégia de composição está atrelada ao processo de representação do outro (a família de Fabiano e sinha Vitória) levado a cabo no romance, marcado pela articulação de um jogo discursivo que se caracteriza pela combinação dos discursos indireto, direto e indireto livre em um entrecho erigido através da voz de um narrador em terceira pessoa. O efeito obtido com essa estratégia é o aparecimento de um narrador que se aproxima o suficiente das personagens para apresentá-las ao leitor sem, no entanto, falar diretamente por elas ou ocupar o seu lugar no mundo ficional. Assim, o leitor consegue aproximar-se dos protagonistas do livro e, em um exercício de alteridade, ver o mundo que as rodeia a partir do seu ponto de vista. Neste contexto, a montagem em Vidas secas surge como estratégia de composição necessária para que as vozes do narrador e das personagens possam ser alternadas ao longo da tessitura sem que esse tecido narrativo se rompa
“Que horas a gente sai professor/a?”: tornar-se docente nos emaranhados da vida
No full textThis text is woven as an essay and seeks to bring together theoretical reflections of a multi-referential nature about the processes that permeate becoming a teacher in the tangles of life. Thus, thoughts and writings are articulated about teacher training that takes place in the paths lived, in the experiences, in the experiments of/by/with the world, in the problematizations and in the search for possible paths. Initially, living in the Anthropocene is situated as a period marked by a world in ruins, questioning what the roles of educating and becoming a teacher are in these times. Then, the dimensions of experiences and experiments are brought to the text, linking them to the experiences of undergraduate students in their training as future teachers in spaces of return and re-encounter with schools, such as at PIBID, in the Pedagogical Residency and in supervised internships. There are frictions, tensions and disputes that permeate school education, teacher training and their performance. Finally, the concept of viable inedited is presented as a possible path to actively articulate the transformation of a wounded world and an education/training captured by the plots of the neoliberal capitalist system.Este texto se teje a modo de ensayo y busca reunir reflexiones teóricas de carácter multirreferencial sobre los procesos que permean el convertirse en docente en los enredos de la vida. Así, se articulan pensamientos y escritos sobre la formación docente que se desarrolla en los caminos vividos, en las experiencias, en las experimentaciones de/por/con el mundo, en las problematizaciones y en la búsqueda de caminos posibles. Inicialmente, se sitúa vivir el Antropoceno como un período marcado por un mundo en ruinas, cuestionando cuáles son los roles de educar y convertirse en docente en estos tiempos. Luego, se acercan al texto las dimensiones de experiencias y experimentos, vinculándolos a las vivencias de estudiantes de pregrado en su formación como futuros docentes en espacios de retorno y reencuentro con las escuelas, como en el PIBID, en la Residencia Pedagógica y en prácticas supervisadas. Hay fricciones, tensiones y disputas que permean la educación escolar, la formación docente y su desempeño. Finalmente, el concepto de innovación viable se presenta como un camino posible para articular activamente la transformación de un mundo herido y una educación/formación capturada por las tramas del sistema capitalista neoliberal.Este texto é tecido ao modo de um ensaio e busca alinhavar reflexões teóricas acerca dos processos que permeiam o tornar-se professor/a nos emaranhados da vida. Assim, articula-se pensamentos e escritas acerca da formação docente que acontece nos caminhos vividos, nas experiências, nas experimentações do/pelo/com o mundo, nas problematizações e na busca por caminhos possíveis. Inicialmente, situa-se o viver no Antropoceno como um período marcado por um mundo em ruínas, questionando quais são os papéis de educar e tornar-se professor/a nestes tempos. Em seguida, as dimensões das experiências e experimentações são trazidas ao texto, ligando-as com as vivências dos/as licenciandos/as na sua formação enquanto futuros/as professores/as em espaços de re-torno e re-encontro com as escolas, como no PIBID, na Residência Pedagógica e nos estágios supervisionados. São tangenciados atritos, tensões e disputas que permeiam a educação escolar, a formação de professores/as e a sua atuação. Por fim, apresenta-se o conceito de inédito viável como caminho possível para articular ativamente na transformação de um mundo ferido e de uma educação/formação capturada pelas tramas do sistema capitalista neoliberal
Memórias de professores (as) ribeirinhos (as) do campo: formação, docência e vivência na/da escola
No full textThe article is the result of post-doctoral research that began in February 2024 within the scope of the Postgraduate Program in Cities, Territories, Identities and Education, linked to the research line Education, State and Territorialities - PPGCITE at the Federal University of Pará (UFPA), Abaetetuba Campus, which aimed to rescue the memories of riverside teachers on the islands of Abaetetuba, in the 1970s. This is qualitative research, focusing on studies on memories, based on the writings of Ecléa Bosi (1979), Lobato (2014), Pacheco (2013), among others, who supported the work with the teachers interviewed. The work points to the need for a historical record of the teaching work initiated by these teachers in their respective communities, as well as showing how they were important for the education/schooling of the communities' subjects, given the lack of schools in the communities in this historical period of the country, at a time when education was the privilege of few people, especially residents of large urban centers.El artículo es resultado de una investigación posdoctoral iniciada en febrero de 2024 en el ámbito del Programa de Posgrado en Ciudades, Territorios, Identidades y Educación, vinculado a la línea de investigación Educación, Estado y Territorialidades - PPGCITE de la Universidad Federal de Pará ( UFPA), Campus Abaetetuba, que tuvo como objetivo rescatar la memoria de los profesores que vivían en la ribera de las islas de Abaetetuba, en la década de 1970. Se trata de una investigación cualitativa, centrada en estudios sobre la memoria, basada en las ideas de Ecléa Bosi (1979). Lobato (2014), Pacheco (2013), entre otros, quienes apoyaron el trabajo con los docentes investigados. El trabajo apunta a la necesidad de un registro histórico de la labor docente iniciada por estos docentes en sus respectivas comunidades, así como mostrar cómo fueron importantes para la educación/escolarización de los sujetos de las comunidades, ante la falta de escuelas en las comunidades. en este período histórico del país, donde la educación era privilegio de pocas personas, principalmente residentes de los grandes centros urbanos.O artigo é resultado de uma pesquisa de Pós-Doutorado iniciado em fevereiro de 2024 no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Cidades, Territórios, Identidades e Educação, vinculado a linha de pesquisa Educação, Estado e Territorialidades - PPGCITE da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus de Abaetetuba, que teve como proposta resgatar as memórias de professoras/es ribeirinhos das ilhas de Abaetetuba, nos anos de 1970. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com enfoque nos estudos sobre memórias, embasados nos escritos de Ecléa Bosi (1979), Lobato (2014), Pacheco (2013), entre outros, que embasaram o trabalho com as professoras entrevistadas. O trabalho aponta para a necessidade do registro histórico do trabalho docente iniciado por essas professoras nas suas respectivas comunidades, bem como, mostra como elas foram importantes para a educação/escolarização dos sujeitos das comunidades, dado a inexistência de escolas nas comunidades nesse período histórico do país, momento em que a educação era privilégio de poucas pessoas, principalmente dos moradores dos grandes centros urbanos
O início da atuação profissional docente a partir do acolhimento: contextos, pressupostos e contribuições conceituais
No full textThe initial period of the professional teaching practice is marked by various challenges, as beginning teachers come across a path of uncertainties and build their professionalism. The article deals the beginning of professional teaching practice, focusing on the analysis of embracement as an essential practice to promote the professional insertion of beginning teachers and aims to contribute to the debate on embracement strategies that value the beginning teacher as a subject in continuous formation. Methodologically, it is a bibliographic study that crosses the results of a survey of academic production on beginning teachers and the initial of the professional teaching practice with conceptual references on embracement. To problematize embracement as a concept, we use the theoretical contributions of Romanini, Guareschi and Roso (2017). The search for academic productions was carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD, delimiting the period between 2015 and 2023. The results point to two conclusions: the absence of public policies aimed at the embracement and inducting beginning teachers in Brazil and few studies that address the embracement of these professionals into schools, as the term is treated in a diffuse way. The works analyzed mobilize assumptions to think of embracement in a sense that has less to do with “reception” and more to do with “embracement”, as a set of actions aimed at understanding this initial moment of teaching practice in its formative possibilities, which sees the challenges as a possibility for reflection.El período inicial de la práctica profesional docente está lleno de diversos desafíos, ya que en él los profesores principiantes se enfrentan a un camino de incertidumbres y construyen su profesionalidad. El artículo aborda el inicio de la práctica profesional docente, con un enfoque en el análisis del acogimiento como práctica esencial para promover la inserción profesional de los profesores principiantes y tiene como objetivo contribuir al debate sobre estrategias de acogimiento que valoren al profesor principiante como sujeto en formación continua. Metodológicamente, se trata de un estudio bibliográfico en el cual se cruzan los resultados de un levantamiento de la producción académica sobre profesores principiantes y el inicio de la práctica profesional docente con referentes conceptuales sobre el acogimiento. Para problematizar el acogimiento como concepto, utilizamos los aportes teóricos de Romanini, Guareschi y Roso (2017). La búsqueda de las producciones académicas se realizó en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones – BDTD, delimitando el período entre 2015 y 2023. Los resultados apuntan a dos conclusiones: la ausencia de políticas públicas dirigidas al acogimiento e inducción de los profesores principiantes en Brasil y pocos estudios que tratan el acogimiento de estos profesionales en las escuelas, ya que en ellos el término se trata de manera difusa. Los trabajos analizados movilizan presupuestos para pensar el acogimiento en un sentido que tiene menos que ver con "recepción" y más con "acogimiento", como un conjunto de acciones que buscan comprender este momento inicial de la práctica docente en sus posibilidades formativas, enfrentando los desafíos como oportunidades de reflexión.O período inicial da atuação profissional docente é dotado de diversos desafios, pois nele os professores iniciantes se deparam com um caminho de incertezas e constroem sua profissionalidade. O artigo aborda o início da atuação profissional docente, com foco na análise do acolhimento como prática essencial para promover a inserção profissional dos professores iniciantes e tem por objetivo contribuir ao debate sobre estratégias de acolhimento que valorizem o professor iniciante como sujeito em formação contínua. Metodologicamente, trata-se de um estudo bibliográfico no qual cruza-se os resultados de um levantamento da produção acadêmica sobre professores iniciantes e o início da atuação profissional docente com referenciais conceituais sobre o acolhimento. Para problematizar o acolhimento como conceito, utilizamos as contribuições teóricas de Romanini, Guareschi e Roso (2017). A busca das produções acadêmicas foi realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – BDTD, delimitando o período entre 2015 a 2023. Os resultados apontam para duas conclusões: a ausência de políticas públicas voltadas para o acolhimento e a indução de professores iniciantes no Brasil e poucos estudos que tratam do acolhimento desses profissionais nas escolas, já que neles o termo é tratado de forma difusa. Os trabalhos analisados mobilizam pressupostos para pensar o acolhimento em um sentido que tem a ver menos com "reception" e mais com "embracement", como um conjunto de ações que visam compreender esse momento inicial da atuação docente em suas possibilidades formativas, que encare os desafios como possibilidade de reflexão