Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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PREVALÊNCIA DE MANIFESTAÇÕES ALÉRGICAS AO LÁTEX ENTRE PROFISSIONAIS DE SAÚDE DO CENTRO CIRÚRGICO DO HUPAA
Get PDFO látex é resultado do extrativismo da seringueira, utilizado na produção de equipamentos da área de saúde e possui 15 antígenos que provocam reações alérgicas. Nos profissionais de saúde, expostos constantemente a fatores de risco, a alergia ao látex apresenta prevalência significativa, com diversas manifestações clínicas e repercussões negativas na qualidade de vida e produtividade. O objetivo do presente estudo é avaliar as manifestações alérgicas ao látex nos profissionais de saúde do Centro Cirúrgico do Hospital Universitário Professor Alberto Antunes. Trata-se de um estudo descritivo e quantitativo. Os dados foram coletados por meio de um questionário previamente estruturado e foram analisados posteriormente baseados em estatística descritiva. No total, participaram do estudo 110 profissionais, em que 62 deles relataram ter ao menos 1 sintoma de alergia ao látex. Em relação a fatores de risco, exposição frequente ao látex, intervenções cirúrgicas prévias e uso de sonda vesical de borracha foram os mais associados. Os principais sintomas foram desconforto nas mãos, dermatites, prurido e perda na sensibilidade das mãos. A maior parte das manifestações alérgicas foram associadas a luvas de látex, apesar de relatos de sintomas após uso de antissépticos. Assim, a identificação dos profissionais afetados por alergia ao látex é fundamental para melhorar qualidade de vida, aumentar rendimento e eficácia do trabalho e assegurar medidas de proteção individual e ao paciente. Isso pode ser alcançado por meio de substituição do tipo de luva, troca de equipamentos e instalação de filtros de ar, diminuindo dificuldades enfrentadas pelos profissionais de saúde
PRIMEIROS PASSOS NA UTILIZAÇÃO DO QGIS PARA MAPAS DE TRILHAS EM ÁREAS PROTEGIDAS: UM ESTUDO NO PARQUE NACIONAL DA TIJUCA
Get PDFAs áreas protegidas conservam o meio ambiente a longo prazo, proporcionando serviços ecossistêmicos e oportunidades socioambientais, como lazer, turismo e educação ambiental. Criado em 1961, o Parque Nacional da Tijuca (PNT), uma Unidade de Conservação (UC) situada no Rio de Janeiro, se destaca por suas trilhas urbanas e relevância histórica e cultural. Este estudo objetivou a construção de mapas atualizados das trilhas Caminho da Estrada Velha e Circuito Mirante da Cascatinha do PNT, através do software QGIS, comparando suas potencialidades a partir dos mapas disponibilizados no Plano de Manejo do Parque. A pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e descritivo, compreendeu a leitura do Plano de Manejo, seleção das trilhas, visitas de campo para coleta de dados com dispositivo móvel e smartwatch, e elaboração dos mapas. O QGIS provou ser eficiente na integração de formatos de dados geoespaciais, destacando-se como uma ferramenta gratuita, de código aberto, multilíngue e de fácil instalação. Resultados revelam que, embora os dados teóricos coincidam em geral com as observações práticas, há necessidade de intervenções de manejo para garantir a segurança e acessibilidade nas trilhas, destacando a importância do planejamento estratégico e do uso de Sistemas de Informação Geográfica (SIGs) para uma gestão eficiente das UC
O AVANÇO DA URBANIZAÇÃO E OS CONFLITOS SOCIOTERRITORIAIS OCORRIDOS NO MUNICÍPIO DE PAÇO DO LUMIAR: A SITUAÇÃO DA COMUNIDADE RURAL DE TENDAL MIRIM
Get PDFA presente pesquisa traz como estudo de caso a comunidade de Tendal Mirim, localizada na zona periurbana do município de Paço do Lumiar (Maranhão). Nesse contexto, este estudo objetiva analisar os conflitos socioterritoriais existentes na comunidade de Tendal Mirim em Paço do Lumiar mediante processo de urbanização da grande Ilha do Maranhão. A metodologia da pesquisa se configura com o materialismo histórico e dialético. Como processo metodológico, foi desenvolvido a pesquisa de campo no ano de 2021/2022, de caráter descritivo de abordagem quanti-qualitativo. Para coleta de dados, realizou-se os seguintes procedimentos: a) entrevista b) observação participante c) coleta e registro dos dados por meio de diário de campo d) análise e interpretação dos dados obtidos. De acordo com os dados encontrados na pesquisa, verifica-se que a comunidade estudada, Tendal Mirim, vem sofrendo com o processo de desapropriação e busca na justiça a regularização fundiária de seu território. Diante da ameaça de despejo surgida depois de longos anos ocupando aquelas terras, a comunidade comprova que cumpre a função social da propriedade, dever constitucional, exercido através da moradia e do trabalho diário na lavoura
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL BASEADA NA ESPIRAL REPARE: DESENVOLVIMENTO DE SEQUÊNCIAS DE ENSINO INTERDISCIPLINARES COM EQUIDADE
Get PDFEste artigo tem como objetivo apresentar o processo formativo e analisar as estratégias utilizadas na formação de 360 professoras da Educação Infantil do município de Itabuna, Bahia. Esta é uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo descritiva. O processo formativo foi possibilitado pela atuação da Liderança Universidade-Escola. A formação foi pautada na Espiral RePARe, que precisou se subdividir em grupo grande, grupos pequenos e grupos pequenos menores, devido ao quantitativo de professores. Esta subdivisão favoreceu as trocas e diálogos entre os professores. Foram realizados seis encontros, incluindo a participação de dois seminários internos e um externo à Secretaria de Educação de Itabuna, como forma de proporcionar o desenvolvimento profissional dos professores. Os temas desenvolvidos na formação incluem discussões sobre tecnologias, música e o brincar na Educação Infantil; a interdisciplinaridade nos campos de experiência e a equidade nas sequências de ensino. As sequências de ensino utilizaram a metodologia dos momentos de matematizar. Os encontros formativos foram destinados ao planejamento e à reflexão coletiva sobre as 32 sequências de ensino interdisciplinares desenvolvidas. Os professores apresentaram dificuldades em compreender as conexões interdisciplinares entre os Campos de Experiência e em trazer propostas com Equidade. Explorar a equidade ao longo do processo formativo favoreceu a reflexão sobre o fazer pedagógico, revelando crenças e atitudes dos professores
As concepções de profissionais de escolas municipais de Maceió sobre os dispositivos de accountability vinculados à avaliação
Get PDFThe article aims to analyze the conceptions of professionals from municipal schools in Maceió regarding accountability devices linked to assessment. From a methodological perspective, the research adopts a qualitative approach and was developed through a bibliographic review and semi-structured interviews with 4 professionals from Maceió's municipal education system (2 teachers and 2 pedagogical coordinators from the 5th and 9th grades of elementary school). The data were interpreted based on the Content Analysis technique, guided by Bardin’s assumptions. From these, it was possible to identify that, in the municipal education system of Maceió, six assessment devices led to implications for the teaching work, such as pedagogical guidelines aimed at achieving positive school performance in the Ideb, the soft accountability of teachers for the results achieved in this Index, and limitations on teachers' autonomy in planning and carrying out their work.El artículo tiene como objetivo analizar las concepciones de los profesionales de las escuelas municipales de Maceió sobre los dispositivos de accountability vinculados a la evaluación. La investigación tiene un enfoque cualitativo y se desarrolló mediante una revisión bibliográfica y entrevistas semiestructuradas con 4 profesionales de la red educativa municipal de Maceió (2 profesores y 2 coordinadoras pedagógicas de los 5º y 9º grados de la educación primaria). Los datos fueron interpretados con base en la técnica de Análisis de Contenido, orientada por los presupuestos de Bardin. A partir de ellos, fue posible identificar seis dispositivos de evaluación generaron implicaciones para el trabajo docente, como las orientaciones pedagógicas dirigidas a lograr un rendimiento positivo de las escuelas en el Ideb, la responsabilidad suave de los profesores por los resultados obtenidos en este Índice y las limitaciones de la autonomía docente en los procesos de planificación y ejecución de su trabajo.O artigo tem o objetivo de analisar as concepções de profissionais de escolas municipais de Maceió sobre os dispositivos de accountability vinculados à avaliação. A pesquisa é de abordagem qualitativa e foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica e de entrevistas semiestruturadas com 4 profissionais da rede municipal de ensino maceioense (2 professores e 2 coordenadoras pedagógicas do 5º e do 9º ano do ensino fundamental). Os dados foram interpretados com base na técnica da Análise de Conteúdo, orientada pelos pressupostos de Bardin. A partir deles, foi possível identificar que, na educação municipal de Maceió, seis dispositivos de avaliação ocasionaram implicações para o trabalho docente, a exemplo de orientações pedagógicas voltadas à obtenção de desempenhos positivos das escolas no Ideb, da responsabilização branda dos professores pelos resultados alcançados neste Índice e de limitações da autonomia docente nos processos de planejamento e de exercício de seu trabalho
O papel das práticas lúdicas no processo de alfabetização e letramento de crianças nos anos iniciais do ensino fundamental
Get PDFThis study deals with the role of playful practices in the literacy process of children in the early years of elementary school, which, by developing social, cognitive and affective aspects, can contribute to the process of acquiring writing skills in a meaningful and reflective way. The study aimed to reflect on the role of playful practices in the literacy process. A bibliographical research was carried out with a qualitative approach using books and articles on the subject and an analysis of the literacy potential of three playful activities. The analysis identified that playful practices, in addition to providing an attractive teaching, can and should be part of the writing acquisition process, since playfulness is part of the human being and allows for reflective teaching, and should be planned and worked on in an intentional and systematic way.Este estudio aborda el papel de las prácticas lúdicas en el proceso de alfabetización de niños de los años iniciales de la Educación Primaria, las cuales, al desarrollar aspectos sociales, cognitivos y afectivos, pueden contribuir al proceso de adquisición de la escritura de forma significativa y reflexiva. El estudio tuvo como objetivo reflexionar sobre el papel de las prácticas lúdicas en el proceso de alfabetización y lectoescritura. Se realizó una investigación bibliográfica con enfoque cualitativo utilizando libros y artículos sobre el tema y un análisis del potencial alfabetizador de tres actividades lúdicas. El análisis identificó que las prácticas lúdicas, además de proporcionar una enseñanza atractiva, pueden y deben ser parte del proceso de adquisición de la escritura, pues lo lúdico es parte del ser humano y permite una enseñanza reflexiva, debiendo ser planificada y trabajada de forma intencional y sistemática.O presente estudo trata sobre o papel das práticas lúdicas no processo de alfabetização e letramento de crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que, ao desenvolverem os aspectos sociais, cognitivos e afetivos, podem contribuir para o processo de aquisição da escrita de forma significativa e reflexiva. O estudo teve como objetivo refletir sobre o papel das práticas lúdicas no processo de alfabetização e letramento. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa utilizando livros e artigos sobre o tema e uma análise sobre a potencialidade alfabetizadora de três atividades lúdicas. A análise identificou que as práticas lúdicas, além de proporcionarem um ensino atrativo, podem e devem fazer parte do processo de aquisição da escrita, pois a ludicidade faz parte do ser humano e permite um ensino reflexivo, devendo ser planejadas e trabalhadas de maneira intencional e sistemática
A pesquisa narrativa como princípio estruturante da formação docente: um diálogo entre Escola-Universidade
No full textThe objective of this article is to investigate the dialogic dynamics between beginning teachers and experienced teachers, highlighting how this interaction generates reciprocal learning (self/hetero-training). Based on this reflection, the role of narrative research as a tool for theoretical and practical deepening is evident, capable of connecting critical reflection, pedagogical practice and professional development throughout life. In conclusion, we argue that teacher training is not linear or restricted to early stages of life, but rather a continuous process, fueled by intersubjective exchanges and shared experiences. The dialogue between Basic Education and University was inscribed in an exchange relationship between the beginning teacher, author of the research, and the experienced teacher, the teacher investigated, thus supporting the understanding that experiential training processes always occur on a lifelong basis.El objetivo de este artículo es investigar la dinámica dialógica entre docentes principiantes y experimentados, destacando cómo esta interacción genera aprendizaje recíproco (auto/heteroformación). A partir de esta reflexión se evidencia el papel de la investigación narrativa como herramienta de profundización teórico-práctica, capaz de conectar la reflexión crítica, la práctica pedagógica y el desarrollo profesional a lo largo de la vida. En conclusión, sostenemos que la formación docente no es lineal ni se limita a las primeras etapas de la vida, sino un proceso continuo, alimentado por intercambios intersubjetivos y experiencias compartidas. El diálogo entre Educación Básica y Universidad se inscribió en una relación de intercambio entre el profesor principiante, autor de la investigación, y el profesor experimentado, el profesor investigado, apoyando así la comprensión de que los procesos formativos experienciales ocurren siempre a lo largo de la vida.O objetivo deste artigo é investigar a dinâmica dialógica entre professores(as) iniciantes e professores(as) experientes, ao destacar como essa interação gera aprendizagens recíprocas (auto/heteroformação). A partir dessa reflexão, evidencia-se o papel da pesquisa narrativa como ferramenta de aprofundamento teórico-prático capaz de conectar reflexão crítica, prática pedagógica e desenvolvimento profissional ao longo da vida. Como conclusão, argumentamos que a formação docente não é linear ou restrita a fases iniciais da vida, mas um processo contínuo, alimentado por trocas intersubjetivas e experiências compartilhadas. O diálogo entre Educação Básica e Universidade esteve inscrito em uma relação de troca entre o professor iniciante, autor da pesquisa, e a professora experiente, professora investigada, e fundamentou a compreensão de que os processos formativos experienciais ocorrem sempre sob uma base vitalícia
Narrativas tecidas pela “Substância”: Identidade, Performatividade e Subjetividade de professores iniciantes no ensino superior
No full textThe article presents a reflective analysis of the film The Substance (2024), grounded in post-critical literature, to discuss the tensions and interactions between identity and teacher subjectivity at the beginning of a career in Brazilian higher education. Using the film's central metaphor—the coexistence of idealized and imperfect versions of the self—the text explores the challenges faced by novice teachers in constructing their subjectivities and professional identities, especially in contexts marked by institutional pressures, neoliberal policies, and demands for performativity. Drawing from the author's lived experience as a higher education faculty member, the article problematizes the power relations that shape formative processes and educational policies, revealing how such dynamics structure pedagogical practice and constrain possibilities for autonomy and creativity in teaching. The article also addresses the emancipatory potential of cinema in teacher education, proposing its use as a critical pedagogical tool that fosters reflections on the ethical, emotional, and political dilemmas of teaching. Finally, it highlights the relevance of self-experience analysis as a means to unveil ways of being and doing in the teaching profession, broadening the possibilities for making meaning of educational experiences.El artículo presenta un análisis reflexivo de la película La Sustancia (2024), basado en la literatura postcrítica, para discutir las tensiones e interacciones entre identidad y subjetividad docente al inicio de la trayectoria en la enseñanza superior brasileña. A partir de la metáfora central de la película—la coexistencia de versiones idealizadas e imperfectas del yo—, el texto explora los desafíos que enfrentan los profesores(as) novatos en la construcción de sus subjetividades e identidades profesionales, especialmente en contextos marcados por presiones institucionales, políticas neoliberales y demandas de performatividad. A partir de la experiencia vivida de la autora como docente en la educación superior, se problematizan las relaciones de poder que moldean los procesos formativos y las políticas educativas, revelando cómo estas dinámicas estructuran la práctica pedagógica y limitan las posibilidades de autonomía y creatividad en el oficio de enseñar. El artículo también aborda el potencial emancipador del cine en la formación docente, proponiendo su uso como herramienta pedagógica crítica que estimula reflexiones sobre los dilemas éticos, emocionales y políticos de la docencia. Por último, se destaca la relevancia del análisis de experiencias personales como un medio para desvelar formas de ser y hacer en la profesión docente, ampliando las posibilidades de significación de la experiencia educativa.O artigo apresenta uma análise reflexiva do filme A Substância (2024), fundamentada na literatura pós-crítica, para discutir as tensões e interações entre identidade e subjetividade docente no início da trajetória no magistério superior brasileiro. Partindo da metáfora central do filme — a coexistência de versões idealizadas e imperfeitas do eu —, o texto explora os desafios enfrentados por professores(as) iniciantes na construção de suas subjetividades e identidades profissionais, especialmente em contextos permeados por pressões institucionais, políticas neoliberais e demandas de performatividade. A partir de uma imersão na experiência vivida da autora como docente do ensino superior, problematizam-se as relações de poder que moldam os processos formativos e as políticas educacionais, revelando como tais dinâmicas estruturam a prática pedagógica e restringem possibilidades de autonomia e criatividade no ofício de ensinar. O artigo também trata do potencial emancipatório do cinema na formação docente, propondo o uso dessa linguagem como ferramentas pedagógica crítica que estimula reflexões sobre os dilemas éticos, emocionais e políticos da docência. Por fim, destaca-se a relevância da análise de experiências de si como meio de desvelar modos de ser e fazer na profissão docente, ampliando as possibilidades de significação da experiência educacional
Desenvolvimento profissional e constituição docente de professores iniciantes da educação infantil: o programa de mentoria como proposta de indução
No full textThis study aims to identify how beginning Early Childhood Education teachers were becoming professionally qualified with the collaboration of an induction program. It is based on studies by authors such as Marcelo García (1999), Ferreira (2017; 2023) and others to theoretically support the study. It was carried out based on qualitative and exploratory research, with the collaboration of two beginning Early Childhood Education teachers who participated in the UESB Online Mentoring Program in 2021. Two instruments were used to produce the data: the semi-structured interview and the written narratives originating from the activities proposed by the program and which were found on the Google Classroom platform. We used Content Analysis as an analysis technique, which gave rise to two categories: (1) Support, (2) Specificities of Early Childhood Education. The contribution of the Induction Program highlighted in the Professional Development of the teachers was evident. We found that the teacher's qualification was taking place within the scope of professional practice with teaching learning from various sources, including the program. Thus, this experienced induction contributed to facing the challenges of professional initiation, with perspectives of welcoming and building knowledge about the target audience and the specificities of Early Childhood Education.Este estudio tiene como objetivo identificar cómo los profesores principiantes de Educación Infantil fueram se constituyendo profesionalmiente con la colaboración de un programa de inducción. Se basa en estudios de autores como Marcelo García (1999), Ferreira (2017; 2023) y otros para sustentar teóricamente el estudio. Se realizó a partir de una investigación cualitativa y exploratoria, con la participación de dos docentes principiantes de Educación Infantil que participaron del Programa de Mentoría en Línea de la UESB en el año 2021. Para la producción de los datos se utilizaron dos instrumentos: la entrevista semiestructurada y los escritos narrativos. provenientes de las actividades propuestas por el programa y que se encontraron en la plataforma Google Classroom. Se utilizó como técnica de análisis el Análisis de Contenido, lo que dio origen a dos categorías: (1) Apoyo, (2) Especificidades de la Educación Infantil. Fue evidente el aporte del programa de inducción destacado en el Desarrollo Profesional de los docentes. Encontramos que la constitución docente se dio en el ámbito de la práctica profesional con enseñanza aprendizaje desde diversas fuentes, incluida la carrera. De esta manera, esta inducción experimentada colaboró para enfrentar los desafíos de la iniciación profesional, con perspectivas de acogida y construcción de conocimientos sobre el público y las especificidades de la Educación Infantil.Este estudo tem por objetivo identificar como professores iniciantes da Educação Infantil foram se constituindo profissionalmente com a colaboração de um Programa de indução. Toma como base estudos de autores como Marcelo García (1999), Ferreira (2017; 2023) e outros para fundamentar teoricamente o estudo. Foi realizado a partir de uma pesquisa qualitativa e exploratória, com a colaboração de duas professoras iniciantes da Educação Infantil que participaram do Programa de Mentoria Online da UESB no ano de 2021. Dois instrumentos foram utilizados na produção dos dados: a entrevista semiestruturada e as narrativas escritas oriundas das atividades propostas pelo programa e que se encontravam na plataforma do Google Classroom. Utilizamos a Análise de Conteúdo como técnica de análise, que deu origem a duas categorias: (1) Apoio, (2) Especificidades da Educação Infantil. Foi evidente a contribuição do Programa de indução assinalado no Desenvolvimento Profissional das professoras. Constatamos que a constituição docente foi se dando no âmbito da prática profissional com aprendizagens da docência de diversas fontes, inclusive do programa. Dessa forma, esta indução vivenciada colaborou nos enfrentamentos dos desafios da iniciação profissional, com perspectivas de acolhimento e construção de conhecimentos sobre o público-alvo e as especificidades da Educação Infantil