Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
Not a member yet
8139 research outputs found
Sort by
Cartas reflexivas de professores iniciantes
No full textThis text results from a dissertation that aimed to analyze reflections of novice Portuguese Language teachers about the main challenges they experienced when entering the profession. The investigation was justified by the need to generate new knowledge about the links between the practice of teaching and initial teacher education, taking as a starting point the graduates' view on this relationship. The research, with a qualitative approach, was carried out with recently graduated teachers working in schools located in Baixada Santista, in the state of São Paulo. The theoretical-methodological framework was based on the thinking of Paulo Freire and authors such as Zeichner (2010), André (2018) and Nóvoa (2019). Letters were used to dialogue with the participants and as a means of data production capable of adding layers of meaning and feeling to the reflections that were the object of analysis. The guiding question of the research was as follows: What are the perceptions of novice Portuguese Language teachers about the senses and meanings of their initial education, in relation to the main challenges of teaching practice, in an emancipatory direction? The results obtained indicate: notwithstanding the theoretical-practical and political-pedagogical advances in initial teacher education; the discussion and critical analysis about the concreteness of school practices and routines are still insufficiently carried out throughout graduation; it is necessary to resignify internships, debureaucratizing them and articulating them to the logic of research; and, educating in and for teacher autonomy implies rejecting methods and curricular bases that reduce training to an instrumental logic.Este texto resulta de una disertación que objetivó analizar reflexiones de profesores principiantes de Lengua Portuguesa acerca de desafíos vividos por ellos al ingresar en la profesión. La investigación se justificó por la necesidad de generar nuevos conocimientos, teniendo como punto de partida la mirada de los licenciados. La pesquisa, de abordaje cualitativo, fue realizada con profesores recién formados, actuantes en escuelas localizadas en la Baixada Santista/SP. El referencial teórico-metodológico se basó en el pensamiento de Paulo Freire y autores como Zeichener (2010), André (2018) y Nóvoa (2019). Cartas fueron utilizadas como camino para dialogar con los participantes y como medio de producción de datos capaz de agregar capas de sentido y sentimiento a las reflexiones que fueron objeto de análisis. La cuestión que guió la investigación fue la siguiente: ¿Cuáles son las percepciones de profesores principiantes de Lengua Portuguesa sobre los sentidos y significados de su formación inicial, en relación con los principales desafíos de la práctica docente, en una dirección emancipadora? Los resultados obtenidos indican: no obstante los avances teórico-prácticos y político-pedagógicos en la formación inicial de profesores, la discusión y análisis crítico sobre la concreción de las prácticas y de las rutinas escolares aún son insuficientemente realizadas a lo largo de la graduación; es preciso resignificar las pasantías, desburocratizándolas y articulándolas a la lógica de la pesquisa; y la formación en y para la autonomía de los profesores implica rechazar métodos y bases curriculares que reducen la formación a la lógica instrumental.Este texto resulta de uma dissertação que objetivou analisar reflexões de professores iniciantes de Língua Portuguesa acerca dos principais desafios vivenciados por eles ao ingressarem na profissão. A investigação justificou-se pela necessidade de gerar novos conhecimentos sobre as vinculações entre o exercício da docência e a formação inicial de professores, tendo como ponto de partida o olhar dos licenciados sobre essa relação. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada com professores recém-formados atuantes em escolas localizadas na Baixada Santista, no estado de São Paulo. O referencial teórico-metodológico pautou-se no pensamento de Paulo Freire e autores como Zeichener (2010), André (2018) e Nóvoa (2019). Cartas foram utilizadas como caminho para dialogar com os participantes e como meio de produção de dados capaz de acrescentar camadas de sentido e sentimento às reflexões que foram objeto de análise. A questão que norteou a pesquisa foi a seguinte: Quais são as percepções de professores iniciantes de Língua Portuguesa sobre os sentidos e significados de sua formação inicial, em relação aos principais desafios da prática docente, em uma direção emancipatória? Os resultados obtidos indicam: não obstante os avanços teórico-práticos e político-pedagógicos na formação inicial de professores, a discussão e análise crítica sobre a concretude das práticas e das rotinas escolares ainda são insuficientemente realizadas ao longo da graduação; é preciso ressignificar os estágios, desburocratizando-os e articulando-os à lógica da pesquisa; e a formação na e para a autonomia dos professores implica recusar métodos e bases curriculares que reduzem a formação à lógica instrumental
Professores alfabetizadores em início de carreira: entre o fazer e o pensar sobre o fazer
No full textThis article presents part of the results of a research study nearing completion, which, based on narratives from literacy teachers, aimed to understand the logic and meanings of the practices they use in the classroom, seeking possibilities for new reconfigurations of practice as praxis. The theoretical foundation is based on the contributions of Franco (2010, 2019), who believes that teacher training practices can generate reflections and create critical-reflective behaviors about school practice, as well as theorists from the discursive perspective of literacy (Smolka, 1988, Goulart, 2019), who view the child as a historical, concrete being who, by appropriating writing, gains new ways of relating to and meaning the world. Methodologically, narrative interviews were conducted, and their analysis followed the interpretive-comprehensive perspective (Souza, 2014). The research results indicate: i) that the narratives enabled an understanding of the logic behind the teachers' practices, making it possible to transform them into formative constructs; ii) the continuing education program provided teachers with spaces for dialogue, research, and prospective stances regarding literacy, materializing practice as praxis; and finally, iii) the research group constituted a space for professional integration, aligning with a training policy capable of ensuring a discussion and study environment on literacy and teacher education, fostering conditions for authorship among literacy teachers.
En este artículo se presentan parte de los resultados de una investigación en fase de finalización, que, tomando como base las narrativas de maestros alfabetizadores, buscó comprender la lógica y los sentidos de las prácticas utilizadas por ellos en el aula, buscando posibilidades de nuevas reconfiguraciones de la práctica como praxis. Teóricamente se fundamenta en las contribuciones de Franco (2010, 2019), para quien las prácticas de formación pueden producir reflexiones y crear comportamientos crítico-reflexivos sobre la práctica escolar, así como en teóricos de la perspectiva discursiva de la alfabetización (Smolka, 1988, Goulart, 2019), que conciben al niño como un ser histórico, concreto, que, al apropiarse de la escritura, gana nuevas formas de relacionarse con el mundo y de significarlo. Metodológicamente se realizaron entrevistas narrativas, cuya análisis se trató de acuerdo con la perspectiva interpretativa-comprensiva (Souza, 2014). Los resultados de la investigación señalan: i) que las narrativas permitieron comprender las lógicas de las prácticas de los maestros, siendo posible transformarlas en constructos formativos; ii) la formación continua desarrollada favoreció a los maestros un espacio de diálogos, de investigación y posicionamientos prospectivos con respecto a la alfabetización, materializando la práctica como praxis; y finalmente, iii) el grupo de investigación se constituyó como un espacio de inserción profesional, alineándose con una política de formación capaz de garantizar un ambiente de discusión y estudio sobre alfabetización y formación, que proporcione condiciones de autoría a los maestros alfabetizadores.Neste artigo, apresenta-se parte dos resultados de uma pesquisa em fase de finalização que, a partir da narrativa de uma professora alfabetizadora, buscou compreender a lógica das práticas utilizadas por ela em sala de aula, buscando os sentidos atribuídos a essas práticas e explorando as possibilidades de novas reconfigurações da prática como práxis. Do ponto de vista teórico, a pesquisa se fundamenta nas contribuições de Franco (2010, 2019), para quem as práticas de formação podem produzir reflexões e criar comportamentos crítico-reflexivos sobre a prática escolar. Além disso, baseia-se em teóricos da perspectiva discursiva de alfabetização (Smolka, 1988; Goulart, 2019), que concebem a criança como ser histórico, concreto, que, ao se apropriar da escrita, ganha novas formas de se relacionar com o mundo e de significá-lo. Metodologicamente, foram realizadas entrevistas narrativas, cuja análise foi tratada de acordo com a perspectiva interpretativa-compreensiva (Souza, 2014). Os resultados da pesquisa apontam: i) que as narrativas possibilitaram compreender as lógicas das práticas dos professores, sendo possível transformá-las em possibilidades formativas; ii) a suspeição, os estranhamentos, as dúvidas e as dificuldades iniciais da professora alfabetizadora, ao observar sua prática, transformaram-se em possibilidades para organizar a prática como práxis; por fim, iii) a formação continuada desenvolvida se configurou como um processo dialógico, ativo e contínuo, desenvolvendo a formação por meio de um trabalho de pesquisa, reflexão, avaliação e retomada para reconfigurar as próprias práticas
Perspectivas dos discentes sobre os estágios profissionais e formação superior em Turismo
No full textThe study aims to relate and analyze the scholar background of the tourism professional with the characteristics of internship's practice area carried out by the students of higher education in Tourism and Hospitality, in the state of Rio de Janeiro. The methodology used was an online quantitative survey, with 168 Tourism students with internship experience. For the data analysis, the Multiple Correspondence Analysis (MCA) was applied. The main results indicate that a group of interns with Degree in Tourism, in distance learning model, work in the educational area without remuneration for the internship and do not perform networking in the professional field. However, students who attend the Bachelor of Tourism, with presential classes, attend paid internships in services at private companies. There is a correlation between the internship in the services area and a greater propensity to generate networking, professional training and, consequently, employability. For future research, a larger sample and a practical study are suggested to implement the approach and interaction between academia and the labor market.O estudo tem como objetivo relacionar e analisar a formação acadêmica do profissional de Turismo com as características da área de atuação do estágio realizado pelos discentes dos cursos superiores de Turismo e Hotelaria, no estado do Rio de Janeiro. A metodologia utilizada foi uma pesquisa quantitativa online, do tipo survey, com 168 estudantes de Turismo com experiência em estágio. Para análise dos dados foi aplicada a Análise de Correspondência Múltipla (ACM). Os principais resultados apontam que um grupo de estagiários de curso de Licenciatura em Turismo, modalidade EAD, atuam na área educacional sem remuneração para o estágio e não realizam networking no âmbito profissional. Porém, os alunos que cursam o Bacharelado em Turismo, modalidade presencial, realizam estágio remunerado na área de serviços em empresas privadas. Observa-se uma correlação entre o estágio na área de serviços e uma maior propensão a gerar networking, capacitação profissional e, consequentemente, empregabilidade. Para pesquisas futuras, sugere-se uma amostra maior e um estudo prático para implementar a aproximação e interação entre academia e mercado de trabalho
Adubação silicatada contribui na conservação pós-colheita da alface
No full textThe importance of silicate fertilization in postharvest conservation has been confirmed in some vegetables, such as radish, arugula and tomato. However, there is still a lack of further information on the effect of this element on postharvest conservation in lettuce. Thus, the objective of this work is to investigate the use of different doses of potassium silicate in the postharvest conservation of curly lettuce, grown in a protected environment. For this, lettuce seedlings, Lactuca sativa L., curly variety, cultivar “Vanda”, were cultivated from March 20th to May 5th, 2024, in plastic pots containing 5 dm3 of substrate inside the greenhouse of the Federal Institute of Santa Catarina (Instituto Federal Catarinense), Campus Videira. The plants grew with the substrate kept close to the field capacity until the end of the experiment, lasting 45 days. Irrigation control was carried out by the gravimetric method (daily weighing of the pots), adding water until the mass of the pot reached the previous value determined, considering the mass of the soil and water. The application of potassium silicate doses was carried out through a manual sprayer with a capacity of 500 mL and a fan-type nozzle for application. Control plants in which Si was not applied were sprayed with distilled water. The simple foliar mineral fertilizer, potassium silicate (Flex Silicon®), was used at the doses: 0 (Control), 3.0 and 6.0 ml/L of potassium silicate, applied every 10 days after transplanting the seedlings to the pots. The experiment was set up in a completely randomized design, in split-plots in time [0, 3, 6 and 9 days after harvest – storage period], consisting of three doses of silicate fertilization [0, 3 and 6 ml/L of potassium silicate], with four replications. Each experimental unit was composed of a plant packed in low-density polyethylene bags. The plants were conditioned in a vertical refrigeration unit, maintaining an average temperature of 5ºC, for 9 days. The following variables were evaluated: Chlorophyll a, b and total levels; the plant's fresh matter, titratable acidity, pH and postharvest visual quality. The data were submitted to analysis of variance and the treatments were compared by Tukey's test (5% probability), using the R® software program, version 4.3.2. According to the results obtained, it was observed that silicate fertilization contributed to the preservation against oxidative damage, in the maintenance of chlorophyll contents and fresh mass of the plants, providing delay to senescence and, consequently, a better postharvest conservation of lettuce, especially at the dose of 6.0 ml/L of potassium silicate. However, the application of potassium silicate did not affect the titratable acidity and pH of lettuce throughout the storage period.A importância da adubação silicatada na conservação pós-colheita vem sendo confirmada em algumas hortaliças, como rabanete, rúcula e tomate. Porém, ainda há carência de maiores informações sobre o efeito desse elemento na conservação pós-colheita em alface. Assim, objetiva-se com este trabalho investigar o uso de diferentes doses de silicato de potássio na conservação pós-colheita da alface crespa, cultivada em ambiente protegido. Para isso, mudas de alface, Lactuca sativa L., variedade crespa, cultivar “Vanda”, foram cultivadas no período de 20 de março a 05 de maio de 2024, em vasos plásticos contendo 5 dm3 de substrato no interior da casa de vegetação do Instituto Federal Catarinense, Campus Videira. As plantas cresceram com o substrato mantido próximo à capacidade de campo até o final do experimento, com duração de 45 dias. O controle da irrigação foi realizado pelo método gravimétrico (pesagem diária dos vasos), adicionando-se água até que a massa do vaso atingisse o valor prévio determinado, considerando-se a massa do solo e de água. A aplicação das doses de silicato de potássio foi realizada através de um pulverizador manual com capacidade de 500 mL e um bico tipo leque para aplicação. Plantas controles nas quais não foram aplicadas o Si, foram pulverizadas com água destilada. Utilizou-se o fertilizante foliar mineral simples, silicato de potássio (Flex Silício®), nas doses: 0 (Controle), 3,0 e 6,0 ml/L de silicato de potássio, aplicados a cada 10 dias após o transplante das mudas para os vasos. O experimento foi montado em um delineamento inteiramente casualizado, em parcelas subdivididas no tempo [0, 3, 6 e 9 dias após a colheita – período de armazenamento], composto por três doses de adubação silicatada [0, 3 e 6 ml/L de silicato de potássio], com quatro repetições. Cada unidade experimental foi composta de uma planta embalada em sacos de polietileno de baixa densidade. As plantas foram condicionadas em uma unidade de refrigeração vertical, mantendo-se a temperatura média de 5ºC, por 09 dias. Foram avaliadas as seguintes variáveis: índices de clorofila a, b e total; a matéria fresca da planta, a acidez titulável, pH e a qualidade visual pós-colheita. Os dados foram submetidos à análise de variância e os tratamentos comparados pelo teste de Tukey (5% de probabilidade), utilizando o programa software R®, versão 4.3.2. De acordo com os resultados obtidos foi observado que a adubação silicatada contribuiu para a preservação contra os danos oxidativos, na manutenção dos teores de clorofila e da massa fresca das plantas, proporcionando retardo à senescência e, consequentemente, uma melhor conservação pós-colheita da alface, principalmente na dose de 6,0 ml/L de silicato de potássio. No entanto, a aplicação de silicato de potássio não afetou a acidez titulável e o pH da alface ao longo do período de armazenamento
AÇÕES EDUCATIVAS EM SAÚDE NA ESCOLA: PREVENÇÃO ÀS PARASITOSES INTESTINAIS EM CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL I:
No full text Abstract: Objective: To promote health education for elementary school children in Garanhuns, PE, Brazil. Summary of the Experience: Educational health activities were conducted with 3rd and 4th-grade students from a public municipal school in Garanhuns-PE. The first activity involved introducing the topic to the students through dialogue and a presentation using slides, focusing on the main parasitic diseases, their clinical manifestations, and modes of transmission. To enhance engagement, a playful resource was used: a YouTube video titled "Super-Sabão: Medidas de Prevenção contra Verminoses" (Super-Soap: Prevention Measures against Worm Infections). Following this, a quiz with 5 questions about parasitic diseases was conducted, where each class was divided into two teams to compete against each other. Results of the Experience: This extension activity aims to bridge the gap between education, service, and the community, allowing knowledge acquired at university to benefit the community and improve children's quality of life. Through this project, children gained better access to reliable information about parasitic diseases, which are highly relevant to their age group. Initiatives like this should be encouraged and implemented to promote health, especially among children. Keywords: Parasitic Diseases. Health Education. Primary Prevention. Extension. Children.Resumen: Objetivo: Promover la educación en salud para niños de primaria en Garanhuns, PE, Brasil. Resumen de la experiencia: Se realizaron actividades educativas en salud con estudiantes de 3º y 4º grado de una escuela pública municipal en Garanhuns-PE. La primera actividad consistió en presentar el tema a los estudiantes a través de un diálogo y una explicación con la ayuda de diapositivas sobre las principales parasitosis, sus manifestaciones clínicas y formas de transmisión. Para complementar la exposición, se utilizó un recurso lúdico: un video disponible en YouTube titulado "Super-Sabão: Medidas de Prevenção contra Verminoses" (Super-Jabón: Medidas de Prevención contra las Infecciones por Parásitos). Posteriormente, se desarrolló una dinámica que consistió en un cuestionario de 5 preguntas sobre parasitosis, en el que cada clase se dividió en dos equipos para competir entre sí. Resultados de la experiencia: Esta actividad de extensión busca acercar la enseñanza, el servicio y la comunidad, para que los conocimientos adquiridos en la universidad puedan beneficiar a la comunidad y mejorar la calidad de vida de los niños. A través de este proyecto, los niños tuvieron mayor acceso a información confiable sobre las parasitosis, que son muy relevantes en este grupo de edad. Iniciativas como esta deben fomentarse y realizarse para promover la salud, especialmente la salud infantil. Palabras clave: Parasitosis. Educación en Salud. Prevención primaria. Extensión. Niños.Objetivo: Promover educação em saúde para crianças estudantes do Ensino Fundamental I na cidade de Garanhuns – PE. Resumo da experiência: Ações educativas em saúde na escola foram realizadas com alunos do 3º e 4º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal em Garanhuns-PE. A primeira atividade foi apresentar a temática aos alunos, por meio de diálogo e explanação com slides sobre as principais parasitoses, suas manifestações clínicas e formas de transmissão. Para contribuir com a exposição ao tema, foi utilizado um recurso lúdico, um vídeo, disponível no Youtube, denominado “Super-Sabão: Medidas de prevenção contra verminoses”. Em seguida, foi desenvolvida uma dinâmica que consistia em um quiz de 5 perguntas sobre parasitoses, onde cada turma foi dividida em 2 equipes para disputarem entre si. Resultados da experiência: Tal atividade de extensão visa uma aproximação entre o Ensino, Serviço e Comunidade, para que os serviços e conhecimentos adquiridos na Faculdade possam trazer benefícios à comunidade, aumentando a qualidade de vida das crianças. A partir desse projeto, as crianças tiveram maior acesso a informações seguras sobre as parasitoses, que são tão pertinentes nessa faixa etária. Ações como essa devem ser mais estimuladas e realizadas a fim de promover Saúde, sobretudo, a Saúde Infantil.
PENSAMENTO COMPUTACIONAL: UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE FÍSICA: COMPUTATIONAL THINKING: A DIDACTIC SEQUENCE FOR TEACHING PHYSICS
No full textThe current social and technological context has presented perspectives and challenges for Physics Education, especially regarding approaches aligned with scientific-technological learning, development of skills, and competencies. The application and resolution of problems, especially in a critical and contextualized manner, assist in this proposal. Thus, this work presents a Didactic Sequence for Teaching Physics associated with the methodology of the four pillars of Computational Thinking, with the aim of verifying evidence of learning physics concepts. The Didactic Sequence was applied in a School of the Basic Education Network, full-time education modality. This approach indicated that this methodological strategy was a facilitator for the learning of Physics content during the execution of activities involving problem-situations. Keywords: Extension. Educacion. Computational Thinking. Teaching Physics. El actual contexto social y tecnológico ha planteado perspectivas y desafíos para la Enseñanza de la Física, principalmente en las enfoques acordes con el aprendizaje científico-tecnológico, el desarrollo de habilidades y competencias. La aplicación y resolución de problemas, sobre todo de forma crítica y contextualizada, ayudan en esta propuesta. Así, en este trabajo se presenta una Secuencia Didáctica para la Enseñanza de Física asociada a la metodología de los cuatro pilares del Pensamiento Computacional, con el objetivo de verificar evidencias de aprendizaje de conceptos de física. La Secuencia Didáctica fue aplicada en una Escuela de la Red Básica de Enseñanza, modalidad formación integral. Este enfoque señaló que esta estrategia metodológica fue facilitadora para el aprendizaje de contenidos de Física, durante la realización de las actividades que involucraban situaciones-problema. Palabras clave: Extensión. Educación. Pensamiento Computacional. Enseñanza de la Física. O atual contexto social e tecnológico tem colocado perspectivas e desafios para o Ensino de Física, principalmente às abordagens condizentes com aprendizagem científico-tecnológica, desenvolvimento de habilidades e competências. A aplicação e resolução de problemas, sobretudo de forma crítica e contextualizada, auxiliam nesta proposta. Assim, neste trabalho apresenta-se uma Sequência Didática para Ensino de Física associada à metodologia dos quatro pilares do Pensamento Computacional, com objetivo de verificar evidências de aprendizagens de conceitos de física. A Sequência Didática foi aplicada em uma Escola da Rede Básica de Ensino, modalidade de formação integral. Esta abordagem apontou que esta estratégia metodológica foi facilitadora para a aprendizagem de conteúdos de Física, durante a realização das atividades envolvendo situações-problemas
RELATO DE EXPERIÊNCIA: CURSO DE INTRODUÇÃO A GOOGLE SUITE PARA ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: EXPERIENCE REPORT: INTRODUCTION COURSE TO GOOGLE SUITE FOR STUDENTS IN YOUTH AND ADULT EDUCATION
No full textWith the frequent use of digital resources in the workplace, the need arises to train professionals in tools such as spreadsheets, charts, and cloud storage. However, many young people and adults do not have access to this training. Knowing that familiarity with these tools is an essential skill today and that the lack of such knowledge can result in difficulties in entering the job market, the introduction to these resources becomes necessary. In this context, this paper aims to report the authors' experience in conducting the extension course “Introduction to the Google Suite,” aimed at students in the Youth and Adult Education (YAE) program. The main results showed that, despite infrastructure challenges, students demonstrated increased engagement in using Google Docs, Google Drive, Google Slides, and Google Sheets. This training can open up opportunities for students, better preparing them for future academic and professional challenges. Con el uso frecuente de recursos digitales en el lugar de trabajo, existe la necesidad de capacitar a los profesionales en herramientas como hojas de cálculo, gráficos y almacenamiento en la nube. Sin embargo, muchos jóvenes y adultos no tienen acceso a esta formación. Sabiendo que el conocimiento de estos recursos es una competencia esencial hoy en día y que la falta de conocimiento puede resultar en dificultades para entrar en el mercado laboral, es necesario introducir estos recursos. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo relatar la experiencia de los autores en la realización del curso de extensión “Introducción al Paquete Google”, dirigido a estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Los principales resultados mostraron que, a pesar de las dificultades de infraestructura, los estudiantes demostraron un aumento en el compromiso con el uso de las herramientas Google Docs, Google Drive, Google Slides y Google Sheets. Esta formación puede abrir oportunidades para los estudiantes, preparándolos mejor para futuros desafíos académicos y profesionales. Palabras clave: Aplicaciones de oficina. Ciencias de la Computación en la Educación. Extensión Universitaria.Com o uso frequente de recursos digitais no ambiente de trabalho, surge a necessidade de capacitar profissionais em ferramentas como planilhas, gráficos e armazenamento em nuvem. No entanto, muitos jovens e adultos não têm acesso a essa formação. Sabendo que a familiaridade com esses recursos é uma habilidade essencial na atualidade e que seu desconhecimento pode resultar em dificuldades na inserção no mercado de trabalho, faz-se necessária a introdução a esses recursos. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo relatar a experiência dos autores na condução do curso de extensão “Introdução ao Pacote Google”, destinado a alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Os principais resultados mostraram que, apesar das dificuldades de infraestrutura, os estudantes demonstraram um aumento no engajamento com o uso das ferramentas Google Docs, Google Drive, Google Apresentações e Google Planilhas. Essa capacitação pode abrir oportunidades para os alunos, preparando-os melhor para desafios acadêmicos e profissionais futuros
SLAM DAS MINAS/AL: A PERFORMANCE NA CENA LITERÁRIA: SLAM DAS MINAS/AL: PERFORMANCE IN THE LITERARY SCENE
No full textThe Slam das Minas/AL Project: performance in the literary scene, is a proposal to create a space for artistic experience by encouraging the writing and recitation of authorial poems with a protest and construction nature through marginal literature, which aims to enhance production and recognize the work carried out by female writers and poets inside and outside the university space, promoting the enjoyment of knowledge through the personal experiences of women, through spoken authorial poetry.El Proyecto Slam das Minas/AL: performance en la escena literaria, es una propuesta para crear un espacio de experiencia artística incentivando la escritura y recitación de poesía autoral de carácter reivindicativo y constructivo a través de la literatura marginal, que tiene como objetivo potenciar la producción y reconocer el trabajo realizado por escritoras y poetas dentro y fuera del espacio universitario, promoviendo el disfrute del conocimiento a través de las experiencias personales de las mujeres, a través de la poesía hablada de autor.O Projeto “Slam das Minas/AL: a performance na cena literária” é uma proposta de criação de um espaço de vivência artística por meio do fomento à escrita e à declamação de poesias autorais de cunho reivindicatório e de construção por meio da literatura marginal, que visa potencializar a produção e reconhecer o trabalho exercido pelas escritoras e poetas dentro e fora do espaço universitário. o intuito é promover a fruição dos saberes através das experiências pessoais de mulheres, por meio da poesia autoral falada
PROJETO SBPC-AL: CONSTRUINDO PONTES PARA A CIÊNCIA EM ALAGOAS: SBPC-AL PROJECT: BUILDING BRIDGES FOR SCIENCE IN ALAGOAS
No full textThis study presents a descriptive account of the experience with the SBPC-AL Project, an extension initiative developed by the Regional Secretariat of the Brazilian Society for the Advancement of Science in Alagoas, in partnership with the Federal University of Alagoas. The project aims to disseminate, popularize, and support science in Alagoas, targeting the local community, with a particular focus on researchers and individuals interested in science. The activities included science communication and dissemination through both remote and in-person modalities, involving social media posts and participation in scientific events. The results highlight the strengthening of the local scientific community, increased public engagement, and enhanced visibility of the research in Alagoas. The project has proven to be an opportunity to reinforce the field of science, technology, and innovation in Alagoas while also encouraging students and professionals involved and fostering interdisciplinary learning. The continuity of these initiatives is essential to consolidate SBPC-AL as a bridge between researchers and society.Este estudio presenta un relato descriptivo de la experiencia con el Proyecto SBPC-AL, una iniciativa de extensión desarrollada por la Secretaría Regional de la Sociedad Brasileña para el Avance de la Ciencia en Alagoas, en colaboración con la Universidad Federal de Alagoas. El proyecto tiene como objetivo la difusión, popularización y apoyo a la ciencia en Alagoas, dirigido a la comunidad local, con un enfoque especial en investigadores y personas interesadas en la ciencia. Las actividades incluyeron la comunicación y divulgación científica a través de modalidades tanto remotas como presenciales, mediante publicaciones en redes sociales y participación en eventos científicos. Los resultados evidencian el fortalecimiento de la comunidad científica local, un mayor compromiso público y una mayor visibilidad de la investigación alagoana. El proyecto ha demostrado ser una oportunidad para reforzar el ámbito de la ciencia, la tecnología y la innovación en Alagoas, al mismo tiempo que fomenta el aprendizaje interdisciplinario y motiva a los estudiantes y profesionales involucrados. La continuidad de estas iniciativas es fundamental para consolidar SBPC-AL como un puente entre los investigadores y la sociedad.O presente estudo trata-se de um relato descritivo de experiência com o Projeto SBPC-AL, projeto de extensão desenvolvido pela Secretaria Regional da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência em Alagoas, em parceria com a Universidade Federal de Alagoas, voltado à divulgação, popularização e apoio à ciência alagoana. O público alvo do projeto é a comunidade alagoana em geral, com especial destaque para pesquisadores e pessoas interessadas em ciência. As atividades incluíram comunicação e divulgação em ciência, por modalidades remotas e presenciais, com postagens em mídias sociais e participação em eventos. Os resultados das ações evidenciam o fortalecimento da comunidade científica local, o aumento do engajamento público e a ampliação da visibilidade da pesquisa alagoana. Desta maneira, o projeto demonstrou ser uma oportunidade para fortalecer a esfera de ciência, tecnologia e inovação de Alagoas, além de estimular os estudantes e profissionais envolvidos e proporcionar o aprendizado interdisciplinar. A continuidade das ações é essencial para consolidar a SBPC-AL como um elo entre pesquisadores e a sociedade
