Portal de Periódicos da UFAL (Univ. Federal de Alagoas)
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RELATO DO CURSO MESTRADO PROFISSIONAL EM SAÚDE DA FAMÍLIA: MAPA DE DISTRIBUIÇÃO ESPACIAL DA ACESSIBILIDADE
No full textEditorial da Revista Contexto Geográfico
No full textEditorial Revista Contexto Geográfico v. 10 n. 23, julho de 202
DESIGUALDADE SOCIAL E INSEGURANÇA FEMININA EM ESPAÇOS PÚBLICOS: : O ESTUDO DE CASO DE PRESIDENTE PRUDENTE
No full textEste artigo examina como a desigualdade social contribui para a insegurança vivida pelas mulheres em espaços públicos nas cidades, relacionando aspectos históricos, socioeconômicos e urbanos. A partir de uma análise teórica e de um estudo de caso da cidade de Presidente Prudente, do estado de São Paulo, são discutidas as dinâmicas entre vulnerabilidade social e violência de gênero. O estudo revela como a falta de infraestrutura e o planejamento urbano precário afetam a segurança feminina, evidenciando que áreas com maiores índices de desigualdade tendem a apresentar maior incidência de violência contra as mulheres. Utilizando dados encontrados no centro e em bairros periféricos da cidade, este trabalho propõe recomendações para a formulação de políticas públicas que promovam espaços urbanos mais seguros e inclusivos
JOGO LUDO:: A MATEMÁTICA NA CONFECÇÃO DO TABULEIRO
No full textEsta proposta tem como objetivo apresentar o material didático denominado “Jogo Ludo: a matemática na confecção do tabuleiro”, desenvolvido durante a execução das ações on-line do projeto de extensão “Sem mais nem menos” daUniversidade Federal de Alagoas. A partir da realização do material, os estudantes puderam trabalhar os conteúdos: números; geometria; probabilidade; desenvolver o raciocínio lógico nas jogadas. Ao final da live, foi enviado um questionário cujos resultados demonstraram a dificuldade dos estudantes em alguns conteúdos matemáticos, em especial, Geometria
Por um método “didáticocriativo”: possíveis pedagogias que dançam
No full textThis article is the result of the Course Completion Work (TCC) of the Dance course, whose object of research was the methods considered as "didactic-creative" used by Art-educators in their classes in public schools in Maceió. The interest in the research took place after the fulfillment of the curricular component Methodologies of Dance Teaching, which enabled the reflection on where is dance in education? And which pedagogies dance within the school context. The methodology consisted of a bibliographic study, with a connection to the field of the researcher's experiences and experiences. The objective of this study is to tension the perspectives on the place of dance in education, as well as to provide arguments about the area of the dance teacher's performance and its interfaces. Such research reveals existing problems about the teaching of Dance in Maceió and highlights the teaching profession within this place.Este artículo es el resultado del Trabajo de Finalización del Curso (TCC) del curso de Danza, cuyo objeto de investigación fueron los métodos considerados como "didácticos-creativos" utilizados por los Educadores de Arte en sus clases en escuelas públicas de Maceió. El interés por la investigación se dio luego del cumplimiento del componente curricular Metodologías de la Enseñanza de la Danza, lo que permitió reflexionar sobre ¿dónde está la danza en la educación? Y qué pedagogías bailan dentro del contexto escolar. La metodología consistió en un estudio bibliográfico, con vinculación con el campo de las vivencias y vivencias del investigador. El objetivo de este estudio es tensionar las perspectivas sobre el lugar de la danza en la educación, así como proporcionar argumentos sobre el área de actuación del profesor de danza y sus interfaces. O presente artigo é resultado do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) do curso de Dança, cujo o objeto de pesquisa foram os métodos tidos como “didáticocriativos” usados por Arte-educadores em suas aulas nas escolas públicas de Maceió. O interesse na pesquisa se deu após o cumprimento do componente curricular Metodologias do Ensino da Dança, que possibilitou a reflexão sobre onde está a dança na educação? E quais pedagogias que dançam dentro do contexto escolar. A metodologia se constituiu em estudo bibliográfico, com ligação ao campo das vivências e das experiências do pesquisador. O objetivo desse estudo é tensionar as perspectivas sobre qual o lugar da dança na educação, tal como proporcionar argumentações sobre a área da atuação do professor de dança e suas interfaces. Tal pesquisa revela problemáticas existentes sobre o ensino de Dança em Maceió e destaca a profissão docente dentro desse lugar
Os campos de saberes da fonoaudiologia: possibilidades para o mercado laboral
No full textThis article explores fundamental concepts related to the education and training of phonoaudiologists through an exploratory and qualitative approach, supported by specialized literature and official documents in the field. It examines the core areas of professional practice in speech-language pathology, presented in two parts. The first outlines the specific characteristics of thirteen recognized specialties within the discipline: audiology, language, orofacial motricity, collective health, voice, dysphagia, educational speech therapy, gerontology, neurofunctional speech therapy, general speech therapy, neuropsychology, fluency, and forensic speech-language pathology. The second part reflects on the educational process of the speech-language pathologist, focusing on key aspects such as professional identity and practice. Rather than aiming to exhaust the subject, this article seeks to foster ongoing dialogue and reflection on the enhancement of phonoaudiologist training and professional development.Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre aspectos fundamentales en la formación del profesional en Fonoaudiología, a partir de un enfoque exploratorio y cualitativo sustentado en la literatura especializada y en documentos del área. Se analiza la relevancia de las distintas áreas de actuación dentro del campo de la fonación y la audición. La discusión se organiza en dos ejes: el primero presenta las trece áreas de intervención reconocidas hasta el momento —audiología, lenguaje, motricidad orofacial, salud colectiva, voz, disfagia, terapia del habla educativa, gerontología, terapia del habla neurofuncional, terapia del habla en el ámbito laboral, neuropsicología, fluidez y patología del habla y del lenguaje—; el segundo propone una reflexión sobre la formación del fonoaudiólogo. Este trabajo no pretende agotar la temática, sino ofrecer una apertura para el diálogo y la construcción colectiva de mejoras en la formación profesional en Fonoaudiología.Este artigo tem como finalidade discutir conceitos fundamentais na formação de fonoaudiólogos, adotando uma abordagem qualitativa e exploratória, embasada na literatura especializada e em documentos relevantes da área. Apresentamos a importância de cada uma das treze áreas de atuação do fonoaudiólogo até a data da elaboração deste texto, que incluem: audiologia, linguagem, motricidade orofacial, saúde coletiva, voz, disfagia, fonoaudiologia educacional, gerontologia, fonoaudiologia neurofuncional, fonoaudiologia do trabalho, neuropsicologia, fluência e perícia fonoaudiológica. O segundo momento da discussão se volta ao exame reflexivo da formação do fonoaudiólogo, considerando aspectos como identidade e desempenho profissional. Este trabalho não se limita a discutir apenas a temática ou sugestões práticas; acredita-se que ele possa abrir espaço para diálogos construtivos que contribuam para a melhoria contínua da formação profissional dos fonoaudiólogos
Pesquisa-ação, memória e oralidade: perspectivas para o ensino de história
No full textThe study aims to reflect the development of historical knowledge from the participatory involvement of individuals. The guiding question was: how can memories and oral history provide, based on action research, meaningful learning in students' lives? We developed reflections based on bibliographic research proposing an interweaving between the concepts of action-research, Memory and Oral History. It was found that the individual experiences of citizens with their memories and reports of experiences strengthen the democratic character in the teaching of History and their intervention in social problems.El estudio pretende reflejar el desarrollo del conocimiento histórico a partir de la implicación participativa de los individuos. La pregunta orientadora fue: ¿cómo las memorias y la historia oral pueden propiciar, a partir de la investigación-acción, aprendizajes significativos en la vida de los estudiantes? Desarrollamos reflexiones a partir de investigaciones bibliográficas proponiendo un entrecruzamiento entre los conceptos de investigación-acción, Memoria e Historia Oral. Se encontró que las experiencias individuales de los ciudadanos con sus memorias y relatos de experiencias fortalecen el carácter democrático en la enseñanza de la Historia y su intervención en los problemas sociales.O estudo objetiva refletir o desenvolvimento do conhecimento histórico a partir do envolvimento participativo de indivíduos. O questionamento balizador foi: como as memórias e a História Oral podem proporcionar, a partir da pesquisa-ação, o aprendizado significativo na vida dos estudantes? Desenvolvemos reflexões fundamentadas em pesquisa bibliográfica propondo um entrelaçamento entre os conceitos de pesquisa-ação, Memória e História Oral. Constatou-se que as experiências individuais dos cidadãos com suas lembranças e relatos de vivências fortalecem o caráter democrático no ensino de História e a intervenção dos mesmos nas problemáticas sociais
Egressos dos Cursos de Licenciatura em Matemática: o que dizem pesquisas recentes sobre suas escolhas profissionais e acadêmicas?
No full textThis study aims to analyze the professional and academic choices of graduates of Mathematics Degree Courses, discussed in scientific productions published in the period from 2020 to 2023 in Brazil. Using the descriptors “Graduates in Mathematics”, “Degree in Mathematics” and “Choices of Graduates in Mathematics”, a thesis and two dissertations were chosen. In order to analyze these studies, the following categories emerged: Disenchantment with teaching while still an undergraduate; The supervised curricular internship in Mathematics; The intensification, precariousness and devaluation of teaching work; The Mathematics studied in the degree versus The Mathematics needed for Basic Education and, finally, the professional and academic choices of graduates from Mathematics Degree Courses. The results converge towards a low choice of teaching career, given the intensification and precariousness of teachers' work; unattractive salaries that don't even reach the national salary floor; a scenario of abandonment and disenchantment with the teaching career, the result of indiscipline, lack of interest and demotivation among students. In addition, emotional exhaustion, crowded classrooms and a lack of affection from the teacher trainer and even colleagues are also challenging aspects in this process.Este estudio tiene como objetivo analizar las elecciones profesionales y académicas de los egresados de las Licenciaturas en Matemáticas, discutidas en producciones científicas publicadas entre 2020 y 2023 en Brasil. Utilizando los descriptores “Graduados en Matemáticas”, “Licenciados en Matemáticas" y "Elecciones de los Graduados en Matemáticas", se eligieron una tesis y dos disertaciones. Para analizar estos estudios, surgieron las siguientes categorías: El desencanto con la docencia siendo aún estudiante de grado; Las pasantías curriculares supervisadas en Matemáticas; La intensificación, precarización y desvalorización del trabajo docente; Las Matemáticas estudiadas en la licenciatura versus Las Matemáticas necesarias para la Educación Básica y, finalmente, las elecciones profesionales y académicas de los egresados de las Licenciaturas en Matemáticas. Los resultados convergen hacia una baja elección de la carrera docente, dada la intensificación y precariedad del trabajo de los profesores; salarios poco atractivos que ni siquiera alcanzan el piso salarial nacional; un escenario de abandono y desencanto con la carrera docente, producto de la indisciplina, desinterés y desmotivación de los estudiantes. Además, el agotamiento emocional, las aulas abarrotadas y la falta de afecto del formador de profesores e incluso de los colegas son también aspectos desafiantes en este proceso.Este estudo tem como objetivo analisar as escolhas profissionais e acadêmicas de egressos dos Cursos de Licenciatura em Matemática, discutidas em produções científicas publicizadas no período de 2020 a 2023 no Brasil. Utilizando-se os descritores “Egressos de Matemática”, “Licenciados em Matemática” e “Escolhas de Egressos de Matemática”, elegeram-se uma tese e duas dissertações. Para a análise dessas pesquisas, elencaram-se estas categorias emergentes: Os desencantos com a docência ainda na graduação; O estágio curricular supervisionado em Matemática; A intensificação, precarização e desvalorização do trabalho docente; A Matemática estudada na Licenciatura versus A Matemática necessária à Educação Básica e, por fim, as escolhas profissionais e acadêmicas de egressos dos Cursos de Licenciatura em Matemática. Os resultados convergem para a baixa escolha da carreira docente, dada a intensificação e precarização do trabalho do professor; os salários não atrativos que sequer chegam ao piso salarial nacional; um cenário de abandono e desencanto pela carreira docente, fruto da indisciplina, falta de interesse e desmotivação dos estudantes. Ademais, desgaste emocional, salas de aula cheias e a falta de afetividade do professor formador e até mesmo dos colegas também são aspectos desafiadores nesse processo
Percepções de coordenadores escolares acerca de suas interações com docentes iniciantes em escolas de ensino médio da rede pública estadual do Ceará
No full textThe beginning of a teaching career is an important stage in the professional development process of beginning teachers. Therefore, these professionals require significant attention from school coordinators, with support and monitoring actions known in the literature as teacher induction, which are essential for the professional development of these professionals. This research aims to understand the perceptions of school coordinators about their interactions with beginning teachers in high schools in the state public network of Ceará. The study adopts a qualitative approach to data, methodologically characterized as a case study. For data collection, a bibliographic survey, document analysis, online questionnaire and interviews with seven participating school coordinators were used. The research field was three high schools of the Ceará State Department of Education - Seduc-CE, located in the city of Canindé. The data obtained show that the participating school coordinators carry out teacher induction practices such as: presentation of school culture; welcoming; ongoing dialogue for alignment and exchange of experiences; joint planning; integration of the beginning teacher with the other members of the group of teachers; observational monitoring in the classroom and presentation of feedback. However, these practices do not occur in an institutionalized, planned and systematized manner, but rather in a diversified, punctual, random manner or, in some situations, do not occur at all. We defend the importance and need for further research to deepen the topic in question, given that, in the Seduc-CE network, there are no public policies that promote professional teacher induction practices.El inicio de una carrera docente es una etapa importante en el proceso de desarrollo profesional de un docente principiante. Por ello, este profesional requiere una atención relevante por parte de la coordinación escolar, con acciones de apoyo y seguimiento conocidas en la literatura como inducción docente, que son esenciales para el desarrollo profesional de estos profesionales. Esta investigación tiene como objetivo comprender las percepciones de los coordinadores escolares sobre sus interacciones con profesores principiantes en escuelas secundarias de la red pública estatal de Ceará. El estudio adopta un enfoque cualitativo de los datos, caracterizado metodológicamente como un estudio de caso. Para la recolección de datos se utilizó una encuesta bibliográfica, análisis documental, cuestionario en línea y entrevistas a siete coordinadores escolares participantes. El campo de investigación fueron tres escuelas secundarias de la Secretaría de Educación del Estado de Ceará – Seduc-CE, ubicadas en la sede del municipio de Canindé. Los datos obtenidos muestran que los coordinadores escolares participantes realizan prácticas de inducción docente como: presentación de la cultura escolar; recepción; diálogo permanente para alineamientos e intercambios de experiencias; planificación conjunta; integración del docente principiante con los demás miembros del grupo docente; Monitoreo observacional en el aula y presentación de retroalimentación. Sin embargo, estas prácticas no ocurren de manera institucionalizada, planificada y sistematizada, sino de manera diversificada, puntual, aleatoria o, en algunas situaciones, no ocurren en absoluto. Se defiende aquí la importancia y necesidad de futuras investigaciones que profundicen en el tema en cuestión, dado que en la red Seduc-CE no existen políticas públicas que promuevan prácticas de inducción profesional docente.O início na carreira do magistério é uma etapa importante no processo de desenvolvimento profissional do docente iniciante. Assim, esse profissional requer relevante atenção por parte da coordenação escolar, com ações de apoio e acompanhamento conhecidas na literatura como indução docente, as quais são essenciais para o desenvolvimento profissional desses profissionais. Esta investigação objetiva compreender as percepções de coordenadores escolares acerca das suas interações com docentes iniciantes em escolas de ensino médio da rede pública estadual do Ceará. O estudo adota uma abordagem qualitativa dos dados, metodologicamente caracterizada como estudo de caso. Para a coleta de dados, utilizou-se de levantamento bibliográfico, análise documental, questionário online e entrevista junto a sete coordenadores escolares participantes. O campo da pesquisa foram três escolas de ensino médio da Secretaria da Educação do Estado do Ceará - Seduc-CE, localizadas na sede do município de Canindé. Os dados alcançados dão conta de que os coordenadores escolares participantes realizam práticas de indução docente como: apresentação da cultura escolar; acolhimento; diálogo permanente para alinhamentos e trocas de experiências; planejamento conjunto; integração do docente iniciante junto aos demais membros do grupo de professores; acompanhamento observacional em sala de aula e apresentação de feedback. Entretanto, essas práticas não ocorrem de modo institucionalizado, planejado e sistematizado, mas sim de maneira diversificada, pontual, aleatória ou, em algumas situações, nem acontecem. Defende-se aqui a importância e a necessidade de mais pesquisas para aprofundamento acerca da temática em questão, haja vista que, na rede Seduc-CE, não há políticas públicas que fomentem práticas de indução profissional docente