Portal de Periódicos UFGD (Univ. Federal da Grande Dourados)
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Gamificação como recurso de ensino da matemática
No full textNeste artigo foi realizada uma pesquisa para investigar o potencial da gamificação como recurso pedagógico no ensino de matemática. A gamificação envolve a integração de elementos de jogo, desafios e competição no planejamento das aulas. Esta abordagem baseia-se no facto de as crianças e jovens terem uma afinidade natural com ambientes de jogo, o que pode facilitar o processo de aprendizagem. É uma perspectiva promissora na educação matemática, alavancando a familiaridade e o interesse dos alunos em jogos e ambientes virtuais para envolvê-los mais ativamente na aprendizagem. Os resultados compararam duas sequências de ensino: uma com aplicação de gamificação na sequência didática e a segunda com aplicação de exposição de conteúdo. Através da aplicação dessas sequências de ensino, observou-se que o uso da gamificação influencia positivamente a participação e interação dos alunos em sala de aula.Neste artigo foi realizada uma pesquisa para investigar o potencial da gamificação como recurso pedagógico no ensino de matemática. A gamificação envolve a integração de elementos de jogos, desafios e competição no planejamento das aulas. Esta abordagem baseia-se no facto de as crianças e jovens terem uma afinidade natural com ambientes lúdicos, o que pode facilitar o processo de aprendizagem. É uma perspectiva promissora na educação matemática, aproveitando a familiaridade e o interesse dos alunos por jogos e ambientes virtuais para envolvê-los mais ativamente na aprendizagem. Os resultados compararam duas sequências didáticas: uma com aplicação de gamificação na sequência didática e a segunda com aplicação de exposição de conteúdo. Através da aplicação dessas sequências didáticas observou-se que o uso da gamificação influencia positivamente a participação e interação dos alunos em sala de aula.Neste artigo, foi conduzida uma pesquisa para investigar o uso da gamificação como recurso pedagógico no ensino da matemática. A gamificação consiste em incorporar elementos de jogos, como desafios e competição, na estrutura do plano de aula. Dessa forma, os recursos utilizados na gamificação são adaptados para o ensino da matemática, com o objetivo de atrair a atenção e o foco dos estudantes. Essa abordagem se baseia no fato de que crianças e jovens tendem a ter uma aproximação prazerosa com os ambientes dos gemes, o que pode facilitar o processo de aprendizagem, uma abordagem promissora no ensino da matemática, pois aproveita a familiaridade e o interesse dos estudantes por jogos e ambientes virtuais para engajá-los no processo de aprendizagem. Os resultados comparam dois contextos de aulas diferentes, um com a aplicação da gamificação na estrutura do plano de aula, e outro com uma simples revisão dos conteúdos, no qual foi possível perceber que o uso da gamificação apresentaram melhores resultados na maioria da questões aplicadas com estudantes dos dois grupos analisados
Sala de Aula Invertida na Formação Continuada de Professores que Ensinam Matemática: um estado da arte das produções científicas: The flipped classroom model in math teachers’ continuing education: revisiting scientific studies
No full textA sala de aula invertida tornou-se uma tendência significativa na educação nas primeiras duas décadas do século 21, mas ainda existem desafios significativos para os professores adotarem este novo método. Portanto, esta pesquisa teve como objetivo identificar e descrever pesquisas nacionais e internacionais que abordam a Sala de Aula Invertida na formação continuada de professores de matemática. Para tanto, adotamos a seguinte questão de pesquisa: Como têm sido desenvolvidas e divulgadas experiências de formação continuada com Sala de Aula Invertida para professores de matemática em pesquisas nacionais e internacionais? Para responder à questão de pesquisa, realizamos uma pesquisa bibliográfica inspirada no Estado da Arte em periódicos nacionais e internacionais da área de avaliação “Educação”, segundo a Plataforma Sucupira da CAPES, que teve classificação qualis de A1 a B5, no período de janeiro 2006 a dezembro de 2022. Como instrumento de interpretação dos dados, adotamos a análise categorial baseada na Análise de Conteúdo. De modo geral, os resultados demonstram a necessidade de novas pesquisas abordando a Sala de Aula Invertida na formação continuada de professores de matemática, pois esta metodologia pode potencializar a aprendizagem de conceitos matemáticos.El Aula Invertida se ha convertido en una tendencia significativa en la educación en las dos primeras décadas del siglo XXI, pero aún existen desafíos significativos para que los profesores adopten este nuevo método. Por lo tanto, esta investigación tuvo como objetivos identificar y describir las investigaciones nacionales e internacionales que abordan el Aula Invertida en la formación continua de los profesores que enseñan matemáticas. Para ello, adoptamos como pregunta de investigación: ¿Cómo se han desarrollado y difundido, en el ámbito de las investigaciones nacionales e internacionales, las experiencias de formación continua con el Aula Invertida para profesores que enseñan matemáticas? Para responder a la pregunta de investigación, realizamos una investigación bibliográfica inspirada en el Estado del Arte en revistas nacionales e internacionales en el campo de la "Educación", según la Plataforma Sucupira de la CAPES, que tenían calificaciones de A1 a B5, en el período comprendido entre enero de 2006 y diciembre de 2022. Como instrumento de interpretación de los datos, adoptamos un análisis categorial basado en el Análisis de Contenido. En general, los resultados muestran la necesidad de desarrollar más investigaciones que aborden el Aula Invertida en la formación continua de los profesores de matemáticas, ya que esta metodología puede favorecer el aprendizaje de conceptos matemáticos.A metodologia de Sala de Aula Invertida (SAI) tem se estabelecido progressivamente como uma prática educacional nos primeiros 20 anos do século XXI, embora ainda enfrente desafios significativos para sua adoção efetiva por professores em sala de aula. Nesse cenário, este estudo visa identificar e descrever pesquisas nacionais e internacionais sobre o uso do SAI na formação continuada de docentes de matemática. Para explorar esse tema, elaborou-se a seguinte questão orientadora: Como foram desenvolvidas e divulgadas as experiências de formação continuada com a SAI para professores de matemática? A fim de responder a essa questão, foi conduzida uma pesquisa bibliográfica focada no Estado da Arte, analisando periódicos classificados pela Plataforma Sucupira da CAPES, de qualis A1 a B5, publicados entre 2006 e 2022. A análise dos dados foi realizada por meio da técnica de Análise de Conteúdo. De forma geral, os resultados destacam a necessidade de expandir os estudos sobre o SAI na formação continuada de professores, considerando que a aplicação dessa metodologia no ensino pode facilitar o aprendizado de conteúdos matemáticos pelos alunos
GeoGebra-Ferramenta para Explorar Atividades Históricas sobre Números Figurados desde sua Representação Geométrica
No full textThis article, the result of qualitative research, of a bibliographic nature, aims to contribute to discussions in the scenario of research developed in Mathematics Education whose theme deals with the possible articulations between the History of Mathematics and Digital Technologies, based on the description of historical activities made possible by the GeoGebra software regarding Figurative Numbers (NF). Thus, the intention is to add new possibilities to this research, based on the use of GeoGebra software, for teaching mathematics based on historical problems, specifically on NF. The theoretical framework on the use of historical problems, elaboration of historical activities and the use of digital technologies in teaching, in particular, GeoGebra, is considered. It is considered that the use of GeoGebra to visualize numerical sequences studied by the Pythagoreans, gains additional character to their algebraic structures from the exploration of their visual character from explorations on computers and/or cell phones.Con este artículo, resultado de una investigación cualitativa, de carácter bibliográfico, se pretende contribuir a las discusiones en el escenario de las investigaciones desarrolladas en Educación Matemática cuya temática aborda las posibles articulaciones entre la Historia de las Matemáticas y las Tecnologías Digitales, a partir de la descripción de actividades históricas posibles gracias al software GeoGebra en relación con los Números Figurativos (NF). Así, se pretende añadir nuevas posibilidades a esta investigación, basadas en el uso del software GeoGebra, para la enseñanza de matemáticas basadas en problemas históricos, específicamente en NF. Se considera el marco teórico sobre el uso de problemas históricos, elaboración de actividades históricas y el uso de tecnologías digitales en la enseñanza, en particular, GeoGebra. Se considera que el uso de GeoGebra para visualizar secuencias numéricas estudiadas por los pitagóricos, gana carácter adicional a sus estructuras algebraicas a partir de la exploración de su carácter visual a partir de exploraciones en computadoras y/o teléfonos celulares.Com este artigo, fruto de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, objetiva-se contribuir com discussões no cenário de pesquisas desenvolvidas na Educação Matemática, cuja temática versa sobre as possíveis articulações entre História da Matemática e Tecnologias Digitais, a partir da descrição de atividades históricas, viabilizadas pelo software GeoGebra, referente aos Números Figurados (NF). Assim, intenciona-se adicionar a essas pesquisas novas possibilidades, pautadas no uso do software GeoGebra para o ensino de matemática, diante de problemas históricos, em específico sobre NF. Considera-se o referencial teórico sobre o uso de problemas históricos, a elaboração de atividades históricas e o uso de tecnologias digitais no ensino, em particular, o GeoGebra. Pondera-se que o uso do GeoGebra para a visualização de sequências numéricas estudadas pelos pitagóricos, ganha o caráter adicional a suas estruturas algébricas, a contar da exploração de seu caráter visual desde a exploração pelos computadores e/ou celulares.
Serviços ecossistêmicos culturais no Pampa gaúcho
No full textCurrently, the Pampa Gaúcho is considered a threatened ecosystem, which presents large areas of reconversion to crops and forestry, contributing to the segregation of the landscape and the devaluation of rural ways of life with the insertion of different cultures. The objective of the research is to point to the transformations of the landscape and an analysis of the Cultural Ecosystem Services (SEC) in the Pampa. The cultural identity of family farmers identifies the elements of nature closely related to the formation of a cultural context, always linked to the practice of work in the field, the farm work that results in ecosystem services of knowledge, such as taming, grazing, sheep shear and handmade work. The analysis in the form of semi-structured interviews with 16 interviewees (10 technicians and 06 family farmers) in protected areas around the Environmental Protection Area (APA) of Ibirapuitã/BR and in Valle del Lunarejo/UY, on the border between Sant\u27Ana do Livramento/BR and the Rivera Department/UY, as well as observation in field visits, allowed the identification of Cultural Identity Ecosystem Services, Cultural Heritage, Spiritual Identity, Inspiration, Scenic Beauty, Recreation and Tourism.Actualmente, la Pampa Gaúcha es considerada un ecosistema amenazado, que presenta grandes áreas de reconversión para cultivos y forestación, contribuyendo a la segregación del paisaje y la desvalorización de los modos de vida rurales con la inserción de diferentes culturas. El objetivo de la investigación es señalar las transformaciones del paisaje y, un análisis de los Servicios Ecosistémicos Culturales (SEC) en la Pampa. La identidad cultural de los ganaderos familiares identifica los elementos de la naturaleza íntimamente relacionados con la formación de un contexto cultural, siempre vinculado a la práctica del trabajo en el campo, el trabajo rural que redunda en servicios ecosistémicos de conocimiento, como la doma, el pastoreo, la esquila y tareas domésticas. El análisis en forma de entrevistas semiestructuradas con 16 entrevistados (10 técnicos y 06 ganaderos familiares) en áreas protegidas alrededor del Área de Protección Ambiental (APA) de Ibirapuitã/BR y en el Valle del Lunarejo/UY, en el límite entre Sant\u27 Ana do Livramento/BR y el Departamento de Rivera/UY, así como la observación en las visitas de campo, permitieron la identificación de Servicios Ecosistémicos de Identidad Cultural, Patrimonio Cultural, Identidad Espiritual, Inspiración, Belleza Escénica, Recreación y Turismo.Atualmente, o Pampa Gaúcho é considerado como um ecossistema ameaçado, o qual apresenta grandes áreas de reconversão para lavouras e silvicultura, contribuindo para a segregação da paisagem e a desvalorização dos modos de vida do campo com a inserção de culturas diversas. O objetivo da pesquisa é assinalar às transformações da paisagem e, uma análise dos Serviços Ecossistêmicos Culturais (SEC) no Pampa. A identidade cultural dos pecuaristas familiares identifica os elementos da natureza intimamente relacionados à formação de um contexto cultural, sempre atrelado à prática do trabalho no campo, a lida campeira que resulta em serviços ecossistêmicos de conhecimento, tais como a doma, o pastoreio, a esquila e a lida caseira. A análise sob a forma de entrevistas semiestruturadas com 16 entrevistados (10 técnicos e 06 pecuaristas familiares) em áreas protegidas no entorno da Área de Proteção Ambiental (APA) do Ibirapuitã/BR e no Valle del Lunarejo/UY, na fronteira entre Sant’Ana do Livramento/BR e Departamento de Rivera/UY, assim como a observação nas visitas a campo, permitiu identificar os Serviços ecossistêmicos de Identidade Cultural, o Patrimônio Cultural, a Identidade espiritual, a Inspiração, a Beleza cênica, a Recreação e o Turismo
Reflexões sobre a práxis pedagógica alinhada ao uso das tecnologias digitais no ensino de História
Get PDFIn this article, our aim is to discuss some necessary and urgent questions about the pedagogical practices and digital technologies in the teaching History in actuality. For this, we rescue some aspects such as teaching training, the criticism in the use of technological questions and the connection between pedagogical practices and technological questions. The methodology used wasthe bibliographical research, including some authors who present your reflections on the themes discussed. As a results, we observe that the reflection on this question should be concentrated in the History teaching training in actuality, when should be discussed these questions in order to an actualized formation of professors. As a conclusion, we highlight the necessity of the History teacher to reflect constantly on your practices including the technological questions, in order to promote, then, a scholar citizen formation more significant, consciousness, and contemporary discussions. Neste artigo, nosso objetivo é problematizar algumas questões necessárias e urgentes relacionadas aos temas práxis pedagógica e tecnologias digitais no ensino de História na atualidade. Para isso, voltamo-nos para aspectos como a formação docente, a criticidade no uso das ferramentas tecnológicas e o vínculo entre práticas pedagógicas e tecnologias digitais. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, abordando autores que apresentam suas reflexões sobre os temas discutidos. Como resultados, observamos que estas questões devem estar concentradas na formação docente em História, momento no qual devem ser problematizadas com vistas a uma formação docente atualizada. Como considerações finais, ressaltamos a necessidade do docente em História estar constantemente refletindo sobre a sua práxis vinculada às questões tecnológicas, promovendo, assim, uma formação cidadã escolar mais conscientizadora e alinhada a discussões contemporâneas
Nobres tradições que formam a glória da nacionalidade: Arthur de Vasconcellos entre a ciência, o charlatanismo e o catolicismo no Brasil
Get PDFThis article aims to discuss the thoughts of the Catholic intellectual Arthur de Vasconcellos Veiga de Faria based on his work in the São Paulo press at the beginning of the 1920s. The Portuguese doctor, who was exiled to Brazil after the implementation of the First Portuguese Republic and was known through the spread of vegetarian food, he became an ardent defender of Catholicism in Brazil, including the rapprochement between politics and the doctrinal principles of the Catholic Church. This proposition became more evident in the texts published by the author in the column “Vida Catholica” in the São Paulo newspaper “Diário Nacional” from 1927 onwards. Based on such writings, I seek to investigate the process of building a Catholic political culture and the nation project relating to Brazil that were woven by the intellectual Arthur de Vasconcellos.Este artigo tem como escopo discutir o pensamento do intelectual católico Arthur de Vasconcellos Veiga de Faria a partir de sua atuação na imprensa paulista no descerrar da década 1920. O médico português que foi exilado no Brasil após a implementação da Primeira República lusitana e era conhecido pela divulgação da alimentação vegetariana, tornou-se um árduo defensor do catolicismo no Brasil, incluindo a aproximação entre a política e os princípios doutrinários da Igreja Católica. Essa proposição se tornou mais evidente nos textos publicados pelo autor na coluna “Vida Catholica” no impresso paulista “Diário Nacional” a partir de 1927. Pautado em tais escritos, busco perquirir o processo de construção de uma cultura política católica e o projeto de nação atinentes ao Brasil que foram tecidos pelo intelectual Arthur de Vasconcellos
"As Ciências no Brasil" (1955): biografia de um livro para a historiografia das ciências no Brasil
Get PDFIn a brief way this work presents the history of the book “The Sciences in Brazil”, published in 1955. Bringing together fourteen important Brazilian scientists to write a work that is considered the first synthesis of the history of sciences in Brazil. Using letters, manuscripts and newspapers, I try to describe the book production process and make some considerations about its first reception, giving emphasis on the material aspects of this book in order to also understand the author-function played by its organizer, Fernando de Azevedo.Este trabalho apresenta de forma sucinta a história do livro “As Ciências no Brasil”, publicado em 1955. Obra que reuniu quatorze importantes cientistas brasileiros para escrever o trabalho que é considerado a primeira síntese da história das ciências no Brasil. Utilizando cartas, manuscritos e matérias de jornais, tento descrever os processos de produção do livro e tecer algumas considerações sobre sua primeira recepção, dando ênfase aos aspectos materiais da obra para entender também a função-autor desempenhada pelo seu organizador, Fernando de Azevedo
Educação anticapacitista em Direitos Humanos: um horizonte ético-político?
No full textThis is a theoretical paper that aims to reflect on anti-ableist education in human rights education as an ethical-political commitment. It consists of bibliographical research, of a theoretical nature, supported by critical perspectives from Law, Philosophy, and Sociology. The reflections show that the fundamental right to education is the result of a historical and political struggle. In the case of people with disabilities in Brazil, there is a dispute over hegemony in the field of special education, with private assistance institutions exercising direction and dominance. The ableism permeates all spaces, excluding people with disabilities from the right to education, citizenship, and human dignity. The conclusion is that anti-ableist education in human rights education is an ethical-political horizon to be pursued by all those who aim for equality and the full participation of people with disabilities in social and school processes.Este es un ensayo teórico que pretende reflexionar sobre la educación anticapacitista en la educación en derechos humanos como un compromiso ético-político. Consiste en una investigación bibliográfica, de carácter teórico, apoyada en perspectivas críticas desde el Derecho, la Filosofía y la Sociología. Las reflexiones muestran que el derecho fundamental a la educación es el resultado de una lucha histórica y política. En el caso de las personas con discapacidad en Brasil, existe una disputa por la hegemonía en el campo de la Educación Especial, con instituciones asistenciales privadas que ejercen dirección y dominio. El capacitismo permea todos los espacios, excluyendo a las personas con discapacidad del derecho a la educación, a la ciudadanía y a la dignidad humana. Se concluye que la educación anticapacitista en la educación en derechos humanos es un horizonte ético-político a ser caminado por todos aquellos que pretenden la igualdad y la plena participación de las personas con discapacidad en los procesos sociales y escolares.Trata-se de um ensaio teórico que objetiva refletir sobre a educação anticapacitista na educação em direitos humanos como um compromisso ético-político. Consiste numa pesquisa bibliográfica, de natureza teórica, amparada em perspectivas críticas do Direito, da Filosofia e Sociologia. As reflexões evidenciam que o direito fundamental à educação é resultado de uma luta histórica e política. No caso das pessoas com deficiência no Brasil há uma disputa de hegemonia no campo da educação especial, com o exercício da direção e domínio das instituições privadas-assistenciais. O capacitismo permeia todos os espaços, excluindo as pessoas com deficiência do direito à educação, à cidadania e à dignidade humana. Conclui-se que a educação anticapacitista na educação em direitos humanos é um horizonte ético-político a ser percorrido por todos que visem à igualdade e participação plena das pessoas com deficiência nos processos sociais e escolares
Direito à educação de estudantes do público da educação especial egressos do ensino fundamental paulistano
No full textThis article deals with the realization of elementary school as a right for all people, a duty of the State and a condition for access to the final stage of basic education (Brazil, 2006). Part of the data provided by the Municipal Department of Education of São Paulo on undergraduate classes from 2018 to 2021, from four regions, was addressed quantitatively and qualitatively, with some information compared to the others. The results show that: the public of special education - PEE represents about 3% of the total enrollment; in the period analyzed, the records predominated in the category of intellectual disability, followed by autism; except for 2019, access to multifunctional resource rooms is less than 12% of the PEE; the average age of the PEE is slightly higher than that of the graduate group. The data indicate the need for constant monitoring of enrollment mobility and student trajectories to assess compliance with the inalienable right to education.El artículo aborda la finalización de la educación primaria como un derecho de todas las personas, un deber del Estado y una condición para el acceso a la etapa final de la educación básica (Brasil, 2006). Parte de los datos proporcionados por la Secretaría Municipal de Educación de São Paulo sobre las promociones de 2018 a 2021, de cuatro regiones, abordados cuantitativa y cualitativamente, con algunas informaciones en comparación con las demás. Los resultados muestran que: los estudiantes público de la educación especial - PEE representa alrededor del 3% del total de matrículas; en el período analizado predominaron las inscripciones en la categoría discapacidad intelectual, seguida del autismo; a excepción de 2019, el acceso a clase de recursos multifuncionales es inferior al 12% del PEE; la edad media de los PEE es ligeramente superior a la del colectivo de egresados. Los datos indican la necesidad de un seguimiento constante de la movilidad de la matrícula y de las trayectorias de los estudiantes para evaluar el cumplimiento del derecho inalienable a la educación.O artigo trata da conclusão do ensino fundamental como direito de todas as pessoas, dever do Estado e condição de acesso à etapa final da educação básica (Brasil, 2006). Parte de dados cedidos pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo sobre turmas de concluintes de 2018 a 2021, de quatro regionais, abordados quanti-qualitativamente, com algumas informações em cotejamento com as dos demais. Os resultados evidenciam que: o público da educação especial - PEE representa cerca de 3% do total de matrículas; no período analisado predominaram matrículas da categoria deficiência intelectual, seguida por autismo; com exceção de 2019, o acesso as salas de recursos multifuncionais são inferiores a 12% do PEE; a média das idades do PEE é ligeiramente superior à do conjunto de egressas/os. Os dados indicam a necessidade de constante acompanhamento da mobilidade das matrículas e das trajetórias estudantis para avaliar o cumprimento do direito inalienável à educação
A natureza nas constituições plurinacionais
No full textIn the historical context faced by the countries of Latin America, the traditional idea of a nation-state proves to be a Eurocentric and out-of-place notion, unapplicable in the diverse contexts of these nations. This concept largely reflects a theoretical and social structure that originated at a specific time and environment in Europe. The recent constitutions of Latin American countries challenge state uniformity on a normative level, embracing cultural diversity, the sovereignty of peoples, and various interactions with the environment. This study examines how laws aimed at environmental protection are articulated in these modern constitutions. Through this analysis, a trend is observed in treating nature as an asset or resource. Nonetheless, in these legal documents, a significant progress is found in recognizing and valuing the multiplicity of identities, ways of existence, and the critical importance of reintegrating human beings into their natural context.Dado el contexto histórico al que estuvieron sometidos los pueblos de América Latina, el concepto clásico de Estado nación es una ficción eurocéntrica imposible de verificar en los Estados latinoamericanos. Es una imposición de una teoría y una forma de organización social desarrollada dentro de un contexto y período específico en el contexto europeo. Las constituciones de varios estados latinoamericanos rompen el carácter unitario del Estado sólo en términos normativos, reconociendo la diversidad cultural, el derecho a la autodeterminación y diferentes formas de relación con la naturaleza. Este trabajo tiene como objetivo analizar la regulación jurídica de la protección de la naturaleza en las constituciones más recientes de América Latina. El análisis permite percibir la persistencia de la concepción de la naturaleza como recurso o patrimonio, pero, incluso a nivel normativo, estas constituciones constituyen un avance al exponer la diversidad de modos de ser y vivir y dar cuenta de la indispensabilidad de la re- integración del ser humano como elemento de la naturaleza.No cenário histórico enfrentado pelos países da América Latina, a ideia tradicional de um estado-nação revela-se uma noção eurocêntrica e deslocada, inaplicável aos contextos variados destas nações. Tal conceito reflete mais uma estrutura teórica e social originada em um momento e ambiente específicos da Europa. As constituições latino-americanas recentes desafiam a uniformidade estatal em um nível normativo, abraçando a pluralidade cultural, a soberania dos povos e diferentes interações com o meio ambiente. Este estudo examina como as normas voltadas para a proteção ambiental são articuladas nessas constituições modernas. Através desta análise, observa-se uma tendência em tratar a natureza como um bem ou recurso. No entanto, nestes documentos legais, encontra-se um progresso significativo ao reconhecerem e valorizarem a multiplicidade de identidades, formas de existência e a importância crítica de reintegrar o ser humano ao seu contexto natural